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高中地理《熱力環(huán)流》說課稿
作為一名教學工作者，通常會被要求編寫說課稿，借助說課稿可以更好地組織教學活動。那么什么樣的說課稿才是好的呢？以下是小編收集整理的高中地理《熱力環(huán)流》說課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
各位評委老師，大家好!
現(xiàn)在開始我的說課，今天，我說課的內(nèi)容是：《熱力環(huán)流》。
根據(jù)新課標的理念，對于本節(jié)課，我將以教什么，怎樣教，為什么這樣教為思路，從教材分析，教學目標，教學方法，教學過程等幾個方面加以說明。
一、說教材
【過渡句】首先談一談對教材的理解。
《熱力環(huán)流》是大氣運動的最基本的形態(tài)。是后面學習“大氣的水平運動-風”“三圈環(huán)流”“氣壓帶風帶”“季風環(huán)流”等的基礎(chǔ)，更是本章教學重點。
二、說學情
【過渡句】合理把握學情是上好一堂課的基礎(chǔ)，本次課所面對的學生群體具有以下特點：
高一學生已有一定氣候方面的基礎(chǔ)知識，也懂得熱脹冷縮的道理，這些都為他們學好本堂課奠定了基礎(chǔ)。但這一年齡段的學生缺乏地理空間思維能力，不能快速的將大氣知識與物理知識結(jié)合起來。因此，在教學過程中要注重引導和直觀教學。
三、說教學目標
【過渡句】根據(jù)新課程標準，教材特點、學生實際，我確定了如下教學目標：
【知識與技能】
1.能夠繪制熱力環(huán)流示意圖，并且用專業(yè)的地理術(shù)語表述熱力環(huán)流動態(tài)過程;
2.能運用熱力環(huán)流的相關(guān)原理解釋海陸風、城市熱島效應(yīng)等地理現(xiàn)象。
【過程與方法】
通過探究生活中的實例，提高學生探究地理問題的能力。
【情感態(tài)度與價值觀】
通過開展實驗活動，養(yǎng)成求真、求實的科學態(tài)度。
四、說教學重難點
【過渡句】根據(jù)學生現(xiàn)有的知識儲備和知識點本身的難易程度，學生很難建構(gòu)知識點之間的聯(lián)系，這也確定了本節(jié)課的重點、難點為：
【重點】
熱力環(huán)流形成過程及其應(yīng)用。
【難點】
能夠運用熱力環(huán)流相關(guān)原理解釋海陸風、山谷風、城市風等地理現(xiàn)象。
五、說教法方法
【過渡句】為了突出教學重點，突破教學難點難點，順利達成教學目標，我主要采用以下幾種方法：
實驗法、直觀教學法、討論法、探究法、講授法等。
六、說教學過程
接下來重點說一說我的教學過程，我的教學過程分為如下四個部分：導入新課→新課教學→鞏固拓展→小結(jié)作業(yè)
環(huán)節(jié)一：導入新課
采用運用設(shè)置情境、設(shè)置懸疑的方式進行導入，首先播放歌曲《軍港之夜》，給學生設(shè)疑：這首歌曲的歌詞有點問題，大家能找出來嗎?
采用設(shè)疑的方式導入，能夠激發(fā)學生學習地理的興趣和欲望，為后面的新課教學奠定基礎(chǔ)。
環(huán)節(jié)二：新課講授
(一)實驗感知
首先展示“煙霧飄動試驗”
讓學生在觀察實驗的過程中思考這么兩個問題：①煙運動方向是什么?(順時針)②為什么會產(chǎn)生這種現(xiàn)象呢?(冷熱不均)
展示實驗，把“無形”的熱力環(huán)流變得“有形”，這樣一方面有助于學生理解熱力環(huán)流的概念，另一方面為后面學生探究熱力環(huán)流的過程奠定基礎(chǔ)。
(二)探究過程
過程的探究式本堂課教學的重難點部分，因此采用學生繪制交流，教師講解的方式，充分調(diào)動學生學習的主動性。
學生結(jié)合剛才的實驗，實驗過程畫在草稿本上面，并且同桌之間嘗試著去分析一下整個動態(tài)過程，學生展示交流。
在教師講解熱力環(huán)流的過程中要注重兩點：
第一，采用示意圖進行教學。熱力環(huán)流的形成過程較為抽象，采用示意圖進行教學，能夠讓學生更好的掌握形成過程。
第二，采用層層深入的問題牽引學生的思路，輔助學生理解。
我設(shè)置如下三個問題：
�、俚孛胬錈岵痪鶗r，大氣發(fā)生怎樣的物理變化?(從上述實驗中引導，受熱膨脹上升，冷卻收縮下沉)
②大氣發(fā)生垂直運動，近地面和高空水平方向上的氣壓發(fā)生怎樣變化?(空氣流走氣壓變低，空氣集聚氣壓變高)
�、鄞髿獍l(fā)生垂直運動，水平方向上的氣壓是否一致，水平方向上產(chǎn)生氣壓差后，會出現(xiàn)日常生活中的什么現(xiàn)象?(風)風是什么方向上的大氣運動?(水平)
最后讓學生歸納熱力環(huán)流形成的過程，這樣一方面能夠檢測學生的掌握情況，另一方面也可以提升學生歸納知識的能力。
(三)具體表現(xiàn)一一海陸風
為了加深學生對熱力環(huán)流的認識，為了體現(xiàn)學習對生活有用的地理的課程理念，因此進入海陸風的學習。
由于學生已經(jīng)掌握了熱力環(huán)流的過程，因此海陸風的學習主要采用學生自學交流，教師點撥的方式來進行教學。
讓學生結(jié)合熱力環(huán)流的知識，繪制海陸風的示意圖。學生在繪制的過程中，教師進行適當?shù)狞c撥。(海陸之間是有差異的，海洋的比熱容大，陸地的比熱容小。海洋比熱容大，所以升溫慢，降溫慢;陸地比熱容小，所以升溫快，降溫也快。)
學生展示成果。
教師進行重點歸納歸納。海濱城市白天吹的是海風，晚上吹的是陸風。
環(huán)節(jié)三：鞏固拓展
把導入環(huán)節(jié)拋出的疑惑提出來。《軍港之夜》，學生能夠結(jié)合學習的熱力環(huán)流和海陸風的相關(guān)知識得出，歌詞中應(yīng)該是“陸風”，而不應(yīng)該是“海風”
我會順勢鼓勵學生的表現(xiàn)，希望學生能夠用所學的地理知識去解決生活中的地理問題，解釋生活中的一些地理現(xiàn)象，學以致用，做一個真正的地理人。
環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)
讓學生課后搜集城市風的相關(guān)資料，繪制出城市風的示意圖，并且想想城市風對我們的生產(chǎn)生活有哪些影響。
七、說板書設(shè)計
我采用的是綜合式的板書，圖文并茂，能夠幫助學生更好的理解本課的教學重難點。這就是我的板書設(shè)計。
今天我的說課到此結(jié)束，謝謝各位考官。
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