語(yǔ)文《雪》的教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2024-06-20 23:21:17

語(yǔ)文《雪》的教學(xué)設(shè)計(jì)

語(yǔ)文《雪》的教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、整體感悟文章的內(nèi)容：

　　2、品析文中的兩幅雪景圖：

　　3、理解作者所表達(dá)的情感：

　　4、學(xué)習(xí)文章借景抒情的表達(dá)技巧：

　　教學(xué)重點(diǎn)：品析兩幅雪景圖。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解作者所表達(dá)的情感。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　一、導(dǎo)語(yǔ)：

　　播放《塞北的雪》

　　投影《塞北的雪》的歌詞

　　1、這是一首歌唱塞北的雪的名曲，作者看見(jiàn)那紛紛揚(yáng)揚(yáng)的大雪浮想聯(lián)翩，賦予了塞北雪怎樣的品格？

　　2、我們從哪句話(huà)可以看出？

　　過(guò)渡：對(duì)于雪，不同的人在不同的心情下感想也不一樣。今天我們來(lái)看看1926年的魯迅先生他對(duì)于雪的感想又是如何？

　　二、教師表情朗讀課文，學(xué)生思考：

　　投影顯示：

　　1、作者為我們描繪了哪兩個(gè)地方的雪景？

　　（明確：南方的雪和北方的雪）

　　2、南方的雪和北方的雪整體上有何不同？從哪些地方可以看出？

　　（明確：南方的雪美艷、北方的雪孤獨(dú)）

　　三、學(xué)生再讀課文思考，4人一小組討論總結(jié)投影上的問(wèn)題。

　　四、教師判斷正誤，引出：

　　投影顯示：

　　南方的雪有什么特點(diǎn)呢？從哪些地方我們可以看出？作者有沒(méi)有遺憾？為什么？

　　（討論明確：滋潤(rùn)美艷絢麗有趣但不能持久）

　　過(guò)渡：由此我們不難看出江南的雪給作者的感覺(jué)就是美艷、絢麗、有趣。但她的這種美因?yàn)槲唇?jīng)磨練，不能經(jīng)受時(shí)間的考驗(yàn)，不能持久，不能不說(shuō)是一個(gè)遺憾，那么北方的雪是不是能洗卻作者心中的遺憾呢？

　　五、請(qǐng)學(xué)生齊讀課文最后三段，思考：

　　投影顯示：

　　1、北方的雪有哪些特點(diǎn)？從哪些地方可以看出？從這些地方我們還能感到北方雪的什么個(gè)性？

　　（討論明確：因?yàn)樗坝肋h(yuǎn)如粉，如沙，決不拈連，蓬勃的奮飛”。從這里還能看出她獨(dú)立的個(gè)性和斗爭(zhēng)的激情以及獻(xiàn)身的精神。）

　　2、作者稱(chēng)北方的雪是什么？由此可以看出作者對(duì)北方雪的什么態(tài)度？

　　（明確：是死掉的雨，是雨的精魂。對(duì)北方的雪的喜愛(ài)）

　　六、師總結(jié)：

　　由此我們可以看出作者更為欣賞“朔方的雪”。江南的雪固然美麗，但在魯迅的眼里，這種美未經(jīng)磨練，并不能保持長(zhǎng)久。魯迅更為看重的是一種獨(dú)立與張揚(yáng)的個(gè)性精神，像北方的雪一樣，以孤獨(dú)不妥協(xié)的姿態(tài)向世界宣告她的存在，那張揚(yáng)的個(gè)性，像一個(gè)奔放的挑戰(zhàn)者和戰(zhàn)斗者，作者的感情在對(duì)北方雪的描寫(xiě)中得到深化。這種寫(xiě)法就是我們常講的：借景抒情

　　七、下面我們就用這種方法來(lái)寫(xiě)一篇隨筆：

　　投影顯示：

　　《雨中廬山》圖播放鋼琴曲

　　八、教師點(diǎn)評(píng)學(xué)生的現(xiàn)場(chǎng)作文。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　《雪》魯迅

　　南方雪景圖

　　北方雪景圖

　　對(duì)比

　　奮斗的激情

　　課后記：

　　本文的中心思想表達(dá)較為含蓄，另外，學(xué)生也沒(méi)有在苦難環(huán)境下艱難生活的經(jīng)歷，因此，理解本文中心是一個(gè)較大的難點(diǎn)。