教案設計：《春》
教案設計：《春》
【教學目標】
１、知識目標：
⑴ 積累“朗潤、醞釀、賣弄……”等詞語。
⑵ 了解作者朱自清。
⑶ 學習比喻、擬人的修辭手法和作用。
２、能力目標：
⑴ 理清文章結構，學習有條理地描寫事物的方法。
⑵ 學會細致觀察景物，抓住特征描寫的方法。
⑶ 學習在景物描寫中抒發(fā)感情的方法。
３、審美目標：
⑴ 培養(yǎng)學生熱愛祖國河山的感情。
⑵ 培養(yǎng)學生積極向上的精神。
【教學重點】
１、學習比喻、擬人的修辭手法和作用。
２、學會細致觀察景物，抓住特征描寫的方法。
【教學難點】
學習在景物描寫中抒發(fā)感情的方法。
【教學設備】
多媒體。
【教學時間】
兩課時。
【教學過程】
第一課時
〖教學步驟〗
一、導入
同學們，小學時，我們進行過這個訓練：雪化了是什么？是什么呢？──（春天），同學們再談談春天有些什么呢？（雜言）對，春天是絢麗多彩的，我們今天也來看看朱自清先生筆下的春天是多么的美麗……
二、正課
１、檢測預習：
⑴ 字詞（多媒體投影）
⑵ 作者簡介（多媒體投影）
講述朱自清寧可餓死也不接受美國救濟糧的故事，被北京政府譽為“有民族氣節(jié)的人”。
２、課文朗讀：
⑴ 欣賞（播放多媒體）
在欣賞中感知課文的感情基調──積極進取、高度贊美的感情。
⑵ 自讀（多媒體配樂）
在自讀中進一步體會課文的語言美（稍作提示），初步感知課文的結構美和融情于景的寫法（不作要求）。
３、感知課文：
⑴ 整體感知：
（引導，學生回答完成）本文通過描繪什么？──（大地回春，萬物復蘇，花草繁盛等等），贊美了什么？──（春的創(chuàng)造力，春帶給人們的希望等等），激勵人們什么？──（珍惜大好春光，奮發(fā)向上等等）。
⑵ 簡析文章結構：
本文寫了春天里的很多美景和事物，但作者是一開始就寫了春景嗎？他又怎樣將這么多美景描繪清清楚楚的呢？
（討論完成）本文可以分為幾部分？你能各用兩個字概括各部分的內容嗎？
第一部分：（１）盼春。
第二部分：（２～７）繪春。
第三部分：（８～１０）贊春。（邊分析邊多媒體板書，總見后）
⑶ 進一步各部分條理
① 引導分析第一部分：寫了“東風”和想象中的春天的“腳步”。
② 作者又是怎樣繪春的呢？──第２自然段用了“一切”表明是什么寫？──（總寫），總寫了些──（山、水、太陽）；從第３自然段開始，我們可以看到“小草…”“桃樹…開滿了花”“吹面…楊柳風”“雨是…”等等，便知是什么寫？──（分寫）
（小組討論完成）這五個自然段描繪了幾幅美麗的畫面？你能各用三個字概括嗎？
五幅畫面：春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖。（注：在“迎春圖”時要稍作引導，同時培養(yǎng)學生積極向上的精神）
③ 作者運用了什么修辭手法來贊春的呢？──（比喻），作者又把春天比喻成了什么呢？──（娃娃、姑娘、青年）（板書畢，見下）
三、小結
回顧板書，作者哪里是在寫文章喲，簡直是一幅美麗的圖畫，其實這美的圖畫并不是春天才有，也并不是作者筆下才有，只要我們細心觀察周圍的事物，用我們的心去感受身邊的一切，美是有的，有名言云：世間不是缺少美，而是缺少發(fā)現。
四、作業(yè)及拓展
同學們，你最喜歡本文的哪一段呢？你能根據這一段提一些問題嗎？（至少5問）（此題必作）如果是你寫這一方面內容你會怎樣寫？（此題可作）
第二課時
〖教學步驟〗
一、導入
同學們，上一節(jié)課我們整體感知了《春》這篇文章的主要內容和結構布局，今天我們繼續(xù)學習《春》，具體分析作者是怎樣抓住事物特征描寫的，怎樣在景物描寫中抒發(fā)感情的。
二、正課
１、指導研讀第一部分：（多媒體投影）
“盼望著，盼望著”用了 的修辭手法，表達了作者 的強烈感情。“東風來了，春天的腳步近了”運用了 的修辭手法。宣告春天到來，表達 之情。
（反復、盼春心切、擬人、喜春。）
２、研讀第二部分：
⑴ 輕聲朗讀第２自然段：
（提問，引導，學生回答完成）“朗潤”寫出了春山什么？──（光澤），“漲”寫出了春水什么？──（渙渙），“紅”寫出了春日什么？──（暖人），三個“起來了”照應了什么？──（剛睡醒、張開了眼），這段運用了什么修辭手法？有什么好處？──（擬人，勾勒出春天的勃勃生機）。
⑵ 齊讀第３自然段：
（小組討論完成）春草圖中作者怎樣描繪小草的？（學生完成多媒體板書）
同學們，讀了春草圖，你覺得作者哪些地方寫得特別好，能談談你的看法嗎？
（比如：“偷偷地”寫春草生長是不知不覺，而“鉆”又寫出春草沖破土層的擠勁，生動地表明春草的活力。
“嫩嫩的、綠綠的”放在句子的后面，強調了小草的質地和顏色特征。
“坐著……捉幾回迷藏”則通過小孩的嬉戲，側面襯托春草勃發(fā)給人的歡樂。
“風輕悄悄的，草軟綿綿的”寫人在草上的感受，表達喜愛春草的感情。）
⑶ 范讀欣賞第４自然段：（多媒體）
作者是怎樣描繪春花圖的？（邊提細問題，邊板書，見下）
思考：這一段運用了哪些修辭手法？
（“你不讓我，我不讓你”用擬人，寫出了春花競相開放的情景；“紅的像火，……”用比喻、排比，寫出了春花爭艷，萬紫千紅的情景；“散在草叢里像眼睛，……”用比喻、擬人，寫出野花多、閃閃發(fā)光、輕輕擺動的情景。）
小結：運用比喻、擬人、排比等修辭手法把春花描繪得更加生動、形象、具體。
討論：“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著”如果把“鬧”換成“叫”好不好？
不好。把握一從物（生）理角度分析，二從感情色彩和場面角度分析。指導學生巧用一個字來體現融情入景。
⑷ 默讀第５自然段：
（自學為主）勾劃出作者用不同的感官描繪春風的句子。
（抽生回答）本段運用了哪些修辭手法，有什么作用？
⑸ 指導朗讀第６自然段：
作者按什么順序描繪春雨圖的？（邊提細問題，邊板書，見下）
⑹ 自讀第７自然段：
本段寫出怎樣場面？──（歡快，愉悅）
本段為什么要引用“一年之計在于春”這個俗語？──（激勵人們珍惜春光，奮發(fā)向上）
３、研讀第三部分：
齊讀第８～１０自然段：
（抽生回答）這部分運用了什么修辭手法？起什么作用？
（比喻，贊美了春天蓬勃的生命力，強調它的“新”“美”“力”。）
討論：這三個自然段的順序能否顛倒，能否合為一段？
（不能，從“娃娃”到“姑娘”到“青年”形象地點明了春天的成長過程；合為一段后層次不明，表達效果不強烈）
三、小結
１、（抽生回答）什么叫比喻修辭方法？運用這種修辭方法有什么作用？
（練習題三，寫比喻句）
２、回顧板書，體會作者是怎樣抓住事物特征來描繪的。
３、體會重點字詞對作者感情的體現。（練習題二，作業(yè)）
四、作業(yè)及拓展
１、書面作業(yè)：練習題二。（必作）
２、提高作業(yè)：教輔資料上的相關題。（選作，可作）
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