《物種起源》教學設計示例
《物種起源》教學設計示例
《物種起源》教學設計示例
閱讀目標
1.能夠辨別和篩選重要信息和材料。
2.能夠把握文中關鍵句，進而整體把握文章的結構層次和作者的觀點態度。
3.了解序言的寫作體例。
情意目標
了解達爾文及其進化論，學習達爾文尊重客觀事實、深入細致、嚴肅認真的科學態度和刻苦鉆研的精神。
教學重難點
1.重點：掌握篩選信息、整體把握的方法。
2.難點：如何提高學生對說明性文字的閱讀興趣。
教學設想
教學方法
1.點撥引導，通過對疑難點的點撥，引發學生的閱讀興趣。
2.講練結合，通過練習提高文本閱讀的可操作性。
媒體設計
采用圖片和文字投影的方式，以擴大課堂的容量。
教學時數
1課時
教學步驟
一、導語設計
投影2
達爾文頭像
二、課題解析
1.板書課題
辨析下列句子標點使用正確與否。
⑴我們學習《物種起源*導言》。
⑵我們學習《物種起源》導言。
⑶我們學習《〈物種起源〉導言》。
⑷我們學習《物種起源導言》。
2.關于“導言”。導言即緒論。書的前面有一篇導言，目的是讓讀者了解全書的要旨，引導讀者更好的理解全書的內容。
3.介紹達爾文及其進化論
請一學生讀注釋①，教師補充。
投影3
查力羅伯特達爾文（CharlesRobertDawin）
投影4
進化論
三、課文研習
1.整體把握，理清思路。
⑴速讀課文。
①畫出文中結論性的語句。
②理出文章結構并用簡潔的語言概括段意。
⑵學生相互交流各自對文章結構和段意和段意的理解，請一兩位同學回答。
⑶教師明確并板書。（見投影5）
2.具體研習，突出重難點。
⑴請一學生說出其關鍵句，然后集體加以確認。
明確：什么是關鍵句？有哪些類型？（見投影6）
⑵如何篩選關鍵句？（見投影6）
3.欣賞品味。
思考：這篇“導言”主要說明了《物種起源》的寫作經過和作者對物種起源問題的一些基本看法。透過說明的文字，我們可以看到達爾文怎樣的一種人格魅力？在文章中找出能夠體現這種精神和人格魅力的文字。
學生討論，圈點。
明確：（見投影7）
4.課堂訓練。
印發以下材料，課堂討論完成。
⑴閱讀下面文字，完成后面的題目。（見投影8）
1982年，英國伊麗莎白皇家學院的科學家加德納提出了一種新的學說，這一學說認為（a），鳥類哺乳動物并不像傳統觀點所認為（b）的分別起源于兩支不同的古代爬行動物，而是起源于共同的祖先──“哺乳鳥”。這一鳥類和哺乳動物的共同祖先是2.25億年前從古代爬行動物中分離出來的，因而鳥類和哺乳動物的親緣關系比爬行動物更接近。與眾不同的是，加德納提出這一學說時，并不像以往的動物進化研究者那樣主要依據古代動物的化石資料，而是依據對不同動物形態結構和生理特征的比較。
畫橫線的句子中，兩個“認為”所認定的內容各是什么？
①認為（a）
②認為（b）
⑵閱讀下面文字，完成后面的題目。（見投影9）
以高科技為標志的新科技革命，使人類的生存智慧閃爍出前所未有的光芒。在全
新的時空背景下，人類的生存能力已大大提高。但是，如何學會生存，依然是當代青少年面臨的一個不容忽視的課題。
當年長一代在感嘆世事萬花筒式的巨變時，新生代卻在電視和錄象、卡拉OK和
游戲機、霹靂舞和搖滾樂的熏陶下，活得格外瀟灑。他們無憂無慮、無拘無束，既未品嘗過饑餓的滋味，更沒經受過風雨的侵襲，開著空調吃冷飲嫌熱，蓋著鴨絨被睡覺怕冷，頭戴耳機走路，口哼小調跳舞，而手里還拿著一本汪國真的詩集，喔，“年輕的湖”，“多情的夢”……于是，現實生活中的一切統統被詩化了。
說現在的孩子在詩情面前會迷失方向，這或許是杞人憂天，因為每個時代的人們終究會走出自己面臨的困境。但是，浪漫的生活情調正在眾多青少年的生存能力、銷蝕他們生存的智慧之光，這并非是聳人聽聞。
①表述本文中心論點的語句是。
②“每個時代的人們終究會走出自己面臨的困境”這一句的意思是（）
A.他們會從困境中找到一種合理的生存方式。
B.他們會從困境中醒悟和奮起。
C.他們會從困境中找到教訓，找到生存的道路。
D.他們會找到一種適應生存的道路，擺脫所面臨的困境。
5.課堂小結。
閱讀是為了獲取信息，求得新知，以豐富自己，不斷完善自己的知識結構。今天的這堂課，我們不僅了解了達爾文和他的進化論，而且通過對作者說明性導言的閱讀，使我們在整體感知文章內容和思路的基礎上，學會了如何發現關鍵語句，懂得了正確理解關鍵語句對理解文章的作用，并以此來指導我們今后的閱讀實踐。
四、布置作業
1.完成課后P62
“練習”。
2.有興趣的同學可以讀讀達爾文《物種起源》的片段。
3.《瑣憶》中魯迅曾說：“進化論牽制過我，但也有過幫助。”怎樣理解這句話？
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