好習慣的教學案設計
好習慣的教學案設計
1 好 習 慣
不懂就問
教學目標：
1、會認“私、誦”等17個生字，會寫“孫、誦”等9個生字。用自己喜歡的方法識字，在閱讀中獨立認字，滲透聲旁教學。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，培養學生愛問、敢問，進而培養學生善問、會問。
3、能理解課文中的重點詞語，如“私塾”等，積累課文中的詞語。
4、學習孫中山小時侯刻苦讀書、勤奮學習的精神，聯系生活使學生養成“不懂就問”的良好學習習慣。
教學重點：
1、會認“私、誦”等17個生字，會寫“孫、誦”等9個生字。
2、培養學生“好問”的習慣，把“不懂就問”化為學習的自覺行為和重要的學習方式。
教學難點：
學習孫中山小時侯刻苦讀書、勤奮學習的精神，培養學生養成“不懂就問”的良好學習習慣。
教學準備：
生字卡、小黑板、有關孫中山的事跡資料。
教學時間：三課時
教學過程：
第一課時
一、揭示課題，導入新課
板書課題，齊讀課題。
看了題目之后，想知道些什么？（是誰不懂就問，他怎樣不懂就問，為什么要不懂就問等。）
師小結：這節課我們通過學習來認識一個人物，他是怎樣“不懂就問”的呢？請看課文。
二、初讀課文
自讀課文，要求：讀清語句，讀準字音。
找出課文中的生字和難讀的詞語。
a)說說遇到不b)認識的字可以怎樣解決。（不c)會的字可以問問周圍的人，d)查字表中的拼音，e)聯系上下文猜一猜，f)）
g)小組內相互合作解決。
出示生字（帶拼音），先齊讀，再開火車讀。
把學生不熟悉和不熟悉的字進行分類，在黑板上出示不熟悉的生字。
三、整體感知課文
默讀全文，用序號標出全文共有幾個自然段。
指名用自己的話說說：課文寫了誰的一件什么事？
學生介紹孫中山的事跡。
開火車分段接讀課文，師生相互評價。
四、學習課文第一段。
1、默讀第一段，想想你有什么不明白的地方。
a)生置疑，b)解疑。
私塾：古時候的學校就叫“私塾”。
先生：以前的學生稱呼老師為“先生”。
c)出示小黑板，d)讀詞：孫中山、私塾、背誦、意思
e)想一想：孫中山小時侯是在怎樣的學校讀書，f)那時侯是怎樣上課的？
g)聯系我們現在上課的情形，h)談一談對私塾上課的看法。
i)齊讀第一段。
學寫“孫、私、誦、思”。
a)觀察田字格，b)以及字形結構和壓線筆。
c)四人小組討論學習“孫、私、誦、思”。
d)師范寫，e)生書空。
f)生練習書寫。
布置作業
朗讀課文，思考課后問題。
第二課時
一、復習導入
1、指名讀文。
2、抽讀生字。
二、學習2-6自然段
1、自由讀2-6自然段，2、說說主要講了什么事。
3、默讀2-6段，4、想想你有什么不5、明白的地方。
6、生置疑，7、解疑。
8、出示小黑板：
照例、流利、一段、糊里糊涂、搖頭晃腦、嚇呆、鴉雀無聲、拿著、厲聲、一字不錯、既然、養成、良好
9、生齊讀詞語。
10、生在組內討論這些詞語的意思，11、并進行匯報。
12、討論學習“例、段、糊、涂、晃、嚇、呆、鴉、雀、拿、厲、既、養、良”。
（1）生匯報記字方法，（2）并組詞或造句。
（3）讀一讀比一比：
功——工 膽——旦 鴉——牙 嚇——下 糊——胡
（4）讀完這幾組字，（5）你發現了什么？（每組字的讀音相同（6）或接近，（7）每組字中的第一個字是形聲字）。
（8）復（9）習生字。
A、小組長抽卡片，B、小組成員讀生字。
C、開火車讀生字。
8、有感情地朗讀第2-6自然段
9、分角色朗讀。
10、誰再來說說你有什么體會？當我們在學習中遇到不懂的問題時，該怎樣做？
三、學寫“剛、鴉、嗎、養、良”
1、觀察田字格，以及字形結構和壓線筆，注意觀察立刀旁的寫法。
2、師范寫，生書空。
3、生練習寫。
四、布置作業
1、朗讀課文。
2、聽寫生字。
3、寫生字。
第三課時
一、復習導入
1、抽讀生字。
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2、聽寫生字。
二、學習第7自然段
齊讀第7自然段，深入體會最后一句話：“從此，孫中山一有不懂的事情，就主動地問，養成良好的學習習慣。”
請學生說說我們該怎樣對待我們的學習。
朗讀第7自然段。
三、學習語文天地“改掉壞習慣”
1、生看第七頁“改掉壞習慣”，四人小組討論：你要改掉哪些壞習慣。
2、生討論，師巡視。
3、生在全班交流匯報。
4、師小結：同學們都說得很好，我們要養成不懂就問的好習慣，改掉上課時插話等壞習慣，這樣才能學到更多知識。
四、練習
擴詞
私（ ）（ ）（ ）（ ）思（ ）（ ）（ ）（ ）
養（ ）（ ）（ ）（ ）良（ ）（ ）（ ）（ ）
照樣子說一說
認真地背誦 （ ）地背誦 （ ）地背誦
（ ）地聽 （ ）地說
口頭練習說一說，看誰說得最好，大家來評一評。
五、布置作業
1、預習《字典大樓》。
2、背誦《不懂就問》。
板書設計：
不懂就問
孫中山 良好的學習習慣
教后反思：
這篇課文通過孫中山小時侯的故事告訴孩子們學習應該養成不懂就問的好習慣，但是講述的是舊時代的生活故事，距離現代生活較遠，學生接受起來有困難，為了更好地幫助他們理解課文，在課堂上，我引導他們質疑，通過合作理解重點詞句如“私塾、照例、戒尺”等，引導他們抓住重點詞句來深入理解課文。我還把課文的學習與學生的課堂學習相結合，不斷地鼓勵學生能夠大膽提問，尊重學生的思考，尊重學生的見解。我在今后教學中逐步培養學生質疑習慣，從愛問、敢問到善問，分層次提高。
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