《有幾棵樹》教學設計范文
《有幾棵樹》教學設計范文
本課時內容選自小學數學第一冊第七單元加減法
（二）第四課時有幾棵樹教材第74、75頁。本課主要使學生理解并掌握8加幾的計算方法，并能正確地進行計算。
本課時教材呈現的內容分為三個部分：
（１）安排一個兩排樹一共有幾棵的情境，學生在計算幾棵樹的過程中，滲透一些環保的意識；
（２）探索這個問題時可能產生的幾種情況，這部分內容的呈現主要說明解決８加幾的問題方法不是單一的，可以根據學生已有的經驗進行選擇，隨后進行交流；
（３）直接計算８加幾的加法，以作為鞏固練習。整節課始終貫穿著向學生進行環保的人文精神熏陶。
設計思路
本節課教學在設計上，以自主探索和小組合作為主要的課堂學習方式，特別注重知識與技能，過程與方法，情感態度價值觀三個方面的目標，使學生在獨立思考的基礎上，在與他人交流的過程中學會傾聽，學會反思，實現獨立思考與合作交流的和諧統一。
學情分析：
本節課是在學生已經掌握了9加幾的基礎上進行教學的，同時也為后面將要學習的十幾減8、9（即這位減）的計算做好準備，在本單元起到一個承上啟下的作用，教材以問題情境建立模型解釋應用的敘述模式，從學生熟悉的生活情境植樹入手，使學生經歷從具體情境中抽象出數學算式的過程，并通過自主探索，合作交流，自然的從9加幾的學習遷移到8加幾的學習。
教學目標：
1、知識目標：通過操作活動，引導學生利用已有的知識經驗自主探究8加幾的計算方法。
2、能力目標：組織學生在交流、合作中獲得探究知識，培養學生的思維能力、觀察能力和口頭表達能力。
3、情感目標：通過探究活動，培養學生與人合作、交流的能力。
教學重難點及德育滲透點：
教學重點：通過問題解決，讓學生學會8＋？的進位加法，進一步理解湊十法的含義。
教學難點：初步體會計算方法的多樣化。
德育滲透點：對學生進行環境保護教育。
教學準備：
1、教具準備：情境掛圖一幅
2、學具準備：學具盒（小棒、正方形、三角形、圓形）
設計過程：
一、情境導入，進行環保教育．
1．談話導入：
師：同學們，你們知不知道寒冷的冬季過去迎來什么季節啊？
生：寒冷的冬季過去迎來溫暖的春季。
師：春季是萬物生長的大好時期，每年的3月12日是中國的植樹節。小學生也積極開展了植樹活動。我們一起來看看他們種的樹。
2．出示：主題圖
師：哇！他們種的樹多整齊啊！我們也要向這些小學生學習，愛護花草樹木，多植樹，使我們的家園變得更美麗。
師：看到這些樹，你獲得了哪些數學信息呢？
生：他們種了2行樹。
生：第一行有8棵。第二行有6棵。
3．提出數學問題，列式解答。
師：根據這兩條數學信息你能提出什么數學問題呢？
生：一共種了幾棵樹？
生：第一行比第二行多幾棵樹？
生：第二行比第一行少種幾棵樹？
4．揭題，板題。
師：今天我們就來一起探究有幾棵樹的問題。
師：怎樣解答同學們提出的這些問題呢？
師：第一行比第二行多幾棵樹？怎樣解答呢？
生：用減法計算：8－6＝2
師：第二行比第一行少種幾棵樹？
生：用減法計算：8－6＝2
師：一共種了幾棵樹？
生：用加法計算：8＋6＝ 6＋8＝
二、問題呈現，體會計算多樣．
（一）教學8＋6；引申6＋8。
1．8＋6怎樣算？學生獨立思考：拿出學具盒里的學具，擺一擺，想一想，說一說。
您現在正在閱讀的《有幾棵樹》教學設計二文章內容由收集!本站將為您提供更多的精品教學資源!《有幾棵樹》教學設計二2．兩人小組討論．
3．全班交流．
學生可能出現的情況有：
1、從8數起，數上6個數是14.
2、把6分成2和4，8加2得10，10加4得14；
3、把8分成4和4，6加4得10，10加4得14；
4、9加6得15，8比9少1，15減1得14；
5、10加6得16，8比10少2，16減2得14；
6、請計數器幫忙
4．同位互說算理，全班齊說算理。
5．6＋8怎樣算？
生：因為8＋6=14，所以6＋8＝14
生：6＋8和8＋6 的算法一樣的。可以用8湊十算，也可以用6湊十算。
6.說一說與前面學過的9＋？的算式有什么共同的地方？（都是先把其中一個數湊成十，然后再算）
7唱兒歌：
8加幾，不用怕，借2個，湊成十，計算起來對又快。
（二）比較。
1．7＋6怎樣算呢？指名答。
2．計算對比：
計算方法有什么相同，有什么不同？自己思考。
7＋6＝13
8＋6＝14
3．四人小組交流．
4．全班交流小結。
5、出示湊十兒歌：
一九一九好朋友，
二八二八手拉手，
三七三七真親密，
四六四六一起走，
五五湊成一雙手。
三、實踐應用，拓展延伸。
（一）看圖寫加法算式。第75頁 練一練 第一題）
8＋5＝ 6＋8＝
師：同學們種的花開得可真鮮艷啊！吸引了許多的蝴蝶。
（二）第75頁 練一練 第二題 蝴蝶圖
師： 五顏六色的花還吸引了許多的蜻蜓呢！
（三）第75頁 練一練 第二題 蜻蜓圖
四、自我評價：
這節課你學到了什么？（8＋幾的加法算式）有什么辦法算得更快? （先把其中一個數湊成十，再計算出來）
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