《老王》教學(xué)設(shè)計(jì)參考

時間：2024-08-25 11:25:10

關(guān)于《老王》教學(xué)設(shè)計(jì)參考

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關(guān)于《老王》教學(xué)設(shè)計(jì)參考

　　《老王》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1.整體感知課文內(nèi)容，理解老王的“苦”與“善”。

　　2.理解本文語言風(fēng)趣含蓄、簡練風(fēng)趣的特點(diǎn)。

　　3.從課文中的人物身上，學(xué)會善待他人，關(guān)注生活中的弱勢群體。

　　[教學(xué)重點(diǎn)]

　　領(lǐng)會作者與人物的思想感情，揣摩重點(diǎn)語句的含義，體會作者遣詞造句的匠心。

　　[課前準(zhǔn)備]

　　1、要求學(xué)生反復(fù)閱讀課文，畫出課文中不理解的語句，提出問題。

　　2、畫出你對課文感悟最深的地方，并寫上評語。

　　3、利用網(wǎng)絡(luò)，查找有關(guān)極“左”思潮在中國泛濫的資料，了解課文背景。

　　[教學(xué)過程]

　　一、導(dǎo)入課文

　　1請同學(xué)們注意看文中的這副臉部特寫，你從這張臉上讀到了什么？

　　（過渡）同學(xué)們的回答是多種多樣的，聯(lián)想是豐富的，那么作者寫的是這些內(nèi)容嗎？讓我們一起去感受一下課文。

　　2、教師檢查預(yù)習(xí)情況。

　　①教師出示生字，學(xué)生識讀。

　　傴攥惶恐滯笨塌敗荒僻骷髏

　　② 學(xué)生交流查找到的資料，交流對極“左”思潮的了解。

　　二、整體感知

　　1.朗讀課文思考下列問題：

　　文章結(jié)尾說“那是一個幸運(yùn)的人對一個不幸者的愧怍”，

　　① 不幸者有哪些不幸？

　　“苦”：老王的職業(yè)（謀生手段）、生理缺陷（謀生困難）和居住條件

　　② 作者一家當(dāng)時受到了沖擊，處境并不好，她為什么還覺得自己是“幸運(yùn)的人”，而感到愧怍？

　　碰到了老王這樣一個善良的人。

　　“善”：老王為作者送冰，車費(fèi)減半；送錢先生看病，不要錢，拿了錢還不大放心；去世前給我送香油、雞蛋表示感謝。

　　作品寫到“文化大革命”，那是荒唐的動亂的年代。學(xué)術(shù)權(quán)威被認(rèn)作“反動學(xué)術(shù)權(quán)威”，被造反派打翻在地，踩在腳下。但是，任何邪風(fēng)對老王都沒有絲毫影響。他照樣尊重作者夫婦倆。他認(rèn)準(zhǔn)他們是好人，知恩必報，臨死也要去謝謝好心人。作者筆下的老王雖然窮苦卑微，但是精神上沒有受到任何污染，他一本做人的道德良心，，是極其純樸的好人。

　　③ 作者又是怎樣的人？

　　“善”：作者的善良有許多表現(xiàn)：照顧老王的生意，坐他的車；老王再客氣，也付給他應(yīng)得的報酬，卜老王送來香油雞蛋，不能讓他白送，也給了錢。作者的善良還表現(xiàn)在關(guān)心老王生活，三輪改成平板三輪，生意不好做，作者關(guān)切地詢問他是否能維持生活。作者的女兒也像她一樣善良，知道老王有夜盲癥，送給他大瓶魚肝油。

　　結(jié)尾一句話，可這樣理解：一個社會總有幸運(yùn)者和不幸者，幸運(yùn)者有責(zé)任關(guān)愛不幸者，關(guān)注他們的命運(yùn)，讓他們也過上好日子，幫助改善他們的處境。作者回想起來，對老王的關(guān)愛還很不夠，所以感到“愧怍”。

　　三、探究、品析

　　探究：

　　1、為什么作者一家對老王那樣的不幸者能那么關(guān)心、愛護(hù)?社會地位、生活條件比較優(yōu)越的人往往瞧不起卑微者，要有什么精神才能像作者那樣尊重人、理解人、關(guān)心人?

　　從文章看，最主要的是平等觀念。在作者那里，人是生而平等的，各人境遇不同，甚至差別很大，不過是幸運(yùn)與不幸造成的差別。所謂幸與不幸，包括天賦條件、成長條件、生理?xiàng)l件，幸運(yùn)者只有關(guān)愛不幸者的責(zé)任，沒有歧視不幸者的理由。有平等意識，才會平等對話，才會感覺人家上門來“沒請他坐坐喝口茶水”是很抱歉的。

　　再是人道主義精神。這種精神要求社會關(guān)心個人、同情個人，尊重個人對社會作出的貢獻(xiàn)，尊重人格，維護(hù)社會成員的基本權(quán)利，并促進(jìn)全體勞動者的全面發(fā)展。作者一家對老王是懷有這種精神的。知道老王有夜盲癥，就送了大瓶魚肝油。他們總是照顧老王生意，坐他的車，讓他掙點(diǎn)錢。老王收錢常常客氣，他們總是照原價付。平板三輪不敢坐了，還是關(guān)心老王是否能維持生活。總之，對不幸者懷有一顆愛心，才能這么關(guān)心人，愛護(hù)人。

　　老王在生命最后的日子里，身子僵直，樣子非常怕人，作者心里只有同情和悲酸。老王死了好幾年了，作者每每想起來還感覺有愧于這個不幸者，總覺得在他生前，對他關(guān)愛不夠。所有這些，都是社會主義人道主義精神，正是公民道德建設(shè)所提倡的。

　　2、當(dāng)時受什么思想支配，連蹬三輪的都要組織起來？

　　3、我們從干校回來，載客三輪都取締了。想想當(dāng)時為什么要取締？

　　品析：

　　“強(qiáng)笑”一詞，不但準(zhǔn)確而且含蓄，透露了自己看到老王病成那個樣子還那東西來謝我們，心里有說不出的悲酸和感激。

　　“鑲嵌”一詞，夸張的手法，強(qiáng)調(diào)了老王生命衰竭、身體僵直的形態(tài)。

　　四、拓展延伸

　　問題：我們周圍是否有需要幫助的人?我們應(yīng)該怎樣去幫助他們？

　　可以引導(dǎo)學(xué)生從關(guān)注班級入手，進(jìn)而關(guān)注社會。

　　五、布置作業(yè)

　　試以老王為第一人稱，改寫課文中老王給我送香油、雞蛋的情節(jié)。

　　（提示）展開充分合理的想象，重點(diǎn)突出老王的心理活動等。