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          語文樂園五的教學設計

          時間:2024-10-30 21:30:01

          語文樂園五的教學設計

          語文樂園五的教學設計

          語文樂園五的教學設計

            一、教學目標

            1、使學生了解、熱愛漢字,從而加深對漢字的了解記憶。

            2、培養學生觀察、分析的能力,加強學生對漢字字形的感悟。

            3、培養學生說話大方、聽話認真的習慣,會使用文明禮貌用語進行口語交際。

            4、激發學生閱讀的興趣,擴大學生的閱讀量,同時培養學生利用字典自主識字的能力。

            二、教學重難點

            1、培養學生在閱讀中利用字典自主識字的能力。

            2、引導學生把話說清楚,培養學生口語交際能力。

            三、教學準備

            1、寫字板上的詞語卡片。

            2、收集小制作。

            3、實物投影。

            四、教學實數

            3課時。

            第一課時

            教學過程:

           。ㄒ唬﹨^分形近字,音近字。

            1、我們學過很多生字,為了更準確地記住這些生字,我們就要學會區分它們。

            采蜜 粉筆 稻田 表揚 住處 口渴

            秘密 紛飛 舞蹈 楊樹 往來 喝水

            在小組長的帶領下,說一說你有什么好辦法來區分這些形近字。

            2、反饋,通過觀察,發現字的相同點與不同點,鞏固字形。指導學生在了解字義的基礎上,區分形近字。在我們以前學過的很多生字當中,還藏著很多形近字呢!兩個同學為一組,找一找,說一說,記一記。

           。ǘ⿲懽种笇А

            1、以“渴”為例,再一次指導筆順,講清每筆怎樣占格才能把漢字寫漂亮。

            2、認真觀察“住、往、揚、楊、渴、喝”的占格特點,提醒同學們注意。做好寫字準備,注意拿筆姿勢和寫字姿勢,規范書寫。

            3、寫字后兩人互評,集體評。

            (三)句子指導。

            1、讀一讀,想一想,這三句話是完整句嗎?它們都缺少什么?鼓勵求異。

            2、重點指導第三句話,要想把句子寫具體,舉例子就是一種很好的方法。在學生的回答中,教師給予適時的指導。

            3、你是怎么說的就怎樣寫下來。

            (1)自己讀一讀自己寫的句子,修改。

            (2)寫得好的在全班展示。

            第二課時

            教學過程:

           。ㄒ唬┳宰x短文。

            同學們,當我們在閱讀中遇到不認識的字時,我們該怎么辦呢?

           。ㄉ翰樽值,問同學,問爸爸、媽媽……)

            我們學習了兩種查字方法,是哪兩種呀?

            知道字形不知道讀音應該用那種查字方法呢?

            1、老師請同學們自由讀短文,遇到不認識的字請你借助字典用部首查字法了解它的讀音。

            2、查字典反饋。

            3、再讀短文,遇到不懂的詞句和同桌討論解決,或請老師幫忙。

            4、指名分自然段朗讀,糾正讀音,對讀得不對或不流暢的詞句給予指導。

           。ǘ┚x短文。

            1、短文寫了誰?他生活在哪里?% 自讀短文,思考:從哪感受到大海很美?找到感受最深的句子讀一讀。(學生找句子,讀一讀,說一說。教師適時指導朗讀,讀出大海的美麗。)

            2、生活在這么美麗的大海上,阿水的心情怎么樣?你是從哪里感受到的?小組學習:默讀短文,找出感受最深的句子,讀一讀,和小伙伴說一說。

            3、反饋。

           。▽W生讀句子,說感受。老師指導朗讀,讀出阿水在海上生活的快樂、愜意。)

            4、自己練習有感情地朗讀全文。

            5、指名讀短文,讀后大家評議。

            (三)作業。

            1、你喜歡這篇短文嗎?讀給你的爸爸、媽媽聽。

            2、積累文中的好詞佳句,寫在積累本上。

            第三課時

            教學過程:

           。ㄒ唬﹦撛O氛圍,激趣導入。

            1、觀察圖畫,了解圖畫內容。

            你們看,圖上畫了誰?他們在干什么?(學生觀察圖畫后回答。)

            2、激趣引入。

            誰是我們班的“小巧手”?(學生自我表示。)

            和圖上的小朋友比一比,看看誰是能想會做的“小巧手”,誰又是能講會評的“優秀講解員”。

           。ǘ┮詧D激趣,明確要求。

            1、教師示范介紹自己的作品。

            你們猜,我做了什么?(板書做了什么。)

            學生自由猜測。

            教師介紹自己的作品。

            你們想知道我為什么做嗎?(板書為什么做。)

            學生自由說想法。

            你們想知道我是怎么做的嗎?(板書怎么做的。)

            教師介紹做法,給學生介紹做示范。用上(先……然后……最后……)你們喜歡我的作品嗎?

            學生自由發表自己的看法,或表揚,或鼓勵,或提意見、建議,或提出問題。

            教師在回答問題、接受意見或建議時,注意引導學生使用文明禮貌用語。

            2、學生個人上臺介紹。

            你能給大家講講,你做了什么嗎?其他“講解員”要仔細聽,聽他是否講清楚做了什么,怎么做的。(一個學生介紹自己的作品。)

            (因為要在自然而然中再次告訴學生交際目標,并為大多數學生做出交際、互動的良好示范,所以教師可以在第一個介紹自己的作品的學生旁邊小聲提示、幫助。)

            告訴學生可以問問同學們覺得你的作品怎么樣。

            學生:你們覺得我的作品怎么樣?

            其他學生或表揚,或鼓勵,或提意見、建議,或提出問題。

            還有哪位小講解員能像這樣講講自己的作品?

            (有了第一個學生的示范,學生的積極性高漲,教師再請學生示范,效果會比第一次更好,這時教師就更要注意在評價中引導學生充分說自己的作品、評同學的作品,并大膽提出自己感興趣的問題與別人交流,發表自己的看法。)

           。ㄈ┘で榇僬f,多向互動。

            1、四人小組內介紹自己的作品。

            四人小組內互相講講自己的作品。每個小組還要選出一個做得好、說得好的小朋友作為代表上臺來介紹。

            2、小組代表上臺展出自己的作品。小代表介紹自己的作品。

           。ń處熆蛇m時引導學生充分說自己的小制作,一邊看小制作一邊聽介紹的學生充分評同學的作品,并大膽提出自己感興趣的問題與別人交流,發表自己的看法。)

            3、學生跨組交流。

            你們一定還想看看其他組的小制作吧?那就快帶上你的作品去和其他小講解員交流吧。

            學生自由走動,相互介紹自己的作品、評別人的作品,提出自己感興趣的問題與別人交流,發表自己的看法。

            (這時教師應注意組織學生,使整個交流自由而不隨意。)

           。ㄋ模┍頁P激勵,課后延伸。

            你們既是能想會做的小巧手,也是能講會評的“小講解員”。下課后,我們一起辦一個小制作展示會,把所有小巧手的作品都展示出來,把我們的教室打扮得更漂亮。

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