《項羽之死》教學(xué)設(shè)計
《項羽之死》教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)：
了解司馬遷塑造人物的“多維透視”法，培養(yǎng)學(xué)生立足“多維透視”法解讀文章的能力。
能力目標(biāo)：
借助“多維透視”法自由品讀文本，師生共同研讀、探究司馬遷如何運用多維透視法塑造項羽這一英雄人物。
情感目標(biāo)：
在解讀司馬遷筆下項羽人物魅力的同時，引導(dǎo)學(xué)生感悟《史記》的魅力。
教學(xué)重點：立足“多維透視”法，自由品讀司馬遷筆下的項羽。
教學(xué)難點：體味司馬遷“多維透視”法的情感內(nèi)涵。
課時安排：3課時
教學(xué)過程：
第一課時
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
電腦顯示：項羽圖片
(讓學(xué)生聯(lián)系《鴻門宴》回答項羽的形象：英雄、莽夫、勇猛、有勇無謀、自負(fù)、婦人之仁等。)
在項羽的身上，優(yōu)點和缺點都是那么的突出，可算是一個相當(dāng)個性化的人物，也才使得他幾千年來從不曾被人忘記，從而成為文學(xué)藝術(shù)家們寵愛的一個創(chuàng)作素材。
我們曾在高一時學(xué)過《鴻門宴》，大家對項羽有了比較深入客觀的了解，今天，我們將學(xué)習(xí)同樣選自《史記·項羽本紀(jì)》的《項羽之死》，來進(jìn)一步完善我們對項羽的了解，進(jìn)一步學(xué)習(xí)如何分析評價一位歷史人物。
《項羽之死》記述項羽一生的最后階段，表現(xiàn)他無可奈何的失敗和悲壯的死亡，是《項羽本紀(jì)》中最具悲劇性的一幕。這篇文章圍繞項羽這個悲劇英雄，描寫了垓下之圍、東城快戰(zhàn)、烏江自刎三個場面，多角度、多層次地展現(xiàn)了他的性格。
二、朗誦全文
(作用：教師富有感情的朗誦，能更好的表現(xiàn)文中描寫的歷史場景，營造悲劇氛圍，感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。)
電腦顯示：
1、結(jié)合書下注解，疏通文意，確定重點詞、句，并加以理解和記憶。
2、設(shè)疑、解疑：通過交流、討論，解決心中疑惑。
3、提交問題，共同討論解決。
(學(xué)生按照要求進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師巡視課堂，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，收集學(xué)生的疑難問題。)
三、梳理知識點，解決疑難問題
(一)確認(rèn)書下注解在的重點詞句
(二)補充講解
電腦顯示：
1、 項王軍壁垓下：名詞—動詞，駐守
岸土赤而壁立：名詞—狀語，像墻壁一樣
2、于是項王乃慷慨悲歌：情緒激昂。
3、力拔山兮氣蓋世：拔，撼動。蓋，勝過、壓倒、超過。
4、項王泣數(shù)行下：眼淚
5、平明(平旦)天亮
6、騎能屬者百余人耳(定語后置句)
譯：能跟從的騎兵一百多人罷了。
7、地方千里：地/方：土地方圓
8、天之亡我，我何渡為!
“何……為”，固定結(jié)構(gòu)，由副詞“何”與語氣詞“為”構(gòu)成。
用于詢問原因或反詰。可譯為“為什么呢”“怎么呢”等
9、至東城，乃有二十八騎：副詞，僅僅、只
問今是何世，乃不知有漢：副詞，竟、卻
(三)知識梳理
一、多義詞
1、項王軍壁垓下( ) 岸土赤而壁立( )
2、自為詩曰 ( ) 為諸君潰圍 ( )
赤泉侯為騎將 ( ) 吾為若德 ( )
吾為公取彼一將 ( )
3、虞兮虞兮奈若何 ( ) 吾為若德 ( )
4、亦足王也 ( ) 縱江東父兄憐而王我 ( )
5、是時，赤泉侯為騎將 ( ) 于是項王乃上馬騎 ( )
6、令騎將灌嬰以五千騎追之 ( ) 以無厚入有間( )
7、籍獨不愧于心乎( ) 然今卒困于此( )
8、天之亡我 ( ) 漢軍乃覺之( )
9、乃有二十八騎( ) 問今是何世，乃不知有漢( )
二、解釋下列詞語
1、于是項王乃慷慨悲歌( ) 2、力拔山兮氣蓋世( )
3、直夜?jié)铣? ) 4、常幸從( )
5、然今卒困于此( ) 6、期山東為三處( )
7、騅不逝兮可奈何( ) 8、騎能屬者百余人耳( )
9、地方千里( ) 10、平明，漢軍乃覺之( )
三、找出并解釋下列句中詞類活用的詞。
1、項王軍壁垓下 2、項王乃復(fù)引兵而東
3、直夜?jié)铣?4、亦足王也
5、縱江東父兄憐而王我
四、文言句式
1、此天之亡我，非戰(zhàn)之罪也 2、左，乃陷大澤中
3、然今卒困于此 4、騎能屬者百余人耳
五、固定結(jié)構(gòu)
1、騅不逝兮可奈何 2、天之亡我，我何渡為
六、翻譯下列句子。
1、漢皆已得楚乎?是何楚人之多也!
2、所當(dāng)者破，所擊者服，未嘗敗北，遂霸有天下。
3、天之亡我，我何渡為?
4、吾聞漢購我頭千金，邑萬戶，吾為若德。
5、騎能屬者百余人耳。
四、布置作業(yè)
1、 復(fù)習(xí)鞏固本課文言基礎(chǔ)知識;
2、 思考：“項羽之死”給我的啟示。
第二課時
教學(xué)過程：
一、分析講解文章內(nèi)容
第一段：垓下被圍的困境
主要情節(jié)：四面楚歌——慷慨悲歌
1、請找出表現(xiàn)項羽在“四面楚歌”時的動作行為的五個動詞。(驚——起——飲——歌——泣)
2、從中可見項羽的性格：多愁善感
第二段：垓下突圍、被困東城
主要情節(jié)：直夜?jié)H陷大澤——決意快戰(zhàn)
1、此段中項羽對部下所說的話占了很大一部分，請認(rèn)真閱讀，分析其中表達(dá)的意思。(輝煌的過去，失敗的今天。反復(fù)強調(diào)：“此天之亡我，非戰(zhàn)之罪也”。)
2、從中可見項羽的性格：自負(fù)、勇武
第三段：東城潰圍之戰(zhàn)
三次行動：
第一次：項羽——大呼、馳下、斬將 / 漢軍——皆披靡
1、“遂斬漢一將”中的“遂”字有沒有什么特別的表意作用?(說明項羽“斬漢一將”輕而易舉，從而表現(xiàn)出項羽的勇猛善戰(zhàn)。)
第二次：項羽——嗔目叱之
赤泉侯——人馬俱驚，辟易數(shù)里 (通過對比，表現(xiàn)出項羽的勇猛。)
第三次：項羽——弛，斬漢一都尉，殺數(shù)十百人;亡兩騎(“殺數(shù)十百人”展現(xiàn)項羽勇猛少敵，勢不可擋的戰(zhàn)斗場面，表現(xiàn)出項羽的勇猛善戰(zhàn)。)
2、三次行動，從不同的角度表現(xiàn)了項羽如猛虎一般的氣勢和戰(zhàn)斗力，英武形象栩栩如生。非常精彩!三次行動之后，有一段項羽與部下的對話，有什么作用嗎?
(說明項羽剛才的勇猛殺敵主要是向部下證明他的失敗是“此天之亡我，非戰(zhàn)之罪也”。)
3、從中可見項羽的性格：勇猛、自負(fù)
第四段：寫自刎烏江
1、為什么項羽“欲東渡烏江”，卻又在有船可渡的時候不渡了呢?(亭長的話使項羽心中產(chǎn)生深深的“無顏見江東父兄”的羞愧之意，所以決定不渡烏江。)
2、從中可見項羽的性格：知恥重義
二、小結(jié)
故事人物形象語言寫法
垓下之圍多愁善感驚、起、飲、歌、泣動作、語言、映襯
東城快戰(zhàn)勇猛、自負(fù)天之亡我，非戰(zhàn)之罪!“遂”動作、語言、場面
烏江自刎知恥重義笑答、“吾為若德”“遂自刎”神態(tài)、動作、語言、對比
二、總結(jié)
如何評價歷史人物
1、要有理有據(jù);
2、要將歷史人物放到其生活的時代背景中去評價;
3、要在評價中獲得經(jīng)驗教訓(xùn)，以啟示今人。
第三課時
教學(xué)過程：
一、寫作訓(xùn)練(時間：10分鐘)
電腦顯示：
要求：1、100字左右;
2、引用一句名言;
3、(主要)以《項羽之死》中的情節(jié)、細(xì)節(jié)為事例;
4、點評事例;
5、聯(lián)系現(xiàn)實。
二、學(xué)生練習(xí)
三、示例評析
示例一：
(觀點)做人必須要有尊嚴(yán)。一個人如果沒有了尊嚴(yán)，生存在這世上也就毫無意義。(事例)項羽在烏江邊，面對束手就擒和自刎兩種抉擇，他毅然選擇自刎。(點評)一旦被擒，受到的羞辱就無以計數(shù)，人生的尊嚴(yán)也就丟失了。(名言)古語云：“男兒膝下有黃金。”所謂“黃金”，就是這珍貴無比的尊嚴(yán)。(現(xiàn)實)因此，在面對選擇時，我們一定要保持自己人生的尊嚴(yán)。
示例二：
(名言)民如水，君如舟，水能載舟，亦能覆舟。(事例)項羽攻破秦城時，只顧燒秦殿、慶功業(yè)、賞士卒，卻偏偏忘了安撫百姓!以致他在潰圍迷路時，竟被一田父欺騙，誤入大澤，走向絕境。(觀點)自古得民心者得天下。(點評)項羽英雄一生，卻不知民心之貴千金難買。(現(xiàn)實)可見當(dāng)政者治政、為官者處事，當(dāng)以百姓為重。
示例三：
(名言)士可殺，不可辱。(觀點)尊嚴(yán)比生命更重要。(事例)當(dāng)項羽被迫退到烏江時，他沒有投降——投降就會受辱;他選擇了死——寧愿死，也要捍衛(wèi)自己的尊嚴(yán)!烏江邊上，他的身軀無比高大。(點評)把人的尊嚴(yán)放到了至高的地位，是一種超脫于物質(zhì)的高尚情操。
分析示例三所存在的問題：點評不到位，不能很好地將事例與觀點結(jié)合起來，以突出觀點。
修改：(名言)士可殺，不可辱。(觀點)尊嚴(yán)比生命更重要。(事例)當(dāng)項羽被迫退到烏江時，他沒有投降——投降就會受辱;他選擇了死——寧愿死，也要捍衛(wèi)自己的尊嚴(yán)!烏江邊上，他的身軀無比高大。(點評)項羽把人的尊嚴(yán)放到至高的位置，放棄了生命，卻贏得千古美名。(現(xiàn)實)現(xiàn)實生活中，多少人為了一點遠(yuǎn)不如生命寶貴的虛名浮利，竟能輕易丟掉尊嚴(yán)，雖然活著，卻比死去更可悲。
四、作業(yè)
歸納總結(jié)出司馬遷對項羽的評價——
投影《史記》中項羽本紀(jì)的最后一段文字：
太史公曰:吾聞之周生曰：“舜目蓋重瞳子”，又聞項羽亦重瞳子。羽豈其苗裔邪?何興之暴也!夫秦失其政，陳涉首難，豪杰蜂起，相與并爭，不可勝數(shù)。然羽非有尺寸，乘執(zhí)起隴畝之中，三年，遂將五諸侯秦，分裂天下，而封王侯，政由羽出，號為“霸王”，位雖不終，近古以來未嘗有也。及羽背關(guān)懷楚，放逐義帝而自立，怨王侯叛己，難矣。自矜功伐，奮其私智而不師古，謂霸王之業(yè)，欲以力征經(jīng)營天下，五年卒亡其國，身死東城，尚不覺寤而不自責(zé)，過矣。乃引“天亡我，非用兵之罪也”，豈不謬哉!
問題一：用原句歸納出司馬遷的觀點。
明確：乃引“天亡我，非用兵之罪也”，豈不謬哉!
問題二：既然批評他“謬”為何將他納入本紀(jì)?(用原句回答)
明確：位雖不終，近古以來未嘗有也。
(參考譯文：太史公說：我聽周生說舜的眼睛可能是兩個瞳人兒。又聽說項羽也是兩個瞳人兒。項羽難道是舜的后代嗎?不然他的發(fā)跡怎么那么突然啊!秦朝搞糟了它的政令，陳涉首先發(fā)難，各路豪杰蜂擁而起，你爭我奪，數(shù)也數(shù)不清。然而項羽并非有些許權(quán)柄可以憑藉，他趁秦末大亂之勢興起于民間，只三年的時間，就率領(lǐng)原戰(zhàn)國時的齊、趙、韓、魏、燕五國諸侯掉了秦朝，劃分天下土地，封王封侯，政令全都由項羽發(fā)出，自號為“霸王”，他的勢位雖然沒能保持長久，但近古以來象這樣的人還不曾有過。至于項羽舍棄關(guān)中之地，思念楚國建都彭城，放逐義帝，自立為王，而又埋怨諸侯背叛自己，想成大事可就難了。他自夸戰(zhàn)功，竭力施展個人的聰明，卻不肯師法古人，認(rèn)為霸王的功業(yè)，要靠武力征伐諸侯治理天下，結(jié)果五年之間終于丟了國家，身死東城，仍不覺悟，也不自責(zé)，實在是太錯誤了。而他竟然拿“上天要亡我，不是用兵的過錯”這句話來自我解脫，難道不荒謬嗎?)
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