《有的人》教案示例
《有的人》教案示例
《有的人》教案示例
教學設想：
這首詩歌是臧克家為魯迅逝世十三周年而作，不僅僅是單純懷念魯迅，而是通過與有的人的對比闡揚了一種人生哲理，融入了作者的愛憎感情。學習時，要通過反復的誦讀、揣摩、品味，把握詩人感情的脈絡，學習詩歌中運用的對比手法
教學目標：
1能用普通話正確、流利、有感情的朗誦詩歌。
2、能找出詩中運用的對比手法，并理解其好處。
3學習魯迅先生的偉大精神，樹立高尚的人生觀。
教學內容與步驟：
一、導入新課：
“在黑暗的舊中國，他曾擎起熊熊的思想火炬，照耀過人民前進的道路。他的思想并沒有隨著生命的逝去而減弱光芒，卻被時間磨練得愈來愈亮。”這是解放前進步青年阮銘筆下的魯迅。
魯迅先生懷著對祖國前途的深沉的憂慮、懷著對祖國人們的赤誠的愛，始終站在反帝反封建斗爭的前列，用自己的筆，與帝國主義的附庸、與封建勢力的余孽、與一切人民的敵人做不妥協的斗爭。而他是怎樣對待人民的呢？而他對人民可謂鞠躬盡瘁，今天我們來學習臧克家的一首詩《有的人》
二、介紹成詩背景：
1936年10月19日，魯迅先生逝世，黨反動派血腥鎮壓人民，不允許人民悼念魯迅先生，直到1949年，先生逝世13周年紀念日，全國各地第一次公開地隆重紀念他。臧克家親自參加了首都的紀念活動，目睹了人民群眾紀念魯迅的盛況，并瞻仰了魯迅在北京的故居。他深切追憶魯迅為人民鞠躬盡瘁的一生，百感交集，于1949年11月1日寫了《有的人》這首短詩。
三、初讀詩歌，整體感知
1、自由朗讀詩歌。
2、找出能體現這是紀念魯迅的詩句。
（通過“俯下身子給人民當牛馬”和“情愿做野草，等著地下的火燒”引導學生理解魯迅的為人民服務，甘愿犧牲自己的品格和精神。
四、品讀詩歌，理解內容
1、學生集體朗讀詩歌。
2、思考本首詩最大的特點是什么。
3、老師出示對比的表格
⑴ 分析對比項首節中的“活”與“死”的含義。
⑵請同桌用文中的詩句或短語共同填寫表格
⑶請同學結合兩類人的表現用一句話概括“有的人“具體指什么人。
表 現 （）--（）節 結局（ ）—（ ）節
有的人活著
他已經死了
有的人死了
他還活著
五、精讀詩歌，領會感情
1、總結作者對這兩類人有什么樣的感情，找出表現感情的詞語。
（讓學生找出分析，并試著朗讀，并請其他同學評價讀出感情了嗎）
2、小組合作朗讀
要求：
⑴用“/”給詩歌劃分節奏，并用“．”標出重音。
⑵對詩節作朗讀分工。
⑶朗讀時注意抒發與詩歌內容相符的感情。
2、小組展示、學生評價。
提示：
評價可以從三個方面入手：
⑴節奏、重音處理得如何？
⑵分工合理嗎？
⑶讀出詩歌所蘊涵的感情了嗎？
3、老師朗讀
4、集體朗讀
六、結束語：
同學們，通過學習這首詩歌，結合大家自己的經歷感想，你認為人的生存意義是什么？
最后老師送大家一段話，《鋼鐵是怎樣煉成的》中的一段：
保爾?科察金說過：“人，最寶貴的是生命。生命對于每個人只有一次。人的一生應當這樣度過：當他回首往事時不為虛度年華而悔恨，也不因碌碌無為而羞恥：在臨死的時侯，他能夠說：‘我的整個的生命和全部精力都已獻給了世界上最壯麗的事業——為人類的解放而進行的斗爭。’ ” 我們有所作為,生命才有意義;投身全人類的解放事業，生命才有價值。
七、作業：練習三
泰戈爾的《某人》中所贊美的“你”和課文里贊美的“有的人”有哪些相同的美德？兩首詩都運用了對比的手法，但又有不同之處？
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