Point to the door教學反思
Point to the door教學反思
篇一：Point to the door教學反思
Point to the door教學反思
今天上午我在三年級上了這堂公開課。課后我進行了總結和思考，大致歸納如下。
本課的教學目標 ： 讓學生明白并能正確地朗讀和運用“Point to……”這個句型，熟練掌握window，door，blackboard，bird，這四個新單詞。教學過程如下 ： 第一步，復習前面學過的知識，包括“Good morning”等一系列問候的表述；第二步，學習新單詞 ： “window，door，blackboard，bird，”；第三步，學習由本課主要句型和單詞組成的chant ： “Point to the window, point to the door, point to the blackboard.”第四步，反饋練習進行聽口令游戲；第五步，課文教學。
在進行教學的過程中，我運用的教學用具有圖片和實物。以活動的為線，體現學生的好動性和以動求學的語言觀。學生通過動作來進行操練，讓他們在玩中學，在學中玩，使他們多感官參與教學，以提高學習效率，變有意識地學習語言為無意識地習得語言。教學結束后，學生對本課的主要句型和單詞掌握比較理想。
本課的教學可以從以下幾個方面予以改進和提高。
第一，從知識的拓展性上來講，老師不能只想的完成本節課的任務而不照顧到學生的學習需求。如在教學point to…句型的對象時除了window, door, blackboard，這些實物外，學生自己提到了課桌、椅子等，此時我應該靈活的引
出desk chair單詞的教學，我想這比我放在下一節課要交給他們的效果好。與此同時給這節課的小朋友們提供更加廣闊的語言運用空間，充分調動學生的學習熱情。
第二，進一步提高操練過程的有效性。這堂課的操練形式以全體、小集體形式為主，收到了較好的練習效果，聽口令游戲，讓所有學生都有開口的機會，讓練習過程充滿趣味性。但是，有個別學生的發音尚未得到比較充分的訓練。因此，我應該注意及時糾正每個小朋友的誤音。
總體來講，我認為從實用性角度來講，這堂課的完成性完全可以在平時的教學中呈現出來的，但還有很大的提升空間，希望自己能夠在今后的教學過程中逐步完善。
篇二：Point to the door教學反思
Point to the door教學反思
1.在進行新授的過程中，我運用的教學用具有圖片和實物。以活動的為線，體現學生的好動性和以動求學的語言觀。學生通過動作來進行操練，讓他們在玩中學，在學中玩，使他們多感官參與教學，以提高學習效率，變有意識地學習語言為無意識地習得語言。同時設置了集體問答練習、分組問答練習、個體問答練習和聽口令游戲等形式。教學結束后，學生對本課的主要句型和單詞掌握比較理想。
2.本課的教學還需改進和提高。進一步提高操練過程的有效性。這堂課的操練形式以全體、小集體形式為主，收到了較好的練習效果，聽口令游戲，讓所有學生都有開口的機會，讓練習過程充滿趣味性。但是，有個別學生的發音尚未得到比較充分的訓練。因此，我應該注意及時糾正每個小朋友的誤音。
總體來講，我認為從實用性角度來講，這堂課的完成性完全可以在平時的教學中呈現出來的，但還有很大的提升空間，希望自己能夠在今后的教學過程中逐步完善。
篇三：《Point to the door》教學反思 (一)
《Point to the door》教學反思 （一）
本節課教學過程自然、流暢，利用實物教學是本課的亮點，使學生在多種環境下學習英語，使得本節課重難點在不知不覺中突破，教學環節的設計充分發揮了學生的主體作用，學生在合作中愉快學。
（1）教學內容能根據教學目標開發、利用學習資源，使之符合學生的經驗、情趣和認知規律等。以教學本課為例，我立足新教材，選擇貼近學生生活的題材。學生從最熟悉的自己的教室內的物品著手，很自然地過渡到專用詞door、blackboard、window等的名稱學習。語言教學內容的安排應當由近及遠，由大到小，由簡到繁。學生學習由淺入深，循序漸進。
（2）教學內容的科學性、思想性和趣味性符合學生年齡特點。例如：在教學point to the?短語中教學一首學生熟悉的兒歌“please stand up”，先給學生熱身，然后進行猜物的游戲。通過游戲和歌曲，學生興趣濃厚，求知欲很強。學生借助多媒體，帶著問題參觀學校。引人入勝的畫面，生動的對話，很好地調動了學生的學習積極性。學生都踴躍就課文內容相互提問并解答，以一問一答的方式迅速理解并掌握課文。
（3）能按照學生的個別差異設計教學內容，促進學生個性的發展。對接受能力較強的學生，對他們設置有一定難度的問題，讓他們從不同方面領略成功的經驗，從不同的角度滿足了學生的英語學習方面的成就感。對接受能力較弱的學生創設更多的機會，應設計一些難度較小的問題，對他們每一點進步都及時表揚、鼓勵和關懷。
本課的教學可以從以下幾個方面予以改進和提高。
(1)從知識的拓展性上來講，老師不能只想的完成本節課的任務而不照顧到學生的學習需求。如在教學point to?句型的對象時除了window, door, blackboard，這些實物外，學生自己提到了課桌、椅子等，此時我應該靈活的引出desk chair單詞的教學，我想這比我放在下一節課要交給他們的效果好。與此同時給這節課的小朋友們提供更加廣闊的語言運用空間，充分調動學生的學習熱情。
(2)進一步提高操練過程的有效性。這堂課的操練形式以全體、小集體形式為主，收到了較好的練習效果，聽口令游戲，讓所有學生都有開口的機會，讓練習過程充滿趣味性。但是，有個別學生的發音尚未得到比較充分的訓練。因此，我應該注意及時糾正每個小朋友的誤音。
總體來講，我認為從實用性角度來講，這堂課的完成時完全可以在平時的教學中呈現出來的，但還有很大的提升空間，希望自己能夠在今后的教學過程中逐步完善。
篇四：第一冊MODULE 3 Unit 1 Point to the door教學設計與反思
第一冊MODULE 3 Unit 1 Point to the door教學設計與反思
一、教學內容
學生用書：第一冊第三模塊第一單元
二、教學目標：
1. 情感目標：
A、培養學生熱愛大自然，愛護動物的高尚道德情操，鼓勵學生要主動進入大自然，仔細觀察身邊發生變化的任何事情，從而開拓他們的眼界，不斷增長知識，培養學生敏銳的觀察力，形成良好的思想道德品質和學習習慣。
B、樂于并善于與他人友好地交往，逐步形成與人溝通的能力。
2.知識目標：
A、認讀句子：
基本能聽懂、會說、會讀，并運用 sit down! Stand up! Point tol?..等語句。
B、識記單詞：
Door please window blackboard bird
3.能力目標：發音準確，能聽懂錄音。會用本課詞匯模仿錄音語調。
三、教學重難點
重點：學習bird，door 和window三個單詞和Stand up. Sitdown.和Point to三個指令性短語。
難點：使學生能夠透徹理解Stand up. Sit down. 和Point to三個指令性短語的意思，并在老師的幫助下靈活運用，指認身邊的實物及圖片。
四、教法和學法：情境教學 TPR活動 游戲法
五、教具準備：單詞卡片、磁帶、課件
六、教學過程：
(一)熱身復習
1、教師與學生熱情的問好：Good morning, boys and girls. How are you ?I’m fine.Thank you .
2、唱歌曲《Good morning,Sam》
T:Let’s sing the song with the tape.
設計說明：每日對話激發學生的學習興趣，引起注意，拉近師生距離；通過簡單的手勢讓學生在唱起來的同時動起來，演起來，樂起來，在音樂的襯托下，歌曲營造了輕松的學習氛圍。）
(二)新課導入
教師指著窗戶，門，黑板，用英語提問：Where are they ?(因為是新句子，學生之前沒有接觸過，所以要用中文重復問題。引導學生說出“在教室里”。
T：對了，所以我們今天要學習的是和教室有關的內容，這寫東西在教室都可以找到。
揭示課題，板書：MODULE 3 CLASSROOM Unit 1 Point to the door.
(設計說明：借用學生身邊熟悉的實物很自然引入新課，給學生 一種身臨其境的感覺積極投入到學習活動中去)。
（三）單詞教學
1、教師創設情境：讓我們一起來看看我們的教室里都有哪些東西，展開對單詞的學習。教師做動作指向門，出示單詞卡片，領讀單詞door ，以同樣的方法學習單詞window、blackboard，出示課件學習單詞bird。
2、然后對學生說point to the door 讓學生跟著做，和同學熱情打招呼，然后對學生說point to the door，多次反復的練習。以同樣的方法學習point to the window，point to theblackboard等等。
3、教師說讓全班同學做，再以小組的形式練習，最后以同桌之間練習。指名到電腦上操作進行練習。
4、以chant的形式練習。
Door door door ，point to the door 。
Window window window，point to the window。
Blackboard blackboard point to the blackboard。 （設計說明：利用Work in threes,in pairs,in row,in group,等多種不同方式操練，使學生處于積極思維的狀態之中，全方位、多角度培養學生運用英語的能力；以chant的形式進行練習，避免了學習單詞的枯燥乏味，使學生輕松掌握新的語言知識。體現了學習的主體和以人為本的教育觀。）
（四）課文教學
1、Listen to the tape.聽錄音指圖片
2、What can you see from the picture?你從插圖里看到了
什么？(中文翻譯)
3、Listen to the tape and read after it .跟讀課文
4、強化鞏固：(Listen to the teacher and do the actions.)
A、教師說出指令，所有學生做出相應的動作。
B、教師說出指令，個別學生做出相應的動作。
C、老師請個別同學上前當小老師，帶領全班練習“Sit down! Stand up ! ”請全班學生跟著小老師重復句子的同時執行相應的指令。在學生練習的過程中，我可以通過雙臂上抬或者下壓的動作強化學生對這兩個指令的理解。
5、再聽錄音，請全班同學邊聽邊模仿，向學生說明：課文最后，教室飛進了一只小鳥，小朋友好奇地詢問它的名字，小鳥“TWEET， TWEET”地叫起來，結果孩子們把“TWEET， TWEET”當作小鳥的名字。
6、同桌互相練習，再請表演。
（設計說明：通過實物、圖片、手式等直觀教學手段對學生思維器官進行刺激，變抽象語言為有形圖像，使學生輕松掌握新
的語言知識。）
（五）鞏固運用
1、游戲與說話
告訴學生師將向他們發出指令，他們必須按指令完成。如果誰出了錯誤，就必須出局。出局的學生自己發出一個指令做兩遍。
2、Sing a song 《Please stand up》邊唱邊做動作
（設計說明：學生通過游戲，邊做邊練習，寓教于樂，極大地激 發學生學習興趣，同時鞏固了學生所學的知識。）
(六)總結歸納：（以提問方式作總結）今天我們都學習了什么？
（設計說明：這一環節的設計加強了對本課內容的理解和運用。）
(七)作業設計：畫一畫自己的教室或房間，后與同伴交換標出各部分的名稱。
（設計說明：達到鞏固強化知識的目的，同時通過合作，共同繪 畫，培養學生的動手動腦能力和團隊精神。）
(八)板書設計：
教學反思：
英語教學注重聽說讀寫，這就要求老師需要時刻調動學生的眼耳口腦手提高學生的注意力，讓其始終關注課堂，在教學M3、U1“Point to the door.”這一課時，我深刻感受到我們可以采用多種手段幫助小學生在記憶力強的時期多記單詞，多學習語言規則，并盡可能多創造模仿的機會，提高學生的語音和語調。
一、直觀教學
本課教學的最大特點就是直觀性很強。從一開始的指向人物到指向物品，都可以借助書中圖片，教室中的現有資源如窗戶、門、黑板等引導學生去摸一摸，說一說，使學生對語言知識的學習印象更深刻，還激發了學生的學習興趣。借助實物及時拓展，
篇五：MODULE 3 Unit 1 Point to the door教學設計及反思
MODULE 3 Unit 1 Point to the door教學設計及反思
一、教學內容
學生用書：第一冊第三模塊第一單元
活動用書：第一冊第三模塊第一單元活動1，活動3
二、教學目標：
1. 情感目標：
A、培養學生熱愛大自然，愛護動物的高尚道德情操，鼓勵學生要主動進入大自然，仔細觀察身邊發生變化的任何事情，從而開拓他們的眼界，不斷增長知識，培養學生敏銳的觀察力，形成良好的思想道德品質和學習習慣。
B、樂于并善于與他人友好地交往，逐步形成與人溝通的能力。
2.知識目標：
A、認讀句子：
基本能聽懂、會說、會讀，并運用 sit down! Stand up! Point to?..等語句。
B、識記單詞：
Door please window blackboard bird
3.能力目標：發音準確，能聽懂錄音。會用本課詞匯模仿錄音語調。
三、教學重難點
重點：學習bird，door 和window三個單詞和Stand up. Sit down. 和Point to三個指令性短語。
難點：使學生能夠透徹理解Stand up. Sit down. 和Point to三個指令性短語的意思，并在老師的幫助下靈活運用，指認身邊的實物及圖片。
四、教法和學法：情境教學 TPR活動 游戲法
五、教具準備：單詞卡片、磁帶、課件
六、教學過程：
(一)熱身復習
1、教師與學生熱情的問好：Good morning, boys and girls. How are you? I’m fine.Thank you .
2、唱歌曲《Good morning, Sam》
T: Let’s sing the song with the tape.
（設計說明：每日對話激發學生的學習興趣，引起注意，拉近師生距離；通過簡單的手勢讓學生在唱起來的同時動起來，演起來，樂起來，在音樂的襯托下，歌曲營造了輕松的學習氛圍。）
(二)新課導入
教師指著窗戶，門，黑板，用英語提問：Where is they ?(因為是新句子，學生之前沒有接觸過，所以要用中文重復問題。引導學生說出“在教室里”。
T：對了，所以我們今天要學習的是和教室有關的內容，這些東西在教室都可以找到。
揭示課題，板書：MODULE 3 CLASSROOM Unit 1 Point to the door. (設計說明：借用學生身邊熟悉的實物很自然引入新課，給學生一種身臨其境的感覺積極投入到學習活動中去)。
（三）單詞教學
1、教師創設情境：讓我們一起來看看我們的教室里都有哪些東西，展開對單詞的學習。教師做動作指向門，出示單詞卡片，領讀單詞door ，以同樣的方法學習單詞window、blackboard，出示課件學習單詞bird。
2、然后對學生說point to the door 讓學生跟著做，和同學熱情打招呼，然后對學生說point to the door，多次反復的練習。以同樣的方法學習point to the window，point to the blackboard等等。
3、教師說讓全班同學做，再以小組的形式練習，最后以同桌之間練習。指名到電腦上操作進行練習。
4、以chant的形式練習。
Door door door ，point to the door 。
Window window window，point to the window。
Blackboard blackboard point to the blackboard。
（設計說明：利用Work in threes,in pairs,in row,in group,等多種不同方式操練，使學生處于積極思維的狀態之中，全方位、多角度培養學生運用英語的能力；以chant的形式進行練習，避免了學習單詞的枯燥乏味，使學生輕松掌握新的語言知識。體現了學習的主體和以人為本的教育觀）
（四）課文教學
1、Listen to the tape.聽錄音指圖片
2、What can you see from the picture?你從插圖里看到了什么？(中文翻譯)
3、Listen to the tape and read after it .跟讀課文
4、強化鞏固：(Listen to the teacher and do the actions.)
A、教師說出指令，所有學生做出相應的動作。
B、教師說出指令，個別學生做出相應的動作。
C、老師請個別同學上前當小老師，帶領全班練習“Sit down! Stand up! ”請全班學生跟著小老師重復句子的同時執行相應的指令。在學生練習的過程中，我可以通過雙臂上抬或者下壓的動作強化學生對這兩個指令的理解。
5、再聽錄音，請全班同學邊聽邊模仿，向學生說明：課文最后，教室飛進了一只小鳥，小朋友好奇地詢問它的名字，小鳥“TWEET， TWEET”地叫起來，結果孩子們把“TWEET， TWEET”當作小鳥的名字。
6、同桌互相練習，再請表演。
（設計說明：通過實物、圖片、手式等直觀教學手段對學生思維器官進行刺激，變抽象語言為有形圖像，使學生輕松掌握新的語言知識。）
（五）鞏固運用
1、游戲與說話
告訴學生師將向他們發出指令，他們必須按指令完成。如果誰出了錯誤，就必須出局。出局的學生自己發出一個指令做兩遍。
2、Sing a song 《Please stand up》邊唱邊做動作
（設計說明：學生通過游戲，邊做邊練習，寓教于樂，極大地激發學生學習興趣，同時鞏固了學生所學的知識。）
(六)總結歸納：（以提問方式作總結）今天我們都學習了什么？ （設計說明：這一環節的設計加強了對本課內容的理解和運用。）
(七)作業設計：畫一畫自己的教室或房間，后與同伴交換標出各部分的名稱。
（設計說明：達到鞏固強化知識的目的，同時通過合作，共同繪畫，培養學生的動手動腦能力和團隊精神。）
(八)板書設計：
MODULE 3 CLASSROOM
UNIT 1 Point to the door
Sit down!
Stand up!
Point to the door/window/blackboard/bird.
《Point to the door》課后反思
今天上午我在三年級上了這堂公開課。課后我進行了總結和思考，大致歸納如下。
本課的教學目標：讓學生明白并能正確地朗讀和運用“Point to??”這個句型，熟練掌握window，door，blackboard，bird，這四個新單詞。教學過程如下：第一步，復習前面學過的知識，包括“Good morning”等一系列問候的表述和囊括知識點的兒歌《Good morning,Sam》；第二步，學習新單詞：“window，door，blackboard，bird，”；第三步，學習由本課主要句型和單詞組成的chant：“Point to the window, point to the door, point to the blackboard.”第四步，課文教學，進行情景表演；第五步反饋練習進行聽口令游戲和唱歌。
在進行教學的過程中，我運用的教學用具有圖片和實物。以活動的為線，體現學生的好動性和以動求學的語言觀。學生通過動作來進行操練，讓他們在玩中學，在學中玩，使他們多感官參與教學，以提高學習效率，變有意識地學習語言為無意識地習得語言。同時設置了集體問答練習、分組問答練習、個體問答練習和聽口令游戲等形式。教學結束后，學生對本課的主要句型和單詞掌握比較理想。
本課的教學可以從以下幾個方面予以改進和提高。
【Point to the door教學反思】相關文章：
《On the farm》的教學反思02-27
seasons教學反思01-17
《大海》教學反思02-26
新詩教學反思03-19
《母雞》教學及反思02-18
新詩教學反思03-19
將心比心教學反思03-19
岳飛教學反思03-19
趙州橋教學反思03-19
《格子》的教學反思03-19