拼音復(fù)習四教學反思
拼音復(fù)習四教學反思
1. 教師在課堂上教授知識的過程即是以自身整體素質(zhì)和能力和學生進行雙向互動交流的過 程。這個過程是完全真實的，教學的進程必須以此為基準進行適時適當?shù)恼{(diào)整，而不是單憑 自己主觀想象或猜測，脫離學生實際的學習、接受能力將教學過程過度理想化，而影響教學效果。所以備課不僅要備教學內(nèi)容，還要備學生：包括學生的心理特點、學習動機等等。
2. 對于低年級的教學，內(nèi)容雖然簡單，但是得特別注重教學內(nèi)容的呈現(xiàn)形式。只有生動活 潑有趣的形式才能吸引住低年段學生，使他們對教學內(nèi)容產(chǎn)生學習的興趣。 其中教學語言也 是知識呈現(xiàn)形式的重要組成部分。一年級學生的學習、 接受能力還有限，抽象深奧的概念還不會，對形象化的語言反應(yīng)就比較積極靈敏。課堂上應(yīng)多運用他們能聽懂、感興趣的語言授課。將學習目標擬人化，個性化就是一個行之有效的辦法。這一點從“拼音寶寶”“雙胞胎”對我班學生學習相似拼音字母的積極作用可以看出。
3. “授人以魚不如授人以漁” 。教是為了不教，引導(dǎo)學生獨立思考，培養(yǎng)他們自行發(fā)現(xiàn)知識點、解決問題比單純的口耳相傳更重要，也更有趣，更有挑戰(zhàn)性。好奇心是最好的老師，為了找出問題的答案，學生會最大限度地調(diào)動起自身的積極性，以最大的熱情投入到學習中去。 這樣，學生就不是單純的知識被動接受者，而是主動學習者。 我們也將得到最好的教學效果。 因此， 我們在展示知識點之前不妨先提個問題，打個問號，讓學生帶著疑問和好奇開動腦筋，自己觀察、想點子、總結(jié)歸納，鉆研學習內(nèi)容，這樣他們學習的積極性會更高，學習效果會 更好，從而有利于形成良性的學習循環(huán)，促進學生自我學習能力的發(fā)展。拼音教學的有效方法需要我們來創(chuàng)造，只要我們善于把字符變活，把學習的主動權(quán)交還給學生，相信我們的學生定能在拼音王國里盡情馳騁并樂此不疲！
【拼音復(fù)習四教學反思】相關(guān)文章：
字詞復(fù)習的教學反思（精選10篇）02-21
力學復(fù)習的教學反思（精選10篇）06-21
科學復(fù)習課教學反思（精選12篇）02-14
關(guān)于力的復(fù)習教學反思（通用11篇）04-23
《平行四邊形的復(fù)習》的教學反思（精選12篇）04-07
拼音bp教學設(shè)計10-15
關(guān)于《整式的加減》的單元復(fù)習課教學反思（精選13篇）11-07
識字四教學反思5篇03-19