頤和園精選教學(xué)設(shè)計(jì)
頤和園精選教學(xué)設(shè)計(jì)
頤和園精選教學(xué)設(shè)計(jì)
篇一：【教學(xué)設(shè)計(jì)】頤和園
【學(xué)生課前活動】
學(xué)生利用各種方式搜集關(guān)于“文化遺產(chǎn)”方面的材料，并對“頤和園”自己做一下了解。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.認(rèn)識7個(gè)生字，會寫11個(gè)生字。正確讀寫“長廊、神清氣爽、建筑、佛香閣、金碧輝煌、宮殿、蔥郁、掩映、隱隱約約、堤岸、雕刻”等詞語。
2.熟讀課文，感受頤和園美麗的景色和課文優(yōu)美的語言，了解中國的“世界遺產(chǎn)”。
3.能夠背誦課文第4自然段。
4.學(xué)習(xí)按游覽順序抓住不同景物的特點(diǎn)來進(jìn)行描寫的寫作方法。
【教學(xué)重點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生從語言文字中感受頤和園的優(yōu)美景色，受到情感的熏陶。
【教學(xué)難點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生體會課文的寫作方法并運(yùn)用到自己的習(xí)作中。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，我們曾一起游覽了氣魄雄偉的長城，感受到了我國古代勞動人民的智慧和偉大，今天這節(jié)課我將和你們一起跟隨作者的腳步來到北京西郊，這里有一座世界著名的皇家園林。它就是頤和園。
教師板書課題，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“頤”的重要寫法，學(xué)生書空。
師：課前你們已經(jīng)對這篇課文進(jìn)行了預(yù)習(xí)，現(xiàn)在我要檢查一下你的預(yù)習(xí)結(jié)果。（PPT課件顯示）
師：請一名同學(xué)讀出這些詞語，其他生關(guān)注。
師：在“詞語我會讀”中你認(rèn)為有那些字需要進(jìn)行提醒或者我們一起集體書寫的？（學(xué)生根據(jù)自己對生字的認(rèn)識程度，對易錯字進(jìn)行提醒）
1.教師板書有代表性的字，如：
2.學(xué)生書寫（教師強(qiáng)調(diào)書寫姿勢）并進(jìn)行書寫展示。
三、自主閱讀 合作探究
（PPT課件顯示）
1.學(xué)生自由朗讀課文，并在小組內(nèi)展開討論
2.學(xué)生回答，教師相機(jī)出示相關(guān)圖片，并配上相應(yīng)的文字，指導(dǎo)學(xué)生美讀，用圖畫和語言把學(xué)生帶入美得情境，從而初步達(dá)到有感情的朗讀課文，感受作者的贊美之情（出示各個(gè)景點(diǎn)PPT，并配以文字）
3.細(xì)讀課文，探索文路，體會結(jié)構(gòu)美
（教師引導(dǎo)學(xué)生勾畫、探究，小組討論交流）
4.師生共同閱讀課文中有關(guān)旅游地點(diǎn)變換的語句，（多媒體播放頤和園畫面，學(xué)生按圖看景。）學(xué)習(xí)作者移步換景、過渡連接的表達(dá)方式，從讀學(xué)寫。
四、自由背誦大比拼（限時(shí)背誦課文第４自然段）（ＰＰＴ課件顯示）
1.學(xué)生自由背誦；
2.指名背誦課文第4自然段，對學(xué)生的快速背誦給予肯定和鼓勵。
五、小導(dǎo)游介紹名園（ＰＰＴ課件顯示）
1. 學(xué)生在小組內(nèi)相互介紹，教師巡堂并做相應(yīng)的指導(dǎo)。
2. 小組推薦同學(xué)到臺上進(jìn)行“解說”。
（指圖或用多媒體播放有關(guān)畫面解說）。
六、拓展延伸（也可根據(jù)時(shí)間成為“布置作業(yè)：）（ＰＰＴ課件顯示）
篇二：頤和園教案
《品評頤和園》綜合實(shí)踐活動案例
一、設(shè)計(jì)背景
語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)；是培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑。《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出： 現(xiàn)代教育的目標(biāo)是使學(xué)生具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識和開放的視野、具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力。《課標(biāo)》還指出：學(xué)生對自己身邊的、大家共同關(guān)注的問題，要利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲取資料，嘗試寫簡單的研究報(bào)告。同時(shí),語文教學(xué)，是知識、能力和情感的統(tǒng)一體，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情操也是我們語文教學(xué)的一個(gè)重要的情感價(jià)值目標(biāo).
頤和園位于北京西北郊海淀區(qū)，距北京城區(qū)15千米。是利用昆明湖、萬壽山為基址，以杭州西湖風(fēng)景為藍(lán)本，汲取江南園林的某些設(shè)計(jì)手法和意境而建成的一座大型天然山水園，也是保存得最完整的一座皇家行宮御苑，占地約290公頃。頤和園是我國現(xiàn)存規(guī)模最大，保存最完整的皇家園林，為中國四大名園（另三座為承德的避暑山莊，蘇州的拙政園，蘇州的留園）之一。被譽(yù)為皇家園林博物館。
《頤和園》教案正是試圖通過這種教學(xué)實(shí)踐，來建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)探究的互動教學(xué)模式，以頤和園作為主題，探討研究頤和園的建筑特色、文化內(nèi)涵以及歷史滄桑。引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)探索學(xué)習(xí)活動中，學(xué)習(xí)收集、分析、歸納關(guān)于頤和園的知識與信息，讓學(xué)生在體驗(yàn)感受中建構(gòu)與重組知識，并完成相關(guān)主題的作業(yè)。
二、教學(xué)分析
1、內(nèi)容分析：
《頤和園》是一篇寫景的游記。作者按照游覽的順序，用生動的語言、準(zhǔn)確的詞匯、恰當(dāng)?shù)谋扔鳎佻F(xiàn)了頤和園這座古老的皇家園林的秀麗景色，字里行間流露出喜愛之情，是一篇培養(yǎng)學(xué)生語感，幫助學(xué)生積累語言、運(yùn)用語言的好文章。也是培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感的好教材。但作者對頤和園中的景物只進(jìn)行概括性的描述較為抽象，學(xué)生對頤和園景物沒有感性認(rèn)識。如何引導(dǎo)好學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地拓展教材資源進(jìn)行發(fā)展性閱讀是我思考的問題，而通過加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)知識的鏈接，能激發(fā)學(xué)生更大的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生開闊視野，有中心地加大課外知識的閱讀量。
2、對象分析
小學(xué)生中年級學(xué)生使用電腦的能力相對較弱，在計(jì)算機(jī)操作和知識引擎方面必須要進(jìn)行課前培訓(xùn)。在該教學(xué)過程設(shè)計(jì)中，學(xué)生自行查找的網(wǎng)絡(luò)信息較少，一般是在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生自行閱讀指定的網(wǎng)頁內(nèi)容，學(xué)生通過 “自主發(fā)現(xiàn)、自主探索”式學(xué)習(xí)，自主建構(gòu)獲取的知識點(diǎn)，然后對知識進(jìn)行梳理，通過網(wǎng)絡(luò)論壇進(jìn)行反饋，教師進(jìn)行評價(jià)和總結(jié)。這樣學(xué)生對知識特別深刻，也促進(jìn)學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作技能和信息素養(yǎng)方面得到提高，培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主探究的能力。
3、 媒體分析
網(wǎng)絡(luò)教室，服務(wù)器與internet相連，多媒體網(wǎng)絡(luò)自學(xué)課件，網(wǎng)絡(luò)論壇及虛擬社區(qū)。
三、活動目標(biāo)
（1）知識目標(biāo)：
初步學(xué)會有目的地搜集和處理信息，學(xué)寫簡單的研究報(bào)告。
（2）能力目標(biāo)：
初步養(yǎng)成留心信息的好習(xí)慣，逐步學(xué)會搜集信息、利用信息進(jìn)行研究的方法。
（3）情感目標(biāo)：
通過活動讓學(xué)生更加深入地了解頤和園，培養(yǎng)愛國主義情感。
四、學(xué)習(xí)者特征分析：
經(jīng)過二年的計(jì)算機(jī)課程學(xué)習(xí)，本校四年級大多數(shù)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)知識相對比較熟練。基本具備在老師的帶領(lǐng)下進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)整合學(xué)習(xí)的條件。學(xué)生可以完成諸如利用搜索引擎查找資料，瀏覽專題網(wǎng)站進(jìn)行資料收集，適當(dāng)對網(wǎng)站內(nèi)容進(jìn)行評價(jià)，并在專題網(wǎng)站的論壇上發(fā)表自己的觀點(diǎn)與同學(xué)交流的能力。但是由于學(xué)生的年齡比較小，對于如何賞析名園的能力還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，對于歷史還不熟悉。教師應(yīng)該在課前對學(xué)生進(jìn)行必要的指導(dǎo)。
五、媒體準(zhǔn)備：
網(wǎng)絡(luò)教室、互聯(lián)網(wǎng)服務(wù)器、世界文化遺產(chǎn)中國部分網(wǎng)站、專題網(wǎng)站論壇
六、設(shè)計(jì)思路
（一）情景導(dǎo)入
1、展示美麗的頤和園的圖片，適當(dāng)?shù)闹R滲透，引導(dǎo)學(xué)生提出自己最想研究或了解的問題，激發(fā)學(xué)生對頤和園探索研究的興趣。
(二)確立探究主題
1、通過討論讓學(xué)生把自己想了解的問題有選擇地進(jìn)行分類，老師幫助確定研究的方向。
2、學(xué)生分組進(jìn)行研究主題的選擇。
（三）網(wǎng)絡(luò)探究，自主閱讀
給學(xué)生介紹多種查找資料的方式，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識網(wǎng)絡(luò)信息的快捷性和龐大性，提供學(xué)生有關(guān)世界文化遺產(chǎn)中國部分網(wǎng)站網(wǎng)址，學(xué)生進(jìn)入閱讀，查找本小組學(xué)習(xí)研究的相關(guān)內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用搜索引擎查找一些自己需要而網(wǎng)站沒有的資料，對自己的資料進(jìn)行擴(kuò)充。
（四）討論學(xué)習(xí)，合作完成研究任務(wù)
根據(jù)學(xué)生搜集到的信息，在教師指導(dǎo)下把信息進(jìn)行處理加工，并圍繞一定的研究主題運(yùn)用計(jì)算機(jī)整理成文，在專題網(wǎng)站論壇上發(fā)布。學(xué)生通過論壇進(jìn)行展示與相互評議，教師在論壇中及時(shí)給于評價(jià)。以此培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，挖掘?qū)W生個(gè)人潛力，發(fā)展學(xué)生個(gè)體的創(chuàng)新活動能力。
第一課時(shí)
活動內(nèi)容：確定主題、搜集整理資料
活動過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們，頤和園是我國現(xiàn)存規(guī)模最大，保存最完整的皇家園林，它與承德的避暑山莊，蘇州的拙政園，蘇州的留園并成為中國四大園林。
2、我們曾隨課文游覽了美麗的頤和園，對于頤和園你都有哪些了解呢？ 今天就讓我們帶著對頤和園的向往，再次去游覽和品味頤和園。
3、學(xué)生共同欣賞頤和園的圖片資料，感受頤和園的美，激發(fā)起探究的興趣。 老師簡單介紹頤和園。
頤和園有中國古典園林之首的美譽(yù)，是世界著名園林景觀之一。頤和園初為金代興建的帝王行宮，明代改名為好山園。清乾隆擴(kuò)建，名清漪園，當(dāng)時(shí)暢春園、圓明園和萬壽山的頤和園、玉泉山的靜明園、香山的靜宜園并稱為“三山五園”，而頤和園以其優(yōu)美的自然景色獨(dú)占諸園之冠，曾有“何處燕山最暢情，無雙風(fēng)月屬昆明”之說。
4、師講述銅牛的傳說故事，激學(xué)生探究興趣。
同學(xué)們，我們眼前所看到的這只銅牛，它是位于頤和園昆明湖東堤，十七孔橋的東側(cè)。
在我國古代把銅也稱作金，人們也就稱銅牛為“金牛”。不過這“金牛”的稱呼卻差點(diǎn)給了銅牛惹來了殺身之禍……
據(jù)說，1900年八國聯(lián)軍入侵北京后，進(jìn)行大肆燒殺搶掠，皇家園林、王宮府第無一幸免。
有侵略者聽說頤和園的昆明湖東岸有只金牛。一想到足足有一頭牛般大小的金子，他們立刻紅了眼睛。決定一定要將金牛弄到手！
一個(gè)狂風(fēng)呼嘯的夜晚，八國聯(lián)軍手持刀槍，來到了銅牛的面前。貪婪的侵略者立刻盤算起怎么運(yùn)走這只金牛。可是十幾個(gè)士兵費(fèi)盡力氣，還是沒能抬起銅牛，便想到了割掉牛頭帶走。
于是一個(gè)士兵舉起刺刀，猛地向銅牛砍去，只聽“當(dāng)啷”一聲，銅牛背上砍出了一個(gè)口子。士兵湊近想看看口子有多深，卻發(fā)現(xiàn)原來銅牛根本就不是金子所鑄，而是一頭銅牛。
看到銅牛不是金子的，十幾個(gè)士兵都傻了眼，唾罵著離開了昆明湖岸，就這樣，銅牛躲過了大劫，幸存了下來。
被砍了一刀的銅牛，歷經(jīng)槍林彈雨的滄桑歲月，仍然看守在昆明湖畔，注視著時(shí)代變遷，講述著那段叫人無法忘懷的歷史。
今天，人們已經(jīng)把銅牛看成是一件珍貴的藝術(shù)品，成為來頤和園游覽的人必看的獨(dú)特景物。
二、師生交流，確定研究主題
1、老師從同學(xué)們的眼神和表情中發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們都對頤和園產(chǎn)生了濃厚的興趣，那你們還想了解頤和園的什么？
2、學(xué)生回答自己的興趣
3、根據(jù)學(xué)生的反饋，把學(xué)生想了解的問題有選擇地進(jìn)行分類，進(jìn)行相機(jī)進(jìn)行板書處理 ，
板書：A、頤和園的建筑風(fēng)格
B、頤和園的特色文化
C、頤和園的建造歷史
D、頤和園的頤和園在園林建筑中的地位
最后學(xué)生按照歷經(jīng)頤和園的建筑風(fēng)格、頤和園的建造歷史、頤和園的特色文化、頤和園在園林建筑中的地位等角度分成了以下幾個(gè)方面：
4、老師梳理研究的內(nèi)容：
A、頤和園的建筑風(fēng)格
頤和園的亭子在建筑上有那些特色？頤和園的造園特點(diǎn)有那些？頤和園中有那些獨(dú)特的園林藝術(shù)？頤和園是怎么成為“三山五園”--中國園林藝術(shù)的瑰寶？頤和園的布局有那些隱含的特征？長廊的的獨(dú)特意境有那些？
B、頤和園的建造歷史
頤和園的名字是如何來的？頤和園內(nèi)的斷壁殘?jiān)⑦z址遺跡有那些？與頤和園直接間接的人物有那些？
C、頤和園的特色文化
有關(guān)頤和園的故事傳說有那些？頤和園里有那些文物？頤和園里有那些詩詞歌賦？
D、頤和園在園林建筑中的地位
人們對頤和園的評價(jià)有那些？
三、選擇信息收集的途徑方式
1、同學(xué)們，平時(shí)大家是如何搜集資料的？
2、師：介紹網(wǎng)絡(luò)搜集資料的優(yōu)勢：不僅方便，而且速度快、信息量大。鼓勵學(xué)生在課堂上利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行搜集資料。
3、學(xué)生確定自己的學(xué)習(xí)主題。
師：老師剛才根據(jù)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣把學(xué)習(xí)主題進(jìn)行了劃分，今天我們就從以下四個(gè)方面去進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。
A、頤和園的建筑風(fēng)格
B、頤和園的特色文化
C、頤和園的建造歷史
D、頤和園的頤和園在園林建筑中的地位
學(xué)生根據(jù)自己的興趣搜集資料。
四、各組分別匯集所搜集的資料。
師：請同學(xué)們進(jìn)入專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，根據(jù)自己的興趣在學(xué)習(xí)網(wǎng)站中搜集整理與主題相關(guān)的資料，并將自己搜集的資料在頤和園的交流平臺中進(jìn)行發(fā)表。
大家開始吧！（音樂）
1、學(xué)生進(jìn)入論壇。
2、學(xué)生進(jìn)入論壇發(fā)帖。
學(xué)生將搜集到的資料發(fā)往論壇，匯集資料。
師：在交流平臺中發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們搜集的資料很熟練，資料也找得很詳細(xì)。有共同興趣的同學(xué)已經(jīng)自由組合成學(xué)習(xí)小組，而且小組成員能夠從不同方面對學(xué)習(xí)主題進(jìn)行探究。請同學(xué)們看大屏幕,。
這是有關(guān)??的學(xué)習(xí)小組的交流論壇，我們一起去學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)??
學(xué)生對 小組論壇的帖子發(fā)表自己的看法，進(jìn)行評價(jià)
師:因此，大家要對搜集到的資料進(jìn)行認(rèn)真的篩選，然后進(jìn)行有機(jī)地整理。應(yīng)著重從以下幾方面入手。
3、多媒體出示：篩選資料的標(biāo)準(zhǔn)。
①是否與研究的課題有關(guān)。有關(guān)的保留，無關(guān)的刪除。
②這個(gè)資料已有還是未有。未有的留下，已有的刪去。
③要注意資料中是否與自己有不同的看法，要把不同的觀點(diǎn)保留下來。④要注意資料中的內(nèi)容，能否說明自己研究的問題，保留有價(jià)值的，刪去次
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