人教版二年級語文上冊《我選我》教學設計
人教版二年級語文上冊《我選我》教學設計
篇一：人教版 二年級上冊《我選我》教學設計
【設計理念】
《語文課程標準》關于閱讀教學的建議是：“閱讀是學生的個性化行為。閱讀教學應引導學生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”本課的教學重點是注重教師“導”的過程和方法：以培養學生的語言實踐能力為目標，注重為學生的理解、感悟、積累搭好“腳手架”，拓展、延伸學生的學習空間，使學生感受到閱讀的興趣，體會教學內容的價值取向，學會正確、大膽地表達自己的見解。
【教學目標】
１、認識課文的８個生字，會寫１０個生字。２、正確、流利、有感情地朗讀課文。
３、對自己有信心，懂得用適當的方式展示和表現自我；懂得應當為別人服務。
【教學重點】
有感情的朗讀課文。
【教學難點】
感悟課文內容，理解體會“我選我”的理由。
【課前準備】教學課件
【課時安排】 兩課時。
第二課時
一、復習導入
1．開火車讀課文，了解讀書情況。
2．復習生字，選擇喜歡的生字說一句話。
（此環節的設計旨在知識的重現，能夠在練習中鞏固新知，促進積累與運用。）
二、分步導讀，品味升華
1．請同學來讀課文。
2．王寧選自己當勞動委員，課文是怎么寫的？邊讀邊畫出有關句子。
3．出示句子一：選誰呢？教室里靜悄悄的，大家都在想。突然，王寧站起來說：“我選我。”
（1）應該用怎樣的語氣來讀？（選誰呢？是每個同學都在思考的問題，大家都在想，此時教室里“靜悄悄”的，因此，要讀出疑問的語氣，聲音又不能太重。“我選我。”反映了王寧為同學服務的愿望，但這種結果出乎大家的意料，讀的時候語氣要真誠，坦率。）
（2）再讀讀下面的句子，想想他們的意思。
教室里靜悄悄的，大家都在想：選誰呢？
教室里靜悄悄的，選誰呢？大家都在想。
4．出示句子二：林老師親切地說：“王寧，說說吧，你為什么要選自己？”王寧說：“我和李小青是好朋友。他愛勞動，愛集體。我要像他一樣熱愛勞動，關心集體。”
（1）試讀林老師的話。
（2）王寧的話該怎樣讀？先練習王寧（ ）地說。在括號里加上恰當的詞。如誠懇，笑著，認真等，然后根據提示語進行朗讀。 （此環節的設計旨在引導學生進行句式訓練，并在此基礎上有意識地進行個性化閱讀。）
5．出示句子三：王寧的話剛說完，教室里響起一片掌聲。
（1）引導學生讀好這句話，聯系上下文，體會王寧的舉動由“愣”到“喜”的變化，感受同學們對王寧“我選我”大膽舉動的鼓勵、贊賞和欽佩之情。
（2）指導學生用“王寧的話剛說完，教室里響起一片掌聲。”以“大家說：??”的句式表達各自對“教室里響起一片掌聲”所含意思的理解。
6．朗讀練習，師生共評。
三、拓展練習
1．出示課后“我會讀”的句子，多種形式練讀。提問：這兩個句子有什么不同？（說法不同，意思相同。）
2．照樣子說一說。
例：李強是我的好朋友。
________是我的好朋友。
________是__________。
3．配樂朗讀課文。
5．招聘啟事中，你最喜歡哪個崗位？如果你競選成功了，你會
怎么做？
小結：同學們，活潑、自信的你們加上老師，我們共同組成了這個可愛的家，讓我們一起努力，使這個家成為最優秀的集體吧！
四、作業：
準備競選發言稿，完成表格。
（設計意圖：這樣的作業，意在讓學生大膽的表達自己的意愿，說出自己的優點，激發學生的自信心。還能提高學生的寫話水平，培養學生的語言組織能力。
五、板書設計
篇二：小學語文2年級《我選我》教學設計
1.教材分析：
《我選我》是一篇富有童趣的小短文。描寫了在一次班會上補選勞動委員時一個叫王寧的小同學自己選自己的事。事情雖小，但意義重大，表現出他的勇氣，更體現了他熱愛勞動，關心集體的好思想，受到了同學們的支持。課文內容淺顯易懂，還配有一幅插圖。教學時要從班上學生身邊的事情進行挖掘，引導學生提高認識。
2.學情分析:
班級選班干部是一件同學們都非常關心的事，學生易于將課文與生活實際聯系起來，會使學生對課文的理解更容易。但是自己選自己的事情卻并不多見。教學中在學生朗讀感悟的同時，要培養學生做事有自信，學會正確的自我表現，更主要的是要有一顆為別人服務的心。
3.教學目標：
1、知識目標：認識課文的8個生字，會寫10個生字。
2、技能目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、情感目標：對自己有信心，懂得用適當的方式展示和表現自我；懂得應當為別人服務。
4.教學重難點
1、識字、寫字。
2、感悟課文內容，理解體會“我選我”的理由。
課前準備:多媒體課件、生字詞卡片。
5.教學時數:兩課時
第一課時：
一、談話啟發，導入全文
1．先出示課題“我選我”，要求把課題讀好之后
提問：讀了課題以后，同學們想知道什么？
（學貴有疑，從課題處著眼，引導學生產生疑問，有了好奇心，學生自然會投入到學習中來）
2．出示閱讀要求：
（1）讀課文，讀準每一個字的字音，讀通每一句話
（2）想想課文寫了一件什么事
3．檢查反饋
（1）檢查生字的讀音，指導學生在讀“今、林、名、讓”等生字時區別出前鼻音和后鼻音
（2）說說對課文的初步理解。
二、分步導讀，加深體驗
王寧為什么選自己當勞動委員呢？課文又是怎么寫的呢？我們還要再認真地讀課文：
1．請同學來讀課文（課文有4段，請4個同學來讀。）
2．集體評價。通過范讀、指名讀、齊讀，把課文讀通順
3．王寧選自己當勞動委員，課文是怎么寫的呢？請同學們邊讀邊畫出有關句子：
選誰呢？教室里靜悄悄的，大家都在想。突然王寧站起來，說：“我選我。”王寧說：“我和李小青是好朋友。他愛勞動，愛集體。我要像他一樣熱愛勞動，關心集體。”
第二課時：
三、重點引讀，拓展延伸
這一環節的學習，可分以下3個練習板塊進行
練習（一）：
選誰呢？教室里靜悄悄的，大家都在想。突然王寧站起來，說：“我選我。”
練習步驟：
1．應該用怎樣的語氣讀這一句話？
（“選誰呢”是每個同學都在思考的問題，大家都在想，此時教室里“靜悄悄的”，因此，這一句話既要讀出疑問的語氣，聲音又不能太重；“我選我”反映了王寧為同學服務的愿望，但這種結果出乎大家的意料，讀的時候語氣要真誠、坦率。）
2．我們再來讀讀下面的兩句話，想想他們的意思：
教室里靜悄悄的，大家都在想：選誰呢？
教室里靜悄悄的，選誰呢？大家都在想。
（引導學生比較、體會這兩個句子，不但使學生對課文內容有了進一步的理解，還使學生初步學會捕捉句子中的語氣信息，并知道對于同樣的意思，可用不同的語言方式來表達。）
練習（二）：
林老師親切地說：“王寧，說說吧，你為什么要選自己？”王寧說：“我和李小青是好朋友。他愛勞動，愛集體。我要像他一樣熱愛勞動，關心集體。”
練習步驟：
1．我們怎樣來讀林老師的話呢？
（讀對話要注意提示語，留心這些詞語，就能幫我們進一步體會作者所表達的情感。）
2．王寧的話該怎么讀呢？我們先學著給他說的話加上提示語（學習標點符號的運用）
（在學生說出“王寧認真地說”“王寧誠懇地說”“王寧笑著說”“王寧回答說”等以后，可加以評價：提示語可以是表示神態的，也可以是表示動作的，運用恰當，就能把話說得更明白。）
練習（三）：
王寧的話剛說完，教室里就響起一片掌聲。
練習步驟：
1．引導學生讀好這句話，并聯系上下文，體會同學們對王寧的舉動由“愣”到喜的變化，感受同學們對王寧“我選我”大膽舉動的鼓勵、贊賞和欽佩之情。
2．指導學生用“王寧的話剛說完，教室里就響起一片掌聲。大家說??”的句式表達各自對“教室里就響起一片掌聲”所含的意思的理解。
篇三：《我選我》教學設計2
教學目標：
1、 學會本課8個生字，會寫10個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，知道王寧選自己的目的是為了向李小青學習，為大家服務。
教學重點：
學會本課8個生字，會寫10個字。
正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學難點：
理解課文內容，知道王寧選自己的目的是為了向李小青學習，為大家服務。 課時安排：2課時
第一課時
教學目標：
1、 借助拼音，自由拼讀，正確認讀生字。
2、 能在課文中正確地讀準生字，讀通全文。
3、 初步了解課文內容，知道課題中的我指誰。
4、 會照樣子改寫句子。
5、 能寫生字，培養良好的觀察、書寫習慣。
教學過程：
一、揭示課題
板書課題：《我選我》讀課題后，你最想知道什么?
“我是誰？我為什么選我？結果怎么樣？??”
（過渡：問題的答案就在書上。但要想解決問題，必須先讀通課文。）
二、初讀課文
1、借助漢語拼音自讀課文，讀準每個生字的字音，把每句話讀通順。想想你想知道的問題明白了沒有。
2、指名分段朗讀課文，讀后評議。誰好我們就應該向誰學習。
3、自由再讀，讀正確，讀通順。
三、學習生字
1、出示帶拼音的生字，拼拼讀讀。
2、反饋交流
3、猜謎記字：小丁小丁，頭上帶帽。（ 寧 ）
一個西瓜，用刀分成七塊。（ 切 ）
4、你怎么記住這些生字的。
5、認讀詞語
委員 補選 教室 愣住 親切 一切 集中 集體 掌聲 手掌??
四、了解課文內容，學習第1自然段
1、同桌一起讀課文，把課文讀熟練。
2、交流：我知道了什么?
3、今天的班會課為什么要選舉呢？
李小青是我們班的勞動委員。前幾天，他轉到別的學校上學了。
林老師讓大家補選一名勞動委員。理解“補選”
句式訓練“李小青是我們班的勞動委員。”
“我們班的勞動委員是李小青。”
練習1、劉爽是我的好朋友。
2、李老師是我們的班主任。
3、小明是我的同桌。
五、學寫生字
1、出示生字：“樣、切、響、校、教、班”
2、擴詞
3、指導書寫 “班”
4、評議提高
六、作業
朗讀課文
熟記生字
第二課時
教學目標：
1、從問題入手，扣住人物的語言，揣摩人物的心理，體會王寧真誠為同學服務的心情。懂得為大家服務要有足夠的信心可實力。
2、有感情地朗讀課文。
3、學寫生字
教學過程：
一、導入
1、今天，201班正在開班會。他們在補選勞動委員。你覺得怎么樣的人可以擔任勞動委員。
2、現在我們就是文中的那些人，選誰呢？教室里現在靜悄悄的，大家都在想。
二、重點引讀，拓展延伸。
學習第2自然段
1、選誰呢？教室里靜悄悄的，大家都在想。
問：“大家在想什么？帶著你的想法讀一讀”
指名讀
2、突然，王寧站起來，說：“我選我。”
想一想王寧會用什么樣的語氣說？能把這種語氣讀出來嗎？
比賽讀
3．王寧要選自己做什么？他為什么要自己選自己呢？我們來學習第3自然段。
學習第3自然段
林老師親切地說：“王寧，說說吧，你為什么要選自己？”王寧說：“我和李小青是好朋友。他愛勞動，愛集體。我要像他一樣熱愛勞動，關心集體。”
1、誰來讀林老師的話呢（讀對話要注意提示語，留心這些詞語，就能幫我們進一步體會作者所表達的情感。）
2．王寧的話該怎么讀呢？我們先學著給他說的話加上提示語。
（在學生說出“王寧認真地說”“王寧誠懇地說”“王寧笑著說”“王寧回答說”等以后，可加以評價：提示語可以是表示神態的，也可以是表示動作的，運用恰當，就能把話說得更明白。）
分角色朗讀
學習第4自然段
王寧的話剛說完，教室里就響起一片掌聲
1、 大家聽到王寧說：“我選我”，起先都（愣住了）理解“愣住”，后來聽了王寧的解釋后教室里響起了（一陣掌聲）
2、 大家會說些什么呢？句式訓練：王寧的話剛說完，教室里就響起一片掌聲。大家說：“ ”
三、小結談話
1、 王寧熱愛勞動，關心集體，他站起來說：“我選我”。
2、 王寧有信心，敢于表現自己，他站起來說：“我選我”。
3、 王寧不但有信心，而且有能力，他站起來說：“我選我”。
四、學寫生字。
員、寧、青、室。
五、作業
指導作業本作業。
板書： 我選我
選勞動委員
王寧大家
選自己 想——愣住——掌聲
關心集體 有信心
篇四：二年級上冊人教版《我選我》教案
篇五：人教版二年級上冊《我選我》教學設計
《語文課程標準》關于閱讀教學的建議是：“閱讀是學生的個性化行為。閱讀教學應引導學生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”本課的教學重點是注重教師“導”的過程和方法：以培養學生的語言實踐能力為目標，注重為學生的理解、感悟、積累搭好“腳手架”，拓展、延伸學生的學習空間，使學生感受到閱讀的興趣，體會教學內容的價值取向，學會正確、大膽地表達自己的見解。
【教學目標】
１、認識課文的８個生字，會寫１０個生字。２、正確、流利、有感情地朗讀課文。
３、對自己有信心，懂得用適當的方式展示和表現自我；懂得應當為別人服務。
【教學重點】
有感情的朗讀課文。
【教學難點】
感悟課文內容，理解體會“我選我”的理由。
【課前準備】教學課件
【課時安排】 兩課時。
第二課時
一、復習導入
1．開火車讀課文，了解讀書情況。
2．復習生字，選擇喜歡的生字說一句話。
（此環節的設計旨在知識的重現，能夠在練習中鞏固新知，促進積累與運用。）
二、分步導讀，品味升華
1．請同學來讀課文。
2．王寧選自己當勞動委員，課文是怎么寫的？邊讀邊畫出有關句子。
3．出示句子一：選誰呢？教室里靜悄悄的，大家都在想。突然，王寧站起來說：“我選我。”
（1）應該用怎樣的語氣來讀？（選誰呢？是每個同學都在思考的問題，大家都在想，此時教室里“靜悄悄”的，因此，要讀出疑問的語氣，聲音又不能太重。“我選我。”反映了王寧為同學服務的愿望，但這種結果出乎大家的意料，讀的時候語氣要真誠，坦率。）
（2）再讀讀下面的句子，想想他們的意思。
教室里靜悄悄的，大家都在想：選誰呢？
教室里靜悄悄的，選誰呢？大家都在想。
4．出示句子二：林老師親切地說：“王寧，說說吧，你為什么要選自己？”王寧說：“我和李小青是好朋友。他愛勞動，愛集體。我要像他一樣熱愛勞動，關心集體。”
（1）試讀林老師的話。
（2）王寧的話該怎樣讀？先練習王寧（ ）地說。在括號里加上恰當的詞。如誠懇，笑著，認真等，然后根據提示語進行朗讀。 （此環節的設計旨在引導學生進行句式訓練，并在此基礎上有意識地進行個性化閱讀。）
5．出示句子三：王寧的話剛說完，教室里響起一片掌聲。
（1）引導學生讀好這句話，聯系上下文，體會王寧的舉動由“愣”到“喜”的變化，感受同學們對王寧“我選我”大膽舉動的鼓勵、贊賞和欽佩之情。
（2）指導學生用“王寧的話剛說完，教室里響起一片掌聲。”以“大家說：??”的句式表達各自對“教室里響起一片掌聲”所含意思的理解。
6．朗讀練習，師生共評。
三、拓展練習
1．出示課后“我會讀”的句子，多種形式練讀。提問：這兩個句子有什么不同？（說法不同，意思相同。）
2．照樣子說一說。
例：李強是我的好朋友。
________是我的好朋友。
________是__________。
3．配樂朗讀課文。
5．招聘啟事中，你最喜歡哪個崗位？如果你競選成功了，你會
怎么做？
小結：同學們，活潑、自信的你們加上老師，我們共同組成了這個可愛的家，讓我們一起努力，使這個家成為最優秀的集體吧！
四、作業：
準備競選發言稿，完成表格。
（設計意圖：這樣的作業，意在讓學生大膽的表達自己的意愿，說出自己的優點，激發學生的自信心。還能提高學生的寫話水平，培養學生的語言組織能力。
五、板書設計
教學目標
1、認識課文的8個生字，會寫10個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、對自己有信心，懂得用適當的方式展示自我；懂得應當為別人服務。
教學過程
一、緊扣題目，導入全文。
1．板書：選 指名讀，口頭組詞
2．出示課題“我選我”，要求：讀好課題，
3．“我”就是——（自己）“我選我”就是——（自己選自己）
二、初讀課文，讀通課文
1．過渡：課文是寫誰自己選自己呢？讓我們輕輕讀讀課文。要求：
（1）讀課文，讀準每一個字的字音，讀通每一句話。并標上自然段段序
（2）想想課文寫了一件什么事。
2．檢查反饋。
（1）認讀詞語
勞動委員 補選 教室 王寧 愣住 親切 集體 掌聲
（2）課文共幾個自然段？（4個）指生讀
三、再讀課文，了解大意
課文主要寫了一件什么事呢？請同學們再讀一讀課文。老師這兒也會
幫助你的。 出示： 擔任勞動委員的 轉到別的學校上學去了，林老師讓大家 一名勞動委員，大家都在思考選誰當，只有 站起來說。 （交流，齊讀）
隨機生字指導：青（范寫） 寧
三、重點引讀，拓展延伸。
王寧是在怎樣的情況下說我選我的？趕快從書中找找答案吧！
（一）出示：選誰呢？教室里靜悄悄的，大家都在想。突然，王寧站起來，說：“我選我。”
1． 你看，當時教室里怎么樣？（靜悄悄）你能把這個詞語讀好嗎？（指生讀（聲音低緩），小組開火車讀
2． 教室里靜悄悄的，同學們都在干什么呀？（生答）
出示：（1）教室里靜悄悄的，大家都在想：選誰呢？
（2）選誰呢？教室里靜悄悄的，大家都在想。
你發現了什么？師：兩個意思相同的句子，可以用不同的表達方式。讓我們來讀一讀這兩種句式吧？男女對讀
3． 就在大家認真思考的時候，突然，王寧說了句“我選我”。誰來當當王寧說說“我選我”這三個字。（一組小火車）
隨機點拔：你的聲音真響亮。
你真自信。
你那么堅定，看樣子我們一定得選你了。
你真勇敢。
你真大膽。
4．多自信的王寧呀！多勇敢的王寧呀！讓我們連起來讀一讀這句話吧！相信這次一定會更上一層樓。齊讀
（二）聽了王寧的話，大家都——（愣住了）板書：愣住 愣住的表情怎樣？大家為什么愣住？（指生答）對呀，林老師也很驚訝，于是就親切地說——（生）王寧，說說吧，你為什么選自己？王寧又是怎樣回答？請大家把王寧的話用“——”劃下來，師巡視（指生答）
出示：林老師親切地說：“王寧，說說吧，你為什么選自己？”王寧說：“我和李小青是好朋友。他愛勞動，愛集體。我要像他一樣熱愛勞動，關心集體。”
1．你說王寧選自己當勞動委員是為了什么呀？
2．是開玩笑隨便說說嗎？那這句話王寧是怎樣地說呢？（先說再讀）齊讀
（三）怪不得，王寧的話剛說完，教室里就響起——（生）一片掌聲（板書：一片掌聲）
１．隨機采訪：**同學，你想用掌聲告訴王寧什么呀？
3．小結：這是一片熱烈的的掌聲，這是一片敬佩的掌聲，這也是一片欣賞的掌聲，讓我們再讀一讀文章最后一句話句話，讀出掌聲里，同學們對王寧的贊揚、欣賞、敬佩之情吧！生讀——
四、課堂總結：小朋友們，王寧那種“我選我”的勇氣值得我們欽佩，他的那種熱愛勞動，關心集體的思想更值得我們學習。
五、寫字指導：
1．出示：員 室 觀察：你發現了什么？說說：寫字時要注意些什么？
2．范寫： 室（中間要收緊）
3．生練寫，師巡視
板書設計：
我選我
愣住
篇六：《我選我》教學設計
【教學目標】
1、認識課文的8個生字，會寫10個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、對自己有信心，懂得用適當的方式展示和表現自我；懂得應當為別人服務。
【教學重點】
1、識字、寫字。
2、感悟課文內容，理解體會“我選我”的理由。
【教學時數】
兩課時。
【教學過程】
第一課時
一、新課導入
1、談話導入：同學們，今天我們學習一篇新課文《我選我》。（板書課題）齊讀課題。提問：讀了課題以后，你想知道什么？
2、課件演示：播放多媒體課件（王寧自我介紹）小朋友們，你們知道王寧是怎樣當上勞動委員的嗎？下面我們就來學習《我選我》來了解。
二、感知
1、學生自由讀課文，遇到不認識的字圈出來借助拼音多讀幾遍。
2、同桌互讀，不明白的地方研究一下。
（自主讀書要有所收獲，應引導學生邊讀邊想，發現問題，提出問題，相互交流，必會增強讀書的效果。）
三、識字
1、用小黑板出生字詞，多種形式進行認讀。
2、同桌利用生字卡片進行互相讀互相正音。
3、開展“一字之師”游戲。自己選擇一個字，上臺領讀、組詞，并說說記憶的方法。
4、齊讀生字詞。
（識字過程在于調動學生的積極性，要創造豐富的教學情境，充分利用學生的經驗，學用結合，促進識字能力的提高。）
四、朗讀
1、學生練讀課文。要求讀得正確，讀得流利。
2、分段朗讀展示，讀后點評。
3、通讀全篇。
（讀書要有目的，有層次，有情趣。學生的朗讀要有足夠的時間讓學生自讀自悟，形成個性體驗，從中獲得享受。）
五、寫字
1、出示要求會寫的生字，認讀。
2、觀察字形結構，說說寫字時要注意的地方。
3、教師范寫，指導重點筆畫，如“青”下半部分的第一筆是“丨”等。
4、學生練寫。教師巡視指導。
第二課時
一、導入
1、通讀課文，了解讀書情況。
2、復習生字，選擇喜歡的生字說一句話。
二、精讀
1、教師范讀，學生評價。
2、用自己喜歡的方式練讀。抽讀，師生點評，加以指導。
3、小組分角色朗讀。
4、表演。小組內進行后，選出代表匯報展示。
（采用靈活多樣，生動有趣的朗讀形式，使學生讀熟課文，體會情感，感悟語言的優美。）
三、品讀
1、指名讀第二自然段，引導學生討論：從“靜悄悄的”“突然”這些詞語你體會到了什么？
2、齊讀最后自然段，引導學生思考：為什么王寧的話剛說完，教室里就響起一片掌聲？
3、用自己喜歡的方式感受全文。
（引導學生可通過多方式的朗讀或看插圖、同桌交流等形式進行體會。） （交流體會，拓寬思維，強化理解。突出學生主體地位，不限形式，尊重學生的獨特體會。）
四、練習
1、出示課后“我會讀”的句子，多種形式練讀。
2、提問：
這兩個句子有什么不同？
（說法不同，意思相同。）
3、照樣子說一說：
李強是我的好朋友。
（ ）是我的好朋友。
（ ）是（ ）。
（強調練習過程，讀中感悟，加強引導，學用結合，提高能力。）
五、拓展
（激發學生的創造性思維，聯系自己的實際生活，提高學生的綜合素養。）
篇七：二年級上語文教案-我選我-人教新課標【小學】
注重教師“導”的過程和方法：以培養學生的語言實踐能力為目標，注重為學生的理解、感悟、積累搭好“腳手架”，拓展、延伸學生的學習空間，使學生感受到閱讀的興趣，體會教學內容的價值取向，學會正確、大膽地表達自己的見解。
【設計特色】
關注教學內容的價值取向，關注學生學習語文的過程，豐富學生語言實踐的形式。
【教學目標】
1.會認讀“委、補、室”等八個生字，會寫“員、青”等十個生字。 2.能通順流利有感情地朗讀全文。
3.通過學習本課，懂得做事要有自信并正確的表現自己的道理，更重要的是愛集體愛勞動，有一顆為別人服務的心的道理。
【教學重點】會認讀“委、補、室”等八個生字，會寫“員、青”等十個生字。并能通順的朗讀課文。
【教學難點】理解王寧回答為什么選自己的一段話，并且通過本課的學習，懂得做事要有自信并正確的表現自己，更要有一顆為別人服務的心的道理。
【教學流程】
一、緊扣題目，導入全文。
課文的題目“我選我”是王寧同學美好心靈的展示，也是課文內容的概括，可這樣入：
1．先出示課題“我選我”，要求把課題讀好。
2．出示閱讀要求：
（1）讀課文，讀準每一個字的字音，讀通每一句話。
（2）想想課文寫了一件什么事。
3．檢查反饋。
（1）檢查生字的讀音，指導學生在讀“今、林、名、讓”等生字時區別出前鼻音和后鼻音。
圖片已關閉顯示，點此查看
（2）說說對課文的初步理解。
二、分步導讀，加深體驗。
王寧為什么選自己當勞動委員呢？課文又是怎么寫的呢？我們還要再認真地讀課文：
1．請同學來讀課文。（課文有4段，可以請4個同學來讀。）
2．集體評價。通過范讀、指名讀、齊讀，把課文讀通順。
3．王寧選自己當勞動委員，課文是怎么寫的呢？請同學們邊讀邊畫出有關句子：選誰呢？教室里靜悄悄的，大家都在想。突然王寧站起來，說：“我選我。”王寧說：“我和李小青是好朋友。他愛勞動，愛集體。我要像他一樣熱愛勞動，關心集體。”
三、重點引讀，拓展延伸。 這一環節的學習，可分以下3個練習板塊進行。
練習之一：選誰呢？教室里靜悄悄的，大家都在想。突然王寧站起來，說：“我選我。”’
練習步驟：
1．應該用怎樣的語氣讀這一句話？
（“選誰呢”是每個同學都在思考的問題，大家都在想，此時教室里“靜悄悄的”，因此，這一句話既要讀出疑問的語氣，聲音又不能太重；“我選我”反映了王寧為同學服務的愿望，但這種結果出乎大家的意料，讀的時候語氣要真誠、坦率。）
2．我們再來讀讀下面的兩句話，想想他們的意思：
教室里靜悄悄的，大家都在想：選誰呢？
教室里靜悄悄的，選誰呢？大家都在想。
（引導學生比較、體會這兩個句子，不但使學生對課文內容有了進一步的理解，還使學生初步學會捕捉句子中的語氣信息，并知道對于同樣的意思，可用不同的語言方式來表達。）
練習之二：林老師親切地說：“王寧，說說吧，你為什么要選自己？”王寧說：“我和李小青是好朋友。他愛勞動，愛集體。我要像他一樣熱愛勞動，關心集體。”
練習步驟：
1．我們怎樣來讀林老師的話呢？（讀對話要注意提示語，留心這些詞語，就能幫我們進一步體會作者所表達的情感。）
2．王寧的話該怎么讀呢？我們先學著給他說的話加上提示語。
（在學生說出“王寧認真地說”“王寧誠懇地說”“王寧笑著說”“王寧回答說”等以后，可加以評價：提示語可以是表示神態的，也可以是表示動作的，運用恰當，就能把話說得更明白。）
練習三：王寧的話剛說完，教室里就響起一片掌聲。
練習步驟：
1．引導學生讀好這句話，并聯系上下文，體會同學們對王寧的舉動由“愣”到喜的變化，感受同學們對王寧“我選我”大膽舉動的鼓勵、贊賞和欽佩之情。
2．指導學生用“王寧的話剛說完，教室里就響起一片掌聲。大家說”的句式表達各自對“教室里就響起一片掌聲”所含的意思的理解。
【評點］
以3個訓練板塊，解讀一個探究中心：“王寧為什么選自己當勞動委員”，引導學生自主地詮釋了文本。最后又以選舉后的“大家說”讓學生作感想式的自由表達。本設計充分體現了自主探究、自由感悟的理念，并以樸實的方式表達，顯得自然清新。
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