口算除法的教案設計
口算除法的教案設計
口算除法
邵莊鄉(xiāng)軍莊小學左麗娟
教學內(nèi)容：，口算除法的教學設計及教學反思。四年級上冊數(shù)學第78～79頁例1（1）、（2）及“做一做”，練習十三第1、2、3、4、5題。
教學目標：
知識與技能：理解和掌握整十數(shù)除整十數(shù)或幾百幾十數(shù)（商一位數(shù)）的口算方法，能正確進行口算，并能結(jié)合具體情景進行除法的估算。
能力培養(yǎng)：通過交流探索的過程，提高學生的口算能力，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。
情感態(tài)度價值觀：感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生熱愛數(shù)學的積極的情感。
教學重點：掌握用整十數(shù)除的口算方法。
教學難點：理解用整十數(shù)除的口算方法。
教學準備：小黑板
教學設計：
一、 復習
師：同學們，你們的口算能力都很棒吧。今天就請大家來挑戰(zhàn)吧。
二、創(chuàng)設情景與探究新知
（1）探討整十數(shù)除整十數(shù)的算理。
師：、教學例1（1）軍莊小學要開慶祝元旦聯(lián)歡會了，同學們都在忙著布置會場，為了把會場裝點得更漂亮，學校特意買了一些氣球，準備分發(fā)下去，讓我們一起來看看。（出示例1的圖片1）請仔細觀察，根據(jù)圖中的信息，你了解到了什么信息？
師：根據(jù)這些信息你想知道什么？
師：誰能把這些信息和問題連起來跟同學說一說。
師：①怎樣列式？
②問：為什么用除法？
③這和我們以前學的除法有什么不同呢？今天我們就來學習除數(shù)是兩位數(shù)的口算除法。（板書）
④你會算嗎？把你的想法和同桌里的伙伴說一說。（學生活動）
生總結(jié)方法：（1）80÷20=4，80表示8個十，20表示2個十，把8后面的一個0和2后面的一個0同時遮住不看，因為8÷2=4，所以8個十除以2個十就等于4。（師：把這種方法和同桌互相說一說）
（2）因為20×（4 ）=80，所以80÷20=4。也就是“想乘法算除法”的方法。（師：還有誰是這樣想的？你說說看）
練一練：60÷20= 90÷30= 80÷40= 40÷20=
師：在我們裝扮教室的時候氣球很容易破，所以老師多買了3個。（出示：如果有83個氣球，每班20個，可以分給幾個班？）
①怎樣列式？（83÷20≈）
②問：為什么用除法？
③你們會算嗎？和同桌的同學討論一下，教學反思《口算除法的教學設計及教學反思》。（生：把83看作80，83÷20≈4。）
師生總結(jié)：兩位數(shù)除法的估算，一般是把它看作和它比較接近的整十數(shù)，再口算出結(jié)果。
試一試：80÷19≈ 62÷20≈ 93÷30≈ 80÷38≈
（學生說答案，并說說法）
（2）探討整十數(shù)除幾十幾百數(shù)的算理
師：光用氣球裝飾我們的教室不夠美觀，所以學校又買來許多彩旗。（出示例1（2））你從圖中看見了那些信息？全班一起讀一讀。
①怎樣列式？②問：為什么用除法？③自己試著算一算。④講解
并說怎樣算的。
做一做：150÷30= 240÷80= 350÷50= 540÷90=
師：剛才我們算了被除數(shù)是兩位數(shù)的估算，現(xiàn)在是三位數(shù)，你們還會嗎？試一試。（出示：想一想： 120÷28≈）
對答案并講解
三、鞏固練習
1.爭奪智慧星。課本79頁做一做
在口算第一組式題的基礎(chǔ)上，觀察這兩道題有什么關(guān)系？
思考怎樣很快說出下面除法算式的商？
（設計意圖：通過游戲活動，讓學生在愉快的氛圍內(nèi)練習口算，提高口算能力讓學生通過觀察，思考，交流等活動，熟悉用乘算除的口算過程，掌握“想乘法算除法”的口算方法。）
2.解決問題。（課件出示情境圖）學校準備組織同學們?nèi)デ镉危哪昙売?79人，每輛車限坐30人，大約需要多少輛車？
設計意圖：通過解決實際問題，鞏固整十數(shù)除幾百幾十數(shù)的估算。）
3.解決問題：（課件出示情境圖）
小紅的故事書一共有120個小故事，她每天看1個小故事，看完這本書大約需要幾個月？
（設計意圖：本題是需要估算解決的實際問題，既培養(yǎng)學生的估算意識，又鞏固相應的口算，同時培養(yǎng)學生分析問題，解決問題的能力。）
四、課堂總結(jié)：
同學們，通過這節(jié)課的學習，你有哪些收獲？（生談體會，師總結(jié)）
五、布置作業(yè)
課本80頁1、2、3、4題
教學反思：
《口算除法》是四年級數(shù)學上冊第五單元的第一節(jié)課的內(nèi)容，它是在三年級的基礎(chǔ)上了演化而來，是本單元知識的前提，很多學生都感覺到很容易。下面是我上這一節(jié)課的一些感悟。
1.重視計算的過程，允許學生計算方法的多樣化。
理解算理、掌握算法是計算教學的關(guān)鍵。教學時，我注意讓學生主動探索口算方法，組織學生進行交流，讓學生親身經(jīng)歷探索過程，獲得新的口算方法。在說算理的過程中，圖式結(jié)合，讓學生更清晰思考的過程。說時引導學生把過程說完整，培養(yǎng)學生的數(shù)學表達能力。算法的選擇上尊重學生的想法，兩種算法各有優(yōu)點，讓學生用自己喜歡的方法算。
2.以學生為主，發(fā)揮學生的學習主動性。
本課教學中始終以學生為主體，把學生作為學習的主動探索者。首先放手讓學生自主嘗試解決80÷20，給學生充分的時間、空間展示自己的思維，使每一位想說的同學都有機會去說。允許學生有不同的思維方法，讓更多的學生體驗到成功的歡樂。接著，讓學生自主分120個氣球，有哪些不同的分法。
3.一堂課引起我的再次思考：
在學生碰到困難時，怎樣引導才能拓展學生的思維，使學生的思維從模糊走向清晰？怎樣設計練習更實效？怎樣把新知識和學生的原有知識更緊密的聯(lián)系起來，一堂課下來，如何輕松的讓學生接收新知識。
通過這節(jié)課口算教學讓我更深刻地認識到備課中學生的重要因素，以及思維的訓練才是學生學習數(shù)學知識的重點。同時涉及的都是計算題，應該讓學生多一點訓練。我們作為指導者就可以了。
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