《雨霖鈴》教案

精選《雨霖鈴》教案

精選《雨霖鈴》教案

　　《雨霖鈴》教案

　　晉江市南僑中學☆莊靜江

　　教學設想

　　課型：文學欣賞課

　　教學方式：討論式

　　教學重點：

　　一、學會整體感受文學形象把握作者情感、風格與表達方式；培養(yǎng)初步鑒賞文學作品的能力。

　　二、運用聯(lián)系、比較的方法，遷移知識，培養(yǎng)審美情趣和創(chuàng)造思維，提高文學品位。

　　教學難點：比較、遷移能力和創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。

　　教學手段：運用多媒體課件，音樂與朗誦結合，加強直觀教學效果，激發(fā)聯(lián)想與想象，提高文學鑒賞能力。

　　教學時數(shù)：一課時

　　教學過程

　　一、導入新課

　　（一）、展示課件：作家作品簡介。

　　（二)、展示課件：思考下列問題。

　　1、本詞整體意象由哪些要素構成?

　　2、試用準確的語詞概括本詞藝術意象的色*調、氣氛與作者的思想感情。

　　3、本詞上闋與下闋在敘事、寫景與抒情方面有哪些異同點?

　　二、討論，分析鑒賞，展示課件：根據(jù)五幅畫面思考分析。

　　三、總結

　　時間：初秋、傍晚、雨后。

　　地點：京城門外、十里長亭、渡頭

　　蟬聲、暮色*、蘭舟、煙波、暮靄

　　色*調：暗淡、迷蒙

　　氣氛：凄涼

　　人物：送別的戀人

　　情節(jié)：餞行一分別一思念(別前＼別中、別后)

　　情感：悲、泣、愁、思

　　分析：詩歌中情景結合的基本方式有：借景抒情、直抒胸臆和情景相生等。在寫景方面則有時空、動靜、虛實等變化，雖然以寫景為主要內容，但是“一切景語皆情語”，景的變化是為“情”服務的。本詞體現(xiàn)了這樣的特點：在時空轉換與情節(jié)推移中逐步把感情推向高|潮。

　　四、創(chuàng)新思維，討論：

　　1、你怎樣理解柳永此詞的悲凄落寞的情感?為什么?：

　　2、同樣寫別后思念，為什么說蘇東坡“明月幾時有”是豪放的，而“柳岸曉風殘月”是婉約的呢?

　　五、遷移訓練：展示課件

　　試比較下面幾首送別詩的風格、氣氛與情感表達的異同?

　　六、寫作實踐：從體裁、意境、語言、情感、表達方式與表現(xiàn)方法等任

　　選兩三個角度，比較分析其中兩首詩的異同點，不少于300字。

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