《走近安徒生》教學設計
《走近安徒生》教學設計
篇一：走近安徒生
徐水區(qū)高林村鎮(zhèn)南莊頭小學：王海霞
教學目標：
1、通過閱讀指導，滲透讀書方法，能夠完成讀書卡，形成良好的讀書習慣。
2、通過活動，激發(fā)學生對安徒生及其作品的興趣，讓學生在活動中體驗到讀書的快樂，讓學生喜愛閱讀，提高學生閱讀能力。
教學重點： 調(diào)動學生閱讀童話興趣，并形成良好的讀書習慣。 教學難點：通過指導，提高學生的閱讀能力。
教學準備：故事《皇帝的新裝》、《安徒生童話》書 、 讀書卡 教學過程：
一、看故事激趣導入，揭示主題。 1、看故事《皇帝的新裝》。
老師知道我們班的同學最愛看書了，老師也愛看書，但我最喜歡看童話故事，下面請大家一起來看一個故事。（多媒體出示故事《皇帝的新裝》，學生看故事。）
2、揭示主題
這個故事多有趣啊！大家有所不知，這個故事就是童話大師——安徒生寫的。今天老師就帶大家走近安徒生,走進安徒生童話世界。（板書：走近安徒生,走進安徒生童話世界）
二、走近安徒生
1、學生匯報課外對安徒生的資料的搜集情況。
同學們平常在課外閱讀過程中都有搜集資料的習慣，課前老師布置大家搜集有關安徒生的資料，搜集好了嗎？（估計學生搜集好了）下面請同
學們把你們搜集到資料給大家展示一下。
（①請1、2個學生介紹安徒生。②請3個學生用畫展示自己最喜歡看的故事。）
2、過渡：大家真會搜集資料！其實安徒的生一生都傾注在他的作品中，為孩子們譜寫了很多童話故事，為全世界的孩子們生活增添了很多色彩。相信大家現(xiàn)在已經(jīng)等不及了，我們就趕緊走進安徒生童話世界吧。
三、走進安徒生童話世界
師生共讀《安徒生童話》，指導讀書方法。 1、明確課外閱讀的讀書方法。
同學們，我們在四年級的時候?qū)W過有關童話故事的，大家還記得用什么方法閱讀童話嗎，誰來告訴老師？（請學生說，老師邊課件出示板書）
圖文結(jié)合，抓住重點詞語理解內(nèi)容 認真讀，邊讀邊想
讀書方法 劃出好詞語、好句子 在深刻的內(nèi)容旁作批注 做好積累，寫下收獲
2、師生共讀故事書中故事，完成讀書卡。 共同讀，小組討論，小組完成讀書卡。 3、學生交流共讀情況。 ①學生展示讀書卡。
看到大家這么認真讀書，積累肯定不少了，有請小組長展示展示你們組的讀書卡。
四、總結(jié)延伸
1、小結(jié)：同學們，其實每本書里面都有很多有趣的故事，今天能跟大家一起走近安徒生,走進安徒生童話世界，老師感到很高興。那請大家說說：你學會了什么？
2、延伸：同學們，讓我們拿起書，運用掌握的讀書方法，以書為伴，希望我們同學都能走進更多的童話世界，成為我們班的閱讀之星。
附：板書設計
走近安徒生,走進安徒生童話世界
——《安徒生童話》課外閱讀指導課
圖文結(jié)合，抓住重點詞語理解內(nèi)容
認真讀，邊讀邊想
讀書方法 劃出好詞語、好句子
在深刻的內(nèi)容旁作批注
做好積累，寫下收獲
2015、
11
閱覽課《走近安徒生》教學設計
王 海 霞 2015、
11
臺灣作家張曉鳳曾經(jīng)說過這樣一段話：
如果有人5歲了，還沒有傾聽過安徒生，那么他的童年少了一段溫馨；
如果有人15歲了，還沒有閱讀過安徒生，那么他的少年少了一道銀燦；
如果有人25歲了，還沒有細味過安徒生，那么他的青年少了一片輝碧；
如果有人35歲了，還沒有了解過安徒生，那么他的壯年少了一種豐饒；
如果有人45歲了，還沒有思索過安徒生，那么他的中年少了一點沉郁；
如果有人55歲了，還沒有復習過安徒生，那么他的晚年少了一份
悠遠。
篇二：走近安徒生
《重溫經(jīng)典，走近安徒生》閱讀指導教學設計
一、導入。
1、同學們，老師在你們每人的桌子上放了一本圖書，一起喊出它的名字——《安徒生童話》。
2、學生交流。（讀過嗎？什么時候讀的？你知道那些故事？以前在讀這本書的時候你還知道了什么？）
二、讀整本書。
1、古人說，好書不厭百回讀。今天我們就再來讀讀這本書。那我們今天該關注什么呢？老師教你一小方法——看導讀。
2、教師指導學生讀導讀。（出示課件）
（1）讓學生說說導讀告訴了我們什么。
（2）小結(jié)：這本書帶給了我們?nèi)松逦丁崽鹂嗬毕蹋屛覀兞私饬税餐缴那楦小Ｄ阋郧白x這本書時思考過嗎？今天，我們就重溫安徒生的經(jīng)典故事《賣火柴的小女孩》，看看他是怎樣把他的情感通過文字傳遞給我們的。
三、共讀一篇童話。
1、師生合作配樂讀，默讀。
請同學們讀讀目錄，看看書中有哪些童話故事？你對哪一篇感興趣？
2、交流：讀完后你知道了什么？（交流過程中教師介紹時代背
景）
3、同學們，我們今天又一次讀這篇童話，認識也進一步加深了！所以古人說，好書不厭百回讀啊！今天你們重讀《賣》，懂得了（酸苦辣，了解了安徒生對女孩的同情、對黑暗社會的痛恨），等你長大了，到了老師這個年齡，你的認識會更深刻。
四、從書中選讀文章。
1、翻看目錄，選一個你感興趣或者以前讀過的故事讀讀，看看安徒生給你帶來了什么？
2、交流
五、再談安徒生（經(jīng)歷、家庭）
安徒生實在太有魅力了，他的靈魂飛翔了200多年，他的文字溫暖了數(shù)代人的心。其童話真正達到了“同時適合六歲與六十歲人閱讀”的境界。是迄今為止，世界上最優(yōu)秀的童話大師。
六、總結(jié)
同學們，好書不厭百回讀，每一次讀，我們都會有不同的收獲。請課下再選幾個童話故事，看看這位偉大的童話大師是怎樣向我們訴說那人生無味的。
篇三：《走進安徒生童話》
《走進安徒生的童話世界》
【教學目標】
1、指導學生品讀安徒生的童話故事，提高學生課外閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的課外閱讀習慣。
2、通過課外閱讀的指導、推薦，讓學生感受童話故事的豐富多彩，掌握閱讀課外書的基本方法。
【教學重難點】
1、掌握閱讀課外書的基本方法。
2、提高學生課外閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的課外閱讀習慣。
【教學準備】
多媒體課件
【教學過程】
一、談話導入
1.同學們你們希望自己變得更美麗些嗎？如何做才能更美麗呢？
2.光有外表的美是膚淺的，擁有內(nèi)在的美才是真正的美，崇高的美！（指名說，板書課題：讀書讓我們美麗）
3.請同學們說說關于讀書的名人名言
書是人類的營養(yǎng)品。
書籍是人類進步的階梯。
沒有了書籍就像生活中沒有了陽光，沒有了書籍就像鳥兒沒有了翅膀。 ??
二、談談自己最喜歡的一本課外書
1、同學們知識真豐富，生活中肯定沒少讀課外書吧？在你讀過的課外書當中，你最喜歡哪一本？說說喜歡的原因把它推薦給同學們吧。
2、同學們真棒，你們真是一群愛讀書的好孩子。
總結(jié)：是啊，讀書好似爬山，爬得越高，看得越遠；讀書好似耕耘，汗水流得多，收獲自然更豐富。
三、走進《安徒生童話》
1. 剛剛同學們向大家推薦了許多的好書，聽了你們惟妙惟肖的介紹，老師也忍不住想把自己喜歡的書介紹給大家了，它的名字叫《安徒生童話》
2. （出示安徒生圖片）這位就是安徒生，你了解安徒生嗎？（指名介紹，師補充資料）（出示）安徒生：（1805.4.2—1875.8.4） 迄今為止，世界上最優(yōu)秀的童話大師，其童話真正達到了“同時適合六歲與六十歲人閱讀”的境界。
安徒生，全名漢斯.克里斯蒂安.安徒生。出于于丹麥中部的小城奧登塞。他創(chuàng)作的文學各類很多，但以童話聞名于世界，一生共計寫下168篇童話。正是他，首次將“童話”從幼稚粗糙的民間傳說與故事，發(fā)展成為優(yōu)美的、飽含作者內(nèi)心情感的文學童話，為后世作家的創(chuàng)作留下經(jīng)典范文。1954年國際兒童讀書聯(lián)盟第三次大會上設立以安徒生的名字命名的世界兒童文學大獎－－國際安徒生獎，
這個獎項至今仍是兒童文學界最高的榮譽。
3. 師述：2005年4月2日是安徒生誕辰200周年的日子，這一天全世界的兒童和無數(shù)成人都在紀念這個人。中國的慶典和紀念活動也異常豐富，舉辦了兒童繪畫比賽、演出童話音樂劇和出版最新版《安徒生童話全集》等30余項活動，還任命了7名“安徒生大使”，其中包括電視節(jié)目主持人鞠萍、歌唱家宋祖英、運動員姚明等。（出示相關文字）
4.安徒生實在太有魅力了，他的靈魂飛翔了200多年，他的文字溫暖了數(shù)代人的心，臺灣著名作家張曉風曾經(jīng)說過這樣一段話：（出示）
如果有人5歲了，還沒有傾聽過安徒生，那么他的童年少了一段溫馨； 如果有人15歲了，還沒有閱讀過安徒生，那么他的少年少了一道銀燦； 如果有人25歲了，還沒有細味過安徒生，那么他的青年少了一片輝碧； 如果有人35歲了，還沒有了解過安徒生，那么他的壯年少了一種豐饒； 如果有人45歲了，還沒有思索過安徒生，那么他的中年少了一點沉郁； 如果有人55歲了，還沒有復習過安徒生，那么他的晚年少了一份悠遠。
——【臺灣】張曉鳳
(1)師范讀
(2)你讀過安徒生的童話嗎？說說有哪些？
(3)過渡：安徒生寫的童話故事立足于現(xiàn)實生活，同時也反映現(xiàn)實生活，在安徒生筆下，花兒可以跳舞，瓷做的牧羊女可以戀愛，蕎麥會說話，老柳樹會哭泣，星星月亮、花鳥蟲魚，都具有人類的思想感情。豐富而新奇的幻想使安徒生的童話特別新穎有趣。這節(jié)課，讓我們一起——走進安徒生的童話世界。
四、指導閱讀，歸納閱讀方法。
1、了解泛讀
今天老師給大家?guī)砹诉@本書的第一個故事《皇帝的新裝》，請大家快速閱讀手中的材料。
學生快速朗讀故事。
剛才我們快速地讀了故事，大致地了解了一下故事的內(nèi)容，這種讀書方法叫瀏覽、叫泛讀。這樣簡單的泛讀只能對童話有一個大致了解，要想讀懂童話就必須靜下心來細細品讀，走進童話故事的情境當中，像人吃東西那樣，要經(jīng)過細嚼慢咽，才能把書中的精華變?yōu)樽约旱闹R營養(yǎng)。有的好文章要反復地讀好幾遍，才能真正讀懂。那么，做到哪些才算是品讀呢？要完成下列要求。
2、指導品讀
投影出示：
(1)、 童話中出現(xiàn)了幾個人物？你覺得哪個人物最有特點，給你留下了什么樣的印象？
(2)、 請同學們抓住展現(xiàn)這個人物形象的段落、句子、詞語多讀幾遍，用筆劃一劃，也可以在旁邊寫下你對這個人物的理解。
指名讀要求。
在品讀過程中，需要圈圈點點，寫下理解。（但如果給我們一本新書，或者去學校圖書室借一本書，我們能在上面圈圈畫畫嗎？不能，要愛護書籍。那我們碰到好詞好句又該怎么辦呢？對，摘錄，做讀書筆記。真是好辦法。）同學們，
老師發(fā)給你的材料就是你們自己的了，可以勾勾畫畫，做些筆記。
好， 現(xiàn)在讓我們一起靜心細讀安徒生的童話《皇帝的新裝》
提醒學生，不動筆墨不讀書，鼓勵學生讀書要動筆。注意正確的讀書姿勢。 讀完后提示：
在平時閱讀過程中遇到不認識的字、不理解的詞、不懂的問題你是怎樣解決的？（查字典、問家長、問老師和同學、上網(wǎng)查閱尋找答案。）
同學們老師真佩服你們，你們真會學習。我要把你們的好經(jīng)驗帶給更多的學生。
3、了解人物
現(xiàn)在我們回到童話中，你認為本故事出現(xiàn)得哪個人物最有特點，給你留下了什么樣的印象，你是從哪里看出來的？
生：我認為小男孩最有特點，他非常得誠實，敢說實話。我是從“可是他什么也沒穿呀，人群中忽然傳出一個小孩子的聲音。”看出來的。
師：說得很好，挖的很準，給予掌聲鼓勵。
生：皇帝給我留下的印象最深，他很虛榮和愚蠢。
師：說得不錯，你也非常棒。
師：看來同學們真正的把這篇童話中的人物讀活了，對，就是這樣，讀懂童話首先要讀活人物。板書：讀童話：讀活人物
4、感悟道理
但是我們僅僅讀懂人物是不夠的，還要知道這篇童話要留給我們什么，作者寫下這篇童話是要告訴我們什么道理的？
請同學們帶著這個問題在小組內(nèi)學習，把你的體會在小組內(nèi)交流探討。 生：小組討論。
師：同學們討論這么熱烈，收獲一定不少吧？哪個小組的同學能起來說一說。讀了這篇童話，你受到的啟發(fā)是什么？
生：我們要學習小男孩不說假話，敢說實話的品質(zhì)，做誠實的人。
說得真好，你們小組合作學習可真有效率，獎給你們最熱烈的掌聲。還有沒有同學有不同的觀點？
生：我們不要像皇帝那樣虛榮和愚蠢，這樣的人肯定會丑態(tài)畢露、出盡洋相。 師：同學們合作學習的很好，通過努力悟出了其中的道理，看來每個同學都是愛動腦筋的好孩子，。（板書明白道理）
五、小結(jié)方法，鼓勵讀書。
1、我發(fā)現(xiàn)同學們已經(jīng)真正的把這篇童話讀懂了，那現(xiàn)在再來回顧一下我們到底是怎么讀童話的？
首先要讀通童話，了解故事主要內(nèi)容，然后細細品讀，從而讀懂人物，明白道理。
讀一篇童話是這樣，讀一本童話書也是這樣，讀更多的課外書也可以用這種方法理解人物形象，感悟世間真理。今天老師向大家推薦的這本書只是上冊，還有中冊和下冊等著我們?nèi)ラ喿x。另外《格林童話》，葉圣陶先生的童話都非常美，而且耐人尋味。可別忘了去欣賞呀！
2、 讀書使人充實，讀書使人進步，讀書使人機智，讀書使人明理。讓我們拿起書，以書為伴，暢游在多姿多彩的課外閱讀中，讓閱讀成為我們終生的愛
好
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