太空一日的教學設計
太空一日的教學設計
教學目標
知識與能力目標：1. 了解基本的航天常識；2. 掌握重點字詞的讀音和寫法；3. 能正確使用瀏覽的學習方法，在較短時間內篩選重要信息。
過程與方法目標：1.通過略讀，把握文章大意；2. 以學習小組為單位，進行探究性學習。 價值觀與情感態度：感受航天人的探險精神以及嚴謹科學的工作態度，培養學生的愛國情感，激發學生探索科學領域的興趣和想象力。
教學重難點
重點：掌握瀏覽的學習方法
難點：賞析航天員楊利偉嚴謹、科學的態度
課時安排
2課時
課前準備
1. 指導學生完成預習。
（1）朗讀課文，能夠口述文章各部分的主要內容；
（2）預習生字生詞，利用工具書掌握讀音和詞義；
（3）在預習中遇到的問題記下來，以便在課上交流討論。
2. 制作課件
教學過程設計
第一課時
一、導入新課
（課前播放“神舟五號”載人飛船升空以及成功返回的視頻，激發學生的興趣。） 同學們，我們課前看到的視頻就是2003年神舟五號載人飛船升空的狀況，大家有沒有很激動？特別是進入火箭發射倒計時階段，有沒有心提到嗓子眼兒的那種緊張？雖然已經過去了12年，但這一偉大的時刻依然振奮人心。航天員楊利偉，作為第一個進入太空的中國人，冒著生命的危險，完成了這一光榮的任務。大家想不想知道楊利偉叔叔在這個過程中都看到了什么，經歷了什么？（生回答，想）好，那么請同學翻開課本第六單元第22課，告訴老師今天學習哪篇課文？（生回答，太空一日，書寫板書標題）
二、相關介紹
要想準確地把握文章的大意，我們往往需要了解作者的一些情況和寫作背景，這就是所謂的知人論世。首先是作者楊利偉的相關情況，哪位同學有了解？把你知道的說出來。（教師補充）
楊利偉，中國進入太空的第一人，民族英雄。
楊利偉小時候非常愛看書，自幼比較文弱、性格內向、缺少膽量。為了改變小利偉的性格，每年寒暑假，爸爸有意識地帶他去爬山、到河里游泳。秋天，帶他去大山里爬樹采摘果實。從此，小利偉竟對探險及運動有了興趣，常常同伙伴跋山涉水野游，尋訪古寺遺址，尋覓傳說中的“鏈鎖地井”。（啟發學生要從小培養探索精神）
接下來介紹下航天小常識。
載人飛船（PPT顯示相關圖片）
又稱載人航天飛船，它借助于運載火箭發射進入太空，繞地球軌道運行或進行軌道機動
飛行；飛船內有適合人工作和生活的人造環境；完成任務后，飛船的一部分返回大氣層，用降落傘和緩沖裝置實現軟著陸。載人飛船的重要用途是作為天地往返運輸器，為空間站接送航天員。（簡單介紹，方便學生理解課文內容）
載人航天意義
其目的在于擴展人類的活動范圍，更廣泛和更深入地認識整個宇宙，并充分利用太空和載人航天器的特殊環境進行各種研究和試驗活動，開發太空極其豐富的資源。目前僅美、中、俄三國擁有自主載人航天能力。（了解中國具備載人航天技術的意義，從而進一步理解楊利偉作為第一個進入太空的中國人的勇敢精神，培養愛國情感）
三、整體感知
（一）閱讀課文。學習課后重點詞語。注意讀音、詞義以及寫法，并在文中把詞語所在的句子勾畫出來，大聲朗讀；重點講解學生普遍認為難的詞語。
弧、熾熱、輪廓、模擬、遨游、嚴謹、稠密、瞬間、概率、燒灼、五臟六腑、千鈞重負、耐人尋味、驚心動魄
（二）梳理課文思路。
文章分為四個部分，分別是：
第一部分：我以為自己要犧牲了。——發生了故障
第二部分：我看到了什么。——所見所聞
第三部分：神秘的敲擊聲。——發生了異常？
第四部分：歸途如此驚心動魄。——返回的途中遇到的驚險
1.引領學生分析各個部分的小標題，重視標題的解讀。標題是內容的題眼，包含了很多信息，比如告訴讀者寫作對象（第三部分），奠定感情基調（第四部分）等。
2. 思考：作者是按照什么順序安排這四個部分的內容的？
明確：事物的發展順序。火箭起飛，進入太空飛行，返回地球。
四、課堂小結
這節課我們了解了楊利偉的基本情況，感受到了他作為第一個進入太空的中國人的偉大。在學習生字生詞的基礎上，我們梳理了文章的脈絡，學習了如何解讀標題。同學們表現得都非常好。
五、布置作業
1. 生字生詞各抄寫5遍。
2. 朗讀課文，熟悉各部分內容。
第二課時
一、重點賞析
1. 快速閱讀第一部分
思考：為什么作者說“我以為自己要犧牲了”？（學生交流后回答）
明確：火箭起飛過程中，發生了意外，出現了共振。
作者當時是什么感覺？用課文中的句子回答。（一起讀出來）
共振以曲線的形式變化著，痛苦的感覺越來越強烈，五臟六腑似乎都要碎了。我幾乎無法承受，覺得自己快不行了。
發生的這個意外，作者是怎么對待的？
飛行回來后如實匯報，工作人員分析研究，找出了共振的原因（是什么？），并隨后改進了技術工藝。——這說明這次飛行楊利偉冒著很大的生命危險，勇氣可嘉。
倒數第三段，“就這一下，指揮大廳有人大聲喊道：‘快看啊，他眨眼了，利偉還活著！’所有的人都鼓掌歡呼起來”。這句話蘊含了什么情感？
明確：驚喜、高興、激動。
2. 快速閱讀第二部分
思考：作者在太空中飛行時都看到了什么？
明確：地球（一段弧）、各大洲、各個國家、山脈的輪廓、海岸線的走向、河流的形狀、中國（首都北京）。
“我曾俯瞰我們的首都北京，白天它是燕山山脈邊的一片灰白，分辨不清，夜晚則呈現一片紅暈，那里有我的戰友和親人”。從這句話中可以讀出作者怎樣的心情？
明確：對祖國、戰友和親人的想念。有種深情在里面，讀出了作者看到首都時的親切。
這次飛行旅程中，作者說沒有看到什么？（長城）這與曾經流傳甚廣的說法相悖。這說明作者具有什么品質？
明確：有一種可貴的勇氣：實事求是，實話實說。
3. 快速閱讀第三部分
思考：作者又遇到了什么突發狀況？
明確：“本末倒置”的錯覺和敲擊聲。
作者當時是怎樣的心情和反映？（在原文中找答案）
產生錯覺時：完全靠意志克服這種錯覺。想象自己在地面訓練的情景，眼睛閉著猛想，不停得想，以給身體一個適應過程。幾十分鐘后，我終于調整過來。
敲擊聲：鑒于飛船的運行一直很正常，并沒有向地面報告這一情況。但自己還是很緊張卻未能發現什么。
針對這兩個突發情況，飛行結束后是怎么處理的？
產生錯覺：航天員做好心理準備；飛船艙體改進，內壁上下刷著不同的顏色。 敲擊聲：技術人員反復試驗，但未找到原因。航天員做好心理準備，不雅害怕。
4. 快速閱讀第四部分
思考：這部分作者主要講了哪兩個主要事件？
明確：舷窗出現裂紋和拋傘過程。
當右邊舷窗開始出現裂紋時，作者有怎樣的心理活動和舉動？
非常緊張。恐懼。我的汗出來了。
針對拋傘過程，俄羅斯的航天員從不給新航天員講述，擔心新手們害怕。但楊利偉是怎么做的？
“我回來卻講了，每一個步驟都給戰友講了。讓他們有思想準備，并告訴他們不用緊張，很正常。”這說明，重視安全。負責。
“過了幾分鐘，我隱約聽到外面喊叫的聲音，手電的光束從舷窗上模糊地透進來。我知道：他們找到飛船了，外邊來人了！”體會這段描寫中表現了作者怎樣的情感？
明確：劫后重生的疲憊和喜悅。
二、合作探究
課后練習二：楊利偉在文中說“對航天員最基本的要求是嚴謹”。試著在文中找出一些例子，體會航天員嚴謹、科學的態度。（分小組討論，最后發言匯報）
1. 對于是否能看到長城，楊利偉曾叮囑“神舟六號”“神舟七號”的航天員們仔細看看。多重求證，嚴謹科學。
2. 如實匯報在飛行途中聽到的敲擊聲，并配合技術人員多次尋找原因。在辨別聲音時，不是當時的聲音，就不能簽字。嚴謹態度。
3. 右邊的舷窗出現裂紋，小碎紋、細密的碎紋————觀察嚴謹。
看到左邊舷窗也出現裂紋，故障重復的概率并不高，放心一點————科學態度
三、拓展升華
課后練習四，通過學習課文，你明白楊利偉為什么稱為“航天英雄”了吧。假如楊利偉來咱
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