金色的腳印的教學設計
金色的腳印的教學設計
本文是一篇略讀課文，講述了一個人與動物之間的傳奇故事，贊美了人與動物之間互相信任、互相幫助的友好關系。我將課堂的“主宰權(quán)”還給學生，讓學生自讀自悟自學自得。第一課時安排自由質(zhì)疑問難、品讀重點句子、整體感知課文；第二課時安排自讀自悟、深入理解課文。本節(jié)課為第二課時。
一、直接引入
通過簡潔的語言、生動的板書小結(jié)上節(jié)課內(nèi)容，給學生一個整體的回顧，也為本節(jié)課的學習埋下伏筆。
二、自讀自悟
先讓學生說說自己“對哪件事最感興趣，為什么？”使學生對課文產(chǎn)生一定的情感體驗，并引入課文的學習。
因為課文中三件事的描寫是有詳有略的，在教學中，我也相應地采取了“由扶到放、引導自學”的方法：
１、依托小組學習互相影響、互相補充、有利于縮小差異的優(yōu)點，引導學生學習“老狐貍救小狐貍”一段，通過小組交流、指名匯報，了解課文梗概，體會老狐貍的心境。
２、扶放結(jié)合，通過指名讀，說體會，引導學生學習“老狐貍救正太郎”一段，體會動物的知恩圖報。
３、通過自由默讀，自主記心得，學習“正太郎照顧小狐貍”一段，真正達到自讀自悟、培養(yǎng)自學能力的目的。
在該部分的學習中，我也注意在閱讀中讓學生插上想象的翅膀，既培養(yǎng)、拓寬了學生的思維，又讓學生多方位、多角度、多層次地理解課文，深化理解。
三、回歸總結(jié)
通過對結(jié)尾的理解，回歸課題，總結(jié)課文，受到愛護動物的教育。也通過課文間縱向聯(lián)系（聯(lián)系以前所學《金色的魚鉤》），學會理解含意深刻題目的方法──聯(lián)系課文整體內(nèi)容。并初步領會文章題目的立題之妙。
四、拓展練習
學寫廣告標語。將感知上的認識轉(zhuǎn)化為行動。深化認識，也起到小練筆的目的。
五、布置作業(yè)
續(xù)寫故事，兩年后的相遇會是什么的情景。讀是為了寫，寫是鞏固讀。學完如此溫情的一篇課文，學生一定浮想聯(lián)翩，抓住這個有利的契機讓學生練筆，一舉兩得。
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