語(yǔ)文跨越海峽的生命橋教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2024-08-03 09:12:07

語(yǔ)文跨越海峽的生命橋教學(xué)設(shè)計(jì)

語(yǔ)文跨越海峽的生命橋教學(xué)設(shè)計(jì)

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、認(rèn)識(shí)８?jìng)€(gè)生字，正確認(rèn)讀“跨越、海峽、桂樹(shù)、蒼白、紅潤(rùn)、移植、談何容易、幸運(yùn)、臺(tái)灣、襲擊、骨髓、突如其來(lái)、空曠、暫停、骨肉同胞、血脈親情”等詞語(yǔ)。

　　２、讀懂課文，理解“跨越海峽的生命橋”的含義。

　　３、正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀中體會(huì)李博士和臺(tái)灣青年一心為他人著想的高尚品質(zhì)，感受海峽兩岸人民的血脈親情。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)骨髓移植對(duì)小錢的重要，臺(tái)灣青年在余震中捐獻(xiàn)骨髓的危險(xiǎn)，以及兩岸醫(yī)護(hù)人員的奔波勞累，體會(huì)“跨越海峽的生命橋”的含義。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　CAI 課件。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、談話導(dǎo)入，揭示課題

　　１、愛(ài)，是人類最美好的情感；愛(ài)，使人間充滿溫暖。正是因?yàn)閻?ài)，才架起了這座跨越海峽的生命橋。

　　２、板題、讀題、質(zhì)疑。

　　讀了課題，有什么疑問(wèn)嗎？

　　（生命橋指的是什么？）

　　二、初讀課文，整體感知

　　１、自由地讀課文，遇到生字多讀幾遍。并思考：

　　課文寫了一個(gè)怎樣的故事？

　　２、檢查生字認(rèn)讀情況。注意正音“骨髓、暫停、輾轉(zhuǎn)”。

　　３、回答剛才思考的問(wèn)題：課文講述了大陸青年小錢患了嚴(yán)重的白血病，臺(tái)灣同胞冒著生命危險(xiǎn)，用愛(ài)心挽救了小錢的生命，架起了一座跨越海峽的生命橋。

　　三、學(xué)習(xí)第一部分（１～２）

　　１、故事要追溯到１９９９年９月２２日，（出示畫圖）這是杭州的一家醫(yī)院，從圖上看到了什么？（醫(yī)護(hù)人員正在幫小錢幫骨髓移植前的準(zhǔn)備工作）再仔細(xì)觀察小錢，發(fā)現(xiàn)了什么？

　　（靜靜地躺在病床上，臉色很蒼白。）

　　２、（出示“小錢靜靜地……這朵生命之花綻放）自由讀一讀這段話，從這段話中你知道了什么？（小錢還很年輕就身患重病、只有骨髓移植才能救他）劃出重點(diǎn)詞：靜靜地、剛滿１８歲、唯有、才。

　　３、指導(dǎo)朗讀。

　　４、此時(shí)，你有什么話想說(shuō)嗎？

　　（覺(jué)得小錢很可憐、不幸、痛苦。）

　　５、關(guān)于白血病同學(xué)們了解多少？（學(xué)生自由說(shuō)）教師再補(bǔ)充：白血病又稱“血癌”，是一種惡性程度極高的血液病，到目前為止骨髓移植是最好的辦法。

　　６、那怎樣才能找到合適的骨髓呢？（如果……才）是呀，我國(guó)的大陸骨髓庫(kù)起步較晚，人們對(duì)捐獻(xiàn)骨髓的知識(shí)欠缺，目前各地捐獻(xiàn)志愿者的庫(kù)存資料加起來(lái)還不到三萬(wàn)份。所以要找到合適的骨髓配型（談何容易）。但小錢是幸運(yùn)的，（出示句子：小錢是幸運(yùn)的，幾經(jīng)輾轉(zhuǎn)，終于在臺(tái)灣找到了這樣的人；小錢是幸運(yùn)的，在臺(tái)灣找到了這樣的人。）比較、朗讀句子，從“幾經(jīng)輾轉(zhuǎn)、終于”體會(huì)到找到合適骨髓的不容易。

　　四、學(xué)習(xí)第二部分（３～６）

　　１、此時(shí)的小錢唯一能做的就是靜靜地躺在病床上，等待骨髓移植，與此同時(shí)，臺(tái)灣的情形如何呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的３～６自然段，劃出令你感動(dòng)的詞句或段落，并寫上自己的感受，再在小組里和同學(xué)交流交流。

　　２、學(xué)生劃句子。寫感受。

　　３、交流反饋。

　　４、學(xué)習(xí)第３段：

　　⑴ 找出令你感動(dòng)的地方：

　　從李博士“步履匆匆”體會(huì)到時(shí)間的緊迫，李博士的急人之所急的高尚醫(yī)德。介紹李博士：李博士是李政道教授，是著名的骨髓移植配型專家，由他在臺(tái)灣建立的骨髓捐贈(zèng)中心，到目前為止，登記在冊(cè)的骨髓捐獻(xiàn)者資料達(dá)２３萬(wàn)余份。

　　從“就在昨天……仍在搖晃”感受到當(dāng)時(shí)環(huán)境的危險(xiǎn)、抽取骨髓遇到了困難。教學(xué)這一部分時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生回憶去年九江發(fā)現(xiàn)的４．７級(jí)地震，談?wù)勛约寒?dāng)時(shí)感受到的余震，而臺(tái)灣發(fā)生的是７．３級(jí)大地震，通過(guò)對(duì)比，學(xué)生體會(huì)到在這樣危險(xiǎn)和困難的環(huán)境下，李博士和青年還堅(jiān)持抽取骨髓是多么的勇敢和堅(jiān)強(qiáng)，將自己的安危置之度外，一心想著他人。

　　⑵ 指導(dǎo)朗讀。

　　５、學(xué)習(xí)第４段：

　　⑴ 所幸的是。大地震并沒(méi)能讓病床上的青年受傷，同學(xué)們想象一下，此時(shí)他的心中最想知道的是什么？

　　（家人是否平安。）

　　⑵ 引讀：

　　可他現(xiàn)在仍躺在病床上等待抽取骨髓，因?yàn)樗馈霸诤{的另一邊，有一位青年正滿懷著希望，期待著他的骨髓。”

　　６、學(xué)習(xí)第５段：

　　⑴ 找出令你感動(dòng)的地方。

　　⑵ 抓重點(diǎn)詞句研讀、感悟：

　　“突如其來(lái)”感受當(dāng)時(shí)的環(huán)境很危險(xiǎn)，隨時(shí)都有可能再次發(fā)生余震的危險(xiǎn)。

　　在這樣危險(xiǎn)的環(huán)境之下，李博士和青年的表現(xiàn)是如何的呢？

　　李博士“沉著地站在病床旁”，青年“靜靜地躺在病床上”分別體會(huì)到他們是冒著生命的危險(xiǎn)，將自己的安危置之度外，因?yàn)樗麄冎涝诤{的對(duì)岸有個(gè)青年正在滿懷希望地期待著。

　　教學(xué)到青年的表現(xiàn)時(shí)，可與前面小錢的“靜靜地躺在病床上”進(jìn)行比較有什么不同。從而體會(huì)到青年在持續(xù)不斷的余震中，不顧自己的安危，還能夠靜靜地躺在病床上，而這“靜靜地”正是他內(nèi)心堅(jiān)定沉著反映，表現(xiàn)出無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

　　從“一次又一次”、“終于”體會(huì)到，他們是冒著生命的危險(xiǎn)進(jìn)行了一次又一次的努力，才將骨髓順利抽出的。

　　⑶ 指導(dǎo)朗讀。

　　７、學(xué)習(xí)第６段：

　　⑴ 還有哪里是讓你感動(dòng)的？

　　⑵ 從“十幾個(gè)小時(shí)”、“連夜”體會(huì)到兩岸的醫(yī)護(hù)人員勞累奔波的辛苦。

　　補(bǔ)充資料：其實(shí)臺(tái)灣離大陸只隔一道海峽，可是因?yàn)橐恍┰颍_(tái)灣至今還不能直飛大陸，必須先飛到香港，再由香港轉(zhuǎn)機(jī)到大陸，這樣一來(lái)路上的時(shí)間就很緊迫了。早一分鐘到達(dá)，病人就多一分的希望。

　　⑶ 指導(dǎo)朗讀。

　　五、學(xué)習(xí)最后一段

　　１、在大家的共同努力下，小錢終于得救了。

　　２、出示這一段，請(qǐng)同學(xué)們讀一讀。

　　３、通過(guò)對(duì)前面課文的學(xué)習(xí)，用自己的話說(shuō)說(shuō)對(duì)這段話的理解。

　　４、那課前提到的“生命橋”指的是什么，現(xiàn)在明白了嗎？