《七步詩》優(yōu)秀教學設計
《七步詩》優(yōu)秀教學設計
【教學目標】
１、學習《七步詩》，了解這首詩的創(chuàng)作經(jīng)過。
２、有感情地朗讀古詩。
３、領悟學習古詩的方法，理解古詩的含義，體會詩人所表達的思想感情。
【教學重點、難點】
１、了解古詩的意境，體會詩人所表達的思想感情。
２、有感情地朗讀古詩，背誦古詩，默寫古詩。
【教學過程】
一、復習舊知
指名背誦《長歌行》。
二、學習《七步詩》
１、導言：同學們從《長歌行》中不僅領略了這首詩生動形象地比喻，更使我們受到了有益的啟發(fā)，那句“少壯不努力，老大徒傷悲”的名句不時地激勵我們珍惜時間，不斷努力。今天我們將要賞析的這首詩的創(chuàng)作經(jīng)過早已成為家喻戶曉的故事。誰知道這首詩的作者和詩名嗎？（板書題目及作者）
２、解詩人及創(chuàng)作經(jīng)過。
⑴ 曹植（公元１9２～２３２年）三國時期魏國詩人。字子建，曹操的第三個兒子。沛國譙縣人，有政治雄心。他的哥哥曹丕當皇帝后，他受排擠、迫害，終生遭受軟禁。
⑵ 請學生介紹這首詩創(chuàng)作的經(jīng)過。
３、（出示多媒體課件──全屏顯示全詩）學生自由朗讀古詩，一邊讀一邊展開想象。
４、放聲朗讀這首詩。（自讀、互讀。）
５、學習向導：（跟隨“學習向導”自學本詩。）
⑴ 讀一讀《七步詩》，想一想這首詩給你留下了怎樣的印象？
⑵ 查字典或結合上下文理解詩句的意思，并在學習小組間展開交流。
⑶ 記下不懂的問題，畫在書中，尋求同伴的幫助。實在解決了的，在全班討論交流。
⑷ 選擇喜歡的形式進行匯報。
６、足自學時間，指導學生按照“學習向導”進行學習。
三、組織學生匯報自學情況
１、（出示多媒體課件──全屏顯示動畫版的課文插圖）出示《七步詩》動畫插圖，教師配樂朗誦，學生看、聽、思考，這首詩給自己留下了怎樣的印象？
２、按照“學習向導”中問題的順序，依次進行匯報，交流自學情況。（再次出示多媒體課件──“學習向導”）
３、（學生充分談，教師隨時進行朗讀指導。）
甲組：匯報詩句的意思。
拿來豆子煮豆羹，濾掉豆渣成為了豆汁。豆秸鍋下燃得旺，豆子鍋里哭啼：咱們本來是同一個跟上生，你為什么迫害我這么急！
乙組：主持開展“考考你的理解力”環(huán)節(jié)。目的在于考察學生對詩句的理解能力。
丙組：以朗讀作為主要的回報形式。教師提供相應的音樂錄音。
匯報的形式力求多樣……
４、教師參與環(huán)節(jié)：同學們設計的匯報形式真是太精彩了！我也想借此機會出幾道題，考考大家。（出示多媒體課件——練一練）
練一練：
先解釋加點的詞,再說說詩句的意思。
煮豆持作羹，漉豉以為汁。
萁在釜下然，豆在釜中泣。
５、通過學習這首詩，你能體會出作者怎樣的思想感情？（《七步詩》全詩用比喻的手法，用同根生長的豆和豆秸，比喻同胞兄弟。鍋下燃燒的豆秸，比喻詩人的哥哥魏文帝；鍋里的豆比喻受害的詩人自己。這首詩反映了封建統(tǒng)治集團內部相互排擠斗爭的殘酷現(xiàn)實。）
６、帶著這種感情再次朗讀古詩。
四、拓展創(chuàng)新訓練
１、教師導語；這首詩中蘊含的故事深深地打動了我們，是我們清楚地看到了封建統(tǒng)治階級內部你死我活的政治斗爭，為曹氏兄弟為了爭奪王位而不顧及兄弟情誼的做法而惋惜，更使我們深深地同情曹植的不幸處境。今天讓我們運用我們的智慧與才能重新演繹這個故事吧！
２、學生分頭準備。
３、進行匯報表演，考查學生對這首詩思想內涵的理解以及語言表達能力。
五、布置作業(yè)
１、背誦古詩。
２、預習《出塞》一首詩。
【板書設計】
七步詩
曹 植
豆和豆秸
相煎何急
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