《春天在哪里》優秀教學設計
《春天在哪里》優秀教學設計
【設計理念】
本節課我遵循以學生為本的指導思想，讓學生在活動中真正成為口語交際的主體。教師主要的教學手段是創設情境，為搭建廣闊的可供學生充分展示的平臺。讓學生的語言、個性與創造思維得到發展。
本節課我把自己定位為旁觀者，放手讓學生進行口語交際實踐，不作過多指點和限制。充分相信學生，還學生交際的自由。不過也不是袖手旁觀，是觀察和傾聽，關注學生的學習狀態。讓學生主動學習，合作交流，探究創新。把教學目標落到實處。
【教學目標】
根據教材本身特點、新課程的要求及一年級小學生的年齡和心理特點，結合本班學生實際，我在本課制定了以下目標 :
�。�、學習知識和技能目標：
學習用恰當的語言、歌曲、圖畫等表現春天的特點。培養觀察能力、想象能力、口語表達能力。
�。病W習過程和方法目標：
主動參與、交流自己的發現，勇于創新。知道傾聽是交流的前提，交際語言要文明規范。
�。�、情感態度價值觀目標：
有自信，有表現美好事物的欲望，敢于發表不同見解。熱愛大自然。正確評價自己和同伴的表現。
【教學流程】
我把本課設計為四個階段：
準備階段（課前進行）
交流展示階段
評價階段
拓展延伸階段（視情況安排在課內或課后）
一、準備階段
課前帶領學生到大自然中去找春天，感受春光的美好。學生把找到的春天畫一幅畫；教師搜集春天的資料，制作相關的課件。為順利進行課堂教學，達到教學目標奠定基礎。
準備的過程就是學生積極主動參與學習的過程。積極準備了課堂交流展示才有熱情、有內容，氣氛才會活躍。
二、交流展示階段
〖交流階段
１、播放《春天來了》ＭＴＶ，師生一起載歌載舞：
師：春天來了，你發現了嗎？你找到了嗎？春天在哪里呢？
大屏幕顯示課題《春天在哪里》
歌舞“熱身”，生動活潑的語言激發學生學習的情趣，激活學生的大腦神經元，為學生進入交際訓練創設愉快和諧的氣氛，為教學創設一個良好的開端。
�。�、明確任務：
�。ù笃聊伙@示教材中的三點要求）
你找到春天了嗎？跟同學交流交流你找到的春天：
把你畫的春天給大家看，給他們講講你的畫。評一評誰畫得好，誰講得好。
指名讀要求,使學生明確說什么, 安排給學生確定的交際任務，用任務帶動學生的口語交際活動，從而激發學生的表達欲望。
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第一組說春天；第二組畫春天；第三組頌春天。
提出要求：
不得大聲吵，要注意聽清別人說話的內容，然后提問或評論。要使用文明語言，違反規則就沒有資格參加五星級明星的評比。
學生根據自己的愛好和特長選擇合適的小組進行合作交流。為學生提供可供選擇的展覽和交流的舞臺。充分體現新課標的自主學習的宗旨，同時也體現口語交際的開放性特點。目的是構建以學生為主體的自主學習的開
放式口語交際教學模式，鼓勵學生獨立思考，敢于探索，主動參與并體現富有個性的學習過程。在師生互動，生生互動，共同發展的過程中想說、會說、善說，并且使用文明規范語言，學生學習運用個性化語言。
〖展示階段（由動到靜）
各組選代表當眾演說自己看到、聽到、感覺到的春天：
第一組合作編成一首詩；
第二組合作成畫；
第三組合作展覽。
三、評議階段
先自評，再互評。
�。ㄔ谠u價中發展思維、提高思維的敏捷性、條理性和深刻性，達到語言交流的目的。）
評出五星級的明星。
�。ㄐ蕾p、鼓勵，使學生不斷獲得成功的快樂。）
四、拓展創新
�。ㄑ由旎顒与A段：時間允許就在課堂進行，否則可作為課后作業）
１、春天的引申意義：
說一說與春有關的詞語、句子、成語、事物等。
�。�、寫一寫：
把你說的話寫一寫。
五、結束階段
小鳥也找到春天了。聽（播放歌曲《小鳥小鳥》），讓我們和小鳥一起到大自然中去感受春天吧！師生一起作小鳥飛出教室。
【板書設計】
口語交際
春天在哪里
說──完整 聽──仔細 問──明白 答──清楚
【教學中要注意的幾點】
�。�、口語交際的重點是交際，要使人人投入其中，重視規范語言，注意交際有條理，語句通順連貫。
�。�、教給學生必要的聽說及交際的方法。給學生適當的示范, 有困難的要提供例句。
�。�、注意形成性評價，在交流過程中以積極、寬容的態度肯定學生取得的成績，從而增強學生的自信心。多給學生一些人文關懷，滿足他們的實際需要，讓他們學會充分表現展示自己，并從中獲得樂趣。
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