語文《找駱駝》教學設計
語文《找駱駝》教學設計
教學目標
1、認識本課的兩個生字，練習用因果句式說話。
2、通過學習，感悟“在生活中，只要用心觀察，認真思考，就會有所發(fā)現(xiàn)”的道理。
3、初步培養(yǎng)質(zhì)疑、解疑的能力。
教學重點：
了解老人是怎么發(fā)現(xiàn)這些特點的？
教學難點：
理解老人為什么能指點商人找回駱駝？
教學準備
搜集一些測試觀察能力的圖片，制作文字課件
教學過程
一、觀看畫面，激趣導入
1開篇以孩子們都喜歡的卡通圖片—小熊維尼引入，輕松入題，激發(fā)了學生的學習興趣。
2重點講解作者做試驗的過程，讓學生思考實驗過程中的所有環(huán)節(jié)省略一個可以不可以，在朗讀中尋找答案。再讓學生自由討論，最后再由我來總結，使學生了解了作者的做事認真、考略周密
3以問題：“對這樣的實驗結果你滿意嗎？”讓學生們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、探究、培養(yǎng)了學生提問和探究的精神，同時學生對課文也有了深入的理解。
（教學意圖：學生在觀看有趣的圖片時，吸引他們的眼球，激發(fā)他們的探知欲，換起學生的學習興趣。）
1、教師引述：老師這里有一些挺有趣的圖片，它能測出一個人的觀察能力強不強。同學們想不想一比高低？
2、出示圖片（課件），開展觀察競賽活動。
3、教師導學：其實在生活中，只要我們用心觀察，認真思考，也會有許多發(fā)現(xiàn)的。《找駱駝》這個故事講述的就是這個道理。想不想學一學？板書課題
4、讀了課題，大家有什么疑惑？
二、朗讀課文，理出線索
（教學意圖：在學生理清課文思路的情況下，訓練他們的口頭表達能力；通過因果句型的說話練習，讓學生了解駱駝的特點，明白老人為何能知道丟失的駱駝，從而開啟學生善于思考、積極探索。）
1、建議學生用自己喜愛的方式閱讀全文。
2、檢查自學情況：《找駱駝》這篇課文寫了一件什么事？你能按照這樣的提示來說嗎？
“這篇課文主要講了商人（ ）了一只駱駝，向老人（ ），最終（ ）了駱駝的事。”
3、共同解決剛才課前所提出的疑問。
4、大家的疑惑已經(jīng)解決，老師也有一些疑惑，出示問題。（課件）
（1）、商人走失了一只駱駝后，是怎么做的？
（2）、老人看到了什么，知道了什么？
學生按問題提示和要求，到課文中尋找答案。
5、根據(jù)學生交流答案，投影表格
老人看到什么知道什么
6、在這個表格中，我們知道駱駝有哪些特點？
7、我們是從老人的回答中知道了駱駝的三個特點。請大家用“因為……所以……”說說駱駝的每一個特點。（出示句式）
“因為老人看見……，所以知道……。”
8、是呀！身為一位老人，駱駝的特點知道的這么詳細，是不是真的把駱駝藏起來了？那老人怎么知道駱駝的這些特點呢？
9、細讀課文第十段后，學生四人小組討論。
三、表演體會，體會品質(zhì)。
（教學意圖：學生在表演的同時，讓學生體會人物的品質(zhì)，使他們獲得思想的啟迪，享受審美的樂趣。）
1、快速瀏覽課文，駱駝走失以后，這位商人和老人的態(tài)度、心情的表現(xiàn)有什么不同？
2、讓學生帶著不同人物的不同感情同桌分角色朗讀。
四、領悟課文，拓展思維
（教學意圖:在理解課文內(nèi)容的基礎上，引導學生在老人的身上——根據(jù)觀察到的現(xiàn)象準確判斷出駱駝的特征，養(yǎng)成仔細觀察、勤于思考的習慣。）
1、老人指點商人順著駱駝的腳印去找，現(xiàn)在商人果然找到了走失的駱駝。如果你就是這位商人，在回來的路上又碰到了這位老人，你會說些什么？
2、看，遇到同樣的事情，不同的人，方法就不一樣。老人給商人與指點，商人也找到了丟失的駱駝。我們從這個故事中受到了啟發(fā)。
3、在現(xiàn)實生活中，我們也運用過老人的方法來解決了一些問題，請大家認真回想一下哪些事情你做到了細心觀察，認真分析，才能得出正確的結論。
4、同學們，在我們的日常生活中，只要我們用心觀察，認真思考，也會有許多發(fā)現(xiàn)的。讓我們一起去發(fā)現(xiàn)、分析、判斷吧！
板書設計：
16、找駱駝
老人看到 駱駝的特點
腳印右邊深，左邊淺 左腳有點跛
路左邊有點蜜、右邊有米 左邊馱著蜜、右邊馱著米
樹葉上留下的牙齒印 缺了一顆牙齒
細心觀察，認真分析，才能得出正確的結論
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