一年級11-20各數的認識教案

時間：2024-06-28 09:57:05

一年級11-20各數的認識教案

一年級11-20各數的認識教案

一年級11-20各數的認識教案

　　教學目標：

　　知識技能目標：使學生認識11-20各數，能正確地數數，讀數和寫數，掌握20以內數的順序和組成，會比較大小，學會用計數器表示數，認識個位和十位。

　　發展性目標：通過11-20各數的認識的學習，讓學生在獲取知識技能的過程中獲得有關數學思考、情感態度價值觀等方面的發展。讓學生參與實踐的過程中，在活動的過程中獲得成功的體驗，培養學生的數感和估計能力。

　　教學重點：掌握11-20各數的組成，能正確讀寫。

　　教學難點：理解11-20各數的組成認識個位、十位

　　教學準備：課件、每人20枝鉛筆、皮筋、水彩筆、計數器。

　　教學過程：

　　一、情景導入

　　老師先來考考咱們班小朋友的眼力。

　　師抓5枝鉛筆，問：你看到了什么？

　　再抓5枝，合在一起：現在有幾枝？

　　師再抓一把：估計一下，現在老師的手上會場有多少枝鉛筆呢？你是怎么估計的？

　　二、引導探究，建立模型

　　1、11-20的數數

　　有什么辦法可以知道誰猜估計的比較正確呢？

　　我們一起來數一數。（一根一根的數）

　　你還能接著數嗎？（數到20）還能接著數嗎？今天我們就數到20，后面的數以后再來學。

　　你還會別的數法嗎？

　　（兩根兩根的數，五根五根的數，10根10根的數。）

　　突出10根10根的數快。

　　老師拿掉6根。

　　用最快的速度數出有幾根？

　　你是怎么數的？（前面的10根不用再數）

　　2、動手操作，經歷過程。

　　剛才咱們用數的方法知道了鉛筆的枝數。老師在想啊，咱們能不能想個辦法，讓人不用數也能一下子就看出有多少枝呢？

　　每人拿出信封，里面裝著一些小棒和一個橡皮圈，請你悄悄地用好辦法數一數有多少枝，然后想個辦法在紙上擺一擺，看看有什么好辦法可以讓人一看就知道你有多少根。想想看，這橡皮圈是不是可以幫上你什么忙。

　　老師展示學生的方法。

　　小朋友們真會動腦筋，想出了這么多方法，你們比較一下，覺得哪種擺法最好，讓人一看就能知道有多少枝鉛筆？

　　（把10枝捆成一捆的好。）

　　為什么把10枝捆成一捆，就能很容易看出有幾枝呢？

　　根據學生回答師點示：一捆就是1個十（板書：1個十），再數數旁邊有幾個一（板書：幾個一），合起來就是十幾了。

　　那黑板上的鉛筆怎樣擺比較好？

　　師把鉛筆10枝捆成一捆。

　　現在來看：幾個十？幾個一？合起來是多少？

　　誰能連起來說？

　　看來這種方法真的挺好的，那你能用這種辦法把你的小棒再擺一次嗎？

　　看著自己的小棒說說（）個十和（）個一合起來是（）

　　指名幾個學生說。

　　我相信每個小朋友都能說了，我還想請小朋友把這個數寫下來，你會嗎？

　　用水彩筆寫在放大的田字格中。注意把字充滿格。看誰寫得又快又漂亮。

　　3、認識計數單位，理解數的組成。

　　老師展示學生寫的字。

　　小朋友們寫得可真漂亮，我們一起來讀一讀它們。

　　我發現這些數字都有兩部分組成，前面都有個1，你能說說1表示什么嗎？后面這個數呢？

　　是的，小朋友們想的都很對，其實數學上早已對寫數作了規定，讓我們來聽聽智慧老人是怎么說的。

　　智慧老人介紹：其實數學上早已規定了數位順序（出示數位筒），從右邊起第一位是個位，第二位是十位。十位上的1表示1個十（出示1捆小棒），個位上的1表示1個一（出示1根小棒）。比如1個十和5個一組成的數是15（在數位筒中出示1捆和5根小棒），就在十位上寫1，表示1個十，個位上寫5，表示5個一。在數學中，人們還經常用計數器來幫助我們記這樣的數。（出示計數器），計數器上有好幾個檔，從右邊起，第一檔是個位，第二檔是十位。，個位上的一個珠子就表示1個一，十位上的一個珠子就表示1個十。如15就是在十位撥一個珠子，在個位撥5個珠子，表示15是由1個十和5個一組成的。

　　小朋友，你們聽明白了嗎？明白了什么？

　　看著黑板上的14，說說個位、十位，怎么寫，1表示什么，4表示什么？

　　智慧老人還向我們介紹了什么？（計數器）

　　在計數器中認識個位、十位。14在計數器中怎么表示？看著計數器說說14是由（）個十和（）個一組成的。

　　學生撥11、19，并說說組成。

　　20在計數器中會怎么表示呢？

　　創設笑笑考小朋友情境：

　　周老師，周老師。。。。。。誰在叫我呀？是我，笑笑！呀，笑笑，你怎么來了？我呀，想替智慧老爺爺考考你們班小朋友，行嗎？行啊，你出題吧。

　　請看第一題：有一個數，十位是1，個位是6，你們知道它是幾嗎？

　　再看第二題：1個十和1個一合起來是（）

　　18是由（）個十和（）個一組成的。

　　你能說出下面的數嗎？