初一上冊《地球和地球儀》教案分析

時間：2024-09-04 06:17:00

初一上冊《地球和地球儀》教案分析

初一上冊《地球和地球儀》教案分析

初一上冊《地球和地球儀》教案分析

　　重點與難點確定

　　經(jīng)緯線，經(jīng)緯度，經(jīng)緯網(wǎng)定位的知識，歷來都是初中教學的難點。這部分內(nèi)容是在七年級第一章第一節(jié)，學生剛剛步入初中，雖然他們在小學科學課上學習過地球常識，但是僅限于認識了地球的形狀，而對人類認識地球形狀的歷程知之甚少。另外，有關(guān)坐標系的數(shù)學知識未學，他們的認知水平有限，空間能力不足，所以對經(jīng)線、緯線、經(jīng)緯度的確認等知識難以理解，這部分內(nèi)容成了本章的難點。根據(jù)課標要求和教材內(nèi)容，確定本專題的重點為：地球的形狀和大小，經(jīng)緯線特征，經(jīng)緯網(wǎng)定位；難點為：東西半球的劃分，經(jīng)緯網(wǎng)定位。

　　突破方案案例

　　為什么學生會對經(jīng)緯網(wǎng)的知識產(chǎn)生畏難情緒呢？在多年的教學實踐中，我發(fā)現(xiàn)主要有以下兩點：（1）在平面圖中容易混淆經(jīng)線和緯線。我們教師感覺最簡單的平行線經(jīng)緯網(wǎng)圖，實際是學生們最容易產(chǎn)生困惑的，因為這類地圖與地球儀相比，變形最大。（2）分不清南北緯、東西經(jīng)。這存在兩種情況，一是學生對它們的劃分不清，二是對南北緯、東西經(jīng)的表示符號記不清。鑒于此，我在這個課題的設(shè)計中貫徹了這一思想：將問題分解，將知識的形成過程展示給學生，使學生直觀地觀察到常見經(jīng)緯網(wǎng)的形成過程。我主要借助地球儀和多媒體的優(yōu)勢，來化解難點。充分利用多媒體的優(yōu)勢，通過對實物（即地球儀）──立體圖──平面圖的反復(fù)轉(zhuǎn)化，利用多媒體動畫，借助鮮艷的色彩，使抽象的概念具體化、形象化，強烈沖擊學生的視覺，強化他們的感官刺激，以達到增強記憶的效果。通過這樣的方法，我解決了學生學習中的困惑點，分解了難點，達到了較好的課堂學習效果

　　本難點的設(shè)計思路是：從抽象到具體，由感性到理性，把復(fù)雜問題簡單化，讓學生主動參與，輕松學習，基本流程如下。

　　具體設(shè)計如下。

　　第一環(huán)節(jié)：從抽象到具體──經(jīng)緯網(wǎng)是怎樣建構(gòu)起來的？

　　1．利用多媒體疊加立體的經(jīng)線與緯線圖得到立體經(jīng)緯網(wǎng)圖，這就是我們手中的地球儀上的經(jīng)緯網(wǎng)。（拉近與地球儀的距離，增加感性認識。）

　　2．利用多媒體疊加局部平面的經(jīng)線與緯線圖得到局部的平面經(jīng)緯網(wǎng)圖。

　　第二環(huán)節(jié)：從感性到理性──經(jīng)緯網(wǎng)該怎樣使用？

　　利用地球儀定位

　　1．讓學生在地球儀上找出這個點（90°E，30°N）。

　　2．提問學生：你在小地球儀上找到幾個這樣的點？然后讓學生在地球儀把它標出，記做A點。

　　3．繼續(xù)提問學生：你能找到B點（90°W，30°N）嗎？還能用別的經(jīng)緯度表示嗎？

　　小結(jié)：一個經(jīng)度和一個緯度，就能確定唯一的一個點，反之，地球上每一個點的位置，都可以用唯一的經(jīng)度和緯度來表示，這就是經(jīng)緯網(wǎng)定位的原理。正因為如此，經(jīng)緯網(wǎng)定位成為最精確、最直接的定位方法。

　　4．多媒體展示谷歌地球，搜索A點的位置，并配合景觀圖展示。