關于生命的起源的教案（通用11篇）
在教學工作者實際的教學活動中，總不可避免地需要編寫教案，教案有助于順利而有效地開展教學活動。教案應該怎么寫呢？以下是小編精心整理的關于生命的起源的教案，歡迎大家分享。
生命的起源的教案 1
知識目標：
1、描述生命起源的過程
2、關注生命起源的不同觀點
能力目標：
1、培養(yǎng)學生通過多種途徑收集與“生命起源的學說”相關的信息和處理信息的能力。
2、通過對不同觀 點的介紹，培養(yǎng)學生的開放性和發(fā)散性思維。
3、通過對生命起源的學習，培養(yǎng)學生的想象、推理和分析能力。
情感態(tài)度與價值觀目標：
1、引導學生明確，科學的推測不僅需要嚴密的邏輯、確鑿的證據(jù)，還需要豐富的想象和聯(lián)想。
2、激發(fā)學生對生命科學發(fā)展的關注和興趣。
重難點：
1、重點：地球上原始生命產(chǎn)生的條 件。
2、難點：生命的起源。
教學過程：
一、引言：
提出問題：地球上現(xiàn)在存在的生物是形形色色、豐富多彩的。每一個生物的新個 體都是由上一 代個體經(jīng)過生殖過程產(chǎn)生的。那么最早的生物是從哪里來的？第一個生物是怎樣形成的？這些問題是這一章我們要討論的問題。
我們首先要討論最早的生物是如何形成的。
曾有一個學說，稱為“特創(chuàng)論”，認為：地球上的所有生命都是上帝創(chuàng)造的。上帝最初創(chuàng)造了多少種生物，地球上現(xiàn)在就有多少種生物；而且生物之間沒有任何親緣關系。
我們是否能接受這一觀點。如果生物是由上帝創(chuàng)造 的，上帝又是誰創(chuàng)造的`？
如果生物不是上帝創(chuàng)造的，地球上的生物又是從哪里來的？
1．人類對生命的起源的早期認識：
古代的人們認為：生物可以從非生命物質(zhì)直接轉(zhuǎn)變而來。如腐肉生蛆、腐草化螢、白石生羊等。
討論：這種觀點是否正確？如果不正確，怎樣推翻這一觀點？請設計一個實驗。
17世紀意大利醫(yī)生雷地第一次用實驗證明腐肉不能生蛆，蛆是蒼蠅在肉上產(chǎn)的卵孵化形成的。雷地的實驗嚴謹而且有說服力，說明較大的動物不能自然發(fā)生。
法國微生物學家巴斯德做了一個最令人信服卻十分簡單的“鵝頸瓶實驗”。他將肉湯裝入帶有彎曲細管的瓶中，彎管是開口的，空氣可以無阻擋地進入。巴斯德將瓶中的液體煮沸使液體中的微生物全部被 殺死，然后放冷靜置，結果瓶中沒有出現(xiàn)微生物。若打斷曲頸管，一段時間后，瓶中就出現(xiàn)微生物了。巴斯德的實驗徹底推翻了生物可以由非生物直接轉(zhuǎn)變形成。
如果生物不能由非生物直接轉(zhuǎn)變形成，地球上的生命又是如何產(chǎn)生的？天外來客？ 地球之外確實發(fā)現(xiàn)有有機物，也有可能有生命存在 ，但還沒有證據(jù)能證明生命來自天外。即使來自天外，天外的生命又是怎樣形成的？
2．人類對生命的起源的現(xiàn)代認識 ：
經(jīng)過人類不斷的研究探索，現(xiàn)代科學家認為：在今天的地球條件下，生命不 可能從非生命物質(zhì)直接轉(zhuǎn)變形成，但在地球形成初期，地球的自然條件與現(xiàn)在不同，那時的地球具備形成最簡單生命的條件。 投影片：原始地球 狀況。
根據(jù)研究認為原始地球形成于46億年前。這時的地球溫度極高，原始大氣中無氧氣，也無臭氧層。
提問：在這種環(huán)境下，會不會有生命存在？
在這種條件下，紫外線、閃電、宇宙射線可以直接作用于原始大氣中的各種氣體成分。經(jīng)過長期的作用，原始大氣中的一些氣體物質(zhì)發(fā)生了化學變化，形成了許多簡單的有機物。 以后，地球表 面溫度逐漸降低。原始大氣中的水蒸氣凝集成雨降落到地面上，匯集在地球表面的低洼處形成原始海洋。原始大氣中的有機物也隨著降雨匯集到原始海洋中。
我們可以想象一下原始海洋狀況：含 有有機物，營養(yǎng)豐富；有一定溫度；沒有多少鹽分、礦物質(zhì)（礦物質(zhì)是 長期沖刷巖石由江河帶來的），所以有人稱原始海洋是一鍋營養(yǎng)豐富的熱湯。
在原始海洋中，有機物相互作用，經(jīng)過極其漫長的年代，其中的一些逐漸形成了原始生命。
所以現(xiàn)代科學認為，原始生命是在原始地球條件下，經(jīng)過漫長的年代，由無機物變成有機物，有機物演變?yōu)樵忌Ｔ己Ｑ笫窃忌膿u籃。
生命的起源的教案 2
一、授課思路與方法
根據(jù)本節(jié)教材用實驗和猜測相結合的方法來說明生命起源的特點，教學方法也就選擇學生觀察投影片、猜測和查資料相結合的方法進行教學。
二、課時安排
本節(jié)共安排2課時
教學目標
( 一 ) 認知目標
1 ．了解地球上的生命起源于非生命物質(zhì)。
2 ．了解地球生命起源的化學進化過程
3．理解生命起源的實驗探究
( 二 ) 技能目標
通過對 “ 模擬 ” 實驗投影片的觀察 , 培養(yǎng)學生的觀察、分析、歸納的能力。
( 三 ) 情感目標
通過人類起源的教學，達到對學生的無神論教育，從而培養(yǎng)學生的辨證唯物主義觀點和歷史唯物主義觀點。
教學重點和難點
1 ．教學重點：原始地球表面的變化；化學進化的過程。
2 ．教學難點：生命起源于非生命物質(zhì)，生命起源是化學進化的結果。
教學準備
原始地球的投影片，米勒實驗的投影片。
教學過程
( 一 ) 導入
現(xiàn)在地球上的生物五彩繽紛、種類繁多。提出問題：最早的`生物從哪兒來呢？生命又是怎樣產(chǎn)生和發(fā)展的呢？
（二）新課講解
介紹中國古代的女媧造人傳說和神創(chuàng)論的有關內(nèi)容。引出問題，女媧、上帝是誰創(chuàng)造的呢？若不接受傳說和“神創(chuàng)論”，地球上的生命又是哪里來的？
盡管假說很多，但大多數(shù)科學家認為，地球的原始生命是由非生命物質(zhì)經(jīng)過漫長的化學進化過程演變而來。
放原始地球狀況投影片。
討論：指出這是科學家對原始地球的猜想。科學家關于地球還有不少猜測，請學生觀察圖5、1 — 2的背景圖講述原始地球的特點及變化。（學生活動）
肯定學生的回答，講述：
師：大約46億年前地球誕生，地球上火山噴發(fā)，熔巖橫溢，天空中電閃雷鳴，形成原始大氣層，水蒸氣升入高空冷卻變成雨水降落，地球上水越來越多，形成地球上原始海洋。
看課本：觀察圖5、1 —— 2分析與討論回答1——3的問題。（學生活動）
肯定學生的回答，講述：
師：地球上原本沒有生命，生命起源于非生命物質(zhì)，生命起源是化學進化的結果。是由前蘇聯(lián)學者奧巴林提出的。
原始大氣層與現(xiàn)在大氣層比較缺少游離的氧。主要成分甲烷、氫氣、水蒸氣、二氧化碳等。在紫外線、閃電的作用下，無機小分子物質(zhì)發(fā)生變化：
原始大氣（無機物） → 有機小分子物質(zhì)（氨基酸等） → 有機大分子物質(zhì)（蛋白質(zhì)、核酸等） → 獨立體系（原始界膜） → 原始生命
學生歸納：在原始地球上，無機物能通過化學變化形成小分子有機物。
師：小分子有機物隨著雨水，最后匯聚在原始海洋中。在原始海洋中小分子有機物經(jīng)過長期積累和相互作用自然合成了較大分子的有機物出蛋白質(zhì)、核酸。原始海洋中的蛋白質(zhì)和核酸等物質(zhì)經(jīng)過濃縮和相互作用，凝聚成具有原始界膜的 獨立體系 。 獨立體系 在原始海洋中又經(jīng)歷了漫長、復雜的化學進化，最終形成原始生命。
師：從無生命的有機物進化到簡單的小分子有機物再進化到大分子有機物再進化到原始生命，即生命的誕生，主要通過什么變化？所以，我們說生命是通過化學進化誕生的。
指出這過程是科學家的猜測，并通過實驗證明這個猜測有可能是對的。另外，科學家認為原始地球產(chǎn)生于 46 億年前，原始海洋形成于 38 億年前，而原始生命發(fā)生在 35 年前。
實驗如何證明，我們下節(jié)課再講述。
生命的起源的教案 3
一、教學目標
(一)認知目標
1．了解地球上的生命起源于非生命物質(zhì)。
2．了解地球的演變。
(二)技能目標
解釋米勒實驗的設計原理及結果，培養(yǎng)學生的觀察、分析、歸納的能力。
(三)情感目標
通過人類起源的教學，達到對學生的無神論教育，從而培養(yǎng)學生的辨證唯物主義觀點和歷史唯物主義觀點。
二、教學重點和難點
1．教學重點：描述生命起源的過程，關注生命起源的不同觀點。
2．教學難點：生命起源于非生命物質(zhì)，生命起源是化學進化的結果。
三、教學過程
（一）導入
【課件展示】
圖片廣袤的宇宙、絢麗的銀河、燦爛的太陽系行星、蔚藍的地球、地球上絢麗的花朵……
（二）新課講解
【設疑】
廣袤宇宙有無數(shù)的星體，然而只有我們蔚藍的地球母親孕育了千姿百態(tài)的生命。這些生命是怎樣來到這地球上的呢？
我們知道地球誕生于46億年前，而人類是由400萬年前的古猿進化來的，那么地球上最初有沒有生命？
最原始的生命是怎樣出現(xiàn)的呢？幾億年前或幾十億年前，地球上的生物又是怎樣的呢？
【介紹】
中國古代的女媧造人傳說和神創(chuàng)論的有關內(nèi)容。引出人類關于生命起源的幾種假說
【課件展示】
一、有關生命起源的幾種假說 1、神造論：上帝創(chuàng)造萬物，最后造人。
2、自然發(fā)生論：生物是從非生物環(huán)境中自然發(fā)生出來的：腐草化螢、腐肉生蛆、淤泥生鼠。
3、宇生論：地球上生命來自宇宙空間別的星球。
4、化學進化說：認為生命是在漫長的宇宙進化中發(fā)生的，是宇宙進化到某一階段的產(chǎn)物。
【強調(diào)】
科學的.推測要有確鑿的證據(jù)、嚴密的邏輯、豐富的聯(lián)想和想像。
【資料1】
原始地球表面環(huán)境
【思考】
1、原始地球的環(huán)境是怎樣的？
2、原始大氣和現(xiàn)在的大氣成分有什么差別？
3、根據(jù)原始地球的環(huán)境推測，原始地球有生命嗎？為什么?
【分析】
1、原始地球環(huán)境惡劣，天空中或赤日炎炎，或電閃雷鳴，地面上火山噴發(fā)，熔巖橫流。
2、原始大氣成分：水蒸氣、氫氣、氨、甲烷、二氧化碳、硫化氫等；
現(xiàn)在大氣成分：氮氣、氧氣、二氧化碳等。最大區(qū)別：有無氧氣。
3、原始地球上不存在生命。因為原始地球上沒有生命存在的環(huán)境條
件。
【資料2】
米勒模擬原始地球環(huán)境的實驗
【思考】
1、米勒的實驗裝置各個部分模仿了地球的哪些條件？
2、從實驗結果，可以對生命的起源作出怎樣的推測？
【分析】
1、米勒的實驗裝置模擬了原始地球的環(huán)境和原始大氣。
2、根據(jù)米勒以及其他學者的實驗結果可以推測，原始地球上盡管不能形成生命，但能產(chǎn)生構成生物體的有機物。因此，生命的起源從無機物生成有機物，這一階段是完全能夠?qū)崿F(xiàn)的。
【資料3】
其他星球的隕石撞擊地球
【思考】
1、人們發(fā)現(xiàn)隕石中含有什么？天文學家在星際空間發(fā)現(xiàn)了什么？
2、從這些發(fā)現(xiàn)，可以對于生命的起源可以做出怎樣的推測？
【分析】
1、人們發(fā)現(xiàn)隕石中含有并非來自地球的氨基酸，天文學家再星際空間發(fā)現(xiàn)了數(shù)十種有機物。
2、從隕石中含有構成生物體所需要的有機物的事實，可以推測構成生物體的有機物能夠從地球以外形成并被帶到地球。
【課件展示】
地球上生命的起源
1、46億年的原始的地球的特點：熾熱的，天空中赤日炎炎，電閃雷鳴，地面上火山噴發(fā)，熔巖橫溢。一切元素都呈氣體狀態(tài)，不存在生命……
2、原始地球為生命起源提供的條件：
（1）、場所：原始大氣和原始海洋
（2）、物質(zhì)：甲烷、氨、水、氫氣、硫化氫、等等
（3）、能量：宇宙射線、紫外線、閃電、火山噴發(fā)釋放的能量等等
3、地球上生命的起源的過程：
（1）條件:原始大氣,原始海洋,高溫,紫外線,雷電等。
（2）場所:原始海洋。
（3）過成:原始大氣成分生成簡單有機物,最終演變成原始生命。
（4）結論:原始生命起源于非生命物質(zhì)。
生命的起源的教案 4
教材分析與設計構思 :
生命起源尚無定論，屬于開放性內(nèi)容，是學生感興趣并樂于討論參與的問題。
因此，本節(jié)課設計的原則是：課前鼓勵學生通過網(wǎng)絡、各種報刊雜志搜集有關生命起源的資料，課堂中精心設計問題，引導學生積極參與學習活動，展開聯(lián)想，對生命的起源形成初步的認識., 學會運用證據(jù)和邏輯作出科學推測。此外通過學習培養(yǎng)敢于懷疑的思維品質(zhì)，交流合作的能力,體驗學習的快樂。問題的設置要利于學生思維的發(fā)展，尊重事實。
教學目標：
1、 描述生命起源的過程。
2、 關注生命起源的不同觀點。
教學重難點
1、 重點：生命起源的不同觀點。
2、難點：生命起源各個觀點的推論過程，學會使用“運用證據(jù)和邏輯作出推測”。
課時分配： 1課時
課前準備：
1、學生、教師收集與生命起源相關資料（火星、土衛(wèi)六等）
2、教師制作相關資料。
教學過程：
［引入］
師：同學們，有這樣一個話題，世人爭論不休“是先有雞還是先有蛋？”你認為呢？
［學生熱烈討論，表述自己的觀點］
甲：先有蛋，沒有蛋就沒有雞。
乙：先有雞，這個蛋是雞蛋，沒有雞就不能生蛋。
丙：我同意甲的說法。
［學生形成兩派，爭論不休］
丁：他們誰說的都有道理，但這樣繞來繞去好像到不對。我認為重要的是，這些生物從哪里來？我從課外書上知道，生物是進化的，那么，雞可能是什么生物進化來的。
師：(大加贊賞)說得很好，這就是今天要學習的知識與分析方法。雞是原雞進化來的，但原雞又從哪里來的呢？這樣一直問下去，地球上的生命是從哪里來呢？今天我們就學習生命起源。
［板書］生命起源
生命起源問題,自古以來有多種解釋,至今仍然沒有定論。一些說法具有證據(jù),但都不充分；有些說法是錯誤的，如“神創(chuàng)論”。我們分析幾個例子，你解釋一下生命是怎樣產(chǎn)生的？
［多媒體展示］
a 腐肉生蛆
b 敞口杯子里的肉汁會出現(xiàn)許多細菌
c 高山小溪中出現(xiàn)蝦
［學生討論］
甲：a是因為蒼蠅產(chǎn)下卵孵化
乙： b是瓶子外的細菌進入后條件適宜通過分裂產(chǎn)生的
丙：c是蝦逆水而上到達上游產(chǎn)的卵孵化
師：分析得很好，這三個例子都是解釋生命怎樣產(chǎn)生的，但古人的認識現(xiàn)在看來有很大的局限性。像古代歐洲人認為"腐肉能生蛆”，而產(chǎn)生了樸素的理論—－生命是從非生命物質(zhì)自發(fā)產(chǎn)生的。我們現(xiàn)在了解到生命的出現(xiàn)是相當漫長的，不會這樣短的時間內(nèi)產(chǎn)生，我們?nèi)匀辉诓粩嗵剿鳎缣剿髌渌行牵男┩瑢W能把你所了解的情況談一談？
甲；“機遇號”和“勇氣號”兩艘探測器登陸火星，拍攝到許多照片，獲取到一些證據(jù)，其中一些巖石的外形看起來似乎有曾經(jīng)被水覆蓋過的樣子，還發(fā)現(xiàn)一些橢圓形的小顆粒，科學家判斷好像是類似細菌等非常低等生命的生物化石。
乙：還有，火星上氧氣很少，二氧化碳較多，也刮風。
丙：我搜集到“卡西尼號”飛船向土星的第六顆衛(wèi)星發(fā)射了“惠更斯號”探測器登陸探索，發(fā)現(xiàn)它有濃厚的大氣層，含有大量的甲烷、氮氣，可能有液態(tài)甲烷構成的海洋和湖泊，科學家說甲烷是構成生命的成分之一，土衛(wèi)六具備產(chǎn)生生命的一些條件。
師：這些同學說得很好，他們所說的火星和土衛(wèi)六上的情況與地球最初的條件非常相似，
我們看看這些衛(wèi)星圖片
［多媒體展示］
［學生欣賞，興趣高漲，討論］
那么，大家討論一下，地球當時的條件是怎樣呢？
［學生分組討論、踴躍發(fā)言］
甲：當時大氣成分與現(xiàn)在空氣的成分不同，含有較多的甲烷、氨氣，就是沒有氧氣，所以我認為即使有生命的話，肯定不呼吸氧氣。但含有水蒸氣，有水就可能產(chǎn)生生命。
乙：當時火山活動非常活躍，噴發(fā)物經(jīng)過摩擦產(chǎn)生雷電，下了很大很長時間的雨，匯集成原始的海洋，在原始海洋中出現(xiàn)原始的`生命。
師：那么，這些條件與生命產(chǎn)生有什么關系呢？
丙：火山、雷電使原始大氣發(fā)生化學反應，產(chǎn)生一些有機物匯集到原始海洋后才形成原始生命，但我認為這些都是猜測的，證據(jù)不足。
師：大家說得很好。先看一段電影剪輯，再繼續(xù)討論。
［播放影片“生命起源”］
［學生聚精會神的觀看］
大家觀看后感受肯定很深刻，雖然說是想象的，但也有較多的證據(jù)，像美國科學家米勒做了一個經(jīng)典的實驗，模擬剛才大家所看到的景象。使大氣中的簡單的物質(zhì)轉(zhuǎn)化為多種氨基酸，大家考慮，氨基酸能形成我們已經(jīng)學過的哪一種有機物呢？
學生齊答：蛋白質(zhì)。
甲：蛋白質(zhì)是構成細胞的基本物質(zhì)。
師：我們通過動畫來分析米勒的實驗過程。
［播放flash］
米勒試驗是怎樣進行的呢？有什么證據(jù)？又有什么不足呢？
［學生討論］
甲：他在一個密閉裝置中模擬原始大氣、雷電、高溫、降雨等過程，最后收集到的產(chǎn)物中有氨基酸存在。
乙：不足是米勒實驗并未形成原始生命。
師：經(jīng)過討論，大家基本了解生命產(chǎn)生的情況。正因為米勒和其他科學家試驗，大多數(shù)人傾向生命是這樣產(chǎn)生的，這種假說叫——化學起源說
［板書：化學起源說—－—證據(jù)是米勒試驗、地質(zhì)學］
而米勒當時僅僅22歲，比大家大不了多少，也是一位學生，他非常喜歡科學、非常喜歡動腦，為科學發(fā)展做了很多貢獻。現(xiàn)在我這里有一些問題，看那些同學搶答的快。
［多媒體展示］
a、原始生命誕生在哪里？
b、詳細的演變過程是怎樣？
c、“化學起源說”的支持證據(jù)有哪些？
［學生踴躍回答，成功率很高］
雖然“化學起源說”有很高的支持率，但也有一些假說具有強有力的證據(jù)，大家分析
［多媒體出示：智力拓展］
材料一：
a、 美國黃石公園的溫泉水溫很高，在90攝氏度左右，仍然有古細菌存在。
b、深海中的火山周圍生活許多魚類、軟體類、蠕蟲類動物，它們以古細菌作為食物鏈的最低端，而此處環(huán)境高溫高壓并不見陽光。
c、證據(jù)表明，35億年前地球環(huán)境就是高水溫、火山噴發(fā)頻繁。
通過上面的證據(jù)，你又有怎樣推測？
［學生分組討論］
甲：原始生命可能誕生于較高的水溫中。
乙：在最初的地球上可以形成生命，并且生活較長一段時期。它們和現(xiàn)在的生命有很大區(qū)別，能夠耐受惡劣環(huán)境，并且不以陽光作為能源。
師： 推測得不錯，有很多科學家也支持這種觀點，因為它有證據(jù)，這種學說叫“熱泉生態(tài)系統(tǒng)”。
［板書：熱泉生態(tài)系統(tǒng)］
我們再來分析一個材料
材料二：
a、 科學家曾經(jīng)在澳大利亞發(fā)現(xiàn)的一塊隕石中有非地球上的有機物存在。
b、 天文學家證實，在宇宙中，彗星等星體上含有多種氨基酸等有機物存在。
c、 地球早期曾遭到頻繁的隕石撞擊。
以上材料，你又有怎樣的推測呢？
［學生分組討論］
甲：地球生命可能來自外星，由隕石帶來的。在地球環(huán)境中慢慢演化的。
乙：地球上的有機物除了外星帶來的，也可能隕石進入原始大氣后，和大氣摩擦高溫條件下產(chǎn)生的，或者原始生命也就這會兒產(chǎn)生，之后進入原始海洋的。
師： 這兩位同學推測得也不錯。這種學說叫“宇生說”，是指生命產(chǎn)生于宇宙。
［板書：宇生說］
［小結］
師：今天我們學習生命的起源以及一種方法的運用，不知大家學得怎樣，哪些同學起來說說你學到了什么？
甲：生命可能起源于地球，也可能起源于宇宙。
乙：生命是由非生命物質(zhì)變來的，可以由有機物演化成生命。
丙：最初的生命生活在海洋中，是原始的海洋中，不同于現(xiàn)在的海洋。當時空氣中也于今天的不同，沒有氧氣，有甲烷。
丁：學會了由證據(jù)和邏輯去作合理推測的方法。
戊：感受到米勒的精神，學習中要有一種敬業(yè)的、勇于探究的精神。今后學習中，我們要認真學習設計實驗，才能更好的探索生命奧秘。
師：大家總結得不錯。這些都是尚未定論的知識，有很多種學說，不限于這三種。今天老師給大家布置兩個作業(yè)
第一：大家課后討論，現(xiàn)在地球的環(huán)境中，能否再產(chǎn)生原始生命？
第二：你再搜索有關生命起源的材料，進行討論，有問題的話，咱們下節(jié)課再用幾分鐘討論分析。
［課后反思］
本節(jié)課知識開放性較強，設置的問題、素材，有利于學生參與，效果不錯。學生對“運用證據(jù)和邏輯作出推測”應用也可以。但學生發(fā)散性過于廣，有些問題提法不太符合規(guī)律，致使時間不易把握。可以加強指導學生課下搜集材料面的廣度，增強針對性。
生命的起源的教案 5
一、教學目標
1、了解原始地球為生命起源提供的條件、生命起源化學進化的大致過程、米勒的實驗及其說明的問題。
2、通過指導學生歸納化學起源說的順序，培養(yǎng)學生分析綜合的思維能力。
3、通過了解化學起源說的大致過程，滲透生命是物質(zhì)的、生命物質(zhì)是不斷變化發(fā)展的、生命物質(zhì)變化發(fā)展的量變和質(zhì)變以及內(nèi)因和外因的辯證統(tǒng)一等辯證唯物主義基本觀點的教育。
4、通過我國探索生命起源問題上的成果，對學生進行愛國主義教育。
二、重點、難點分析
1、教學中滲透辯證唯物主義觀點，對學生進行觀點教育，讓學生在學習生物學知識的過程中，受到生命的物質(zhì)性、運動性等辯證唯物主義基本觀點的教育。
2、教學中要體現(xiàn)化學起源說中物質(zhì)演變的順序和規(guī)律，培養(yǎng)學生尊重客觀事實、不迷信權威、敢于懷疑的思維品質(zhì)。
三、教學方法：
自主探究
四、課時安排：
1課時
五、預習提示：
1.科學家對生命的起源提出兩種推測：
一種認為生命是在條件下起源的`，是由非生命物質(zhì)通過逐漸進化來的；另一種認為地球上的生命來源于。
2.關于生命起源的主要觀點有幾種？你同意哪種？請簡單說明你的理由？
六、教學過程
（一）討論交流：
1、分析原始大氣中有哪些主要成分？
2、地球上原始大氣的成分與現(xiàn)在的大氣成分有什么明顯的不同？
3、你認為原始地球上存在生命嗎？請說出你的理由。
（二）老師播放有關原始地球和原始海洋的假想視頻、圖片，然后配合以下問題引導學生分析、討論：
1、資料描述的是什么現(xiàn)象?
2、這種情況是科學家自己看到的嗎？
3、原始地球上有生命嗎？為什么？
4、原始地球和現(xiàn)在的地球相比，最大的不同是什么？
5、現(xiàn)在的地球會不會再形成原始生命？
6、原始海洋是怎樣形成的？
（三）原始地球上形成生命有沒有科學依據(jù)呢？看看米勒實驗，并思考問題：
1、米勒實驗中運用了哪些氣體？
2、米勒實驗中火花放電模擬了什么？
3、米勒實驗中合成了什么物質(zhì)？
4、分析米勒的科學實驗驗證明了什么？
（四）學生總結歸納：
米勒實驗證明了，從無機小分子物質(zhì)→有機小分子物質(zhì)是有可能實現(xiàn)的。那么從有機小分子（氨基酸）→有機大分子（蛋白質(zhì)）有沒有可能呢？
引導學生得出結論：通過介紹結晶胰島素的合成可以理解從有機小分子（氨基酸）→有機大分子（蛋白質(zhì)）是完全可能的。但從有機大分子發(fā)展為原始生命，這一步還沒有得到證明。
（五）介紹我國在探索生命起源問題上的成果。
生命的起源的教案 6
一、目標
（一）知識目標
1．了解生命起源化學進化過程的四個階段。
2．了解米勒的實驗與結果。
3．了解我國在探索生命起源問題上的重大成就。
（二）能力目標
1．在引導學生閱讀教材、整理知識體系的過程中，培養(yǎng)學生的自學能力和分析、歸納問題的能力。
2．讓學生在解決問題中掌握獲取知識的基本途徑和方法。
（三）德育目標
1．通過本節(jié)課的學習， 使學生了解到地球上的原始生命是由非生命物質(zhì)逐漸演變來的.，生命是物質(zhì)的，從而對學生進行科學的世界 觀和宇宙觀的教育。
2．通過介紹我國在探索生命起源方面取得的重大成就，對學生進行愛國主義教育。
（四）學科方法目標
1．通過米勒的實驗，了解模擬實驗的原理和方法。
2．生命起源是科學假說，它既要符合科學規(guī)律及自身 的內(nèi)在邏輯，還要經(jīng)實驗驗證。通過本節(jié)課的學習，認識科學研究的一般方法，并形成客觀的抽象思維方法。
二、重點、難點、疑點及解決辦法
1．教學重點、難點及解決辦法
（1）生命起源化學進化過程的四個階段。
（2）關于生命起源問題目前僅限于假說和推測，內(nèi)容比較抽象。
[解決辦法]
（1）引導學生閱讀、理解、歸納教材；
（2）不斷設疑，引導學生積極思維，激活學生的想象力；
（3）利用掛圖、投影等直觀教具形象講解；
（4）通過練習反饋。
2．教學疑點及解決辦法
（1）原始生命的原始新陳代謝類型是什么？
（2） 在現(xiàn)今的地球條件下，非生命物質(zhì)能不能再演化為原始生命？
[解決辦法]（1）通過對自養(yǎng)型、異養(yǎng)型以及需氧型、厭氧型的區(qū)別對比，引導學生推測原始生命的代謝類型
（2）引導學生歸納形成原始生命的三個基本條件，分析、對比現(xiàn)今的地球條件而得出結論。
三、課時安排 1課時。
四、教學方法: 發(fā)揮教師的主導作用，突出學生的主體參與 ，結合閱讀指導法、談 話法、講述法、討論法等，進行啟發(fā)式教學。
五、教具準備:1．掛圖：原始地球想象圖。
2．投影器材。
3．自制投影圖片：①生命起源和發(fā)展的圖示；②米勒的實驗裝置；
③團聚體和微球體假說示意圖；④思考題、練習題等
六、學生活動設計
1．引導學生自學，緊扣學習目標勾出課文中重點詞句。2．請學生上講臺指圖講述。
3．回答問題，做有關練習。
4．給學生思考、討論、提問的時間。
七、教學步驟
導入新課
關于生命的起源同學們可能聽說過許多不同的傳說，大家對這個問題很感興趣，這也是多年來科學家一直在探索的問題。今天就讓我們一起來探究有關生命起源的問題。
生命的起源的教案 7
一、教材分析
“地球上生命的起源”是初中生物八年級（下）第三章“生物的進化”中的第一節(jié)的內(nèi)容。談到生物的進化，自然要先探討有關地球上的生命起源，可以說本節(jié)課是本章的重點,這樣安排符合學生的認知規(guī)律。但本節(jié)的內(nèi)容與傳統(tǒng)的教科書相比有很大的不同，具有一定開放性和伸縮性，這無疑加大了教學的難度。因此教師在教學中應緊扣課程標準，抓住重點，突破難點，采用多種教學方法，通過一定的資料向?qū)W生提出了生命起源的幾種不同觀點，激發(fā)學生學習的積極性，便能幫助學生順利理解教學內(nèi)容，從而完成教學任務，實現(xiàn)教學目標。
二、學情分析：
生命起源的知識一直是學生感興趣、想探索的一個問題。學生在小學就接觸過關于生命起源的相關知識，但對最原始的生命是怎樣出現(xiàn)的.卻不甚清楚。所以，讓學生課前分組進行了材料的收集,并通過聯(lián)系生活實際對這些問題進行分析和討論，讓學生在此基礎上能進一步科學的認識生命的起源。培養(yǎng)學生尊重客觀事實、不迷信權威、敢于質(zhì)疑的思維品質(zhì)，使學生進一步理解、掌握關于生命起源的有關假說。
三、教學目標：
1、 知識目標：
（1）關注生命起源的不同觀點 （2）描述地球生命起源的過程
2、能力目標：
（1）培養(yǎng)學生運用證據(jù)進行推測的科學方法。
（2）通過不同觀點的介紹，培養(yǎng)學生的開放性和發(fā)散性思維的方法。
（3）培養(yǎng)自主學習能力和團體協(xié)作能力。
（4）培養(yǎng)學生收集資料，分析問題的能力。
3、情感、價值目標：
（1）通過對地球生命起源的探討，培養(yǎng)求知和敢于懷疑的品質(zhì)。 （2）在課堂滲透無神論的世界觀，進行熱愛生命的教育。
四、教學重點、難點：
重點：關注關于生命起源的不同觀點
難點：“化學起源說”中關于生命起源的過程。
五、教學準備：
教師：①收集有關生命起源的資料和教學錄像短片。（收集有關生命起源的各種信息，特別是最新的報道。）②將學生分成7個大組預習教材內(nèi)容，分配各組的收集相關資料。③教師準備好學案④教師制作多媒體課件⑤1周前準備做肉湯實驗
學生：①1周前在教師的指導下，小組4按照技能訓練的方法分別完成兩個肉湯的對比實驗。②以組為單位，通過圖書館、互聯(lián)網(wǎng)、報刊媒體等渠道搜集有關生命起源的各種信息觀點，了解生命起源的各種觀點，特別是最新的報道。③分組并選出小組長，準備好討論材料。
六、課時按排1課時
創(chuàng)設情景，設疑導入
學生欣賞并進行質(zhì)疑
通過設疑激發(fā)學生的學習興趣，然后導入本節(jié)課題，進入新課的學習。
學生分組進行資料交流， 了解生命起源的不同觀點
小組1：學生代表講述“女 媧造人”的故事,全班學 生做出推測判斷 不相信。因為沒有確鑿的 科學證據(jù)，只是神話傳 說。人類的原始祖先是森 林古猿。
小組2：學生代表介紹宇本環(huán)節(jié)是這生學說資料 節(jié)課的重點小組2分析隕石成分，作環(huán)節(jié)，通過出推測隕石中含有構成采用教師引生物體所需要的有機物。導、講解與 學生小組合學生的推測判斷 作交流學習
生命的起源的教案 8
教學目標
知識與技能：能夠敘述25億年前至今地殼的演變和生物的進化現(xiàn)象.
過程與方法：通過大量的圖片，了解地球初始的模樣以及在25億年前至今地球發(fā)生的變化。通過米勒模擬實驗，認識生命誕生的過程。
情感、態(tài)度與價值觀：通過了解生命起源的化學進化假設和其他假設，激發(fā)學生探索宇宙奧秘的興趣。并使學生以辨證唯物的眼光看問題。
學情分析
學生通過對前面知識的學習已經(jīng)對“康德——拉普拉斯星云說”有了一個深刻的理解，同時，隨著課程的深入，同學也初步形成了科學宇宙觀。但是現(xiàn)階段同學們還是存在著“地球的初始是怎么樣的？”、“恐龍為何會從地球上消失”和“生命是怎么樣誕生的？”等問題。此時，學生的求知欲已十分活躍，有利于開展《地球的演化和生命的誕生》這一課程。
重點難點
1、地球及地球上生命演化的歷程
2、生命起源的化學進化假說
教學過程
教學活動
活動1【導入】【回顧】“康德——拉普拉斯星云說”的主要內(nèi)容
太陽以及太陽系中的地球和其他行星都是來自宇宙中同一星云，經(jīng)過漫長時間的演化而逐漸形成的。星云不停地旋轉(zhuǎn)，使中心部分聚集收縮，成為原始太陽。星云周圍的氣體塵埃物質(zhì)逐漸聚集成為太陽系中的大大小小的行星。
活動2【講授】一、地球的演化
【討論】我們知道地球距今已有46億年，46億年前地球剛誕生時,它的模樣和現(xiàn)在一樣嗎?根據(jù)太陽系形成的過程，你能想象地球誕生時得“模樣”嗎？
【引導】 我們可以想象，組成地球的星云物質(zhì)在收縮聚集中也跟太陽一樣，產(chǎn)生著高溫，由于地球起初內(nèi)核還沒有完全成形，所以到處發(fā)生著劇烈的化學變化，處于一個熔融狀態(tài)。
【總結】起初地球是一個由巖漿構成的熾熱的球。
【提問】既然地球起初是一個由巖漿構成的熾熱的球，那我們現(xiàn)在的陸地又是從何而來呢？請同學們比較下p12頁最下面的兩幅圖片。并且思考原始大氣和原始海洋又是如何形成的？
【總結】46億——26億年前，巖漿慢慢的收縮冷卻凝固，固態(tài)地殼逐漸的'形成；此間，高溫巖漿不斷的噴發(fā)釋放出來的水蒸氣、二氧化碳等構成了非常稀薄的原始大氣；隨著地球溫度的降低，水蒸氣凝結成水滴降到地表，匯流成原始海洋，從此地球進入了海洋時代。
注：距今約38億年前，最原始的生命體在海洋中誕生
溫度下降使巖漿凝固——形成固態(tài)地殼；
巖漿噴發(fā)釋放的氣體——形成原始大氣；
溫度下降使水氣凝結——形成原始海洋。（38億）
【講述】從地殼形成到現(xiàn)在大陸的形成，地球有經(jīng)歷了那些呢，讓我們回到25億年，看看那時候的地球是怎么樣的。25～6億年前，地球上開始出現(xiàn)大片陸地和山脈，海洋中的藻類釋放氣氣，大氣中氧氣含量逐漸增多。6億～2.5年前的古生代，地球上的陸地大面積增加，原始的歐亞大陸和北美大陸露出海面，出現(xiàn)昆蟲、魚類、兩棲類、裸蕨類等生物。2.5～0.7億年前的中生代，大西洋和印度洋形成，中國大陸輪廓基本形成，裸子植物和爬行類動物出現(xiàn)。0.7億前年至今，地球在第三紀經(jīng)歷了大規(guī)模的造山運動，形成了喜馬拉雅山脈等許多世界上的高大山脈，奠定了現(xiàn)代地球地貌的基礎；鳥類、哺乳類動物和被子植物出現(xiàn)。
【歸納、總結】
時期/距今 地殼 植物 動物 25億年~6億年元古代 出現(xiàn)大片陸地和山脈 藻類植物 6億年~2.5億年古生代 地球上的陸地大面積增加，原始的歐亞大陸和北美大陸露出海面 裸蕨類植物 昆蟲
魚類
兩棲類 2.5億年~0.7億年中生代 大西洋和印度洋形成，中國大陸輪廓基本形成 裸子植物 爬行類 距今0.7億年新生代 經(jīng)歷了大規(guī)模的造山運動，奠定了現(xiàn)代地球地貌的基礎 被子植物 鳥類
哺乳類動物
【討論】根據(jù)表哥你能推測恐龍出現(xiàn)在什么時候么？【閱讀】恐龍是生活在距今大約2億3500萬年至6500萬年前的、能以后肢支撐身體直立行走的的一類動物，支配全球陸地生態(tài)系統(tǒng)超過1億6千萬年之久。大部分恐龍已經(jīng)滅絕，但是恐龍的后代——鳥類存活下來，并繁衍至今。
活動3【講授】二、生命的誕生
【講述】小時候，常有同學問我“人從何而來？”，我會說是猩猩演變而來的，“那么猩猩又是從何而來呢？”我就吱吱唔唔答不上來了。
那究竟原始的生命從何而來呢？我們知道原始生命在距今38億年前在海洋中誕生。那時候的場景是怎么樣的呢？【講述】科學家米勒模擬了38億年前地球的狀態(tài)，讓我們來看看他是怎么做實驗的。
實驗條件：
1.原始大氣：CH4、NH3、H2O、H2、H2S、HCN、CO、CO2 （真空泵抽成真空后充入，模擬原始大氣）
2.能量：閃電、紫外線、宇宙射線（主要是閃電、電極產(chǎn)生的電火花，模擬自然界的閃電現(xiàn)象）
3.場所：原始海洋（沸水和冷凝后的水，模擬原始海洋）
實驗過程：模擬原始大氣用真空泵抽成真空后充入，再把水煮沸，使水蒸氣驅(qū)動混合氣體在玻璃管內(nèi)流動，然后電極產(chǎn)生火花放電七天，最后在冷凝管冷卻后的產(chǎn)物沉淀在最低處。
米勒發(fā)現(xiàn)了沉淀物中含有氨基酸、有機酸、尿素等有機物。
（米勒的實驗試圖向人們證實，生命起源的第一步，從無機小分子物質(zhì)形成有機小分子物質(zhì)，在原始地球的條件下是完全可能實現(xiàn)的。）
【閱讀】其他學說
宇宙胚種說：宇宙胚種說則認為，地球上生命的種子來自宇宙，還有人推斷，是同地球碰撞的彗星之一帶著一個生命的胚胎，穿過宇宙，將其留在了剛剛誕生的地球之上，從而地球上才有了生命。（澳大利亞的一顆隕石中發(fā)現(xiàn)了多種氨基酸和有機物）
【擴展】
如果把地球“有生以來”作為24小時，那么地球在0時誕生，6時以后才在海水中出現(xiàn)最原始的細胞，21時以后海洋中出現(xiàn)三葉蟲，22時45分開始有恐龍出現(xiàn)，23時20分哺乳動物出現(xiàn)，直到23時59分，才出現(xiàn)了最早的猿人。
生命的起源的教案 9
【學習目標】
1.描述生命起源的過程。
2.關注生命起源的不同觀點
3.培養(yǎng)學生的發(fā)散思維、求異思維，尊重客觀事實、不迷信權威、敢于懷疑的思維品質(zhì)。
【學習過程】
一．自主學習
1、有關生命起源的學說你了解多少？
2、米勒設計的實驗裝置各有什么作用？
3、你自己先描述一下生命起源的`過程。
二．合作探究
4.閱讀教材p47--49資料分析1.2.3.完成下列問題。
(1)各小組討論完成下列問題
①地球上原始大氣的成分與現(xiàn)在大氣成分有何區(qū)別？
②你認為原始地球上有生命嗎？為什么？
③根據(jù)米勒等科學家的實驗結果，可以對生命的起源作出怎么樣的推測？
④隕石中含有構成生物體所需要的有機物，由此可以作出什么推測？
5.閱讀教材p49獨立完成下列問題
原始大氣 高溫、紫外線 簡單( ) 地球降溫與水蒸氣 ( )
凝結成雨水流入江河
原始單細胞生物 ( )億年后，有機物形成 ( )
生命起源過程示意圖
三、系統(tǒng)總結
四．生活鏈接
6．在現(xiàn)在的環(huán)境條件下，地球上會不會再形成原始生命？為什么？
五．反饋檢測
7．科學家推測，原始生命的形成的時間，大約的在地球形成后的多少年（ ）
a．10億年 b．15億年 c．20億年 d．30億年
8．原始大氣層里不含（ ）
a．氧氣 b．氫氣 c．甲烷 d．硫化氫
9．在實驗室模擬原始地球的條件和大氣成分來合成氨基酸的第一位人物是（ ）
a．斯巴蘭讓尼 b．巴斯德 c．米勒 d．孟德爾
10．原始的生命起源于（ ）
a．原始的大氣層 b．原始的河流
c．原始的海洋 d．原始的高山
11．關于科學推測，正確的敘述是（ ）
a．科學推測需要確鑿的證據(jù) b．科學推測需要嚴密的邏輯
c．科學推測需要豐富的聯(lián)想和想象 d．以上三項都需要
12．根據(jù)地質(zhì)學的研究表明，地球大約是在 年前形成的。那時，地球的溫度 ，地面上常常發(fā)生 ，天空中常有 。
生命的起源的教案 10
【教學目標】
1、比較區(qū)別神創(chuàng)論，自然發(fā)生論，生生論，宇宙生命論和化學進化論等有關生命起源的幾種主要觀點；了解地球上的生命起源于非生命物質(zhì)。
2、描述多數(shù)學者公認的化學進化論的大體過程。
【教學重點】
描述“化學進化說”中關于生命起源的過程、關注生命起源的各種觀點。
【教學難點】
描述“化學進化說”中關于生命起源的過程。
1、教師準備：有關宇宙起源、星系形成和生命起源假說的視頻、圖片等資料。
2、學生準備：通過閱讀科普書籍了解生命起源的各種觀點，并準備相關資料。
【教學過程】
打開課件第3頁。
一、創(chuàng)設情境媒體展示
通過媒體展示原始地球概況，廣袤宇宙有無數(shù)的星體，然而只有我們地球母親孕育了千姿百態(tài)的生命。提出問題：地球上最初并沒有生命。那么地球上的生命是怎么樣出現(xiàn)的呢？生命究竟來自何方？生命究竟是什么？人類又是怎么樣探索生命的起源的呢？
二、學習新課——地球上生命的起源
教師：關于這個問題，曾經(jīng)有很多中外的各種傳說。那么，今天的科學家們對生命起源又有什么見解呢？教師講述生命起源的.各種假說，并總結各種假說的觀點。
假說一：“神創(chuàng)論”
教師講述古代人民由于科學知識匱乏，對于解釋不了的問題的猜測和臆想。
講述“女媧造人”及“上帝創(chuàng)造人”的故事，你們相信這種說法嗎？理由是什么？學生做出推測判斷：不相信。因為沒有確鑿的科學證據(jù)，只是神話傳說。
結論：神創(chuàng)論的觀點是完全不正確的。
假說二：自然發(fā)生論
教師講述到了近代，隨著人們對于客觀事實的重視，人們對于生活中的許多現(xiàn)象給出了自己的解釋。有的科學家認為生物是從非生物環(huán)境。一種可能是熱泉生態(tài)系統(tǒng)是孕育生命的理想場。第二種可能是生命可能是從地球表面產(chǎn)生的，后來蔓延到深海熱泉噴口周圍并得以保存下來。培養(yǎng)學生的分析能力和邏輯推理能中自然發(fā)生出來的。我國古代認為有：腐草化螢腐肉生蛆淤泥生鼠等。這個觀點能證明生命是自然發(fā)生的嗎？
17世紀意大利醫(yī)生雷迪第一次用實驗證明腐肉不能生蛆，蛆是蒼蠅在肉上產(chǎn)的卵孵化形成的。雷迪的實驗嚴謹而且有說服力，說明較大的動物不能自然發(fā)生。
提問：雷迪的實驗中變量是什么？許多人對雷迪的實驗進行了質(zhì)疑，雷迪是怎么通過改進實驗來面對質(zhì)疑的？
結論：自然發(fā)生論不正確。但是在雷迪去世后，又有人提出了新的質(zhì)疑，肉眼不可見的生命還是可以自然發(fā)生的。
假說三：生生論。
法國的微生物學家巴斯德做了一個最令人信服卻十分簡單的“鵝頸瓶實驗”。他將肉湯裝入帶有彎曲細管的瓶中，彎管是開口的，空氣可以無阻擋地進入。巴斯德將瓶中的液體煮沸使液體中的微生物全部被殺死，然后放冷靜置，結果瓶中沒有出現(xiàn)微生物。若打斷曲頸管，一段時間后，瓶中就出現(xiàn)微生物了。巴斯德的實驗徹底推翻了生物可以由非生物直接轉(zhuǎn)變形成。提出了新的觀點：生生論。
如果生物不能由非生物直接轉(zhuǎn)變形成，地球上的生命又是如何產(chǎn)生的？天外來客？地球之外確實發(fā)現(xiàn)有有機物，也有可能有生命存在，但還沒有證據(jù)能證明生命來自天外。即使來自天外，天外的生命又是怎樣形成的？
假說四：宇宙生命論
同學們，通過分析隕石的成分，大家可以對宇宙生命論作出什么推測？介紹宇宙生命論資料
分析隕石成分，作出推測隕石中含有構成生物體所需要的有機物。
結論：人類在不斷探索地球外的生命，付出了許多艱辛的工作，取得了可喜的成績；1、地球上的生物可能來自星外天體；2、星外天體有形成新生命地球外天體存在生命是完全可能的。
假說五：化學進化學說
觀點：生命起源于原始地球，是由原始地球上的非生命物質(zhì)通過化學途徑演變進化來的。
教師描述：原始地球的環(huán)境惡劣，可能有生命存在嗎？地球大約形成與46億年前，46億年前的地球剛剛形成，非常的不穩(wěn)定。到處是火山噴發(fā)，地面上熔巖橫溢，天空中電閃雷鳴。由于沒有大氣層的保護，紫外線，宇宙射線等直接照射到地面上來。這種環(huán)境下不可能有生命存在。但是火山噴發(fā)形成的原始大氣和原始地球上的閃電、高溫、射線等給形成生命提供了物質(zhì)與能量基礎。在這種環(huán)境下，由無極小分子經(jīng)過化學反應能夠形成有機小分子。這一過程已經(jīng)有科學家通過實驗得以證實了：1953年，美國化學家米勒首次實驗證了奧巴林的這一假說。他模似原始地球上的大氣成分，用氫、甲烷、氨和水蒸氣等，通過加熱和火花放電，合成了有機分子氨基酸。一般說來，生命的化學進化過程包括四個階段：從無機小分子生成有機小分子；從有機小分子形成有機大分子；從有機大分子組成能自我維持穩(wěn)定和發(fā)展的多分子體系；從多分子體系演變?yōu)樵忌?/p>
原始地球形成生命過程的科學推測
原始地球先形成許多簡單的有機物→隨雨水匯入原始海洋→形成原始生命。
教師：同學們準備充分，發(fā)言全面，帶我們領略了宇宙的神奇奧妙，也讓我們?yōu)楦鲊茖W家的精彩研究而感嘆。我們經(jīng)過學習，也將掌握這些科學研究方法，去探索更多的奧秘。
生命的起源的教案 11
教學目標
1、描述生命起源的過程。
2、關注生命起源的不同觀點。
3、理解米勒的實驗過程和結論。
教學重點
關注生命起源的不同觀點
教學難點
理解米勒的實驗過程和結論
教學準備
多媒體課件
課時安排
1課時
教學過程
（一）創(chuàng)設情境，導入新課
球誕生于46億年前，地球上最初有沒有生命？最早的生物是怎樣的？最原始的生命又是怎樣出現(xiàn)呢?其實這些問題我們雖然無法通過親眼觀察或模擬實驗得到答案，但是我們可以通過分析前人的實驗或現(xiàn)有的資料來了解幾億年前的地球。今天我們就開始學習新的一章——生物的進化。我們先來一起探究地球上生命的起源。
（二）出示學習目標
1、描述生命起源的過程。
2、關注生命起源的不同觀點。
3、理解米勒的實驗過程和結論。
（三）合作交流，解讀探究
一、學生閱讀教材51頁的科學方法內(nèi)容，回答下列問題：
1、什么是推測？
2、推測需要哪些要求？
二、學生閱讀教材51—52頁的資料分析，討論下列問題：
1、地球上生命的形成需要哪些條件？
2、你能總結出生命的起源有幾種說法？
3、地球上原始大氣的成分與現(xiàn)在的大氣成分有什么明顯的不同？
4、你認為原始地球上存在生命嗎？請說出你的理由。
4、米勒的實驗裝置幾個部分各模仿了原始地球的哪些條件？
5、根據(jù)米勒實驗結果，可以對生命的起源做出怎樣的推測？
6、隕石中含有構成生物體所需要的部分有機物，可以作出什么推測？
三、學生展示，教師點撥講解
四、學生閱讀教材53頁的內(nèi)容，了解原始地球和原始海洋以及原始生命的形成的過程。
（四）、總結反思
本節(jié)課你學到了什么？
（五）鞏固練習
1、原始的.地球大氣與現(xiàn)在的空氣在成分上有明顯的差別，那時的大氣成分主要是（ ）
A、水蒸氣、氨、甲烷等
B、氮氣、氧氣、水蒸氣、二氧化碳等
C、氧氣、氫氣、二氧化碳等
D、水蒸氣、氧氣、氮氣等
2、在原始的地球表面，首先形成的生命的基礎物質(zhì)是（ ）
A、小分子有機物 B、大分子有機物
C、小分子無機物 D、原始生命
3、原始生命形成的場所是（ ）
A、原始大氣 B、原始海洋
C、陸地上 D、大氣層中
4、模擬原始地球的條件和大氣成分，合成氨基酸的科學家是（ ）
A、愛因斯坦 B、米勒 C、愛迪生 D、牛頓
5、下列哪一項是原始大氣中沒有的
A、氨 B、水 C、氧氣 D、氫
6 、生命起源的過程是（ ）
A、無機物——有機物——原始生命
B、有機物——無機物——原始生命
C、無機物——原始生命——有機物
D、原始生命——無機物——有機物
7、米勒的實驗證明了（ ）
A、原始地球上可以形成原始生命 B、原始地球上可以形成有機物
C、原始生命起源于原始海洋 D、原始生命起源于外星球
（六）作業(yè)布置
完成績優(yōu)學案55頁練習題
板書設計：
第一節(jié) 地球上生命的起源
一、有關生命起源的幾種假說
二、原始地球
三、地球上的生命起源
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