語文課文《桂林山水》教學(xué)設(shè)計(jì)

語文課文《桂林山水》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用25篇）

　　作為一名人民教師，時(shí)常需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才是好的呢？以下是小編幫大家整理的語文課文《桂林山水》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　語文課文《桂林山水》教學(xué)設(shè)計(jì) 1

　　第一課時(shí)

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

　　1.同學(xué)們，老師布置大家課前收集、閱讀了有關(guān)描寫祖國(guó)自然景觀的文章，想一想：哪處景色給你留下的印象最深?說出來和大家分享。

　　2.今天，我們來欣賞桂林山水。播放配樂多媒體課件或出示掛圖，然后讓學(xué)生談感受。

　　3.導(dǎo)讀課文第一自然段，提問：甲天下是什么意思?為什么說桂林山水甲天下?下面，我們就來研究這個(gè)問題。

　　二、自讀交流，感悟語言

　　1.自由讀課文，一邊讀一邊在頭腦中浮現(xiàn)畫面，讀完后，同座交流，談?wù)劯髯缘母惺堋?/p>

　　2.組織交流，各自談體會(huì)。

　　3.結(jié)合學(xué)生的感受，學(xué)習(xí)課文第二自然段。

　　(1)觀察圖畫、投影或錄像中漓江的水；或者用多媒體課件，先后配樂展示波瀾壯闊的大海、水平如鏡的西湖和漓江的水。問：漓江的水有什么特點(diǎn)呢?

　　(2)自由練習(xí)朗讀，然后指名讀，教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生感受漓江水的靜、清、綠。

　　(3)齊讀課文，提問：漓江的水給你留下了什么印象。

　　4.那桂林的山又有什么特點(diǎn)呢?

　　(1)出示掛圖或放映投影片或錄像，同時(shí)配樂教師范讀；或用多媒體課件，先后播放峰巒雄偉的泰山、紅葉似火的香山和桂林的山，并同步配樂朗讀課文。

　　(2)自由練習(xí)朗讀，然后組織朗讀比賽，結(jié)合賽前提建議、賽后評(píng)議，教師指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生感受桂林山的奇、秀、險(xiǎn)。

　　(3)指名配樂朗讀。

　　5.出示掛圖或放映投影片，同時(shí)出現(xiàn)第四自然段的文字，教師由這樣的山圍繞著這樣的水導(dǎo)讀課文。或者多媒體課件展示游客乘竹筏暢游桂林山水的動(dòng)畫，同時(shí)出現(xiàn)文字。

　　(1)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。

　　(2)引導(dǎo)朗讀、感悟、解疑。重點(diǎn)理解舟行碧波上，人在畫中游。

　　(3)再讀第四自然段，引導(dǎo)讀出陶醉之感。

　　三、自主質(zhì)疑，拓展延伸

　　1.自由讀課文，邊讀邊想，有什么不明白的地方記下來。

　　2.分小組交流，然后小組代表匯報(bào)小組內(nèi)還沒有解決的問題。

　　3.對(duì)于學(xué)生存在的問題，一般可采用以下三種處理方法，一是利用集體交流，即時(shí)解決；二是存疑，第二課時(shí)相機(jī)解決；三是引導(dǎo)學(xué)生閱讀有關(guān)課外書籍(如為什么桂林的山會(huì)如此奇特)。

　　4.布置作業(yè)：

　　(1)有感情地朗讀課文，把你喜歡的詞語在書上畫下來，抄在本子上；

　　(2)閱讀有關(guān)描寫大海西湖泰山香山的文章，并把你最喜歡的一段摘抄下來；

　　(3)閱讀其他有關(guān)桂林山水的文章。

　　第二課時(shí)

　　一、檢查復(fù)習(xí)，整體導(dǎo)入

　　1.為什么說桂林山水甲天下?

　　2.讓我們也走進(jìn)這連綿不斷的畫卷，暢游桂林的山水。

　　二、自由選擇，品讀課文

　　1?選擇你最喜歡的一個(gè)自然段，反復(fù)誦讀，邊讀邊思考：課文是怎樣描寫桂林山水的特點(diǎn)的?

　　2?教師組織集體讀議交流，結(jié)合學(xué)生的朗讀，相機(jī)品賞，抓住重點(diǎn)指導(dǎo)品讀二、三兩個(gè)自然段。

　　品讀第二自然段。

　　(1)朗讀這段的第二句話，然后根據(jù)學(xué)生收集的資料，引進(jìn)其他有關(guān)描寫漓江的片斷。

　　(2)比較閱讀，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)以下三點(diǎn)：課文用讓你感覺不到它在流動(dòng)，從感覺上突出了靜；用可以看見江底的沙石，從視覺上突出了清；用仿佛那是一塊無瑕的'翡翠這一形象的比喻，突出漓江的水綠的純凈可愛。

　　(3)出示掛圖，放映投影片或錄像，以漓江真美啊!作為總起句，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象說段寫段。

　　(4)自由讀第二自然段，邊讀邊想怎么背下來，然后指導(dǎo)背誦。

　　品讀第三自然段。

　　(1)朗讀課文的第二句話，然后引進(jìn)有關(guān)描寫桂林的山的資料。

　　(2)比較閱讀，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者想象的豐富，用詞之精妙。

　　(3)出示掛圖或放映投影片，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，并選一座山峰，發(fā)揮想象說話。

　　(4)比較二、三兩段，找相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生感悟比較襯托的寫法并注意分號(hào)的用法，然后指導(dǎo)背誦第三自然段。

　　三、朗讀全文，整體背誦

　　1.自由讀課文，思考課文是怎樣描寫桂林山水的。

　　(第一段總的說人們贊美桂林山水甲天下；第二、三兩段分別描寫漓江水、桂林山，并抓住了水靜、清、綠的特點(diǎn)和山奇、秀、險(xiǎn)的特點(diǎn)；最后將桂林的山水聯(lián)系起來，突出桂林的山水美如畫。)

　　2.練習(xí)背誦。

　　3.提示線索，全班背誦課文。

　　四、轉(zhuǎn)換角色，運(yùn)用語言

　　1.同學(xué)們，桂林山水如此美麗，大家都很喜歡吧，游完了桂林山水，我相信你一定也想贊美桂林山水。

　　喜愛書法的同學(xué)可以把贊美的話寫在書里的插圖上，也就是題詞，別忘了簽名；喜歡說說的同學(xué)可以選擇圖上象鼻山這一景點(diǎn)，練練怎么做導(dǎo)游；喜歡創(chuàng)造的同學(xué)可以給桂林設(shè)計(jì)旅游廣告詞。

　　2.組織交流，選派代表匯報(bào)，師生共同評(píng)點(diǎn)。

　　語文課文《桂林山水》教學(xué)設(shè)計(jì) 2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)本課生字和新詞，會(huì)用“觀賞”、“形態(tài)萬千”造句。

　　2、理解課文內(nèi)容，了解桂林山水的特點(diǎn)，培養(yǎng)熱愛祖國(guó)壯麗河山的思想感情，陶冶愛美的情趣。

　　3、學(xué)習(xí)作者抓住景物的特點(diǎn)，形象具體地描寫景物的方法。

　　4、理清課文的條理，了解本課先總起后分述最后總結(jié)的敘述方式和前后照應(yīng)的寫作特點(diǎn)。

　　5、感情地朗讀課文，背誦課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、學(xué)習(xí)作者抓住景物的特點(diǎn)，形象具體地描寫景物的方法。

　　2、了解桂林山水的特點(diǎn)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：放大課文、課文圖片。

　　教學(xué)時(shí)間：四課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、看圖揭題。

　　二、學(xué)習(xí)課文。

　　范讀課文。

　　三、檢查自學(xué)情況。

　　甲天下：天下第一。

　　觀賞：觀看和欣賞。

　　無瑕的翡翠：沒有一點(diǎn)斑點(diǎn)的綠色的玉。

　　拔地而起：指從地面突然高出。

　　奇峰羅列：指千奇百怪。

　　屏障：像屏風(fēng)起遮擋作用的東西。

　　危峰兀立：指高峰聳立。

　　怪石嶙峋：奇形怪狀的石頭重疊的樣子。

　　四、初讀課文，理清層次。

　　1、自由讀課文，思考：想想人們?yōu)槭裁凑f“桂林山水甲天下”。

　　2、指導(dǎo)分段。

　　課文分為四段：

　　第一段：寫作者觀賞桂林山水的原因。

　　第二段：寫桂林的水。

　　第三段：寫桂林的山。

　　第四段：總寫桂林山水。

　　3、再讀課文，體會(huì)為什么這樣分段。

　　五、布置作業(yè)。

　　1、抄寫字詞。

　　2、讀重點(diǎn)詞語。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)詞語。

　　攀登觀賞欣賞游覽漓江屏障明麗形態(tài)萬千波瀾壯闊連綿不斷怪石

　　嶙峋云霧迷蒙

　　二、學(xué)習(xí)課文第一段。

　　1、“甲天下”是天下第一的意思，這就引起了“我們”對(duì)桂林山水的向往，于是來觀賞。“觀賞”是觀看和欣賞的意思。

　　2、指名讀課文第一段。

　　三、學(xué)習(xí)課文第二段。

　　1、指名讀課文第二段。

　　思考：這段有幾句話？

　　2、第一句話將漓江與波瀾壯闊的大海、水平如鏡的西湖進(jìn)行比較，強(qiáng)調(diào)了漓江的水有它的獨(dú)特之處。

　　3、第二句話講了什么？（漓江的水的特點(diǎn)）

　　漓江的水有什么特點(diǎn)？

　　邊討論邊板書：

　　靜感覺不到它在流動(dòng)

　　水清可看見江底的沙

　　綠仿佛一塊無暇的翡翠

　　①指導(dǎo)朗讀。

　　②讀第三句話，讀后思考：這句話講了什么？（講人們蕩舟漓江的感覺，“船槳激起……岸在后移”這句話說明了漓江水的靜，正是由于靜，所以人在船上幾乎感覺不到船在前進(jìn)。）

　　③指導(dǎo)朗讀，試背課文第二段。

　　四、作業(yè)。

　　1、讀一讀，注意加點(diǎn)的部分，再說說這個(gè)句子有什么特點(diǎn)。

　　（漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動(dòng)；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的.翡翠。）

　　2、造句。

　　觀賞——

　　第三課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)。

　　1、桂林的水有什么特點(diǎn)？

　　二、學(xué)習(xí)課文第三段。

　　1、指名讀課文第三段。

　　思考：桂林的山有什么特點(diǎn)？

　　2、課文第一句話講了什么？

　　第一句用桂林的山與峰巒雄偉的泰山、紅葉似火的香山作比較，突出桂林的與眾不同。

　　3、指導(dǎo)朗讀。

　　4、課文第二句講了什么？

　　板書：

　　奇一座座拔地而起，各不相連，像……

　　山秀像……像……色彩明麗，倒映水中。

　　險(xiǎn)危峰兀立，怪石嶙峋，好象……

　　說說下面一組句子有什么不同。

　　（1）我攀登過泰山，游覽過香山，卻從沒看見過桂林這一帶的山。

　　（2）我攀登過峰巒雄偉的泰山，游覽過紅葉似火的香山，卻從沒看見過桂林這一帶的山。

　　“形態(tài)萬千”是什么意思？用“形態(tài)萬千”造句。

　　指導(dǎo)朗讀。

　　三、講讀課文第四段。

　　1、“這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山”是怎樣的一種景象？

　　①桂林有山有水，水是那樣的靜、清、綠，山是那樣的奇、秀、險(xiǎn)，而且山繞著水，水倒映著山，山清水秀，一片詩情畫意。再加上“空中云霧迷蒙，山間綠樹紅花，江上竹筏小舟”真是“桂林山水甲天下，”觀賞桂林山水，沿途所見都是這樣的美景，所以說“像是走進(jìn)了連綿不斷的畫卷”。

　　②說說“舟行碧波上，人在畫中游”這句話的意思。

　　（游人乘船在漓江觀賞桂林山水，就好象在風(fēng)景優(yōu)美的畫中游覽，景色太美了，使人忘了自己在江上游覽。）

　　四、作業(yè)。

　　背誦課文第三自然段。

　　第四課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)。

　　講講桂林山水的特點(diǎn)。

　　二、學(xué)習(xí)寫作特點(diǎn)。

　　學(xué)生讀課文，思考后討論：課文第二、三、四段的內(nèi)容和課文開頭的“桂林山水甲天下”這句話有什么聯(lián)系？

　　（總起——分述——總結(jié)）前后照應(yīng)

　　三、齊讀全文。

　　四、作業(yè)。

　　填空。

　　我看見過（）的大海，欣賞過（）的西湖，卻從沒看見過漓江這樣的水。漓江的水真（）啊，靜得（）；漓江的水真（）啊，清得（）；漓江的水真（）啊，綠得（）。船槳激起的微波，擴(kuò)散出一道道水紋，才讓你感覺到（），（）。

　　我攀登過（）的泰山，游覽過（）的香山，卻從沒看見過桂林這一帶的山。桂林的山真（）啊，一座座（），（），像（），像（），像（），（），（）；桂林的山真（）啊，像（），像（），（），（）；桂林的山真（）啊，（），（），好象（）。

　　這樣的山（）這樣的水，這樣的水（）著這樣的山，再加上空中（），山間（），江上（），讓你感到（），真是（“”）。

　　板書設(shè)計(jì)（略）

　　語文課文《桂林山水》教學(xué)設(shè)計(jì) 3

　　設(shè)計(jì)理念:

　　提高學(xué)生的語文素養(yǎng),注重情境的熏陶和感化,通過引導(dǎo)學(xué)生與文本多次對(duì)話,用立體化的文本去撞擊學(xué)生的心扉,使學(xué)生在優(yōu)美的語言環(huán)境中感悟、積累、應(yīng)用。

　　設(shè)計(jì)特色:

　　“在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶。讀中入境,讀中悟境”是本堂課的主要特色。就教學(xué)而言,在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生讀得充分,悟得深刻,述得到位;就方法而言,教師指導(dǎo)學(xué)生的方法教學(xué)形式多樣;就目的而言,目標(biāo)明確,層次分明,遵循了“感知---積累---頓悟”的教學(xué)思想。

　　設(shè)計(jì)意圖:

　　有感情地朗讀課文,領(lǐng)悟作者細(xì)致觀察,抓住特點(diǎn),運(yùn)用對(duì)比描寫景物的方法,從而了解桂林山水的特點(diǎn),感受桂林山水的美,感受課文的語言美。

　　教學(xué)要求:

　　1、通過看圖、學(xué)文,了解桂林山水的特點(diǎn),從而受到熱愛祖國(guó)錦繡河山的教育,陶冶愛美情趣。

　　2、學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體形象地描寫景物的方法,培養(yǎng)觀察、想象、理解、表達(dá)能力。

　　3、學(xué)會(huì)本課生字新詞,理解重點(diǎn)詞句。

　　4、有感情地朗讀、背誦課文。

　　教學(xué)重難點(diǎn):

　　理解、體會(huì)漓江水“靜、清、綠”和桂林山“奇、秀、險(xiǎn)”的特點(diǎn)。通過讀和觀景移情法,感受多媒體信息以及語言提供的想象情景,讓學(xué)生盡情地品味桂林山水的美麗景色

　　教學(xué)過程:

　　一、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣

　　同學(xué)們,去年暑假,老師有幸去廣西桂林游玩。那里滿眼的畫山繡水,真是大自然的千古絕作,就連山石、河流、小橋、樹木幾乎都流傳著一段段動(dòng)人的傳說。今天,就讓我們隨著課文,一同去感受桂林秀麗的山水風(fēng)光。

　　二、整體感知,

　　帶入情境帶著愉悅的心情自由朗讀課文,解決生字和詞語。讀了課文,此時(shí)你最想說的一句話是什么?(整體感知,提煉評(píng)價(jià))能借用課文中的一句話來評(píng)價(jià)桂林山水嗎?(“桂林山水甲天下”,解釋“甲天下”)有句話說得好,“上有天堂,下有蘇杭”,蘇杭的美景能與天堂相媲美,而桂林的山水敢稱天下第一。這桂林山水真的有如此美麗嗎?就讓我們坐上木船,趕快去欣賞一番吧!

　　三、漓江的水

　　1、小船緩緩地行駛著,一江碧水映入了我們的眼簾,這便是美麗的漓江水。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文第二自然段,把最吸引你、最美的地方用筆劃出來好好讀一讀,把感受到的美用朗讀表現(xiàn)出來。漓江的水真靜啊,靜得讓你感覺不到它在流動(dòng);漓江的水真清啊,清得可以看見江底沙石;漓江的水真綠啊,綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。(注意三個(gè)“啊”的變調(diào),教師指導(dǎo)朗讀)

　　2、從這幾句話可以看出漓江水有哪些特點(diǎn)呢?(靜、清、綠)

　　3、同樣是寫漓江水的靜、清、綠,如果老師把這三句話變一變,變成:漓江的水真靜啊;漓江的水真清啊;漓江的水真綠啊。

　　你看看是哪種寫法好,為什么?(是原文中的好。寫作中要求生動(dòng)、具體、形象。)

　　4、如此美麗的漓江水,真讓人忍不住想多看幾眼!透過清澈的漓江水,你還看到了些什么呢?(小魚、山的倒影、水草等等),能用上課文中的句式來說一說嗎?

　　5、漓江的水不光靜、不光清,還很綠。課文中說它綠得仿佛是一塊無瑕的翡翠。

　　解釋翡翠:翡翠是一種晶瑩剔透的玉石,但是如果上面有個(gè)斑,我們就稱之為“瑕”。漓江的水像一塊翡翠,并且是一塊沒有斑點(diǎn)的翡翠。(幻燈出示翡翠與漓江水的對(duì)比圖片)

　　6、漓江的水就是這么美,一起再來讀一讀。(老師朗讀示范學(xué)生試讀:漓江的水真靜啊,“靜”念輕聲,稍拖長(zhǎng)聲音,然后把聲音壓平;“清”字先向上揚(yáng)一點(diǎn),再輕輕拖一下;綠,是很美的,同學(xué)們?cè)囍�念出美的意思來�?

　　四、桂林的山

　　1、漓江水的“靜、清、綠”,美得獨(dú)特;那桂林的山是否也與眾不同呢?讓我們把木船靠邊,欣賞一番桂林的山色。

　　教法遷移:

　　(同學(xué)們可以借鑒學(xué)習(xí)漓江水的方法,學(xué)習(xí)第三自然段。把你認(rèn)為美的句子劃出來,好好讀一讀。遇到不懂的地方可以做上“?”)桂林的山真奇啊,一座座拔地而起,各不相連,像老人、像巨象,像駱駝,奇峰羅列,形態(tài)萬千;桂林的山真秀啊,像翠綠的屏障,像新生的竹筍,色彩明麗,倒映水中桂林的山真險(xiǎn)啊,危峰兀立,怪石嶙峋,好像一不小心就會(huì)栽倒下來。

　　2、對(duì)比本地的山:

　　我們舟山也有山,但往往是一座連著一座,可以用哪個(gè)詞來形容?(連綿不斷)

　　3、桂林的山——奇.再來看看桂林的山,好像從地里拔出來高高地挺立著,可以用什么詞來說(拔地而起),而且一座座山有連在一起嗎?(沒有),這個(gè)就叫做(各不相連)。你們看,這些山的形狀像什么?

　　拓展練習(xí):桂林的山真奇啊,一座座拔地而起,各不相連,像()、像(),像()…….

　　對(duì),這就是桂林的山(奇峰羅列)、(形態(tài)萬千)。

　　桂林的山拔地而起,形態(tài)萬千,課文中用哪個(gè)字來概括桂林山的這一特點(diǎn)?(奇),這個(gè)奇是奇怪嗎?(理解“奇”的意思,解釋為奇特,樣子很少見。)的確,這樣的山,在別處很少見,所以說是(奇峰羅列)。讀出奇特的感覺來。

　　(理解桂林山的“奇”,在朗讀中感受其奇特)

　　4、桂林的山——險(xiǎn)

　　圖文結(jié)合,理解“危峰兀立”、“怪石嶙峋”

　　除了奇峰之外,在桂林還聳立著又高又陡的山峰,我們稱之為(危峰兀立)。

　　在桂林,我們不僅可以看到一座座各不相連的山,還可以看到重重疊疊的的怪石山,書上用一個(gè)什么詞來說山石重疊的?(怪石嶙峋)

　　從危峰兀立、怪石嶙峋這兩個(gè)詞,可以看出桂林的山還有什么特點(diǎn)?(險(xiǎn))

　　(指導(dǎo)朗讀,誰來念念這種山勢(shì)險(xiǎn)峻的感覺?)

　　5、桂林山水——秀

　　除了奇、險(xiǎn)之外,桂林的山還有什么特點(diǎn)?(秀)

　　“秀”可以組成哪些詞表示“美”(秀麗、秀美),由此可見,“秀”就是指“美”,你們看,如此美妙的景色,帶著贊嘆的語氣一起來讀一讀吧。

　　板書設(shè)計(jì)

　　桂林山水

　　贊賞——描述

　　桂林山水教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　教導(dǎo)目標(biāo)：

　　1、理解詞語含義，了解景物特點(diǎn)，并展開合理的想像，掌握運(yùn)用對(duì)比手法顯示景物特點(diǎn)的寫作方法，學(xué)習(xí)“總—分—總”的表達(dá)方式。

　　2、通過了解桂林山水的.特點(diǎn)，感受桂林山水的美，激發(fā)熱愛祖國(guó)壯美山河的情感。

　　3、著重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、表達(dá)能力。

　　教材分析

　　《桂林山水》是小學(xué)六年度課文，這是一篇寫景佳作，是學(xué)生學(xué)習(xí)寫景文章最典型、最有代表性的范文。文章運(yùn)用了“總—分—總”的寫法，描繪了桂林山水的秀麗風(fēng)光，抒發(fā)了作者熱愛祖國(guó)的美好情感。

　　學(xué)校和學(xué)生分析

　　我校是一間農(nóng)村小學(xué)，學(xué)生全部都來自農(nóng)村。小學(xué)六年級(jí)學(xué)生對(duì)語文已經(jīng)掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，并具備了初步的學(xué)習(xí)能力，如朗讀能力，表達(dá)能力，一定的觀察能力。班中同學(xué)們初步養(yǎng)成合作、交流互動(dòng)學(xué)習(xí)等。

　　教學(xué)資源

　　桂林山水風(fēng)光片、投影片、掛圖

　　教學(xué)流程

　　一、課前啟發(fā)談話。

　　師：同學(xué)們，你們都去過哪兒？看到哪些美麗的景色？

　　二、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

　　師：同學(xué)們觀察得可仔細(xì)。我們的祖國(guó)是美麗的，她有連綿起伏的崇山峻嶺，有壯闊秀麗的江河湖泊，還有一望無際的良田沃野。它是我國(guó)著名的旅游勝地，山水秀麗，風(fēng)景如畫享有“桂林山水甲天下”的美譽(yù)。（板書：桂林山水甲天下）

　　三、自讀課文，整體感知。

　　1、自讀思考：作者為什么要去觀賞桂林的山水？（“桂林山水甲天下”一句，點(diǎn)明作者蕩舟漓江的目的）

　　2、作者是按怎樣的層次向我們介紹漓江的水？

　　3、作者對(duì)漓江的水的靜、清、綠是怎樣具體寫的？

　　四、品讀詞句，領(lǐng)悟言美。

　　師：能告訴大家你發(fā)現(xiàn)了什么呢？請(qǐng)給大家讀一讀吧！

　　師：課本里有這樣一句話。（出示例句：漓江的水真靜啊！漓江的水真清啊！漓江的水真綠啊！）讀一讀，誰能想像出漓江的水的樣子呢？

　　師：“舟行碧波上，人在畫中游”。（道出作者蕩舟漓江，觀賞，桂林山水的總體感受和樂趣。這是身臨其境的獨(dú)特感受，是與本文開頭的“桂林山水甲天下”相呼應(yīng)的點(diǎn)晴之筆。）

　　師：采用引導(dǎo)方式朗讀這一自然段。（括號(hào)外為教師引讀，括號(hào)內(nèi)學(xué)生齊讀。）

　　“這樣的山（圍繞著這樣的水），這樣的水（倒映著這樣的山），再加上空中（云霧迷蒙），山間（綠樹紅花），江上（竹筏小舟），讓你感到像是走進(jìn)了（連綿不斷的畫卷），真是（“舟行碧波上，人在畫中游”）。”

　　五、引導(dǎo)自學(xué)，發(fā)揮想像。

　　1、師：大家還有什么發(fā)現(xiàn)？（教師板書“奇、秀、險(xiǎn)”。）

　　2、師：作者是怎樣描繪這座山的特點(diǎn)的？引導(dǎo)學(xué)生帶著這個(gè)問題，依照學(xué)習(xí)第二自然的方法，讀懂課文，感受桂林的山奇、秀、險(xiǎn)的特點(diǎn)。

　　3、師：怎樣理解句子中的“畫卷”、“連綿不斷的畫卷”。

　　六、總結(jié)全文，抒發(fā)感情。

　　1、師：看到這樣的山和水，你心中有什么感受呢？

　　2、師：抒發(fā)了作者怎樣的感情？

　　七、布置作業(yè)

　　1、抄寫生字，詞語兩遍。

　　2、練習(xí)背誦全篇課文。

　　八、板書設(shè)計(jì)

　　總起：桂林山水甲天下

　　靜

　　水清

　　綠

　　分述

　　奇

　　山秀

　　險(xiǎn)

　　人在畫中游

　　自我評(píng)價(jià)

　　在本課的教學(xué)中，為使學(xué)生能有效地參與到教學(xué)中來，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人，我采取了以下教學(xué)策略。1、激發(fā)自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，教學(xué)未開始時(shí)，我便以自由談話的方式了解學(xué)生去過哪些地，看到過哪些美麗的景，使本來緊張的課堂氣氛變得活潑、融洽。2、開展小組合作。一方面，通過小組合作學(xué)習(xí)，有利于共同研究，相互啟發(fā)，加速知識(shí)的意義構(gòu)建；另一方面，小組合作學(xué)習(xí)又為學(xué)生提供表現(xiàn)自己才能和獲得學(xué)習(xí)成功的機(jī)會(huì)。從而滿足學(xué)生成就的動(dòng)機(jī)。但我覺得整節(jié)課不足之處在于不能夠很地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生生互動(dòng)。

　　教案點(diǎn)評(píng)

　　過去很多老師都把教科書當(dāng)作“圣旨”，即使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容不感興趣或已經(jīng)滾瓜爛熟，還是要硬著頭皮去去。在這節(jié)課中，這位老師能夠根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》尊重學(xué)生的個(gè)性行為，重視學(xué)生的獨(dú)特感受，體驗(yàn)和理解，如何引導(dǎo)把學(xué)生帶到《桂林山水》情境中去，“舟行碧波上，人在畫中游”的總體感受和樂趣，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)壯美山河的情感。

　　桂林山水教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　教材分析

　　《桂林山水》是一篇?jiǎng)e出心裁的寫景佳作。文章結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)短，語言簡(jiǎn)練，語氣流暢，寫景抒情一氣呵成，表達(dá)上采用了對(duì)比、比喻、排比的方法寫出了桂林山水的獨(dú)特美麗。

　　文章第一段用“桂林山水甲天下”總起全文，用“乘”“蕩漾”“觀賞”抒寫了我們一行人游覽桂林山水的愉悅心情，開篇點(diǎn)題色彩明麗。

　　第二段用“看見過......，玩賞過......，卻從沒見過......”一個(gè)轉(zhuǎn)折復(fù)句通過對(duì)比自然而然地把桂林山水帶進(jìn)了淋漓酣暢的描寫，接著用一組排比句描寫了桂林的水的“靜、清、綠”。這里的“靜”其實(shí)是寫漓江水的靜靜流淌。“清”是寫漓江水干凈清澈。“綠”是寫漓江水的在山色的倒映下的深藍(lán)明艷的色彩。這“清、靜、綠”展示的是漓江水平緩流淌、干凈清澈、色彩明麗的安靜、自然、和諧的情態(tài)。教學(xué)時(shí)一定要用心引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)。

　　第三段，和第二段的表達(dá)方法一樣，先用“奇”“秀”“險(xiǎn)”三個(gè)字總體表達(dá)了桂林的山的特色，接著用排比的方法分別描寫了桂林的山獨(dú)特美麗的方方面面：首先是桂林的山奇在“拔地而起”，一座一座的，互不粘連，像是從平地當(dāng)中抽拉出來一樣，然后是這里山都長(zhǎng)成各種各樣的形象，用“我們”的感覺來說就像“像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態(tài)萬千”；接著是桂林的山的秀氣，一片“翠綠”象“屏障”，“色彩明麗”象“新生的竹筍”，這是桂林的山的顏色；最后是桂林的山的情勢(shì)，危峰兀立，怪石嶙峋，好像不小心就要掉下來一樣。

　　第四段，綜合描寫。用山水畫做比喻，從空中、山、水整體描寫了桂林山水如書如畫的美景。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。

　　2.能正確讀寫“玩賞、無瑕、擴(kuò)散、攀登、泰山、駱駝、屏障、波瀾壯闊、水平如鏡、峰巒雄偉、紅葉似火、拔地而起、奇峰羅列、形態(tài)萬千、色彩明麗、危峰兀立、連綿不斷”等詞語。

　　2．有感情地朗讀課文，背誦全文。

　　3．感受桂林山水的美好，培養(yǎng)熱愛祖國(guó)大好河山、熱愛大自然的感情。

　　4．了解作者的語言表達(dá)特點(diǎn)，模仿課文例段，學(xué)習(xí)用相同的句式寫一段話。

　　教學(xué)過程

　　一、學(xué)生帶問題自由朗讀課文。

　　1、《桂林山水》是一篇（）文章。

　　2、從文中我們知道“我”在游覽桂林山水之前，游覽過（）、（）、

　　（）、（）。

　　3、在“我們一行人”的感覺中，桂林山水是（）的。

　　二、整體感知課文主要內(nèi)容。

　　1、集體解答過程一問題。

　　2、學(xué)生再讀課文，自我感知并和同學(xué)交流桂林山水美在哪。

　　3、認(rèn)讀生字，師生交流桂林山水的美麗。找出桂林山水美句。

　　三、深讀感受桂林山水美麗。

　　1、朗讀第一組句子。

　　“漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動(dòng)；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠”

　　2、品味“靜”“感覺不到它在流動(dòng)”“清”“可以看見江底的沙石”“綠”“無暇的翡翠”

　　品味一：“靜”是什么意思，“感覺不到它在流動(dòng)”是說什么？

　　品味二；“清”是說什么，如果刪去“可以看見江底的沙石”你會(huì)感覺什么？（清的樣子就看不見了，沒有了具體的美感）

　　品味三：漓江水為什么是綠色的？想象一下“無暇的翡翠”什么樣子。

　　品味四：這三個(gè)句子寫得很有特色，說一說它們特色是什么。

　　3、感情朗讀，想象漓江水的美麗圖景。（個(gè)人、小組、班集體）

　　4、朗讀品味第二組句子

　　“桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態(tài)萬千；桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，倒映水中；桂林的山真險(xiǎn)啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會(huì)栽倒下來”

　　（1）自讀品味：

　　a、這組句子在寫法上與第一組有什么相似之處？

　　b、桂林的山美在哪？填下面的表格，然后想象一下。

　　寫形狀（詞語）

　　總特點(diǎn)

　　寫顏色（詞語）

　　寫情勢(shì)（詞語）

　　（2）全班品讀品味。

　　（3）感情朗讀。

　　5、品讀第三組句子

　　人們都說：“桂林山水甲天下。”我們乘著木船，蕩漾在漓江上，來觀賞桂林的山水。

　　我看見過波瀾壯闊的大海，玩賞過水平如鏡的西湖，卻從沒看見過漓江這樣的水。

　　這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山，再加上空中云霧迷蒙，山間綠樹紅花，江上竹筏小舟，讓你感到像是走進(jìn)了連綿不斷的畫卷，真是“舟行碧波上，人在畫中游”。

　　品味一：“桂林山水甲天下”這句話的意思是什么？用“甲天下”形容桂林山水你認(rèn)為貼切嗎？

　　品味二：在“我”的心目中大海和西湖各有什么特點(diǎn)？“觀賞”“玩賞”這樣的用詞說明什么？把大海、西湖放進(jìn)來與桂林山水一起寫這是為什么？

　　品味三：“舟行碧波上，人在畫中游。”這句子的的意思是什么，聯(lián)系前面的句子用自己的話說一說這句話的意思。

　　6、感情朗讀全文。

　　四、抄寫詞語，背誦課文，模仿第一第二組句子寫一段話。

　　桂林山水教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　設(shè)計(jì)理念：

　　提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，注重情境的熏陶和感化，通過引導(dǎo)學(xué)生與文本多次對(duì)話，用立體化的文本去撞擊學(xué)生的心扉，使學(xué)生在優(yōu)美的語言環(huán)境中感悟，積累，應(yīng)用。

　　設(shè)計(jì)特色：

　　在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。

　　教學(xué)目的：

　　有感情地朗讀課文，領(lǐng)悟作者細(xì)致觀察，抓住特點(diǎn)，運(yùn)用對(duì)比描寫景物的方法，從而了解桂林山水的特點(diǎn)，感受桂林山水的美，感受課文的語言美。

　　一、激情導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　1、同學(xué)們，我們偉大的國(guó)山河壯麗，風(fēng)景秀美，有秀麗神奇的黃山，水平如鏡的西湖，巧奪天工的蘇州園林，美麗富饒的西沙群島，更有那甲天下的桂林山水。

　　2、今天，老師要和你們一起去觀賞桂林山水，去領(lǐng)略它獨(dú)特的美。坐穩(wěn)你們的小船，我們出發(fā)了。你們看———

　　屏顯畫面，現(xiàn)在老師給你們作導(dǎo)游，來介紹桂林山水。

　　二、整體感知，帶入情境

　　1、范讀課文。（屏顯動(dòng)畫，音樂伴奏）

　　2、此時(shí)，你最想說的一句話是什么（讓學(xué)生說出自己真實(shí)的感受）

　　3、小結(jié)，并引讀第一節(jié)。怪不得人們都說："桂林山水甲天下"。（板書：甲天下）

　　第二節(jié)，體會(huì)感情

　　1、自由朗讀

　　要求：把最吸引你，最美的地方用筆劃出來，好好地練一練，把感受到的美用朗讀表達(dá)出來，說說你為什么這么讀。

　　2、交流朗讀，在讀中體會(huì)水的："靜"，"清"，"綠"。屏顯文字：漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動(dòng)；漓江的水真清啊，清得可以看見江底沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。

　　（1）通過范讀，指名讀，齊讀等形式，突出漓江水的靜，清，綠。（"靜"這句讀得輕而緩慢，讓人感到水在輕輕地慢慢地流；"清"這句讀出驚喜，讀得讓大家都看見江底沙石；"綠"這句讀出贊嘆之情。）

　　（2）感悟作者表達(dá)"綠"的精妙。

　　（引導(dǎo)學(xué)生把"無瑕的翡翠"與"碧綠的草坪"，"綠色的玻璃"加以比較，體會(huì)作者描寫的形象性和對(duì)漓江水的喜愛之情。）

　　（3）讀了這句話，你對(duì)漓江的水有怎樣的印象請(qǐng)概括地說。（板書：靜，清，綠）

　　（評(píng)價(jià)激勵(lì)：概括得真好，我們讀文章的時(shí)候要把長(zhǎng)句讀成短句。）

　　3、體會(huì)作者具體形象描寫景物特點(diǎn)的方法。

　　（1）屏顯文字：漓江的水真靜啊！

　　漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動(dòng)；

　　漓江的水真清啊！

　　漓江的水真清啊，清得可以看見江底沙石；

　　漓江的水真綠啊！

　　漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。

　　（2）和原句對(duì)比讀，說說哪句話給你的印象更為深刻。

　　小結(jié)：是的，我們寫作文的時(shí)候，不僅要說出景物的特點(diǎn)，還要作具體，生動(dòng)，細(xì)致的描寫，這樣寫能給人留下深刻的印象。

　　（3）屏顯文字

　　漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動(dòng)；

　　漓江的水很清，還可以看見江底的沙石呢！

　　漓江的水可真綠，多像一塊無暇的翡翠。

　　和原句對(duì)比讀，你有什么感覺

　　（原句整齊，讀上去有節(jié)奏，瑯瑯上口）

　　（4）指導(dǎo)朗讀，把你感受到的美讀出來。

　　屏顯動(dòng)畫，音樂伴奏，學(xué)生有感情朗讀。

　　4、激情點(diǎn)播

　　既然這一節(jié)寫的是漓江水的靜，清，綠，為什么這節(jié)開頭，還寫大海和西湖呢這不是多此一舉嗎

　　（讓學(xué)生理解對(duì)比寫法可以襯托漓江獨(dú)特的美）

　　5、理清敘述順序，指導(dǎo)學(xué)生背誦。

　　（1）這段話共三句。先用大海，西湖引出漓江的水，再具體寫漓江水的特點(diǎn)，最后一句是感受，也寫出了水的靜。

　　（2）屏顯畫面，音樂伴奏，學(xué)生試背。

　　四、學(xué)法遷移，自學(xué)課文第三節(jié)

　　1、小結(jié)學(xué)法。

　　剛才，我們感受了漓江的秀麗風(fēng)光，是通過讀讀，劃劃，練練，說說的方法來學(xué)的，下面請(qǐng)同學(xué)們用這種方法以小組交流的形式自學(xué)第三節(jié)。

　　2、出示要求，屏顯文字。

　　讀讀：讀第三節(jié)。

　　劃劃：劃出最美的句子。

　　練練：讀出美的感受。

　　說說：值得學(xué)習(xí)的寫法。

　　3、朗讀比賽。

　　誰覺得自己能夠把桂林山的特點(diǎn)讀出來，就自告奮勇來當(dāng)擂主，接受同學(xué)們的挑戰(zhàn)，挑戰(zhàn)同學(xué)要先對(duì)擂主做出點(diǎn)評(píng)再朗讀。

　　4、朗讀欣賞。

　　比賽優(yōu)勝者配樂朗讀，其他同學(xué)邊聽邊想象，看能否看到奇，秀，險(xiǎn)的桂林山。

　　5、談?wù)勚档脤W(xué)習(xí)的寫法。

　　（對(duì)比：抓住特點(diǎn)具體地寫；用整齊的句式）（板書：奇，秀，險(xiǎn)）

　　導(dǎo)語：靜，清，綠的漓江水猶如一面大鏡子，倒映著奇，秀，險(xiǎn)的桂林山；奇，秀，險(xiǎn)的桂林山環(huán)繞著靜，清，綠的漓江水，請(qǐng)同學(xué)們看風(fēng)光片，聽老師朗讀最后一段。

　　五、以讀代講學(xué)習(xí)第四節(jié)

　　1、范讀。屏顯動(dòng)畫，音樂伴奏。

　　2、激情點(diǎn)撥

　　是的，桂林的水美得就像幅畫，這幅畫有83公里，所以說是連綿不斷的畫卷。這幅話是誰畫的（生答：大自然）大自然可真是神奇，它用手中的筆把桂林山水描繪得這般如詩如畫，如夢(mèng)如幻，讓我們感到如癡如醉。（板書：美如畫）

　　3、屏顯動(dòng)畫，文字，生齊讀最后一節(jié)，音樂伴奏。

　　讓我們把美景深深地印在心里吧！

　　六、讀寫結(jié)合，延伸課外

　　1、其實(shí)，我們的家鄉(xiāng)來鳳也有很多名勝。屏顯：仙佛寺，酉水河的景色

　　2、說一說。要求：仿照第2，3節(jié)的寫法，抓住仙佛寺山的特點(diǎn)，酉水河水的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)用整理的句式具體地描寫

　　3、寫一寫（略）

　　板書設(shè)計(jì)

　　靜

　　水清得

　　綠

　　甲天下畫中游

　　奇：形態(tài)萬千

　　山秀：色彩明麗

　　險(xiǎn)：危峰兀立

　　教學(xué)評(píng)價(jià)

　　縱觀本科設(shè)計(jì)，有以下鮮明特點(diǎn)：

　　1、讀中入境，讀中悟境。"在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶"是本堂課的主要特色。就教學(xué)而言，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生讀的充分，悟得深刻，述得到位。就方法而言，教師指導(dǎo)學(xué)生的方法教學(xué)形式多樣。就目的而言，目標(biāo)明確，層次分明，遵循了"感知———積累———頓悟"的教學(xué)思想。

　　2、巧設(shè)情境，激發(fā)靈感。教師精心設(shè)計(jì)的教學(xué)語言，豐富真實(shí)的情感投入和制作精美的多媒體課件，構(gòu)成了一個(gè)廣闊的心理場(chǎng)作用于兒童的心理，從而促使他們主動(dòng)地投入整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)，產(chǎn)生細(xì)致的感情體驗(yàn)，激發(fā)創(chuàng)新的靈感，達(dá)到"神悟"的境界。

　　3、推敲賞析，品評(píng)感悟。本課中，設(shè)計(jì)者運(yùn)用多種方法引導(dǎo)學(xué)生深入推敲詞句，讓學(xué)生學(xué)會(huì)具體品味詞句的方法，具體有：1比較——品出規(guī)范。設(shè)計(jì)中多次比較，讓學(xué)生反復(fù)揣摩，品賞，體會(huì)作者譴詞造句的獨(dú)特魅力，錘煉學(xué)生的語感，使其達(dá)到領(lǐng)悟。2調(diào)換——品出精華。通過調(diào)換詞句，培養(yǎng)學(xué)生感知語言文字隱含的豐富意義，體會(huì)作者用詞的精當(dāng)。3揣摩——品出神韻，教師有意提出課文中特別精妙之處，讓學(xué)生反復(fù)揣摩，品評(píng)，誦讀，體會(huì)作者的"神來之筆"

　　4、抓住契機(jī)，讀寫結(jié)合。教師設(shè)計(jì)了多教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生品評(píng)語言文字的優(yōu)美，欣賞謀篇布局的精巧，暢談對(duì)課文的理解和感受，同時(shí)有效遷移寫法，在小練筆中反饋學(xué)生掌握情況，是教材真正成了一個(gè)"例子"。

　　桂林山水教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)本課生字、新詞。

　　2、通過看圖和理解課文，了解桂林山水的特點(diǎn)，感受桂林山水的美，以及課文的語言美，受到熱愛祖國(guó)錦繡河山的思想教育，陶冶愛美的情趣。

　　3、學(xué)習(xí)并領(lǐng)悟作者細(xì)致觀察、抓住特點(diǎn)和運(yùn)用對(duì)比、具體形象地描寫景物的方法，注意修辭手法。

　　4、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　教學(xué)策略與方法：

　　1、通過多種形式的讀，了解桂林山水的特點(diǎn)，受到美的熏陶。

　　2、圖文并茂，學(xué)習(xí)領(lǐng)悟作者細(xì)致觀察、抓住特點(diǎn)，運(yùn)用對(duì)比描寫景物的方法，注意修辭的妙用。

　　3、運(yùn)用多媒體技術(shù)、圖文結(jié)合、品詞析句，展開豐富的想象，入情入境的去讀，去體會(huì)山水的自然之美。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、生字詞卡片、不同的課文彩圖、影視彩圖及資料。

　　2、朗讀錄音。

　　教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、激趣導(dǎo)入，揭示課題。

　　1、教師：談一談自己都游覽過哪些地方？感受如何？（學(xué)生各自暢談）

　　教師評(píng)價(jià)小結(jié)：從各位同學(xué)的談?wù)撝械贸觯�我們偉大祖�?guó)的風(fēng)景十分優(yōu)美。可是，在我國(guó)南方有一個(gè)游覽者不能不去的地方，那里山青、水秀、洞奇、石異、園美，它就是桂林。（播放錄音并放映多媒體課件）

　　2、教師：人們都說“桂林山水甲天下”。今天我們就一起去游玩一番。（板書課題：桂林山水）“坐好了，開車出發(fā)！”（學(xué)生做坐車樣子）“各位同學(xué)，桂林游覽勝地到了，請(qǐng)下車！讓我們好好游覽一下。

　　教師引導(dǎo)學(xué)生看圖談感受。

　　a：看啊，景色真美呀！

　　b：真是山青水秀，優(yōu)美動(dòng)人！

　　c：有山有水，山水輝映，千姿百態(tài)，美不勝收！

　　4、教師肯定學(xué)生評(píng)價(jià)并引導(dǎo)，“桂林到底有多美，不妨親身去體會(huì)。”

　　二、指導(dǎo)學(xué)文第一自然段。

　　1、教師指名讀第一句。

　　學(xué)生讀文：人們都說：“桂林山水甲天下。”

　　教師引導(dǎo)：“都”說明桂林山水在人們心目中的地位；從這句話中也知道桂林以山水而聞名。（板書：桂林山水甲天下）“甲天下”是什么意思？

　　學(xué)生：“天下第一”。

　　2、教師：桂林山水真是天下第一嗎？讓我們乘木舟來欣賞一下。

　　學(xué)生：集體讀第一自然段。

　　3、思考：這一段在全文起了一個(gè)什么作用？

　　引導(dǎo)：從人們的話中使我們知道桂林山水總的特點(diǎn)，也就是“甲天下”，因此，在文中起到了總起的作用。

　　三、圖文結(jié)合，感受水美，欣賞第二自然段。

　　1、播放多媒體課件，展示波瀾壯闊的大海，水平如鏡的西湖，桂林漓江的水。加以情景化語言帶領(lǐng)大家靜聽錄音朗讀，感受水之美。

　　學(xué)生：邊聽邊仔細(xì)看圖，觀察漓江水的特點(diǎn)。

　　2、指名帶感情得度第二自然段，思考：漓江水有什么特點(diǎn)？從哪兒可以看出？

　　學(xué)生：“靜、清、綠”

　　讀文：“漓江的水真靜啊，靜的讓你感覺不到它在流動(dòng)；漓江的水真清啊，清的可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無暇的翡翠。船槳激起的微波擴(kuò)散出一道道水紋，才讓你感覺到船在前進(jìn)，岸在后移。”

　　3、投影以上片段，體會(huì)詞語與句子。（板書：靜、清、綠。）

　　教師引導(dǎo)學(xué)生集體朗讀。注意“真”“啊”的使用，以及“啊”的不同讀法；采用了排比、比喻的修辭手法。

　　師：漓江的水真靜啊——

　　生：靜得讓你感覺不到它在流動(dòng)；

　　師：漓江的水真清啊——

　　生：清得可以看見江底的沙石；

　　師：漓江的水真綠啊——

　　生：綠得仿佛那是一塊無暇的翡翠。

　　小結(jié)：這段話由感覺、視覺、想象上展示出漓江水“靜”“清”“綠”的三個(gè)特點(diǎn)，用“真”“啊”來說明作者的贊美之情，再加上形象的比喻，從色彩和質(zhì)地上突出漓江水綠得純凈可愛。

　　4、作者拿什么和漓江水相比？比得目的是什么？

　　讀文、看圖后回答：拿波瀾壯闊的大海，水平如鏡的西湖和漓江相比；襯托了漓江水奇特的美，與眾不同的美，兼有大海的動(dòng)和西湖的靜之美。

　　5集體有感情地朗讀課文第二自然段。

　　四、學(xué)生練習(xí)朗讀和背誦。

　　要求：獨(dú)處漓江水的美，讀出對(duì)漓江水的喜愛和贊美之情。

　　五、小結(jié)

　　六、布置作業(yè)。

　　第二課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課。

　　上節(jié)課學(xué)習(xí)了漓江水的特點(diǎn)，同樣，桂林的山也是天下第一，這節(jié)課我們?cè)賮硇蕾p，看看桂林的山又有什么特點(diǎn)？

　　二、學(xué)習(xí)第三自然段。

　　1、用多媒體課件，先播放峰巒雄偉的泰山、紅葉似火的香山以及桂林的山，以情景化的語言帶領(lǐng)學(xué)生聆聽錄音，展開想象。

　　學(xué)生：仔細(xì)看課件、聽錄音，以泰山和香山與桂林的山相比，發(fā)揮現(xiàn)象，感受桂林山的與眾不同。

　　思考：桂林的山有什么特點(diǎn)？從哪兒可以看出來？

　　2、獨(dú)立作答：“奇、秀、險(xiǎn)。”讀文：

　　“桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態(tài)萬千；桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，倒映水中；桂林的山真險(xiǎn)啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會(huì)栽倒下來。”

　　3、投影，引領(lǐng)學(xué)生集體朗讀，感受山的特點(diǎn)。（板書：奇、秀、險(xiǎn)。）

　　師：桂林的山真奇啊—————————

　　生：一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態(tài)萬千；

　　師：桂林的山真秀啊——————————

　　生：，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，倒映水中；

　　師：桂林的山真險(xiǎn)啊——————————

　　生：危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會(huì)栽倒下來。”

　　小結(jié)：作者以豐富的想象、精妙的用詞、再加上排比和比喻的修辭，使我們一下子體會(huì)出桂林山有奇、秀、險(xiǎn)的特點(diǎn)，更生動(dòng)形象地展示了山的形美、色美、樣子險(xiǎn)，讀起來朗朗上口。

　　4：作者拿什么和桂林的山相比？比的目的是什么？

　　回答：拿峰巒雄偉的泰山，紅葉似火的香山；襯托了桂林山水的美，兼有泰山的雄偉和香山的秀麗。

　　5、練習(xí)朗讀和背誦第三自然段。

　　同桌互相練習(xí)，注意讀出桂林山的特點(diǎn)和喜愛之情。

　　三、學(xué)習(xí)第四自然段。

　　1：看書中彩圖，進(jìn)行朗讀，想像是怎樣一幅景象？

　　2：放映游客乘竹筏暢游桂林山水的動(dòng)人畫面，讓學(xué)生把山和水聯(lián)系起來觀賞，并相機(jī)引導(dǎo)。

　　生答：這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山，再加上空中云霧迷蒙，山間綠樹紅花，江上竹筏小舟，讓你感到像是走進(jìn)了連綿不斷的畫卷，真是“舟行碧波上，人在畫中游。”

　　3、作者用一句話，真實(shí)的反映了我們的感受那就是——————

　　生答：“舟行碧波上，人在畫中游。”（教師板書）

　　4、小結(jié)：作者采用了這句話結(jié)尾，既總結(jié)了全文，有照應(yīng)開頭，小船在碧綠的上面上行駛，人仿佛在畫卷中游覽，多美的景色！以此結(jié)尾，意蘊(yùn)無窮。

　　四、總結(jié)全文，再現(xiàn)景美、文美。

　　1：這是一篇情景交融的游記，課文先由人們的話，引起對(duì)桂林山水的興趣，再從山和水兩方面抓住特點(diǎn)，以優(yōu)美簡(jiǎn)練的語言，生動(dòng)形象地描繪了桂林山水的秀麗風(fēng)光，贊美那奇美無比的景色；最后，又用一句話來寫出感受，也就是以“總說————分說————總說”的結(jié)構(gòu)來寫的，抒發(fā)了作者對(duì)祖國(guó)山河的無比熱愛之情。

　　2：在第二、三自然段中，作者運(yùn)用了對(duì)比、排比、比喻的手法來寫，使文章更生動(dòng)形象，景美文更美。

　　3：檢查字詞的預(yù)習(xí)。

　　（1）出示生字卡片：學(xué)生認(rèn)讀，教師糾錯(cuò)并強(qiáng)調(diào)應(yīng)注意的地方。

　　（2）根據(jù)投影聯(lián)系上下文理解詞意。

　　五、指導(dǎo)背誦。

　　六、練習(xí)與作業(yè)。

　　七、板書設(shè)計(jì)

　　2、桂林山水

　　總桂林山水甲天下

　　分水：靜清綠

　　山：奇秀險(xiǎn)

　　總舟行碧波上，人在畫中游

　　八、教學(xué)反思

　　《桂林山水》以生動(dòng)形象的筆觸描繪了桂林山水的秀麗風(fēng)光，是一篇不可多得的寫景佳作。對(duì)于這一課，我并不陌生，它是原先六年級(jí)教材里的一篇文章，我曾教學(xué)過好幾次。但那是針對(duì)六年級(jí)的學(xué)生，理解能力和領(lǐng)悟能力已有一定的水平，課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)很好掌握。對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生，通過有感情地朗讀，感受桂林山水的美好，不是難事，但了解作者的語言表達(dá)特點(diǎn)，模仿課文例段，學(xué)習(xí)用相同的句式寫一段話卻是一個(gè)難點(diǎn)。怎樣突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)呢？

　　在教學(xué)中，我采用了多種形式的朗讀。首先是播放錄音，讓學(xué)生對(duì)整篇文章有一個(gè)整體的把握，通過播放錄音把他們領(lǐng)入文本；其次是個(gè)人讀，讓學(xué)生深入文本，與文本對(duì)話，從而獲得自身的體驗(yàn)；此外還有小組讀，男女同學(xué)讀等等，讓他們與文本對(duì)話，從而能有所思，有所悟，學(xué)生在初步感知的基礎(chǔ)上，在深入朗讀課文。在讀的過程中，我隨機(jī)指導(dǎo)，從而使學(xué)生在讀中具體感受到桂林山水帶給人們的美。學(xué)生通過讀已經(jīng)充分體會(huì)出了作者所要表達(dá)的對(duì)祖國(guó)大好河山的愛，感受到了祖國(guó)山河的美。這時(shí)候，我設(shè)問：那么作者又是怎樣把這種情感在文字中表現(xiàn)出來的呢？隨后引導(dǎo)學(xué)生從課文中找出描寫特別精彩的地方。通過朗讀和交流學(xué)生能體會(huì)到詞語的優(yōu)美，如：“漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動(dòng)；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無暇的翡翠。”這一處排比生動(dòng)形象地把桂林水的特點(diǎn)描繪了出來，結(jié)合課文，我相機(jī)指導(dǎo)，讓學(xué)生仿照寫例句，結(jié)合生活中的所見所聞，很好地運(yùn)用在排比句，既訓(xùn)練了學(xué)生的遣詞造句，又增加了學(xué)生的美感意識(shí)。我還抓住許多典型的句子進(jìn)行講解，如“我看見過波瀾壯闊的大海，看見過水平如鏡的西湖，卻從沒看見過漓江這樣的水。”讓學(xué)生知道此句用了對(duì)比的修辭手法以及運(yùn)用對(duì)比后的表達(dá)效果。讓學(xué)生在課文的學(xué)習(xí)中受到這方面的熏陶，并模仿作者的寫作方法進(jìn)行小練筆，相信對(duì)今后的習(xí)作也會(huì)有很大的幫助。

　　桂林山水教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　【桂林山水(第一課時(shí))】教學(xué)目標(biāo)：

　　1.通過看錄像、學(xué)文，了解桂林山的特點(diǎn)，從而受到熱愛祖國(guó)錦繡河山的教育，陶冶愛美情趣。

　　2.學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體形象地描寫景物的方法，培養(yǎng)觀察、想象、理解、表達(dá)能力。

　　3.有感情地朗讀、背誦課文第3自然段。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.了解桂林山的特點(diǎn)，想象其美景。

　　2.學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：錄像、收集有關(guān)桂林山的資料。

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入，啟發(fā)情感。

　　1、見過山嗎?能用詞語概括其特點(diǎn)嗎?

　　二、潛心會(huì)文，領(lǐng)悟情感。

　　桂林的山又是怎樣的?我們一起去欣賞一下。板書：山

　　1、自由讀課文第三自然段，畫出描寫山的特點(diǎn)的詞句。

　　小黑板出示句子：桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人、像巨象、像駱駝，奇峰羅列，形態(tài)萬千;桂林的山真秀啊，翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，倒映水中;桂林的山真險(xiǎn)啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會(huì)栽倒下來。

　　2、有哪些顯著的特點(diǎn)?板書：奇、秀、險(xiǎn)

　　3、朗讀指導(dǎo)描寫奇的語句。

　　(1)這段話該怎樣讀?請(qǐng)你從中選擇一句，試著讀一讀。

　　(2)誰來讀讀描寫奇的語句?(指名讀)

　　(3)找到奇的感覺了嗎?從哪兒找到的?

　　(4)像老人、像巨象、像駱駝，僅此而已嗎?

　　(5)生：不是的。你又是從哪里看出來的?(奇峰羅列、形態(tài)萬千)

　　(6)完成練習(xí)紙上的作業(yè)。能干的可以嘗試寫更多的。完成后四人小組交流，推薦最優(yōu)秀的全班交流。

　　桂林的山真奇啊!

　　有的像();有的像();有的像();有的像()。()。

　　(7)老師也寫了一首詩。師朗誦詩歌。

　　桂林陽朔一水通，快輪看盡千萬峰，有山如象鼻，有山似飛龍。

　　有山如軍艦，有山似芙蓉。

　　有山如臥佛，有山似書童。

　　有山如萬馬奔馳，有山似牛女相逢。

　　有山如姑娘織布，有山似耕作的老農(nóng)。

　　有山如將軍升帳，有山似左右侍從。

　　(8)你再試試，能不能讀得更奇呢?自由讀后齊讀。

　　4、朗讀指導(dǎo)描寫秀的語句。

　　(1)描寫山秀的語句誰來試試?

　　(2)聽了你的朗讀，使人眼前一亮，有一種清新的感覺。這是為什么呀?

　　(3)還有別的理解嗎?

　　(4)看，桂林的山多秀啊!(幻燈)

　　(5)齊讀。

　　5、讀指導(dǎo)描寫險(xiǎn)的語句。

　　(1)現(xiàn)在，誰愿意來動(dòng)手畫一畫山的險(xiǎn)?幾名同學(xué)到黑板演示。

　　(2)感覺險(xiǎn)嗎?能說說你是怎樣理解的?讀有關(guān)句子

　　(3)學(xué)著他的樣子讀。

　　6、錄像。讓我們隨著錄像，一起去感受桂林山的獨(dú)特之美吧!

　　7、配樂朗誦。配樂朗誦有興趣嗎?不過，這不是件容易的事情，首先得把這幾句話記住，然后再充滿激情地演講。有信心嗎?(生準(zhǔn)備)

　　(1)指名背。

　　(2)全體有感情地背誦。

　　三、延伸表達(dá)，抒發(fā)情感。

　　(1)桂林的山水，只是祖國(guó)美麗河山的一小部分，對(duì)此，你有什么感想?

　　四、拓展閱讀。

　　(1)類似優(yōu)美的文章，還有很多。生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美。

　　(2)摘錄課內(nèi)外優(yōu)美語句，也可嘗試寫讀書筆記。

　　板書：桂林山水

　　泰山

　　桂林的山：奇、秀、險(xiǎn)

　　香山

　　語文課文《桂林山水》教學(xué)設(shè)計(jì) 4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)與技能：整體感悟課文內(nèi)容，體會(huì)文章的語言美。

　　2、過程與方法：通過品味詞句，反復(fù)誦讀積累語言，從中學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。

　　3、情感態(tài)度價(jià)值觀：感受桂林山水的美好，培養(yǎng)熱愛祖國(guó)大好河山、熱愛大自然的情感。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　1、通過閱讀感受桂林山水之美，熱愛祖國(guó)大好河山。

　　2、通過品詞析句，積累語言，從中學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。

　　教具：電腦大屏幕CAI課件

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入新課

　　1、同學(xué)們，上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《桂林山水》這課的生字、詞語以及簡(jiǎn)單地了解了這課的主要內(nèi)容。今天我們接著來學(xué)習(xí)。

　　2、（板書課題）齊讀課文，邊讀邊想本文主要講了什么內(nèi)容？

　　二、整體感知提出問題

　　1、那么，桂林山水到底什么樣？下面請(qǐng)同學(xué)們想一想：“甲天下”是什么意思？“桂林山水甲天下”又是什么意思？本文的中心句是哪一句？作者圍繞中心句寫了哪些內(nèi)容？邊讀邊畫。

　　2、出示PPT，學(xué)生了解桂林的資料。

　　3、讀了課文誰想告訴大家桂林山水是什么樣？作者向我們介紹了桂

　　林山水的哪些方面呢？這些內(nèi)容，哪些是寫山的，哪些內(nèi)容又是寫水的？（小組互說交流匯報(bào)）

　　三、品析文本落實(shí)目標(biāo)解決問題

　　1、現(xiàn)在我們就一起走進(jìn)這美麗、迷人的桂林山水，去盡情游覽、用心感受它的美吧！下面請(qǐng)同學(xué)們按自學(xué)提示的要求，自學(xué)描寫桂林山水美麗景色的內(nèi)容。（大屏幕出示自學(xué)提示，學(xué)生自讀、分組討論）（1）品讀句子，回答問題：①作者用什么地方的水跟漓江的水做比較？②這句話中哪個(gè)字最能說明漓江的水的獨(dú)特之美？

　　（2）想一想：漓江的水有哪些特點(diǎn)？（生答，師出示PPT課件）

　　運(yùn)用了哪些修辭方法？（比喻、排比）

　　師：（大屏幕出示CAI課件：漓江圖）看，這就是美麗的漓江。請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛一分鐘，感受一下漓江水的美。感情朗讀，看誰能讀出漓江水的：靜、清、秀。

　　（3）出示課件，講解排比句的讀法，然后學(xué)生再齊讀，感受漓江水的特點(diǎn)。靜、清、秀。

　　（4）小結(jié)水的特點(diǎn)（出示課件）

　　（5）出示課件，照樣子把句子寫完整。

　　2、接著往下看，我們又進(jìn)入了哪里？走進(jìn)了桂林的山中。

　　（1）出示課件，發(fā)揮想象：桂林的山到底是怎樣的一幅美景呢？（2）課件出示泰山和香山的圖片，說說這兩個(gè)地方的特點(diǎn)。與桂林這一帶的山相比較。

　　（3）課件再分別出現(xiàn)表示桂林的山“奇”“秀”“險(xiǎn)”特點(diǎn)的句子，

　　進(jìn)行朗讀體會(huì)。

　　那么寫桂林的山運(yùn)用了哪些修辭方法？（比喻、排比）

　　師：（大屏幕出示CAI課件：桂林山圖）看，這就是桂林的山。

　　3、請(qǐng)同學(xué)們邊看屏幕，邊有感情地輕聲朗讀課文，來體會(huì)體會(huì)桂林山水的美。

　　師：這么美麗的漓江的水、迷人的桂林山是那么令人神往。如果你就生活在這里，你怎樣向大家介紹它的景致呢？

　　（出示課件）請(qǐng)同學(xué)們齊讀

　　云中的神啊，霧中的仙，神態(tài)仙態(tài)桂林的山！

　　情一樣深啊，夢(mèng)一樣美，如情似夢(mèng)漓江的水！

　　水幾重啊，山幾重？水繞山環(huán)桂林城，

　　是山城啊，是水城？都在青山綠水中……

　　（大屏幕出示CAI課件：桂林山水美景圖）

　　人們游在著美麗的畫卷中，給你留下怎樣的印象呢？用書中一句話來回答

　　這么美的地方人們?cè)覆辉敢馊ビ文兀浚ńY(jié)構(gòu)梳理）

　　4、小結(jié)課文（出示課件）展示桂林山水的'特點(diǎn)。

　　5、擴(kuò)展活動(dòng)

　　（課件出示）同學(xué)們觀看資料，說一說，我們?cè)鯓幼霾拍苁构鹆值纳角濉⑺�綠呢？

　　生討論，然后抽學(xué)生回答問題交流。

　　6、出示課件：同步練習(xí)，先讓學(xué)生看句子，同桌之間討論，然后回

　　答，對(duì)回答得好的給予肯定，不足的加以鼓勵(lì)。

　　（美麗的桂林山水給我們留下了難忘的印象。那么，作者為什么能寫得如此生動(dòng)，使我們難忘呢？

　　請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，思考這三個(gè)問題。（大屏幕出示：

　　1、作者觀察景物是站在什么地方觀察的？

　　2、是按什么順序觀察的？

　　3、是抓住景物的什么特點(diǎn)觀察的？）先獨(dú)立思考，然后分組討論、交流，互相評(píng)議。

　　小組匯報(bào)討論情況。我們認(rèn)為作者是在船上來觀察的。理由是課文中說“才讓你感覺到船在前進(jìn)，岸在后移。”生：我們認(rèn)為作者是按照先水后山順序觀察的。因?yàn)樽髡咴诖�上，先看到水，再看到山的。生：我們認(rèn)為作者是抓住景物外形這個(gè)特點(diǎn)來寫的。因?yàn)樽髡咴趯懝鹆值木拔飼r(shí)都加上了表示形狀的詞語。……

　　師：同學(xué)們說得很好。那么作者為什么能抓住景物的特點(diǎn)來寫呢？師：對(duì)，正是由于作者在船上，按照由近到遠(yuǎn)的順序進(jìn)行了細(xì)致的觀察，并抓住了景物的外形進(jìn)行描寫，所以桂林山水的美麗才給我們留下深刻的印象。我們要注意學(xué)習(xí)作者這種觀察、描寫的方法。）

　　四、請(qǐng)同學(xué)們看今天的作業(yè)。（大屏幕出示）：

　　1、學(xué)習(xí)了《桂林山水》，你對(duì)那里的山，那里的水有什么感受？把自己的感受寫出來。

　　2、背誦全文。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　桂林山水

　　水：靜清綠

　　山：奇秀險(xiǎn)

　　舟行碧波上，人在畫中游。

　　語文課文《桂林山水》教學(xué)設(shè)計(jì) 5

　　教學(xué)要求：

　　1、學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、了解桂林山水的特點(diǎn)，感受桂林山水的美，感受課文的語言美。

　　3、領(lǐng)悟作者細(xì)致觀察，抓住特點(diǎn)，運(yùn)用對(duì)比描寫景物的方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生感受漓江的水，桂林的山的獨(dú)特美。

　　課時(shí)劃分：

　　兩課時(shí)

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　第一課時(shí)

　　一、設(shè)計(jì)理念

　　本課的設(shè)計(jì)以讀為突破口，讓學(xué)生在自主、合作、探究中賞讀，體會(huì)中國(guó)語言文字的優(yōu)美，感受桂林山水景色的優(yōu)美。在引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容的同時(shí)，進(jìn)一步鉆研文本。再把這些方法運(yùn)用到習(xí)作中去。

　　二、三維目標(biāo)

　　知識(shí)和能力：

　　1、了解桂林山水的特點(diǎn)，感受其獨(dú)特的美。

　　2、領(lǐng)悟作者細(xì)致觀察，抓住特點(diǎn)，運(yùn)用對(duì)比描寫景物的方法。

　　3、在進(jìn)行語言實(shí)踐的過程中，培養(yǎng)學(xué)生感悟積累和運(yùn)用的能力。

　　過程和方法：

　　以讀為突破口，引導(dǎo)學(xué)生在讀中積累，運(yùn)用。

　　情感態(tài)度和價(jià)值觀：

　　感受祖國(guó)語言美，感受祖國(guó)山河的美，使學(xué)生熱愛祖國(guó)，熱愛家鄉(xiāng)。

　　教學(xué)過程

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

　　出示課件：（桂林山水風(fēng)光圖）配樂讓生欣賞。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　思考：

　　1、課文主要寫了什么內(nèi)容？

　　2、從課文中找出一個(gè)總寫桂林山水的句子。

　　三、抓住重點(diǎn)，深入領(lǐng)悟。

　　1、自讀課文第二自然段思考：

　　1）這段主要寫了什么？

　　2）是按怎樣的層次向我們介紹漓江水的？

　　2、齊讀第二自然段

　　3、畫出描寫漓江水的句子。

　　思考：

　　1）漓江的水有什么特點(diǎn)？

　　2）作者是怎樣描寫的`？（女生齊讀）

　　四、品讀課文，感悟?qū)懛ā?/p>

　　再讀第二自然段，想想我們是怎樣學(xué)這段文字的？

　　五、小組合作，探究交流。

　　1、根據(jù)總結(jié)出來的方法，小組合作學(xué)習(xí)第三自然段，學(xué)完后匯報(bào)。

　　2、男生有感情地齊讀第三自然段。

　　3、學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段。

　　1）師范讀。（出示配樂風(fēng)景圖）。

　　2）生說出自己最想說的一句話。

　　六、語言繪畫，師生共醉。

　　學(xué)生自主探究地分析出文章的結(jié)構(gòu)。

　　七、積累語言，拓展運(yùn)用。

　　選我們當(dāng)?shù)氐囊惶庯L(fēng)景，想一想它有什么特點(diǎn)。然后寫一段話，可以選用本課的句式或詞語。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　總述甲天下

　　漓江的水：靜、清、綠

　　1、桂林山水分述喜愛

　　桂林的山：奇、秀、險(xiǎn)

　　總述美如畫卷

　　語文課文《桂林山水》教學(xué)設(shè)計(jì) 6

　　【教材分析】

　　《桂林山水》以生動(dòng)的筆觸描繪了桂林山水的秀麗風(fēng)光，全文脈絡(luò)清晰，自然流暢，給人以美的感受。本文編排在四年級(jí)下冊(cè)第一單元第二課（第一課是古詩詞三首），也是本冊(cè)的第一篇課文。本單元以美麗的河山為主題，引導(dǎo)學(xué)生通過語言文字欣賞祖國(guó)大好河山，體會(huì)作者對(duì)祖國(guó)山水的熱愛之情，體會(huì)作者是怎樣用優(yōu)美詞句表達(dá)情意的。課文文質(zhì)兼美，是學(xué)生學(xué)習(xí)語言和對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感熏陶的典范教材。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1. 閱讀課文，感受桂林山水之美，受到美的熏陶，體會(huì)作者對(duì)桂林山水的熱愛之情。

　　2．理解重點(diǎn)句段，學(xué)習(xí)作者用優(yōu)美詞句表達(dá)情意的方法。

　　3．學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和形象描寫景物的方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察、理解和表達(dá)能力。

　　4．指導(dǎo)有感情地朗讀課文，背誦課文，積累語言。

　　【重點(diǎn)難點(diǎn)】

　　1. 重點(diǎn)：感受桂林山水之美，體會(huì)作者對(duì)桂林山水的熱愛之情。

　　2. 難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者用優(yōu)美詞句表達(dá)情意的方法。

　　【學(xué)情分析】

　　四年級(jí)是一個(gè)由中低段向高年級(jí)過渡時(shí)期，學(xué)生注意力增強(qiáng)，其思想方法開始由過去籠統(tǒng)的印象轉(zhuǎn)向?qū)ψ约合矚g的事物進(jìn)行具體分析，知識(shí)增長(zhǎng)速度明顯加快。學(xué)生的言語發(fā)展水平由口頭言語向書面言語過渡。根據(jù)這一變化，語文教學(xué)可在課標(biāo)指導(dǎo)下要重視字詞句段文等語言文字訓(xùn)練；強(qiáng)化閱讀、思維和寫作訓(xùn)練，以發(fā)展學(xué)生的概括能力；四年級(jí)是強(qiáng)化良好習(xí)慣和改變不良習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，讓孩子意識(shí)到讀書的'重要性，養(yǎng)成獨(dú)立讀書的習(xí)慣尤其重要。四年級(jí)學(xué)生開始形成自我評(píng)價(jià)的意識(shí)，這種自我評(píng)價(jià)在很大程度上還依賴于別人的評(píng)價(jià)，所以課堂上還應(yīng)該欣賞和鼓勵(lì)學(xué)生，促使學(xué)生在客觀評(píng)價(jià)中進(jìn)步。

　　【教法學(xué)法】

　　談話法、閱讀法、自主閱讀與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合等綜合運(yùn)用

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】 多媒體課件

　　【課時(shí)安排】 2課時(shí)

　　【教學(xué)過程】

　　第 一 課 時(shí)

　　【教學(xué)內(nèi)容】

　　初讀課文，感知課文內(nèi)容，理清課文脈絡(luò)；認(rèn)讀生字新詞，熟讀課文；細(xì)讀課文第一段，初步感受桂林山水名冠天下。

　　【教學(xué)過程】

　　一、 導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，我們的祖國(guó)有奔騰的江河、澎湃的大海，有遼闊的草原、茂密的森林……祖國(guó)的東西南北中，處處都有迷人的景色。今天就讓我們走進(jìn)位于我國(guó)廣西壯族自治區(qū)東北的桂林，去領(lǐng)略桂林山水的美景。

　　（設(shè)計(jì)談話導(dǎo)入，一是集中學(xué)生注意力，把學(xué)生的思維吸引到課堂上來；二是以語言創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣）

　　二、 初讀課文，整體感知

　　1.自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，看看桂林山水會(huì)給你留下怎樣的印象。

　　2.檢查自讀情況，認(rèn)讀生字新詞的，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生初步感知文意。

　　3.引導(dǎo)梳理文章脈絡(luò)，初知課文“總——分——總”的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

　　（本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律“整體——部分——整體”，遵照課標(biāo)對(duì)第二學(xué)段要求“要初步把握文章的主要內(nèi)容”；幫助學(xué)生梳理課文脈絡(luò)，認(rèn)識(shí)課文結(jié)構(gòu)，了解課文重要段落，為細(xì)致閱讀課文奠定基礎(chǔ)；認(rèn)讀生字新詞，為學(xué)生進(jìn)一步閱讀課文掃清障礙。）

　　三、 細(xì)讀課文第一段，初步感受桂林山水名冠天下

　　1. 自讀課文，想想從課文中你讀懂了什么。

　　2. 談話，了解自讀情況，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生了解“桂林山水甲天下”的意思及其在全文中的作用。

　　這句詩要追溯到八百年前宋朝時(shí)廣西提點(diǎn)刑獄王正功，或許還能更早。歷史上，各個(gè)朝代均有人慕名游覽桂林山水，并且留下了許多膾炙人口的名句佳作。意思是說桂林山水之美天下第一。其中“甲”字高度概括了桂林山水的奇麗之景堪稱天下第一，作者以此句總領(lǐng)全文。

　　（根據(jù)課文結(jié)構(gòu)，課文第一段是總起段，就其在文中作用而言，起著引起下文作用，通過閱讀讓學(xué)生體會(huì)到這一點(diǎn)，對(duì)學(xué)生讀寫都有著重要作用；對(duì)“桂林山水甲天下”這一重點(diǎn)句子的理解，體會(huì)到贊美之意，更重要的是激發(fā)學(xué)生閱讀下文的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生閱讀期待）

　　四、小結(jié)全課，練習(xí)寫字。

　　（課程標(biāo)準(zhǔn)在實(shí)施建議中“關(guān)于識(shí)字寫字漢語拼音教學(xué)”中提出“第一、第二、第三學(xué)段，要在每天的語文課中安排10分鐘，在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，做到天天練”）

　　語文課文《桂林山水》教學(xué)設(shè)計(jì) 7

　　【教材分析】

　　課文從“桂林山水甲天下”講起，既概括說明了桂林山水在祖國(guó)名勝中的地位，又交代了作者觀賞桂林山水的緣由。然后，用對(duì)比的方法描述了漓江水、桂林山的突出特點(diǎn)。最后，把桂林的山和水聯(lián)系起來，作為一個(gè)完美的整體，展現(xiàn)在讀者面前。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.知識(shí)與技能：

　　（1）認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。能正確讀寫“玩賞、無暇”等詞語；

　　（2）能正確、流利、有感情的朗讀課文，并背誦課文。

　　2.過程與方法:

　　（1）通過看圖、學(xué)文，了解桂林山水的特點(diǎn)；

　　（2）學(xué)習(xí)文章的敘述方法（“總-分-總”）；

　　（3）領(lǐng)悟作者抓住主要特點(diǎn)，運(yùn)用對(duì)比、排比、比喻等修辭方法描寫景物的方法，體會(huì)課文的語言美。

　　3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀：感受桂林山水的美好，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)大好河山、熱愛大自然的思想感情。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】了解桂林山水的特點(diǎn)，感受桂林山水的意境美，體會(huì)課文的語言美。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察、抓住特點(diǎn)、運(yùn)用對(duì)比、排比、比喻等修辭手法的表達(dá)方法。

　　【設(shè)計(jì)思路】

　　《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國(guó)語言的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語言文字，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感。在語文課堂教學(xué)中，教師要充分為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，喚起他們閱讀的興趣。本課通過看圖、學(xué)文，讓學(xué)生了解桂林山水的特點(diǎn)，體會(huì)作者表達(dá)的熱愛祖國(guó)大好河山、熱愛大自然的情感，通過反復(fù)朗讀，達(dá)到入情入境、情景交融。同時(shí)，還要讓學(xué)生了解作者的語言表達(dá)特點(diǎn)，從中學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】PPT

　　【教學(xué)安排】2課時(shí)

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時(shí)（略）

　　第一課時(shí)主要教學(xué)內(nèi)容是：學(xué)習(xí)本課生字新詞，整體感知課文。

　　第二課時(shí)（詳）

　　一、激情導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　1.同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)一篇寫景佳作《桂林山水》。先讓我們伴著優(yōu)美的音樂，來欣賞一組精彩的桂林山水圖片。

　　桂林是廣西壯族自治區(qū)一座美麗的城市。從古至今引得不少文人墨客寫下很多詩文贊美它，如唐代詩人杜甫就曾留下“風(fēng)景宜人處：‘獨(dú)桂林’”，宋代詩人范成大也曾有“桂林之奇，天下第一”的詩句。

　　今天，老師就要和大家一起走進(jìn)桂林山水，去領(lǐng)略它獨(dú)特的美。

　　二、整體感知，入情入境

　　（一）學(xué)習(xí)第1自然段

　　1、瀏覽課文。人們都是怎樣評(píng)價(jià)桂林山水的呢？（請(qǐng)大家快速閱讀課文，從文中找出桂林山水給你的總體印象的句子。）

　　預(yù)設(shè)：人們都說“桂林山水甲天下。”

　　2、了解意思：甲是指第一，甲天下即為天下第一，桂林山水甲天下也就是說桂林山水的風(fēng)景被稱為天下第一。

　　3.想一想，這一段在全文起什么作用？

　　預(yù)設(shè)：總起。概括說明桂林山水在祖國(guó)名勝中的地位，又交代了作者觀賞桂林的緣由。

　　過渡：既然桂林山水天下第一，那么我們就要趕緊跟上作者陳淼的步伐“乘著木船蕩漾在漓江上，來觀賞桂林的山水”吧！（指導(dǎo)朗讀，要讀出作者對(duì)桂林山水的贊美的之情以及心情尤為迫切的語氣。）

　　（二）精讀第2自然段

　　1、出示文字：我看見過波瀾壯闊的大海，玩賞過水平入鏡的西湖，卻從沒看見過漓江這樣的水。（多媒體同時(shí)展示與內(nèi)容相關(guān)的圖片）

　　想一想：讀到這里，我們不禁要問，我們是來游覽桂林的，為什么作者要提到大海和西湖呢？這樣寫有什么好處呢？

　　作者并不直接寫漓江的水，而是從波瀾壯闊的大海和水平如鏡的西湖入手，運(yùn)用“對(duì)比”的手法，用一個(gè)“卻”字轉(zhuǎn)折，說明這些美景雖美，卻不及漓江水，與大海相比，突出了漓江的靜，與西湖相比，突出了漓江的清與綠，體現(xiàn)出漓江水的與眾不同。

　　2、那么漓江的.水到底又有什么獨(dú)特之處呢？

　　出示文字：漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動(dòng)；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。

　　3.請(qǐng)學(xué)生概括地說特點(diǎn)。(板書：靜、清、綠)

　　體會(huì)作者具體形象描寫景物特點(diǎn)的方法。

　　（1）出示文字：漓江的水真靜啊!

　　漓江的水真清啊!

　　漓江的水真綠啊!

　　這樣概括地寫，不是也能把特點(diǎn)寫明白嗎?

　　（2）和原句對(duì)比，說說哪句話給你的印象更為深刻？

　　小結(jié)：是的，我們寫作文的時(shí)候，不僅要寫出景物的特點(diǎn)，還要作具體、生動(dòng)、細(xì)致的描寫，這樣寫能給人留下深刻的印象。

　　4．交流朗讀，在讀中體會(huì)水的：“靜”、“清”、“綠”。

　　出示文字：漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動(dòng)；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。

　　通過范讀、指名讀、齊讀等形式，突出漓江水的靜、清、綠。（指導(dǎo)朗讀：“靜”這句讀得輕而緩；“清”這句讀出驚喜，讀得讓大家都看見江底的沙石；“綠”這句讀出贊嘆之情。）

　　5、理清敘述順序，指導(dǎo)學(xué)生背誦。

　　這段先用大海、西湖引出漓江的水，再具體寫漓江水靜、清、綠的特點(diǎn)，最后一句是感受，也突出了水的靜。

　　播放畫面，音樂伴奏，學(xué)生試背。

　　三、自學(xué)課文第3自然段

　　1、欣賞完漓江的水，我們?cè)賮碛斡[桂林的山。請(qǐng)同學(xué)們按照學(xué)習(xí)漓江水的方式自學(xué)桂林的山。（老師為同學(xué)們準(zhǔn)備了桂林山的圖片,大家可以結(jié)合圖片和課文中的描寫，或獨(dú)自思考或小組討論。來學(xué)習(xí)和感受桂林山與眾不同的美。）

　　2、出示文字：桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨像，像駱駝，奇峰羅列，形態(tài)萬千；桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，倒映水中；桂林的山真險(xiǎn)啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會(huì)栽倒下來。

　　請(qǐng)學(xué)生概括地說山的特點(diǎn)。(板書：奇、秀、險(xiǎn))結(jié)合畫面，展開想象，用自己的語言加以具體的描述。

　　（1）“奇”：課文從兩方面描寫。一是“拔地而起，各不相連”。二是“奇峰羅列，形態(tài)萬千”，像老人、像巨象、像駱駝……使學(xué)生感到桂林的山真是形態(tài)萬千。

　　（2）“秀”：課文打了兩個(gè)比方“像翠綠的屏障，像新生的竹筍”，寫出“秀”的表現(xiàn)：色彩明麗。屏障：起遮擋作用的東西，本課指桂林一帶的山。

　　（3）“險(xiǎn)”：課文用“危峰兀立，怪石嶙峋”概括了這一特點(diǎn)，并用“好像一不小心就會(huì)栽下來”的感覺，突出了桂林山的“險(xiǎn)”。

　　3、作者是如何運(yùn)用語言文字寫出桂林山的特點(diǎn)的？

　　第三自然段以同樣的手法寫桂林的山，先以峰巒雄偉的泰山，紅葉似火的香山，來襯托桂林的山是那么別具一格。隨之寫其奇、秀、險(xiǎn)的特點(diǎn)，給人身臨其境的感覺！

　　過渡：游覽過漓江的水，觀賞了桂林的山，作者又有什么感受？

　　四、感悟第4自然段

　　1、出示文字：這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山，讓你感到像是走進(jìn)了連綿不斷的畫卷，真是“舟行碧波上，人在畫中游”。

　　（1）“連綿不斷的畫卷”即很長(zhǎng)很長(zhǎng)的畫卷。（桂林到陽朔一帶，沿途都是青山綠水，風(fēng)景宜人，美不勝收，說桂林是一幅“連綿不斷的畫卷”，可謂十分貼切）

　　（2）“舟行碧波上，人在畫中游”這句話的意思及在文中所起的作用？

　　這一句道出了作者蕩舟漓江，觀賞桂林山水是一種美的享受。課文以“舟行碧波上，人在畫中游”的詩句收尾，既畫龍點(diǎn)睛地概括全文，又與首句“甲天下”遙相呼應(yīng)。

　　2、感受桂林山水相依，風(fēng)景宜人，感嘆大自然的鬼斧神工，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)大好河山。

　　五、總結(jié)全文

　　桂林山水甲天下，祖國(guó)山河多壯麗！慨嘆之余，我們不由贊嘆陳淼先生的文筆竟如此之美！同學(xué)們，讓我們伴著優(yōu)美的音樂，有感情的朗讀課文，再次徜徉于桂林山水之間，回味它帶給我們無窮無盡的美的享受。

　　六、知識(shí)拓展

　　同學(xué)們，我們的家鄉(xiāng)素有“金周至”之美譽(yù)，這里山清水秀，風(fēng)景宜人，同學(xué)們可以仿照課文第2、3自然段的寫法，抓住景物的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)用整齊的句式具體地描寫一寫家鄉(xiāng)的山水之美吧！

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　2.桂林山水

　　漓江水：靜、清、綠

　　甲天下——————畫中游

　　↓--桂林山：奇、秀、險(xiǎn)--↓

　　（總）-（分）-（總）

　　【教學(xué)反思】

　　《桂林山水》是這篇文章是我非常喜歡的一篇寫景的經(jīng)典之作，語言優(yōu)美，形象生動(dòng)，讀來趣味盎然，令人向往，在教授這篇文章的時(shí)候，不管是桂林的山還是桂林的水，我都不想丟棄，所以內(nèi)容較多，由于時(shí)間限制，每個(gè)部分講解的不夠仔細(xì)，還需要繼續(xù)精簡(jiǎn)。

　　四年級(jí)學(xué)生已有一定的自主學(xué)習(xí)能力，在教學(xué)中我希望學(xué)生能夠活學(xué)活用，在精讀了第二自然段后，讓學(xué)生仿照第二自然段的方法學(xué)習(xí)第三自然段，效果良好。

　　如果時(shí)間允許可適當(dāng)增加檢測(cè)練習(xí)，鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容。

　　語文課文《桂林山水》教學(xué)設(shè)計(jì) 8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過課文語言與多媒體輔助，了解桂林山水的特點(diǎn)，感受桂林山水的美；通過朗讀傳達(dá)熱愛祖國(guó)錦繡河山之情。

　　2、學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體形象描寫景物的方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象、理解、表達(dá)能力。

　　3、理解重點(diǎn)詞句并積累優(yōu)美的語句；學(xué)習(xí)把句子寫具體

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　通過品讀課文2、3兩節(jié)的排比句，了解桂林山水的特點(diǎn)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)用先概括后具體的句式，把句子寫具體。

　　教學(xué)突破口：

　　運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，拉近學(xué)生與文本的距離，理解重點(diǎn)詞句。

　　教學(xué)教具：

　　多媒體課件。

　　教學(xué)步驟：

　　一、激趣 導(dǎo)入。

　　1、師：今天老師將帶著大家乘著木船蕩漾于漓江上，來觀賞桂林的山水。

　　板書課題：齊讀

　　2、先讓我們一起來領(lǐng)略一下桂林山水的神韻。

　　（媒體出示）欣賞桂林山水的畫面。

　　此時(shí)，你最想說些什么呢？

　　（板書：甲天下）理解“甲天下”

　　3、能把這句話讀出天下第一的的味道來？

　　生讀，后齊讀。

　　二、初讀感知。

　　1、請(qǐng)生大聲朗讀全文。

　　要求：

　　（1）注意生字詞，把課文讀通讀順。

　　（2）找一找，作者在游賞完桂林的山水后，發(fā)出了怎樣的感嘆。請(qǐng)你把這句句子找出來。

　　2、交流句子。

　　舟行碧波上，人在畫中游（板書）

　　說說對(duì)此句的理解。

　　3、師小結(jié)過渡：

　　人坐在小船上游玩，就感覺在畫中一樣，那感覺真是太美了。接下來，就請(qǐng)大家隨著老師用你們美的心靈，美的眼睛去感覺桂林山水美的神韻。先來感受漓江的美。

　　三、感受漓江的美。

　　1、師配樂朗讀第二小節(jié)，要求學(xué)生邊聽邊體會(huì)漓江水的特點(diǎn)。

　　2、師：聽出來了嗎，漓江的水有什么特點(diǎn)？

　　3、交流，根據(jù)學(xué)生的回答出示相關(guān)句子。

　　（抓住靜、清、綠的特點(diǎn)）

　　4、指導(dǎo)朗讀。

　　讀出靜、清、綠的感覺來。

　　（練讀、指名讀、齊讀）

　　5、遷移句式，完成填空。

　　（1）萬里長(zhǎng)城真長(zhǎng)啊，長(zhǎng)得（ ）。

　　（2）西湖的水真（ ），（ ）。

　　6、有感情地朗讀。

　　師：讓我們隨著音樂，再來感受一下漓江的美。

　　四、領(lǐng)略桂林的山。

　　過渡：感受完漓江的美，再讓我們一起來看看桂林的山。

　　1、明確學(xué)習(xí)要求：小組學(xué)習(xí)第三小節(jié)，說說桂林的山有什么特點(diǎn)，可用小組內(nèi)喜歡的'方式讀，如可以讀讀畫畫，可以邊讀邊想象桂林山的樣子，也可開展朗讀比賽等。

　　2、交流。（媒體出示該段內(nèi)容）

　　抓（奇、秀、險(xiǎn)）用相關(guān)圖片幫助理解。

　　3、在感情地朗讀。

　　桂林的山的確有它吸引人的獨(dú)特魅力，師引讀第一句。誰能把它的這種魅力感染給大家。

　　推薦讀，齊讀。

　　五、小結(jié)升華。

　　1、師引讀4小節(jié)。后接著引讀：怪不得人們都說“桂林山水甲天下。”

　　2、問：這幅畫是誰畫的？

　　3、小結(jié) ：大自然用它那絕妙的彩筆為我們描繪了這么美妙的一幅畫卷，有多少人被桂林山水的美深深感染，寫下了許多優(yōu)美的詩篇。

　　4、出示賀敬之的《桂林山水歌》。

　　老師和同學(xué)一起隨著音樂朗讀這首詩。

　　六、布置作業(yè)。

　　1、你出可以試著吟一首詩或?qū)憥拙湓挘�表達(dá)自己對(duì)桂林山水的喜愛之情。

　　2、搜集桂林山水的圖片，辦成小報(bào)，張貼在班級(jí)的黑板報(bào)上。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　37、桂林山水

　　總起 分述 總結(jié)

　　水---靜、清、綠

　　甲天下 舟行碧波上，人在畫中游

　　山---奇、秀、險(xiǎn)

　　教案設(shè)計(jì)說明：

　　《桂林山水》是一篇愛國(guó)主義的好教材，因此，在教學(xué)過程中，我盡量滲透愛國(guó)思想，如：看了錄像之后讓學(xué)生說說自己的感受，在朗讀訓(xùn)練時(shí)，也設(shè)法激起學(xué)生愛祖國(guó)山河的情感。

　　教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，重點(diǎn)圍繞文本欣賞這個(gè)能力目標(biāo)，因?yàn)榕囵B(yǎng)學(xué)生欣賞語言之美的能力，既是語文教學(xué)的重點(diǎn)，有時(shí)語文教學(xué)的難點(diǎn)。前幾個(gè)單元，重點(diǎn)是讓學(xué)生體會(huì)句中詞語的正確性，體會(huì)詞語的感情色彩。本單元開始要讓學(xué)生體會(huì)比喻句的作用，我把重點(diǎn)放在心上水的句子上。欣賞時(shí)我設(shè)計(jì)了幾個(gè)坡度，先是采用各種形式的讀，讀的目的是為了理解，再讓學(xué)生議，說說作者是如何把句子寫具體的。然后讓學(xué)生想，用自己的話吧水的特點(diǎn)說具體。最后，通過看媒體，體會(huì)比喻句的作用。這樣一來，學(xué)生對(duì)描寫水的句子好在哪里有所感悟。欣賞描寫山的句子，采用把語言文字與畫面結(jié)合起來，目的讓學(xué)生對(duì)桂林山水的形態(tài)、色彩產(chǎn)生表象，從而讓學(xué)生體會(huì)句中雨題的作用，提高學(xué)生欣賞句子的能力。

　　教學(xué)反思：

　　入境入情和諧統(tǒng)一

　　語文教學(xué)大綱要求培養(yǎng)學(xué)生健康高尚的審美觀，要求教師傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、開發(fā)智力的同時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力。

　　《桂林山水》一文，作者抓住桂林山的奇特、秀麗、險(xiǎn)峻和漓江水的平靜、清澈、碧綠的特點(diǎn)，進(jìn)行了具體而生動(dòng)的描繪，抒發(fā)了作者熱愛祖國(guó)錦繡山河的真摯情感。這是一篇文質(zhì)兼美、寫景抒情的好范文。如何挖掘文章中的美，讓學(xué)生深刻地感愛美呢?

　　一、設(shè)境激趣，觸發(fā)美

　　“感人之心，莫先乎情”。課始，教師精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語，并適時(shí)配上絢麗多姿的畫面，創(chuàng)設(shè)情景：“同學(xué)們，我們的祖國(guó)有連綿起伏的崇山峻嶺，波浪滾滾的遼闊大海，—望無際的良田沃野，星羅棋布的島嶼湖泊……而我國(guó)南方有以山清水秀的風(fēng)景而聞名于世，尤其桂林山水甲天下。那里山青、水秀、洞奇、石異、園美。”教師以飽滿的精神，親切的語言打動(dòng)學(xué)生的心靈，以“師情”動(dòng)“生情”，以“師情”激“生情”，師生的情感融洽地交織在一起，學(xué)生沉醉其間，為桂林山水的奇秀之所動(dòng)、所感，油然產(chǎn)生美的遐想，心駐神往，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的欲望。

　　二、潛心品讀，體驗(yàn)美

　　兒童的心靈最敏感，他們能準(zhǔn)確捕捉到教師語言中“情”的信息，進(jìn)而領(lǐng)悟“情”中之“理”。因此，教師以美的語言作為美的品德的載體，深入學(xué)生幼小心靈，達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無聲”的教育效果。在課堂教學(xué)中，教師運(yùn)用朗讀的方式感染學(xué)生是激發(fā)學(xué)生審美情趣的—種重要手段。例如：在讀“波瀾壯闊”一詞時(shí)，教師向?qū)W生展示一幅浩渺無邊的大海圖，引導(dǎo)學(xué)生用雄壯、渾厚的重音朗讀，讓他們感染到大海喧鬧的動(dòng)態(tài)美；在讀“水平如鏡”這詞時(shí)，則要求學(xué)生用輕柔的聲音讀西湖的水，讓他們感染到那種無聲無息的恬靜的美。文中的排比句是重點(diǎn)朗讀部分，教師采用接力讀法，形成—浪高—浪的感覺，特別透過包含感情的“真”字，領(lǐng)會(huì)了作者對(duì)桂林山水的贊美和熱愛之情。而且，排比句有它的節(jié)奏美，讀起來又流暢，又有氣勢(shì)，這更襯托出桂林山水的美。

　　兒童的思維是直觀的、形象的，他們的注意常常指向那些能引起興趣的對(duì)象。課文語言的音韻美，能引起學(xué)生的興趣，加上語調(diào)的輕重緩急，抑揚(yáng)頓挫，富有節(jié)奏感，更吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生感到審美的愉悅。

　　三、抒情表達(dá)，深化美

　　愛迪生說過：“最能直接打動(dòng)心靈的還是美”。人們?cè)谛蕾p各種美的事物而產(chǎn)生美感時(shí)。總是有賴于直觀的形象，只有通過生動(dòng)具體的形象，才能深入領(lǐng)會(huì)它內(nèi)在的本質(zhì)，從而得到情感的愉快。在教學(xué)時(shí)，教師以圖像為主來展示形象美，欣賞景美。例，教師在講解中根據(jù)課文描述演示錄像，如，有的山形像一位老人伸展雙臂，滿臉笑容地歡迎八方游客；有的像大象貪婪地吮吸著清涼甘甜的江水；有的像一只高大的駱駝眺望遠(yuǎn)方；還有的像初生的新筍充滿生機(jī)……這些形象生動(dòng)的畫面充分突出了桂林山的特點(diǎn)，讓學(xué)生頭腦中構(gòu)成—幅幅栩栩如生的美麗圖畫，引人入情入景。學(xué)完課文后，教師引導(dǎo)學(xué)生用自己的話贊一贊眼前的桂林山水，學(xué)生激情高漲：“桂林山水，人間仙境！”“桂林山水是一顆燦爛的明珠。”“桂林山水真是風(fēng)光如畫，來到這里，仿佛進(jìn)入了人間仙境—般。”……語言訓(xùn)練能使學(xué)生深深感受到祖國(guó)山河秀麗多姿，從而產(chǎn)生熾熱的愛國(guó)之情。

　　語文課文《桂林山水》教學(xué)設(shè)計(jì) 9

　　【教學(xué)要求】

　　１、通過看圖和學(xué)文，了解桂林山水的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)山河的思想感情。

　　２、學(xué)習(xí)抓住事物特點(diǎn)描寫景物的方法。

　　３、學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解“危峰兀立”、“形態(tài)萬千”、“波瀾壯闊”、“連綿不斷”的意思。

　　４、有感情地朗讀課文、背誦課文。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　１、了解漓江水和桂林山的特點(diǎn)。

　　２、學(xué)習(xí)表現(xiàn)桂林山水特點(diǎn)的方法。

　　【教學(xué)時(shí)間】

　　兩課時(shí)。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　二、聽課文錄音，了解課文大意，初步體會(huì)桂林山水的'美麗意境

　　三、檢查生字新詞預(yù)習(xí)情況，正音正字并解釋新詞

　　四、自讀課文

　　五、討論

　　１、作者按什么順序?qū)懝鹆稚剿��?/p>

　　２、課文可分幾段？各段大意是什么？

　　六、學(xué)習(xí)第一段

　　１、齊讀。

　　２、比較“觀賞”與“觀看”的不同，說說課文用“觀賞”而不用“觀看”的原因。

　　３、“桂林山水甲天下”這句話是什么意思？開頭引用這句話有什么作用？

　　４、小結(jié)：

　　這一段寫作者一行游覽桂林山水的原因。

　　七、學(xué)習(xí)第二段

　　１、指名朗讀。

　　２、概括段意。

　　３、作者蕩舟漓江，為什么不先寫漓江的水，而要先寫大海和西湖？

　　４、默讀第二句，用著重號(hào)標(biāo)出概括漓江水特點(diǎn)的詞，指出句式上的特點(diǎn)。

　　５、討論：

　　這一句是怎樣具體形象地表現(xiàn)漓江水的特點(diǎn)的？

　　６、第三句為什么要寫蕩舟漓江的感受？

　　７、齊讀。

　　第二課時(shí)

　　一、學(xué)習(xí)第三段

　　１、指名朗讀。

　　２、默讀：

　　邊讀邊用著重號(hào)標(biāo)出概括桂林山水特點(diǎn)的詞，用波浪線畫出比喻句。

　　３、討論：

　　這一句是怎樣表現(xiàn)桂林山的特點(diǎn)的？（重點(diǎn)理解“拔地而起”、“形態(tài)萬千”、“屏障”、“危峰兀立”、“怪石嶙峋”等詞語及幾個(gè)比喻的含義。）

　　４、第二、第三段在寫法上有哪些相似之處？

　　５、課文為什么先寫漓江的水，再寫桂林的山？

　　６、齊讀。

　　７、小結(jié)：

　　這一段分別從山形、山色、山勢(shì)三方面來表現(xiàn)桂林山“奇”、“秀”、“險(xiǎn)”的特點(diǎn)。

　　二、學(xué)習(xí)第四段

　　１、指名朗讀。

　　２、解釋“畫卷”的意思，進(jìn)而從桂林到陽朔水路距離之長(zhǎng)、風(fēng)景之美來理解“連綿不斷的畫卷”這一比喻的意思。

　　３、以“舟行碧波上，人在畫中游”這兩句詩結(jié)尾有什么作用？

　　三、總結(jié)全文

　　１、指名口頭描述桂林山水這一幅“連綿不斷的畫卷”（聯(lián)系課文、對(duì)照?qǐng)D畫、發(fā)揮想象、突出特點(diǎn)）。

　　２、概括中心思想。

　　３、了解寫作特點(diǎn)：

　　⑴ 先總提，再分述，最后綜合的結(jié)構(gòu)。

　　⑵ 抓住景物特點(diǎn)加以具體描寫的方法。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　桂林山水

　　靜：感覺不到在流動(dòng)

　　漓江水 清：看見江底的沙石

　　綠：仿佛無瑕的翡翠

　　甲天下

　　奇：拔地而起 形態(tài)萬千

　　桂林山 秀：色彩明麗 倒映水中

　　險(xiǎn)：危峰兀 怪石嶙峋

　　語文課文《桂林山水》教學(xué)設(shè)計(jì) 10

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　１、學(xué)會(huì)8個(gè)生字。能正確地讀寫下列詞語：漓江、無瑕、翡翠、峰巒、屏障、竹筏、波瀾壯闊、水平如鏡、連綿不斷。

　　２、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　３、了解桂林山水的特點(diǎn)，感受桂林山水的美，感受課文的語言美。

　　４、領(lǐng)悟作者細(xì)致觀察、抓住特點(diǎn)、運(yùn)用對(duì)比描寫景物的方法。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：

　　１、理解第二、三自然段，了解漓江水和桂林山的特點(diǎn)。

　　２、想象“這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山”是怎樣的景象。

　　三、課 型：新授課

　　四、教學(xué)方法：觀察法、講授法。

　　五、教學(xué)手段：用“投影器一臺(tái)，投影片一框；收錄機(jī)一部，磁帶一盤”輔助教學(xué)。

　　六、教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)。

　　第 一 課 時(shí) (1)

　　一、教學(xué)內(nèi)容：看圖，朗讀課文。

　　二、教學(xué)過程

　　<一>導(dǎo)入新課，板書課題。

　　人們都說“桂林山水甲天下”，那么“甲”是什么意思？這句話是什么意思？（甲，第一；甲天下，天下第一；桂林山水風(fēng)光秀麗，名列天下第一。）這一節(jié)課我們來學(xué)習(xí)《桂林山水》一文。（板書課題）

　　<二>讀預(yù)習(xí)，明要求。

　　１、教師補(bǔ)充說明①桂林山水與別的地方山水不同的就是桂林山水的特點(diǎn)，讀的時(shí)候要分別做上記號(hào)；②抓住各段的關(guān)鍵詞語，理解段和段的聯(lián)系；③練習(xí)有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　２、學(xué)生按要求默讀課文。

　　<三>指導(dǎo)看圖。（出示投影片）

　　１、觀察點(diǎn)：小船上。

　　２、觀察順序：從整體到部分，再到整體。

　　整 體 ： 甲 天 下

　　↓ 水：靜、清、綠

　　部 分 ｛

　　↓ 山：奇、秀、險(xiǎn)

　　整 體 ： 像 畫 卷

　　四、有感情地朗讀課文。（速度：中速；感情：贊美、熱愛。）

　　五、練習(xí)設(shè)計(jì)：抄寫生字詞。

　　第 二 課 時(shí) (2)

　　一、教學(xué)內(nèi)容：講讀全文。

　　二、教學(xué)過程

　　<一>聽課文錄音。

　　<二>學(xué)習(xí)第一節(jié)。

　　１、齊讀第一節(jié)。理解“桂林山水甲天下”。

　　２、作者為什么要去觀賞桂林山水呢？〈①原因│②結(jié)果〉

　　３、概括段意：總寫作者觀賞桂林山水的原因。

　　<三>學(xué)習(xí)第二節(jié)。

　　１、朗讀課文第二節(jié)。

　　２、逐句理解。

　　第一句：將漓江與波瀾壯闊的大海、水平如鏡的`西湖作比較，強(qiáng)調(diào)了漓江的水有它獨(dú)具特色的美。

　　第二句：講漓江水的三個(gè)特點(diǎn)：靜、清、綠。

　　靜：靜得讓你感覺不到它在流動(dòng)。

　　清：清得可以看見江底的沙石。

　　綠：綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。

　　第三句：講人們蕩舟漓江的感覺。

　　３、圖文對(duì)照，具體理解句意。

　　４、小結(jié)段意：分寫漓江的特點(diǎn)是靜、清、綠。

　　<四>學(xué)習(xí)第三節(jié)。

　　１、朗讀第三節(jié)，了解本節(jié)寫了什么？（分寫桂林山的特點(diǎn)是奇、秀、險(xiǎn)。）

　　２、學(xué)生自學(xué)第三節(jié)。

　　３、教師檢查，小結(jié)。

　　（第一句：將桂林的山與峰巒雄偉的泰山，紅葉似火的香山作比較，突出桂林的山與眾不同。第二句：講桂林山的三個(gè)特點(diǎn)：奇、秀、險(xiǎn)。奇－－撥地而起，形態(tài)萬千；秀－－色彩明麗，倒映水中；險(xiǎn)－－危峰兀立，怪石嶙峋。）

　　<五>、學(xué)習(xí)第四節(jié)。

　　１、朗讀第四節(jié)。

　　２、想象“這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山”是怎樣的景象。

　　①這樣的山：指桂林那奇、秀、險(xiǎn)的山；這樣的水：指漓江那靜、清、綠的水。

　　②意思:奇、秀、險(xiǎn)的桂林山圍繞著靜、清、綠的漓江水；而靜、清、綠的漓江水里又倒映著奇、秀、險(xiǎn)的桂林山。

　　③景象：這是一種山水相連，山美水也美，如同一幅連綿不斷的畫卷的美麗景象。

　　３、理解“舟行碧波上，人在畫中游”的意思？（游船航行在碧綠的河水上，船上的游人就像在一幅美麗的畫卷中游覽）

　　４、小結(jié)：總寫桂林山水像連綿不斷的畫卷。

　　六、練習(xí)設(shè)計(jì)：朗讀、背誦課文。

　　第 三 課 時(shí) (3)

　　一、教學(xué)內(nèi)容：總結(jié)全文，分段，寫段意，體會(huì)中心。

　　二、教學(xué)過程

　　一、有感情地朗讀課文。

　　二、給課文分段。（先歸納本文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)）（按總分總的關(guān)系分段。）

　　三、寫段落大意。（歸納法。）

　　四、體會(huì)中心思想。

　　中心思想：這篇文章通過描寫桂林山水的秀麗多姿，抒發(fā)了作者對(duì)桂林山水景色的喜愛、贊美之情，表達(dá)了對(duì)祖國(guó)河山的熱愛。

　　五、課文第一自然段和第四自然段有什么關(guān)系？（前后照應(yīng)）

　　<六>練習(xí)設(shè)計(jì)：

　　１、用“欣賞”“形態(tài)萬千”“連綿不斷”造句。

　　２、背誦課文。

　　<七>板書設(shè)計(jì)

　　總寫 甲天下

　　水:靜 清 綠

　　桂林山水 分寫

　　山:奇 秀 險(xiǎn)

　　總寫 像畫卷

　　語文課文《桂林山水》教學(xué)設(shè)計(jì) 11

　　【教材分析】

　　《桂林山水》是人民教育出版社六年制小學(xué)語文第八冊(cè)第一單元中的一篇課文。課文抓住了桂林山水的特點(diǎn)，以優(yōu)美、簡(jiǎn)練的語言，生動(dòng)形象地展示了桂林山水的美景，表達(dá)了作者熱愛祖國(guó)大好河山、熱愛大自然的感情。

　　課文從“桂林山水甲天下”講起，既概括說明了桂林山水在祖國(guó)名勝中的地位，又交代了作者觀賞桂林山水的緣由。然后，用對(duì)比的方法描述了漓江水、桂林山的突出特點(diǎn)。最后，把桂林的山和水聯(lián)系起來，作為一個(gè)完美的整體，展現(xiàn)在讀者面前。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　一、學(xué)會(huì)本課生字新詞，理解重點(diǎn)詞句。

　　二、有感情地朗讀課文，背誦全文。

　　三、通過看圖、學(xué)文，感受桂林山水的美好，培養(yǎng)熱愛祖國(guó)大好河山、熱愛大自然的感情。

　　四、通過品味詞句，反復(fù)誦讀積累語言，了解作者的語言表達(dá)特點(diǎn)，從中學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。

　　【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　　一、了解桂林山水的特點(diǎn)，想象其美景。

　　二、學(xué)習(xí)作者是如何運(yùn)用語言文字寫出桂林山水的特點(diǎn)的。

　　【設(shè)計(jì)思路】

　　《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國(guó)語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語言文字，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感。這是一篇情景交融的游記，教學(xué)時(shí)，教師先創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的生活情境，把語言文字變成生動(dòng)形象的畫面，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生閱讀的愿望，使他們積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。然后，通過看圖、學(xué)文，讓學(xué)生了解桂林山水的特點(diǎn)，學(xué)生隨著有聲有色的朗讀，體會(huì)作者表達(dá)的熱愛祖國(guó)大好河山、熱愛大自然的情感，達(dá)到入情入境的境界，使情和景的自然結(jié)合貫穿教學(xué)的始終。同時(shí)，還要讓學(xué)生了解作者的語言表達(dá)特點(diǎn)，從中學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　一、搜集到的有關(guān)桂林山水的圖片或文字資料

　　二、桂林山水的錄像片或投影片

　　三、制作的課件

　　【課時(shí)安排】

　　２課時(shí)。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時(shí)

　　一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課

　　1、讓學(xué)生展示搜集到的有關(guān)桂林山水的圖片或文字資料。

　　2、播放桂林山水的錄像片或投影片。

　　過渡語：桂林位于廣西壯族自治區(qū)的東北部。桂林一帶，奇峰突起，怪石崢嶸，江流彎轉(zhuǎn)，巖洞幽深，其巖溶奇觀為世所罕見，故有“桂林山水甲天下”之美譽(yù)，同學(xué)們，今天我們?nèi)ヮI(lǐng)略那神奇秀麗的桂林風(fēng)光，一起走進(jìn)那迷人的畫卷。

　　設(shè)計(jì)意圖：教師用充滿激情的導(dǎo)語創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的情境，緊緊抓住學(xué)生的注意力，把學(xué)生引入課文，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生閱讀的愿望，使他們積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。

　　二、隨景入文初讀課文

　　1、看畫面，自由朗讀，邊讀邊通過查字典或詞典弄懂生字、詞語的.讀音、意思，對(duì)不懂的詞句，可以聯(lián)系上下文理解或者請(qǐng)教同學(xué)、老師。

　　2、教師范讀。

　　3、指名分段配音朗讀，

　　設(shè)計(jì)意圖：采用多種形式的朗讀，對(duì)課文作整體的感知，奠定情感基調(diào)。

　　三、依圖學(xué)文理解第一段

　　默讀，思考：

　　“桂林山水甲天下”的“甲天下”是什么意思？

　　師：（天下第一）桂林山水天下第一。一個(gè)“甲”字高度概括了桂林山水的奇麗之景堪稱天下第一，此句為全文的總領(lǐng)。

　　下文就圍繞這一名句，分別從山和水兩個(gè)方面作具體描繪，讓我們和作者一起蕩舟漓江，去觀賞名甲天下的桂林山水吧。

　　四、看圖學(xué)文研讀課文第二自然段

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)生質(zhì)疑問難。

　　3、師生共同解決學(xué)生提出的疑難問題

　　作者既然是寫漓江水，為什么開始寫大海和西湖？

　　大海波瀾壯闊是雄偉壯麗的美，西湖水平如鏡是寧靜柔和的美，說明這些美景雖美，但都無法與漓江水相媲美，顯示出漓江之水是多么的迷人！

　　（引導(dǎo)學(xué)生把特點(diǎn)說具體，并與大海、西湖的水比較，出示桂林山水的錄像片或畫簡(jiǎn)筆畫理解“波瀾壯闊”、“水平如鏡”。）

　　4、（投影出示畫面）自由讀第二自然段，結(jié)合畫面，想一想漓江的水有什么特點(diǎn)？

　　學(xué)生回答，教師概括：

　　特點(diǎn)之一“靜”。從感覺上突出了漓江水的“靜”。

　　特點(diǎn)之二“清”。從視覺上突出了漓江水的“清”。

　　特點(diǎn)之三“綠”。從色彩和品質(zhì)上突出了漓江水的“綠”和“純”。

　　5、指導(dǎo)朗讀

　　（1）教師引讀句子

　　師：漓江的水真靜啊──

　　生：靜得讓你感覺不到它在流動(dòng)；

　　師：漓江的水真清啊──

　　生：清得可以看見江底的沙石；

　　師：漓江的水真綠啊──

　　生：綠得仿佛那是一塊無暇的翡翠。

　　師生合：船槳激起的微波擴(kuò)散出一道道水紋，才讓你感覺到船在前進(jìn)，岸在后移。

　　（2）指導(dǎo)讀好“真靜啊”“真清啊”“真綠啊”三個(gè)“啊”的變調(diào)。“靜，清，綠”三字要讀重音，在“靜得、清得、綠得”后要有小停頓，以突出后面補(bǔ)充說明得部分。讀這三個(gè)分句，音量要漸大，讀出層層推進(jìn)得感覺。

　　6、品味詞句，反復(fù)誦讀。

　　指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀并感受。讀出漓江水的靜、清、綠，讀出對(duì)漓江水的喜愛之情。

　　7、嘗試背誦，積累語言。

　　8、了解文章特點(diǎn)學(xué)習(xí)寫法

　　小組合作學(xué)習(xí)：這個(gè)句子有什么特點(diǎn)？這樣寫有什么好處？

　　運(yùn)用排比句式，比喻等修辭方法，準(zhǔn)確而鮮明地渲染了漓江水的三大特點(diǎn)：靜，清，綠。

　　9、仿照課文，寫句子。

　　如：桂林的水真（）啊，（）得（）。

　　真（）啊，（）得（）。

　　10、總結(jié)第二段學(xué)法

　　設(shè)計(jì)意圖：教師先創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的情境，然后通過看圖、學(xué)文，使學(xué)生從語言文字的具體描寫中，進(jìn)一步體會(huì)、感悟漓江的水的特點(diǎn)。學(xué)生隨著有聲有色的朗讀，通過觀察、比較領(lǐng)略漓江的水的特點(diǎn)，感受桂林山水的美好，培養(yǎng)熱愛祖國(guó)大好河山、熱愛大自然的感情。同時(shí)，讓學(xué)生了解作者的語言表達(dá)特點(diǎn)，從中學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。

　　五、布置作業(yè)

　　⒈抄寫詞語。

　　⒉有感情地朗讀全文。

　　語文課文《桂林山水》教學(xué)設(shè)計(jì) 12

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、學(xué)會(huì)列提綱背誦課文。

　　２、學(xué)會(huì)９個(gè)生字，理解１９個(gè)詞語的意思。

　　３、理解作者抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行具體描寫的寫作方法。

　　４、感受桂林山水的美景，激發(fā)熱愛祖國(guó)山河美的思想感情。

　　【重點(diǎn)難點(diǎn)】

　　１、了解課文是怎樣抓住桂林山水的特點(diǎn)進(jìn)行具體描寫的。

　　２、在理解課文的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)列提綱背誦課文。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　多媒體課件、實(shí)物投影儀。

　　【教學(xué)過程】

　　一、欣賞錄象，導(dǎo)入新課

　　１、同學(xué)們?nèi)ミ^桂林嗎？想去嗎？今天老師就帶領(lǐng)大家去桂林游覽一番。

　　出示課件。（桂林山水風(fēng)光錄象）

　　２、用一句話說說自己的感受。

　　３、揭示課題：

　　齊讀。讀了課題，你認(rèn)為作者會(huì)寫些什么內(nèi)容？（圍繞課題質(zhì)疑）

　　估計(jì)：桂林山水的特點(diǎn)怎樣？

　　課文怎樣具體描寫桂林山水的特點(diǎn)的？

　　二、重點(diǎn)學(xué)習(xí)第２自然段，欣賞桂林水“美”

　　１、聽錄音。思考：

　　桂林的水有什么特點(diǎn)？你認(rèn)為哪句話寫得最“美”，劃出來，朗讀體會(huì)“美”在哪里？

　　２、根據(jù)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，隨機(jī)學(xué)習(xí)：

　　討論：

　　⑴桂林水的特點(diǎn)：

　　靜、清、綠。

　　⑵學(xué)習(xí)第１句，水“美”在哪里？“從沒看見過漓江這樣的水”體會(huì)水的獨(dú)特“美”。

　　再讀第１句，質(zhì)疑：

　　（估計(jì)）看似這句與文章聯(lián)系不很密切，為什么要寫這句話？釋疑想象：“波瀾壯闊”、“水平如靜”的景象。通過對(duì)比體會(huì)漓江水的獨(dú)特“美”。（出示課件：“波瀾壯闊的大海”、“水平如鏡的西湖”、“漓江的水”的畫面）

　　⑶學(xué)習(xí)第２句，水究竟“美”再哪里？指名讀，自由說：

　　比較句子，你認(rèn)為哪句話寫得好，為什么？

　　漓江的水靜得讓你感覺不到它在流動(dòng)。

　　漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不道它在流動(dòng)。

　　桂林山水第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教材分析

　　《桂林山水》是人教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)的一篇課文，是陳淼先生寫的。這篇課文描繪了桂林水和山的特點(diǎn)，贊美了桂林的山水，表達(dá)了作者對(duì)這桂林山水的熱愛，當(dāng)然也表達(dá)了對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛。這篇課文語言優(yōu)美生動(dòng)，抓住了桂林山水的特點(diǎn)，課文按照整、分、整的順序來對(duì)桂林山水進(jìn)行描寫的。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)本課生字新詞，理解重點(diǎn)詞句，并累積這些詞語。

　　2、通過看圖和學(xué)習(xí)這篇課文，把握好桂林山水的特點(diǎn)，并從而受到熱愛祖國(guó)錦繡河山的教育，陶冶愛美情趣。

　　3、有感情的朗讀課文2——3自然段，并背誦課文。

　　教育目標(biāo)：懂得自然界的偉大，培養(yǎng)孩子們熱愛大自然，熱愛祖國(guó)的情操。

　　發(fā)展目標(biāo)：

　　1、掌握具體敘述和表達(dá)真實(shí)思想感情的方法，并在作文中能有意識(shí)地加以運(yùn)用。

　　2、培養(yǎng)自己提出問題和自己嘗試解決問題的能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、了解漓江水和桂林山的特點(diǎn)，想象其美景。

　　2、學(xué)會(huì)作者觀察和表達(dá)桂林山水的方法和技巧，理解作者的思想感情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：把握桂林山水的特點(diǎn)，理解作者對(duì)桂林山水的熱愛和對(duì)大自然的贊美。

　　教學(xué)方法：?jiǎn)柎鹗健⒍嗝襟w課件、欣賞圖片

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)引入新課

　　通過我們之前的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)對(duì)課文的生字和生詞都已經(jīng)認(rèn)識(shí)了，復(fù)習(xí)上節(jié)課的字和詞（“水平如靜”、危峰兀立”、“形態(tài)萬千”、“波瀾壯闊”、“連綿不斷” 、“峰巒雄偉”）

　　二、學(xué)習(xí)第二段

　　（1）觀賞漓江水的圖片，認(rèn)真閱讀這一段文章，畫出描寫漓江水特點(diǎn)的句子，并用三個(gè)字概括其特點(diǎn)。

　　（特點(diǎn)之一“靜”。從感覺上突出了漓江水的特點(diǎn)）

　　（特點(diǎn)之二“清”。從視覺上突出了漓江水的特點(diǎn)）

　　（特點(diǎn)之三“綠”。從色彩和品質(zhì)上突出了漓江水的特點(diǎn)）

　　（2）再次認(rèn)真閱讀這段，說說作者運(yùn)用了什么修辭手法來描寫漓江水的特點(diǎn)？有什么效果？

　　（運(yùn)用了對(duì)比、排比、比喻的修辭手法。這樣做的效果是把漓江水的靜、清、綠的特點(diǎn)描繪得非常生動(dòng)、形象，更加突出漓江水的特點(diǎn)。）

　　（3）分析這段的句式特點(diǎn)

　　（這段由三句構(gòu)成，第一句以別處的秀水作比較來顯出桂林水，其中第三個(gè)分句以“卻從沒見過”這種轉(zhuǎn)折語氣的句式來強(qiáng)調(diào)漓江的水，并以此句提示下文。第二句由三個(gè)分句組成，每個(gè)分句以兩個(gè)以上的分句組成，前半句寫出水的特點(diǎn)，后半句補(bǔ)充描寫前半句的特點(diǎn)。第三句是作者自身的感受。）

　　（4）再次有感情的朗讀課文，讀好“真靜啊”“真清啊”“真綠啊”。

　　三、學(xué)習(xí)第三段

　　（1）觀賞桂林山的`圖片，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)學(xué)習(xí)第二段的方法來學(xué)習(xí)第三段，畫出描寫桂林山特點(diǎn)的句子，并也用三個(gè)字進(jìn)行描述。

　　（特點(diǎn)之一“奇”。課文從兩方面描寫。一是“拔地而起，各不相連”。二是“奇峰羅列，形態(tài)萬千”。）

　　（特點(diǎn)之二“秀”。課文打了兩個(gè)比方“像翠綠的屏障，像新生的竹筍”，寫出“秀”的表現(xiàn)。）

　　（特點(diǎn)之三“險(xiǎn)”。課文用“危峰兀立，怪石嶙峋”概括了這一特點(diǎn)，并用“好像一不小心就會(huì)栽下來”的感覺，突出了桂林山的“險(xiǎn)”。）

　　（2）．練習(xí)朗讀，讀出桂林山的奇、秀、險(xiǎn)，讀出對(duì)桂林山的喜愛之情。

　　四、體會(huì)

　　我們?cè)趯W(xué)習(xí)的時(shí)候應(yīng)該能夠做到舉一反三，第二段的結(jié)構(gòu)與第三段的結(jié)構(gòu)差不多，同學(xué)們要能夠在學(xué)習(xí)完第二段后對(duì)第三段結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，把桂林山的特點(diǎn)具體描述出來。如果有不懂的地方可以提出來我們一起討論。

　　五、板書設(shè)計(jì)

　　靜：感覺不到在流動(dòng)

　　漓江水 清：看見江底的沙石

　　綠：仿佛無瑕的翡翠

　　奇：拔地而起 形態(tài)萬千

　　桂林山 秀：色彩明麗 倒映水中

　　險(xiǎn)：危峰兀 怪石嶙峋

　　六、課后活動(dòng)

　　1、寫一篇有關(guān)自己旅游的小作文。

　　2、桂林今年將舉行新世紀(jì)的第一個(gè)“山水旅游節(jié)”，老師要請(qǐng)大家一起來當(dāng)小小設(shè)計(jì)師。同學(xué)們可以個(gè)人設(shè)計(jì)，也可以合作設(shè)計(jì)。把好的設(shè)計(jì)寄給桂林市旅游局。如果被選中，你設(shè)計(jì)的標(biāo)志和宣傳語說不定就會(huì)傳遍大江南北，傳到世界各地，這也是對(duì)桂林旅游業(yè)的一個(gè)貢獻(xiàn)，同學(xué)們快快行動(dòng)起來吧！（選做）

　　語文課文《桂林山水》教學(xué)設(shè)計(jì) 13

　　【教材分析】

　　《桂林山水》以生動(dòng)的筆觸描繪了桂林山水的秀麗風(fēng)光，全文脈絡(luò)清晰，自然流暢，給人以美的感受。本文編排在四年級(jí)下冊(cè)第一單元第二課（第一課是古詩詞三首），也是本冊(cè)的第一篇課文。本單元以美麗的河山為主題，引導(dǎo)學(xué)生通過語言文字欣賞祖國(guó)大好河山，體會(huì)作者對(duì)祖國(guó)山水的熱愛之情，體會(huì)作者是怎樣用優(yōu)美詞句表達(dá)情意的。課文文質(zhì)兼美，是學(xué)生學(xué)習(xí)語言和對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感熏陶的典范教材。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、閱讀課文，感受桂林山水之美，受到美的熏陶，體會(huì)作者對(duì)桂林山水的熱愛之情。

　　2、理解重點(diǎn)句段，學(xué)習(xí)作者用優(yōu)美詞句表達(dá)情意的方法。

　　3、學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和形象描寫景物的方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察、理解和表達(dá)能力。

　　4、指導(dǎo)有感情地朗讀課文，背誦課文，積累語言。

　　【重點(diǎn)難點(diǎn)】

　　1、重點(diǎn)：感受桂林山水之美，體會(huì)作者對(duì)桂林山水的熱愛之情。

　　2、難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者用優(yōu)美詞句表達(dá)情意的方法。

　　【學(xué)情分析】

　　四年級(jí)是一個(gè)由中低段向高年級(jí)過渡時(shí)期，學(xué)生注意力增強(qiáng)，其思想方法開始由過去籠統(tǒng)的印象轉(zhuǎn)向?qū)ψ约合矚g的事物進(jìn)行具體分析，知識(shí)增長(zhǎng)速度明顯加快。學(xué)生的言語發(fā)展水平由口頭言語向書面言語過渡。根據(jù)這一變化，語文教學(xué)可在課標(biāo)指導(dǎo)下要重視字詞句段文等語言文字訓(xùn)練；強(qiáng)化閱讀、思維和寫作訓(xùn)練，以發(fā)展學(xué)生的概括能力；四年級(jí)是強(qiáng)化良好習(xí)慣和改變不良習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，讓孩子意識(shí)到讀書的重要性，養(yǎng)成獨(dú)立讀書的習(xí)慣尤其重要。四年級(jí)學(xué)生開始形成自我評(píng)價(jià)的意識(shí)，這種自我評(píng)價(jià)在很大程度上還依賴于別人的評(píng)價(jià)，所以課堂上還應(yīng)該欣賞和鼓勵(lì)學(xué)生，促使學(xué)生在客觀評(píng)價(jià)中進(jìn)步。

　　【教法學(xué)法】

　　談話法、閱讀法、自主閱讀與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合等綜合運(yùn)用

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　多媒體課件

　　【課時(shí)安排】

　　2課時(shí)

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時(shí)【教學(xué)內(nèi)容】

　　初讀課文，感知課文內(nèi)容，理清課文脈絡(luò)；認(rèn)讀生字新詞，熟讀課文；細(xì)讀課文第一段，初步感受桂林山水名冠天下。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，我們的祖國(guó)有奔騰的江河、澎湃的大海，有遼闊的草原、茂密的森林……祖國(guó)的東西南北中，處處都有迷人的景色。今天就讓我們走進(jìn)位于我國(guó)廣西壯族自治區(qū)東北的桂林，去領(lǐng)略桂林山水的美景。

　　（設(shè)計(jì)談話導(dǎo)入，一是集中學(xué)生注意力，把學(xué)生的思維吸引到課堂上來；二是以語言創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，看看桂林山水會(huì)給你留下怎樣的印象。

　　2、檢查自讀情況，認(rèn)讀生字新詞的，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生初步感知文意。

　　3、引導(dǎo)梳理文章脈絡(luò)，初知課文“總——分——總”的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

　　（本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律“整體——部分——整體”，遵照課標(biāo)對(duì)第二學(xué)段要求“要初步把握文章的主要內(nèi)容”；幫助學(xué)生梳理課文脈絡(luò)，認(rèn)識(shí)課文結(jié)構(gòu)，了解課文重要段落，為細(xì)致閱讀課文奠定基礎(chǔ)；認(rèn)讀生字新詞，為學(xué)生進(jìn)一步閱讀課文掃清障礙。）

　　三、細(xì)讀課文第一段，初步感受桂林山水名冠天下

　　1、自讀課文，想想從課文中你讀懂了什么。

　　2、談話，了解自讀情況，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生了解“桂林山水甲天下”的意思及其在全文中的作用。

　　這句詩要追溯到八百年前宋朝時(shí)廣西提點(diǎn)刑獄王正功，或許還能更早。歷史上，各個(gè)朝代均有人慕名游覽桂林山水，并且留下了許多膾炙人口的名句佳作。意思是說桂林山水之美天下第一。其中“甲”字高度概括了桂林山水的奇麗之景堪稱天下第一，作者以此句總領(lǐng)全文。

　　（根據(jù)課文結(jié)構(gòu)，課文第一段是總起段，就其在文中作用而言，起著引起下文作用，通過閱讀讓學(xué)生體會(huì)到這一點(diǎn)，對(duì)學(xué)生讀寫都有著重要作用；對(duì)“桂林山水甲天下”這一重點(diǎn)句子的理解，體會(huì)到贊美之意，更重要的是激發(fā)學(xué)生閱讀下文的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生閱讀期待）

　　四、小結(jié)全課，練習(xí)寫字。

　　（課程標(biāo)準(zhǔn)在實(shí)施建議中“關(guān)于識(shí)字寫字漢語拼音教學(xué)”中提出“第一、第二、第三學(xué)段，要在每天的語文課中安排10分鐘，在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，做到天天練”）

　　第二課時(shí)【教學(xué)內(nèi)容】

　　細(xì)讀課文，感受桂林山水之美；品讀課文；體會(huì)課文表達(dá)特點(diǎn)；進(jìn)行練筆，學(xué)習(xí)課文表達(dá)方法；拓展閱讀，體會(huì)課文所表達(dá)的情感。

　　【教學(xué)過程】

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、認(rèn)讀生字新詞。

　　2、說說課文大意及第一段內(nèi)容，回憶課文脈絡(luò)并板書。

　　過渡：是啊，“桂林山水甲天下”，下文就圍繞這一句，分別從山和水兩個(gè)方面作了具體描繪。唐代韓愈有詩贊道：“水作輕羅帶，山如碧玉簪”；清朝袁枚描繪桂林山水“青山簇簇水中生，船在青山頂上行”。就讓我們和作者一起蕩舟漓江，去領(lǐng)略桂林山水絕代風(fēng)姿。

　　（直接導(dǎo)入后復(fù)習(xí)已學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用思維遷移規(guī)律，使新舊知識(shí)無縫對(duì)接，使學(xué)生自然進(jìn)入新課學(xué)習(xí)）

　　二、細(xì)讀課文第二段，體會(huì)山水之美，學(xué)習(xí)課文表達(dá)方法

　　1、自由讀課文，思考：桂林山、水分別有什么特點(diǎn)？畫出能體現(xiàn)山、水特點(diǎn)的句子或詞語。

　　2、小組交流畫出的句子，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

　　3、匯報(bào)交流，相機(jī)引導(dǎo)品讀課文，圖文印證，概括桂林山、水各自的特點(diǎn)，體會(huì)課文表達(dá)方法。

　　預(yù)設(shè)：品讀句子

　　①漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動(dòng)；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無暇的翡翠。

　　通過“讀——議——讀”的過程，引導(dǎo)學(xué)生讀句子體會(huì)作者抓住漓江水的特點(diǎn)，用排比、比喻等方法形象地描繪了漓江水之美，再把自己體會(huì)到的通過有感情地朗讀表達(dá)出來。

　　在品讀中相機(jī)進(jìn)行仿寫訓(xùn)練：

　　校園的花真多啊，校園的花真艷啊，校園的花真美啊。

　　真啊，真啊，真啊。

　　②我看見過波瀾壯闊的大海，玩賞過水平如鏡的西湖，卻從沒看見過漓江的水。

　　作者在寫漓江水特點(diǎn)的時(shí)候，開始用對(duì)比的方法，凸顯漓江水與眾不同的特點(diǎn)。這一點(diǎn)可相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生自讀體會(huì)。

　　③桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態(tài)萬千；桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，倒映水中；桂林的山真險(xiǎn)啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會(huì)栽倒下來。

　　回憶學(xué)習(xí)漓江水特點(diǎn)的順序點(diǎn)撥學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)桂林山的特點(diǎn)，自主體會(huì)感悟。

　　桂林的山形態(tài)萬千，有的像，有的'像，有的像，有的像，有的像……

　　④我攀登過峰巒雄偉的泰山，游覽過紅葉似火的香山，卻從沒看見過桂林這一帶的山。

　　（參看句子②學(xué)習(xí)要點(diǎn)，讓學(xué)生自己讀、自己說）

　　4、回歸整體，有感情地朗讀課文，背誦課文片段。

　　（第二段是課文的重點(diǎn)段，是需要學(xué)生“細(xì)致閱讀”的。課程標(biāo)準(zhǔn)在評(píng)價(jià)建議—閱讀—精讀中指出：“第二學(xué)段側(cè)重考察通過重要詞句重要詞句幫助理解文章，體會(huì)其表情達(dá)意的作用”。因而本環(huán)節(jié)抓住重點(diǎn)段中的重點(diǎn)句子引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀、理解、品味、體會(huì)，從而使學(xué)生在讀中理解句意，品味語言，體會(huì)情感，進(jìn)而學(xué)習(xí)課文表達(dá)方式，展開語言練習(xí)。在語言實(shí)踐中學(xué)習(xí)閱讀，拓展思維，練習(xí)寫話，達(dá)到在學(xué)習(xí)中運(yùn)用語言的目的）

　　三、自學(xué)課文第三段，小結(jié)課文

　　1、自由讀課文，想想自己讀懂了什么。

　　2、指名匯報(bào)，相機(jī)了解學(xué)生對(duì)課文最后一句話的理解，在課文中的作用——總結(jié)全文。

　　3、回顧全文，欣賞桂林山水視頻，說說自己對(duì)桂林山水的感受。

　　（課文最后一段是全文的總結(jié)段，起著總結(jié)全文，點(diǎn)名主題的作用。采取自學(xué)匯報(bào)的方法，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，在匯報(bào)中理解句子，感受構(gòu)段作用；同時(shí)回顧全文，回歸整體，升華主題）

　　四、拓展閱讀

　　1、配樂朗讀：

　　桂林山水歌

　　賀敬之

　　云中的神啊，霧中的仙，

　　神姿仙態(tài)桂林的山。

　　情一樣深啊，夢(mèng)一樣美，

　　如情如夢(mèng)漓江的水！

　　水幾重啊？山幾重？

　　水繞山環(huán)桂林城……

　　是山城啊，是水城，

　　都在青山綠水中……

　　2、聯(lián)系課文，談?wù)勀銓?duì)詩歌的理解。

　　（補(bǔ)充《桂林山水歌》，拓展學(xué)生閱讀面，增加閱讀量，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)桂林山水的認(rèn)識(shí)，從而產(chǎn)生對(duì)桂林山水的向往）

　　五、布置作業(yè)

　　1、讀了《桂林山水》一課，請(qǐng)你用筆記下自己學(xué)習(xí)的收獲，或者抒發(fā)對(duì)桂林上水的感受。

　　2、收集有關(guān)桂林山水的資料，或圖片，或文章，或詩歌，或地形地貌解讀資料，進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)，可朗誦詩歌，可當(dāng)小導(dǎo)游介紹桂林山水，可完成一份手抄報(bào)等等。

　　（作業(yè)有兩方面的內(nèi)容，一是“讀后感”，加深學(xué)生對(duì)祖國(guó)山水的情感；二是綜合性學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生主體意識(shí)，采取個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式開展課后學(xué)習(xí)。目的在于“建設(shè)開放而有活力的語文課堂”，將語文課堂延伸到教室以外各個(gè)角落，延伸向40分鐘以后，使課堂學(xué)習(xí)時(shí)雖盡而課無窮）

　　附板書設(shè)計(jì)

　　總：甲天下

　　水：靜、清、綠

　　桂林山水分贊美

　　山：奇、秀、險(xiǎn)

　　總：畫中游

　　注：次設(shè)計(jì)為修改補(bǔ)充姚楠囡老師教學(xué)設(shè)計(jì)之作。

　　語文課文《桂林山水》教學(xué)設(shè)計(jì) 14

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。能正確讀寫“玩賞、無瑕、擴(kuò)散、攀登、泰山、駱駝、屏障、波瀾壯闊、峰巒雄偉、紅葉似火、拔地而起、奇峰羅列、形態(tài)萬千、色彩明麗、危峰兀立、連綿不斷”等詞語。

　　2、閱讀課文，感受桂林山水之美，受到美的熏陶，體會(huì)作者對(duì)桂林山水的熱愛之情。

　　3、理解重點(diǎn)句段，學(xué)習(xí)作者用優(yōu)美詞句表達(dá)情意的方法。

　　4、指導(dǎo)有感情地朗讀課文，背誦課文，積累語言。

　　【重點(diǎn)難點(diǎn)】

　　1、重點(diǎn)：感受桂林山水之美，體會(huì)作者對(duì)桂林山水的熱愛之情。

　　2、難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者用優(yōu)美詞句表達(dá)情意的方法。

　　【教學(xué)用具】課件

　　【教學(xué)過程】

　　一、激趣導(dǎo)入

　　1、同學(xué)們，在我國(guó)的南部有一處很著名的自然景觀，就是廣西桂林。桂林的自然風(fēng)光很美，老師去年有幸去桂林游玩，拍了一些照片，你們想看看嗎？好！那就一起來欣賞桂林的自然風(fēng)光吧！（出示課件）

　　（詩講解：桂林的山，平地拔起，千姿百態(tài)；漓江的水，蜿蜒曲折，明潔如鏡；山多有洞，洞幽景奇；洞中怪石，鬼斧神工，琳瑯滿目，于是形成了“山青、水秀、洞奇、石美”的桂林“四絕”，而自古就有“桂林山水甲天下”的贊譽(yù)。）

　　2、剛才看了這些照片，誰來說一說桂林最美的是什么？（是“山和水”）是啊！桂林的山水真的是非常美。今天，就讓我們隨著課文，一同去感受桂林秀麗的山水風(fēng)光。請(qǐng)把課本翻到80頁。（板書課題）齊讀課題

　　二、初讀課文，理清文章脈絡(luò)

　　1、請(qǐng)同學(xué)們帶著愉悅的心情自由朗讀。要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

　　2、課文我們已經(jīng)讀完一遍，不知同學(xué)們對(duì)字詞掌握怎么樣？（出示字詞）我找同學(xué)讀一下，如果他讀對(duì)了，大家就齊讀一遍，如果讀錯(cuò)了，大家?guī)退�糾正過來。

　　奇峰羅列：羅列：分布、陳列。奇特的山峰散布陳列。

　　危峰兀立：兀：高聳突出。高高的山峰直直地立著。

　　怪石嶙峋：嶙峋形容山石突兀、重疊。奇形怪狀的石頭重重疊疊的樣子。

　　3、同學(xué)們字詞掌握的很好，請(qǐng)同學(xué)們?cè)倌�讀一遍課文，思考這樣幾個(gè)問題。（出示課件）

　　（1）課文中的哪句話評(píng)價(jià)了桂林的山和水？（桂林山水甲天下）（板書：甲天下）

　　“甲天下”是什么意思？（天下第一）桂林山水天下第一，那將是多么美的景象啊，一會(huì)兒就讓我們和作者一起蕩舟漓江，去觀賞名甲天下的桂林山水。

　　（2）文章先寫的什么？再寫的什么？最后寫的什么？

　　先寫“水”再寫“山”最后寫“山水相融”（板書：山，水）

　　（3）課文是按什么結(jié)構(gòu)寫的？（總——分——總）

　　三、精讀課文，感悟特點(diǎn)及方法

　　（一）漓江的水：

　　1、同學(xué)們剛才對(duì)文章有了初步的了解，理清了文章的脈絡(luò)，知道了文章主要是圍繞山和水來寫的。那我們下面就來看看作者是怎樣描寫漓江的水！

　　2、我找同學(xué)讀一下第2自然段，其他同學(xué)邊聽邊想：漓江的水有哪些特點(diǎn)？找出概括漓江水的三個(gè)特點(diǎn)的詞。（板書：靜，清，綠）

　　3、作者是怎樣寫出漓江的水與眾不同的？我找同學(xué)讀一讀。（課件）

　　漓江的水真靜啊！漓江的水真清啊！漓江的水真綠啊！（課件）大家看這三個(gè)句子是什么句？（感嘆句）第2自然段是先用感嘆句概括，再具體描述的表達(dá)方法寫出了漓江水的特點(diǎn)。（板書，贊賞—描述）

　　（為什么“啊”的后面不是感嘆號(hào)？第一，因?yàn)樵摼渲械母袊@句并不是結(jié)束句。該句中“啊”后面使用逗號(hào)，主要是為了引出句子后進(jìn)一步描述的形容分句，如引出“清得可以看見江底的沙石”，“綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠”。第二，該句是由幾個(gè)連續(xù)的感嘆句組成的排比句。排比句中間一般使用分號(hào)表示幾個(gè)并列的句子。因此這里如果插入表示結(jié)束的感嘆號(hào)是非常不適合的。）

　　4、如此美麗的漓江水，真讓人忍不住想多看幾眼！透過清澈的漓江水，你還看到了些什么呢？（小魚、山的倒影、水草等等）能用上課文中的句式來說一說嗎？

　　拓展練習(xí)：漓江的水真清啊，清得________。（課件）

　　5、漓江的水不光靜、不光清，還很綠。課文中說它綠得仿佛是一塊無瑕的翡翠。大家知道翡翠是什么？（課件）（翡翠是一種晶瑩剔透的玉石，但是如果上面有個(gè)斑，我們就稱之為“瑕”。）漓江的水像一塊翡翠，并且是一塊沒有斑點(diǎn)的翡翠。

　　6、漓江的水就是這么美，下面請(qǐng)同學(xué)們自由讀這一自然段，要讀出漓江水的靜、清、綠，讀出對(duì)漓江水的喜愛之情。注意幾個(gè)“啊”的讀音。（真靜啊（na）！真清啊（na）！真綠啊（y）！）（課件）

　　6、下面我找同學(xué)分別讀一讀這幾個(gè)句子。（課件）（指名讀）

　　下面男女生分著讀：女生讀感嘆句概括的，男生讀具體描述的。（生讀）

　　7、作者既然是寫漓江的水，為什么開頭先提波瀾壯闊的大海、水平如鏡的西湖，這樣寫有什么好處？（這樣是采用“對(duì)比”的方法突出漓江水的三個(gè)特點(diǎn)及贊美之情。）

　　（二）桂林的山：

　　1、漓江水的“靜、清、綠”，美得獨(dú)特，那桂林的山是否也與眾不同呢？讓我們把木船靠邊，欣賞一番桂林的山色。請(qǐng)同學(xué)按照學(xué)習(xí)第2自然段的方法，想一想：第3自然段寫了桂林的山有什么特點(diǎn)？作者采用了怎樣的表達(dá)方法？同桌之間交流一下。（奇，秀，險(xiǎn)，先感嘆概括，再具體描寫）同時(shí)注意幾個(gè)“啊”的讀音。（真奇啊！真秀啊！真險(xiǎn)啊！）（課件）

　　2、同學(xué)們登過什么山呢？這座山有什么特點(diǎn)？再來看看桂林的山，好像從地里拔出來高高地挺立著，可以用什么詞來形容？（拔地而起）而且一座座山有連在一起嗎？（沒有）這個(gè)就叫做（各不相連）你們看，這些山的形狀像什么？（課件）

　　3、桂林的山真是形態(tài)各異，老師去桂林也拍到幾座奇特的山，看看你們能猜出是什么山嗎？（課件）

　　4、大家能發(fā)揮一下你的想象力，想一想桂林的山還像什么呢？（課件）（有的像背著娃娃的婦女，有的像好斗的公雞，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的蓮花，有的`像捧書而立的書童）

　　5、桂林的山拔地而起，形態(tài)萬千，課文中用哪個(gè)字來概括桂林山的這一特點(diǎn)？（奇）這個(gè)奇是奇怪嗎？（奇特，樣子很少見）的確，這樣的山，在別處很少見，所以說是（奇峰羅列）。讀出奇特的感覺來。（自由讀指名讀）（課件）

　　6、除了奇峰之外在桂林還聳立著又高又陡的山峰，我們稱之為（危峰兀立），在桂林，我們不僅可以看到一座座各不相連的山，還可以看到重重疊疊的的怪石山，書上用一個(gè)什么詞來說山石重疊的？（怪石嶙峋）

　　從危峰兀立、怪石嶙峋這兩個(gè)詞，可以看出桂林的山還有什么特點(diǎn)？（險(xiǎn)）誰來讀讀這種山勢(shì)險(xiǎn)峻的感覺？（課件）（生讀，齊讀）

　　7、除了奇、險(xiǎn)之外，桂林的山還有什么特點(diǎn)？（秀）“秀”可以組成哪些詞表示“美”（秀麗、秀美）由此可見，“秀”就是指“美”，如此美妙的景色，帶著贊嘆的語氣一起來讀一讀吧。

　　8、相信一幅幅的美景，早已烙在你們的腦海中，你能來稱贊一番這迷人的山水嗎？桂林山水！

　　四、拓展研讀，加深感悟

　　1、作者乘著木舟蕩漾在漓江上，欣賞著這如夢(mèng)似幻的人間仙境，不禁發(fā)出由衷的贊嘆：這樣的山圍繞著這樣的水——（齊讀）（課件）

　　這哪里是流淌在筆尖的文字，這分明是作者一顆靈動(dòng)的心啊，讓我們發(fā)自肺腑地由衷贊嘆——（齊讀）

　　2、這一段中哪一句話最能夠起到總結(jié)的作用呢？（生說）這句話為什么用引號(hào)引起來呢？

　　小結(jié)：這是一種修辭方法，就叫“引用”。可是自己寫文章，為什么要引用別人的話啊？（如果別人說的話剛好能夠表達(dá)你的感受或者能夠代表你的觀點(diǎn)，就可以引用過來。當(dāng)然，用引號(hào)標(biāo)注上，也表示對(duì)原作者的尊重。）

　　3、欣賞了如此迷人的桂林山水后，我們不由得為它的美景所折服。下面我們就看看這篇文章是怎樣稱贊桂林山水的！（課件）

　　大家快速瀏覽這篇文章，想一想：文章是按照什么結(jié)構(gòu)寫的？作者采用怎樣的表達(dá)方式？寫了哪些景物？重點(diǎn)寫了哪處景物？（課件）這就是老師拍下的九馬畫山，大家找到九匹馬了嗎？（課件）

　　在這高懸于青山上的大畫布上面，保留著一幅氣勢(shì)雄偉的九馬奔騰圖，這九匹馬栩栩如生，誰見了都叫絕！難怪不少文人墨客都愿不吝筆墨地大加贊賞。（課件）宋代詩人鄒浩比作天公醉時(shí)的杰作：“應(yīng)時(shí)天公醉時(shí)筆，重重粉墨尚縱橫”。（課件）清代詩人徐弓也曾賦詩一首：“自古山如畫，如今畫似山。馬圖呈九首，奇物在人間”。（生齊讀）自古以來山巒都是如畫一般的美麗，而詩人眼前出現(xiàn)如此真實(shí)的山，山上呈現(xiàn)出九匹馬，連詩人都感嘆到，真是人間一件奇事！

　　五、總結(jié)全文，升華情感

　　這節(jié)課我們共同游覽了桂林山水，真是讓人陶醉。古語說：“讀萬卷書，行萬里路。”如果有一天，你也能夠走進(jìn)桂林的話，一定別忘了去感受它甲天下的風(fēng)景之美，領(lǐng)略它的文化之美。最后，老師給大家布置一項(xiàng)作業(yè)，課后讀一讀這冊(cè)書“選讀課文”第6課《秦兵馬俑》，感受一下秦兵馬俑以其巨大的規(guī)模，威武的場(chǎng)面和高超的科學(xué)、藝術(shù)水平，使游客們驚嘆不已。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　桂林山水

　　水靜清綠

　　山奇秀險(xiǎn)

　　甲天下

　　贊賞——描述

　　語文課文《桂林山水》教學(xué)設(shè)計(jì) 15

　　【教學(xué)要求】

　　1、通過看圖、學(xué)文，了解桂林山水的特點(diǎn)，從而受到熱愛祖國(guó)錦繡河山的教育，陶冶愛美情趣。

　　2、學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體形象地描寫景物的方法，培養(yǎng)觀察、想象、理解、表達(dá)能力。

　　3、理解重點(diǎn)詞句。

　　4、有感情地朗讀、背誦課文。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1、了解桂林山水的特點(diǎn)，想象其美景。

　　2、學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法。

　　【教具準(zhǔn)備】

　　掛圖、投影或電影、錄像。

　　【教學(xué)過程】

　　一、寫生字和詞語

　　二、指名讀課文

　　下面，我們接著上節(jié)課來學(xué)習(xí)第四自然段。

　　三、我們觀賞了漓江的水，觀賞了桂林的山，總的有什么感覺？作者又有什么感受？（學(xué)習(xí)第四自然段）

　　1、看圖或投影，啟發(fā)學(xué)生把山、水聯(lián)系起來讀感受。

　　2、看看作者有什么感受？

　　⑴畫出感受最深的句子：

　　“像是走進(jìn)了連綿不斷的畫卷，真是‘舟行碧波上，人在畫中游’”。

　　⑵理解“畫卷”“連綿不斷的畫卷”及“舟行碧波上，人在畫中游”。

　　（“畫卷”繪畫長(zhǎng)卷，一般要卷起來收藏。“連綿不斷”，接連不斷。“連綿不斷的畫卷”，即很長(zhǎng)很長(zhǎng)的畫卷。從桂林到陽朔，航程83公里，沿途都是青山綠水，美不勝收，說桂林山水是一幅“連綿不斷的畫卷”，十分貼切。“舟行碧波上，人在畫中游”，道出了蕩舟漓江，觀賞桂林山水是一種美的享受，充滿情趣，與開頭的“桂林山水甲天下”相呼應(yīng)）

　　3、練習(xí)朗讀第四自然段讀出蕩舟漓江，被桂林山水所陶醉的感情。

　　四、自讀課文，思考以下問題，然后討論

　　1、課文第二、三、四自然段的內(nèi)容和開頭的“桂林山水甲天下”有什么關(guān)系？

　　第一段總的.說人們贊美“桂林山水甲天下”，引起我們對(duì)桂林山水的向往，急于閱讀下文。后三段講作者蕩舟漓江看到的景色。

　　第二、三兩段分別描述漓江的水，桂林的山，使讀者對(duì)那里的山和水有深切的感受。第四段則將桂林的山和水聯(lián)系起來，使我們讀了在頭腦中形成連綿不斷的活動(dòng)畫面，深深感到桂林山水的確是天下第一。

　　2、朗讀課文第四自然段，想象“這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山”是怎樣一種景象，體會(huì)“舟行碧波上，人在畫中游”的感覺，然后用自己的話說一說。

　　五、指導(dǎo)背誦

　　1、在了解句與句關(guān)系的基礎(chǔ)上，一個(gè)自然段一個(gè)自然段地練習(xí)背誦。

　　2、在了解自然段之間的關(guān)系及自然段與全文之間的關(guān)系的基礎(chǔ)上，練習(xí)背誦全文。

　　六、完成“思考·練習(xí)3”抄寫句子，注意分號(hào)的用法

　　要求：

　　1、以標(biāo)點(diǎn)為標(biāo)志，看半句抄半句，不可看一個(gè)字詞寫一字詞。

　　2、格式要正確，字跡要工整。

　　3、想想分號(hào)的用法

　　（長(zhǎng)句子中有三個(gè)并列的分句，每個(gè)分句中已經(jīng)用了逗號(hào)，并列的分句之間要用分號(hào)。這樣，要以把一個(gè)個(gè)意思分得很清楚）

　　七、全班背誦課文

　　八、作業(yè)

　　1、背誦課文。

　　2、完成語文訓(xùn)練第一課。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　山奇、秀、險(xiǎn)，桂林甲天下、水靜、清、綠

　　語文課文《桂林山水》教學(xué)設(shè)計(jì) 16

　　【教學(xué)目的】

　　1、運(yùn)用自制cai課件展示畫面，讓學(xué)生感受桂林山水之美，提高同學(xué)們的觀察力、理解力和想象力。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)河山的感情。

　　3、抓住“靜”、“清”、“綠”、“奇”、“秀”、“險(xiǎn)”，理解桂林山水的獨(dú)特美，學(xué)習(xí)“總──分──總”的寫作方法。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1、圖文結(jié)合，理解“波瀾壯闊、水平如靜、峰巒雄偉、拔地而起、危峰兀立、怪石嶙峋、屏障”等詞語的意思。

　　2、通過畫面展示和朗讀，品味桂林山水的秀美。

　　3、想像“這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山”是怎樣的景象。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　1、圖文結(jié)合，理解“波瀾壯闊、水平如靜、峰巒雄偉、拔地而起、危峰兀立、怪石嶙峋、屏障”等詞語的意思。

　　2、對(duì)觀察到的及合理的想象能流暢地表達(dá)出來。

　　【教具準(zhǔn)備】

　　自制多媒體計(jì)算機(jī)課件（高亮度投影設(shè)備或大屏幕彩電一臺(tái)和視頻展示臺(tái)）。

　　【教學(xué)過程】

　　一、引入課題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

　　出示課件：放一些風(fēng)景勝地的圖片（紅葉似火的香山，峰巒雄偉的泰山，神奇峻秀的黃山。水平如鏡的西湖，波瀾壯闊的大海，幽深壯美的三峽），讓學(xué)生初步感知祖國(guó)河山是如此多嬌。

　　師談話：同學(xué)們看了錄像，有很多同學(xué)又喜歡去旅游，到過很多地方，知道了我們的祖國(guó)幅員遼闊，景色優(yōu)美壯觀。有無數(shù)名山大川像一顆顆珍珠撒落在祖國(guó)大地上。這節(jié)課老師帶你們到以山水秀麗聞名的廣西桂林去旅游，欣賞那里的秀麗風(fēng)光。好不好？（好）請(qǐng)同學(xué)們邊聽朗讀看畫面，邊想：課文主要描寫了什么？給你留下什么印象？

　　（出示課件，配畫配樂的課文范讀，讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，了解桂林山水之美，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣）

　　二、看圖、欣賞、理解、學(xué)文

　　（采取變序法教學(xué)）

　　的確，桂林山水非常美，我們一起來看看作者是怎樣描寫這些美景的？

　　1、學(xué)習(xí)第二自然段：

　　⑴初讀，整體感知：

　　自讀課文，學(xué)生質(zhì)疑。你讀懂了什么？把不懂的提出來與同學(xué)交流。

　　⑵觀察，以說代讀：

　　運(yùn)用cai課件幫助學(xué)生理解漓江水的獨(dú)特美。

　　出示：靜、清、綠畫面各一幅，指導(dǎo)學(xué)生具體觀察漓江水的特點(diǎn)。發(fā)揮想象，用自己的話把水的特點(diǎn)說具體。

　　⑶精讀，理解重點(diǎn)：

　　勾畫書上具體描寫漓江水特點(diǎn)的句子。反復(fù)讀，找出重點(diǎn)詞語體會(huì)漓江水的美。理解句子：“漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。”作者把什么比喻成什么？這樣寫有什么好處？

　　師小結(jié)：作者把水比喻成無暇的翡翠，寫出了水的'顏色，是閃光的綠、透明的綠、迷人的綠、醉人的綠，貼切而精妙，這不僅僅只是比喻漓江水的綠，也是對(duì)漓江水“靜、清、綠”三大特點(diǎn)的綜合描繪，使我們對(duì)它的愛幕之心油然而生。

　　⑷深讀，相互交流：

　　討論：如果我們把這句話改一改，好不好？為什么？

　　出示課件：比較句子具體描寫的好處：

　　①漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動(dòng)；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。

　　②漓江的水真靜啊，漓江的水真清啊，漓江的水真綠啊。）自讀句子，交流所得。

　　⑸品讀，充分感悟：

　　漓江水的美，我們真的無法用語言來表達(dá)，讓我們用朗讀來表達(dá)對(duì)它的喜愛之情吧！

　　（輕聲讀、個(gè)別讀、集體讀、閉上眼睛試背）

　　真美呀！別說作者連我們?cè)谧�的人都被陶醉了，�?dāng)作者從美景中醒過來，才發(fā)覺自己的船在前進(jìn)，作者是從什么地方感覺到船在前進(jìn)的？

　　本段小結(jié)：

　　這一段作者通過仔細(xì)觀察，抓住了水的特點(diǎn)，具體寫出了漓江水的奇特美。

　　2、總結(jié)學(xué)法，學(xué)習(xí)第三自然段：

　　剛才我們學(xué)第二自然段時(shí)是怎么學(xué)的？師生一起總結(jié)學(xué)習(xí)方法，課件出示學(xué)習(xí)方法。并用這種方法自學(xué)第三自然段。

　　思考：第三自然段描寫的是什么？抓住了哪些特點(diǎn)怎樣寫具體的？

　　（分組討論）

　　出示課件：讓學(xué)生直觀感受山的奇異、秀麗、險(xiǎn)峻。根據(jù)課文結(jié)合畫面，匯報(bào)討論結(jié)果。學(xué)到這里你想對(duì)桂林的山說點(diǎn)什么？

　　小結(jié)：這一段具體形象地寫出了山的特點(diǎn)。桂林的山奇異到山山不同，峰峰各異，秀麗得像蒼翠壯美的屏風(fēng)，像新生的竹筍；危險(xiǎn)得叫人簡(jiǎn)直不敢站在它的下面，兀立的怪石好像時(shí)刻會(huì)栽倒下來。

　　（指導(dǎo)學(xué)生入情朗讀）

　　3、學(xué)習(xí)第四自然段：

　　桂林的山、漓江的水都那么奇特，那么美，如果把它們合二為一，又是一番怎樣的景象呢？學(xué)習(xí)第四自然段。

　　師范讀，生思考：

　　這一段主要講了什么？齊讀一二兩個(gè)分句，想想“這樣的山”，“這樣的水”指什么樣的山，什么樣的水？這是一種怎樣的景象？出示課件：山圍繞水，水倒映山的畫面，讓學(xué)生理解山水交融的景象。

　　那么桂林山水的迷人之處就只表現(xiàn)在這些地方嗎？出示課件：讓學(xué)生具體形象地感知桂林山水之美所表現(xiàn)的地方。

　　作者游覽了桂林山水，他最深的感受是什么？為什么會(huì)有這種感受？

　　4、學(xué)習(xí)第一自然段：

　　正因?yàn)檫@里山美、水美，山水交融，加上綠樹紅花，竹筏小舟，更是優(yōu)美奇絕，無與倫比，天下第一，所以，人們都贊美地說“桂林山水甲天下”。

　　“甲”什么意思？“甲天下”呢？人們?yōu)槭裁磿?huì)說“桂林山水甲天下”？

　　三、小結(jié)，回歸整體

　　學(xué)生看著課件上的板書總結(jié)：因?yàn)樽髡呗犝f桂林山水甲天下，才乘船去游覽，然后，具體寫出了漓江水靜清、綠，桂林山的奇、秀、險(xiǎn)，最后寫出作者的感受，這里確實(shí)美，美如畫，不愧為甲天下的美稱，前后照應(yīng)，結(jié)構(gòu)十分完整，作者是采用什么結(jié)構(gòu)來描寫的？

　　這篇課文，作者通過仔細(xì)觀察，抓住了桂林山水與眾不同的特點(diǎn)，運(yùn)用比喻聯(lián)想等手法，運(yùn)用”總──分──總”的結(jié)構(gòu)，把桂林的秀麗風(fēng)光展現(xiàn)在我們眼前，給人以身臨其境的感覺。

　　四、遷移訓(xùn)練，發(fā)散思維

　　今天，老師和同學(xué)們一起去游覽了甲天下的桂林山水，老師根據(jù)它的特點(diǎn)寫了一首詩，我們一起來讀讀。談?wù)勀銓?duì)這首詩的看法？我們的祖國(guó)山川秀麗，風(fēng)景名勝數(shù)不勝數(shù)，現(xiàn)在你們都是小詩人，請(qǐng)把你知道的風(fēng)景勝地根據(jù)它的特點(diǎn)也寫一首小詩。

　　（交流學(xué)習(xí)）

　　五、說話練習(xí)

　　桂林山水非常美，我最喜歡（），因?yàn)椋ǎ�。我真想（）�?/p>

　　結(jié)束語：同學(xué)們，桂林這里之所以山清水秀，景色迷人，是因?yàn)楣鹆值娜嗣癖Ｗo(hù)好了桂林的山水，中外游客珍愛桂林山水，我們家鄉(xiāng)的巴岳山也非常美麗。我們要熱愛她，保護(hù)她，讓我們的家鄉(xiāng)更美麗，讓我們祖國(guó)的天更藍(lán)，山更秀，水更清。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　桂林山水

　　林間奇靜

　　觀綠秀清

　　光樹險(xiǎn)綠

　　畫映槳繞

　　中紅聲山

　　游花柔流

　　語文課文《桂林山水》教學(xué)設(shè)計(jì) 17

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1，通過看圖，學(xué)文，了解桂林山水的特點(diǎn)，從而受到熱愛祖國(guó)錦繡河山的教育，陶冶愛美情趣。

　　2，學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體形象地描寫景物的方法，培養(yǎng)觀察，想象，理解，表達(dá)能力。

　　3，學(xué)會(huì)本課生字新詞，理解重點(diǎn)詞句。

　　4，有感情地朗讀，背誦課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1，了解桂林山水的特點(diǎn)，想象其美景。

　　2，學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法。

　　教學(xué)過程：

　　一、聽歌導(dǎo)入，觸發(fā)情感

　　課前聽歌曲〈〈山歌好比春江水〉〉

　　剛才大家聽到的歌曲的題目是〈〈山歌好比春江水〉〉，這是一首廣西壯族非常有名的山歌，廣西壯族是一個(gè)歌的民族。不僅山歌有名，而且廣西還有一個(gè)非常有名的旅游勝地，那就是桂林（幻燈出示：桂林）人們都說，桂林山水甲天下。（幻燈出示：甲天下）"甲"是什么意思你能用自己的話來概括一下"桂林山水甲天下"的意思嗎

　　為什么人們都說桂林山水甲天下呢（幻燈）桂林的山水到底有什么特別之處呢下面我們就一同去桂林游覽一番，讓我們一起走近桂林的山和水，相信你會(huì)得到一個(gè)滿意的答案的

　　二，初步感知，進(jìn)入情境

　　1，現(xiàn)在開始我們的桂林之旅吧，請(qǐng)先來欣賞一組精彩的桂林山水圖片。

　　2，（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生對(duì)桂林的山水有一個(gè)初步的感知。）師做文字說明：看，桂林的山美，水也美。瞧，青山浮水，綠水映山。這山，這水是那么和諧地結(jié)合在一起，共同構(gòu)成了桂林甲天下的美景。煙雨蒙蒙的漓江，又是另一番的景象。看！這是駱駝山，呵！一只多么逼真的大駱駝！象鼻山的夜景多美麗，它可是桂林的象征哦。走進(jìn)桂林的綠水綠山，讓人覺得仿佛走近了仙境一般。

　　潛心品讀，體會(huì)情感

　　（一）了解桂林的水

　　好，讓我們從桂林的美景中回來，回到課文，先來了解美麗的漓江。

　　介紹漓江：如詩如畫的漓江是桂林山水重要的組成部分，它如同一條秀麗的玉帶般，全長(zhǎng)有170多千米。

　　它之所以這么美麗，是因?yàn)樗�有三個(gè)特點(diǎn)，你們能在課文中找出來嗎

　　如果用一個(gè)字來概括呢根據(jù)學(xué)生回答：板書：靜，清，綠。如果用一個(gè)詞來概括呢

　　這些句子該怎么讀才能表達(dá)出來漓江的特點(diǎn)呢請(qǐng)你從中選擇一句，試著讀一讀。

　　指導(dǎo)朗讀：誰來讀讀描寫"靜"的語句————（指名讀）找到靜的感覺了嗎————指名生說后，那你能讀得更"靜"嗎——（出示幻燈）你們瞧，這就是漓江的水。你們感覺它在流動(dòng)嗎聽得見水流的聲音嗎多靜啊！我們一起來感受那水平如鏡的漓江水吧。

　　接下來，誰愿意來自告奮勇說，我愿意讀哪個(gè)特點(diǎn)的句子——指名生讀，（生讀"清"的語句。）剛才，我聽你在讀"清"這個(gè)字時(shí)，讀得特別輕，這是為什么啊——生答，你真會(huì)讀書，其他同學(xué)是怎么理解的呢———漓江的水到底有多清呢請(qǐng)大家再看這幅圖片，看，山的影子是那么清晰地倒影在水中——齊讀。讓我們來由衷地發(fā)出贊嘆：漓江的水真清啊……

　　（生讀"綠"的'語句）——怎么樣讀出"綠"的感覺了嗎————指名生說，那你來試試，行嗎——這回，感覺滿眼是綠了嗎——讓讀的學(xué)生說說理解——發(fā)言精彩的話，給予鼓掌，瞧，（幻燈出示）放眼望去，一片綠色，漓江的水真美啊！讓我們一起伴著優(yōu)美的樂曲來朗讀這幾句精彩的描寫吧，再次來感受一下漓江的水獨(dú)特的美。

　　聽你們繪聲繪色的朗讀，老師突然有這樣一個(gè)靈感：這兒有一些跟課文內(nèi)容相符的圖片，請(qǐng)你給圖片配音。使圖片更美有興趣嗎（有）不過，給圖片配音可不是件容易的事，首先得把這段話記住，然后根據(jù)畫面激情地講解，有信心嗎（有）那就試試吧。———誰愿意來當(dāng)一回配音演員——指名配音，怎么樣像個(gè)配音演員嗎為什么要配上"大海"，"西湖"句子誰也愿意來試試————那么我們一起來過把癮吧。讓我們來深情地贊贊漓江的水吧。——挺不錯(cuò)，說不定10年后，我們班還真出幾個(gè)著名的配音演員呢！

　　（二）了解桂林的山

　　1，過渡：漓江的水那么靜，那么清，那么綠，真是太美了，讓我們不由地贊嘆：桂林的水甲天下啊！不過你可別只顧著低頭看水，而忘了抬頭看兩岸美不勝收的山呀！桂林的山的特點(diǎn)是什么呢請(qǐng)大家快速的讀讀這一段，與前一段做個(gè)比較，你發(fā)現(xiàn)了什么

　　2，指名說，那快速回憶一下，我們?cè)趺磳W(xué)習(xí)桂林的水那段的

　　3，小結(jié)：找到桂林山特點(diǎn)————讀你印象最深特點(diǎn)的語句——談?wù)勼w會(huì)——深情地讀

　　4，生自學(xué)，可同桌一起學(xué)習(xí)。

　　5，交流：奇，秀，險(xiǎn)（板書）

　　6，你對(duì)哪個(gè)特點(diǎn)印象最深刻（生讀"險(xiǎn)"的語句，并談感受）——這么險(xiǎn)的山峰高高的矗立著，課文中用了一個(gè)詞來形容（生答：危峰兀立）（出示幻燈）看，這就是危峰兀立。能把這個(gè)詞語讀好嗎想象一下，你站在山腳或山頂。——這里的"危"就是（生答：險(xiǎn)）————多險(xiǎn)（生答：好象一不小心就會(huì)栽倒下來！能把這句好讀好嗎

　　7，（生讀"奇"的語句，并談感受）———幻燈出示，這就是拔地而起，各不相連，能讀好它嗎——課文中好象就寫了三種形狀啊————（請(qǐng)大家聯(lián)系我們看過的圖片，或者展開豐富的想象，把形態(tài)說得具體些！"像老人，像巨象，象駱駝。"（示意學(xué)生說下去）

　　——老師這里還有這樣一首描寫桂林山奇的詩（幻燈：桂林陽朔一水通，快輪看盡千萬峰，有山如象鼻，有山似飛龍。有山如軍艦，有山似芙蓉。

　　有山如臥佛，有山似書童。有山如萬馬奔馳，有山似牛女相逢。有山如五女相逢，有山似耕作的老農(nóng)。有山如將軍升帳，有山似左右侍從。）

　　——許許多多的的形狀，數(shù)不盡，這就是（生答：形態(tài)萬千）——這么多奇形怪狀的山峰矗立在那里，就是（生答：奇峰羅列）———哪些同學(xué)對(duì)"奇"感興趣，把這句話讀好。

　　8，（生說"秀"）——在你的眼里，那些山都活了，能把自己的感悟讀出來嗎

　　9，同學(xué)們，桂林山的一個(gè)特點(diǎn)就足以讓我們欣賞，品味，如今，它集這些特點(diǎn)于一體。難怪作者要這樣贊嘆——（生：我攀登過……游覽過……卻從沒看見過桂林這一帶的山！）是峰巒雄偉的泰山不夠美嗎是紅葉似火的香山不夠迷人嗎而是……（生：桂林的山實(shí)在太美了！跟它相比別的山就遜色了。）————師：因此，我們說，桂林的山（生：甲天下！）

　　（三）總體了解山水

　　師：孤立地看，桂林的水很美，桂林的山也很美。山繞水，水映山，山水相映成趣，渾然一體！看——（出示剪輯的與課文內(nèi)容相符的有關(guān)圖片）

　　師：這樣的山……這樣的水……再加上空中……山間……江上……（教師作適當(dāng)提示，生根據(jù)畫面描述——）（生：圍繞著這樣的水，倒映著這樣的山，云霧迷蒙，綠樹紅花，竹筏小舟……）

　　師：讓你感到像是走進(jìn)了一幅畫！（生：應(yīng)該是"連綿不斷的畫卷"，書上也是這么寫的！）

　　師：你們說的沒錯(cuò)。可用畫來形容眼前的美景，也沒錯(cuò)啊！（師作迷惑不解狀）

　　（生：漓江的水靜，清，綠，桂林的山奇，秀，險(xiǎn)，特點(diǎn)很多，所以要用"連綿不斷的畫卷"來表達(dá)。）

　　師：哦這些特點(diǎn)都是孤立開來的（生：不是！它們應(yīng)該是渾然一體的！）

　　生：因?yàn)檫@里的山很多，這里的水很長(zhǎng)，這樣的景色既看不完，也看不厭，說不盡道不完。所以要用"連綿不斷的畫卷"來表達(dá)。

　　師：是啊！桂林山水甲天下，陽朔山水甲桂林，從桂林城到陽朔，航程有80多公里，這一路的風(fēng)景怎是一幅畫所能畫完的呢

　　（出示小黑板："連綿不斷的畫卷"）

　　能把它讀好嗎

　　（生讀得有聲有色）

　　師：難怪作者贊嘆——（多媒體映示相關(guān)文字）（生："真是’舟行碧波上，人在畫中游’"！）

　　師：當(dāng)代著名作家賀敬之這樣深情地贊美桂林山水——我們來一起合作深情地讀讀。

　　（多媒體映示《桂林山水歌》開頭部分的詩句，師生深情吟誦）

　　師：云中的神呵，霧中的仙，（生：神姿仙態(tài)桂林的山！）

　　師：情一樣深呵，夢(mèng)一樣美，（生：如情似夢(mèng)漓江的水！）

　　師：水幾重呵，山幾重（生：水繞山環(huán)桂林城……）

　　師：是山城呵，是水城（生：都在青山綠水中……）

　　師：同學(xué)們，詩很美，課文中的語言也同樣很美！讓我們好好地讀讀課文的最后一段，老師給大家配上音樂。

　　（生各自練讀，指名配樂朗讀，根據(jù)畫面提示試背）

　　師：同學(xué)們，此時(shí)此刻，我們真想由衷地贊嘆——（生：桂林山水甲天下！）

　　四，總體升華

　　1，同學(xué)們，桂林美景83千米，一幅多么宏偉的連綿的畫卷啊

　　2，山峰蜿蜒重疊，江流曲曲彎彎，聽，順著水流又飄來了好聽的山歌：常山歌，這邊唱來那邊和……讓我們?cè)诟杪曋薪Y(jié)束這堂課。

　　五，選擇性作業(yè)

　　（1）有感情地朗讀課文，把你喜歡的詞語在書上畫下來，抄在本子上；

　　（2）閱讀有關(guān)描寫"大海""西湖""泰山""香山"的文章，并把你最喜歡的一段摘抄下來；

　　（3）閱讀其他有關(guān)"桂林山水"的文章。

　　語文課文《桂林山水》教學(xué)設(shè)計(jì) 18

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、圖文結(jié)合，自主賞析，了解課文內(nèi)容，體會(huì)桂林山水的美，培養(yǎng)自學(xué)能力。

　　2、學(xué)習(xí)生字，新詞，有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)流程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

　　1、認(rèn)學(xué)生展示收集到的有關(guān)大海、西湖、泰山、香山等方面的資料，用一兩個(gè)詞語表達(dá)它們的特點(diǎn)。

　　2、今天，我們來欣賞桂林山水，出示掛圖，思考桂林山水與上面四處景觀有什么不同之處?

　　3、導(dǎo)讀課文第一自然段，提問：“甲天下”是什么意思?為什么說“桂林山水甲天下”?下面，我們就來研究這個(gè)問題。

　　(意圖：通過四處景物與桂林山水風(fēng)光的比較，凸同桂林山水的特點(diǎn)，渲染氣氛，激發(fā)學(xué)生的興趣。)

　　二、自讀交流，感情語言，自學(xué)字詞

　　1、自讀課文，一邊讀一邊在頭腦中浮現(xiàn)畫面，讀完后，同座交流，談各自感受。

　　(意圖：自我審美，語言表達(dá)訓(xùn)練)

　　2、結(jié)合學(xué)生的感受，學(xué)習(xí)課文第二自然段。

　　(1)觀察圖畫，問：漓江的水有什么特點(diǎn)?

　　(2)指名讀，教師相對(duì)指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生感受漓江水的靜、清、綠。

　　(3)齊讀，問：漓江的水給你留下了什么印象?

　　(意圖：自主發(fā)現(xiàn)，自主賞析)

　　3、同樣方法自學(xué)第三自然段。問：桂林的山又有什么特點(diǎn)呢?圖文對(duì)照，教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生感受桂林山的奇、秀、險(xiǎn)。齊讀感悟。

　　(意圖：自己發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題，促進(jìn)理解。)

　　4、齊讀第四自然段，引導(dǎo)讀出陶醉之感。

　　(意圖：美的享受)

　　三、朗讀全文，升華情感。

　　在自主賞析的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀課文。

　　(意圖：進(jìn)一步感受文章的語言美，情感美。體會(huì)“桂林山水甲天下”果真名不虛傳。)

　　四、課堂練習(xí)

　　1、朗讀并聽寫詞語。

　　漓江、翡翠、竹筏、峰巒、波瀾

　　2、仿照第二、三段的寫法，把句子寫具體。

　　公園里的花真香啊，香得……

　　3、填空：漓江的水有_____、______、_____、三大特點(diǎn)，桂林的山也有_____、______、______、三大特點(diǎn)。

　　(意圖：鞏固)

　　五、布置作業(yè)：

　　1、有感情地朗讀課文，把你喜歡的語句抄在本上。

　　2、收集有關(guān)桂林山水有關(guān)資料。

　　(意圖：為背誦課文打基礎(chǔ))

　　《桂林山水》教學(xué)反思

　　《桂林山水》文章以生動(dòng)形象的筆觸描繪了桂林山水的秀麗風(fēng)光，開頭引用名句“桂林山水甲天下”統(tǒng)領(lǐng)全文，教學(xué)本篇課文，一是讓學(xué)生通過朗讀，感受桂林山水的美，從而激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)的大好河山;二是讓學(xué)生通過品味詞句，從中學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。

　　在教學(xué)中，我認(rèn)為以下幾點(diǎn)做得比較成功：

　　一、通過多種形式的朗讀來感受桂林山水的美。

　　語文新課標(biāo)指出“朗讀是獲得審美體驗(yàn)的重要途徑，應(yīng)讓學(xué)生在積極思維和情感體驗(yàn)中，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”因此，在教學(xué)中，我采用了多種形式的朗讀。首先是讓學(xué)生自由朗讀課文，首先對(duì)這篇文章有一個(gè)整體的把握，通過讀為學(xué)生展現(xiàn)桂林如詩如畫的美景，激發(fā)學(xué)生對(duì)桂林山水的喜愛，接著讓學(xué)生找出描寫桂林水特點(diǎn)的句子，結(jié)合想象，說說對(duì)桂林水某一個(gè)特點(diǎn)的感受，以此引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)體會(huì)，形成讀的見解，并通過讀表現(xiàn)出來;接著在學(xué)生品讀、誦讀中相互吸引、相互碰撞、相互觸發(fā)、使每一個(gè)學(xué)生想讀、能讀、愛讀，讀出美、讀出情趣、讀出感情。

　　二、通過品讀重點(diǎn)句子，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。

　　結(jié)合學(xué)生的習(xí)作水平，在教學(xué)《桂林山水》時(shí)，我抓住許多典型的句子進(jìn)行講解，如“我看見過波瀾壯闊的大海，看見過水平如鏡的西湖，卻從沒看見過漓江這樣的水。”讓學(xué)生知道此句用了對(duì)比的修辭手法以及運(yùn)用對(duì)比后的表達(dá)效果。還有“漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動(dòng);漓江的水真清啊，清得可以看見水底的沙石;漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無暇的翡翠。”這個(gè)排比句，把桂林水的特點(diǎn)寫得形象具體，這樣讓學(xué)生在課文的學(xué)習(xí)中受到習(xí)作方法的指導(dǎo)訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生今后的習(xí)作有所幫助。

　　三、鼓勵(lì)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，運(yùn)用學(xué)習(xí)方法，提高語文能力。

　　在學(xué)生了解了桂林水的特點(diǎn)后，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)。因?yàn)榈谌�自然段的結(jié)構(gòu)和第二自然段一樣。所以，在學(xué)習(xí)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生按老師指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二自然段的方法，自己讀書，小組互議，把寫桂林山特點(diǎn)的句子找出來，讀一讀，寫寫體會(huì)。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來既輕松也很愉快，他們很快就能夠說出寫山的時(shí)候，作者寫出了桂林山奇、秀、險(xiǎn)的特點(diǎn)，把桂林的山和泰山、香山進(jìn)行對(duì)比來寫的。

　　四、緊扣情感，讀寫結(jié)合。

　　桂林山水是一篇優(yōu)美的抒情散文，字里行間洋溢著作者對(duì)桂林山水的一片熱情。如果老師講得太多，文章會(huì)搞得支離破碎，整體的.美被破壞。只有以讀代講，通過多種形式的讀，讀出語感，使作者的感情和學(xué)生的感情融為一體。因此，在教學(xué)中，我讓學(xué)生通過自由讀、品讀、男女生分讀、配樂讀等，將自己的感受通過多種形式的朗讀方式表達(dá)出來。在學(xué)生品讀時(shí)，我順其自然地引導(dǎo)學(xué)生確定重點(diǎn)詞語進(jìn)行品析與體會(huì)，或結(jié)合語境理解，或積極啟發(fā)想象，或?qū)φ請(qǐng)D像認(rèn)知，在讀中感悟情感，用感悟促進(jìn)朗讀;學(xué)生通過朗讀已經(jīng)感受到了祖國(guó)山河的美。這時(shí)候，我提問：“那么作者又是怎樣把這種情感在文字中表達(dá)出來的呢?”隨后引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者表達(dá)方法。又通過仿寫訓(xùn)練提高了學(xué)生的寫作水平。

　　反思這節(jié)課的教學(xué)，存在著很多方面的不足：

　　給我感觸最深的是課件的運(yùn)用與課堂教學(xué)沒有完全的統(tǒng)一，在第一環(huán)節(jié)的教學(xué)當(dāng)中，課件的出示有些快，而教師的語速有些慢。在第一課時(shí)的結(jié)尾處，教師點(diǎn)課件的時(shí)機(jī)不夠好，課件出示稍微有些早。在指導(dǎo)學(xué)生背誦課文時(shí)，如果教師課件出示背誦提綱，引導(dǎo)學(xué)生背誦課文效果會(huì)更好。通過本節(jié)課的教學(xué)，我清晰地看到了自身的長(zhǎng)處和不足，在接下來的教學(xué)工作中，我會(huì)努力提高自身的語文素養(yǎng)，力爭(zhēng)成為一名優(yōu)秀的語文教育工作者。

　　語文課文《桂林山水》教學(xué)設(shè)計(jì) 19

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、有感情地朗讀課文，背誦全文。

　　2、感受桂林山水的美好，培養(yǎng)熱愛祖國(guó)大好河山、熱愛大自然的感情。

　　3、了解作者的語言表達(dá)特點(diǎn)，模仿課文例段，學(xué)習(xí)用相同的句式寫一段話。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　了解桂林山水的美好及作者的語言表達(dá)特點(diǎn)，模仿課文例段，學(xué)習(xí)用相同的句式寫一段話

　　三、教學(xué)過程

　　（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　江南的景色秀麗怡人，桂林山水更是讓人流連忘返，這節(jié)課，讓我們繼續(xù)游覽桂林山水。桂林的水有什么特點(diǎn)？桂林的山又有什么特點(diǎn)呢？

　　（二）觀賞桂林的山（學(xué)習(xí)第三自然段）

　　1、請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀，畫一畫，結(jié)合插圖來欣賞。

　　2、互相交流：課文怎么寫桂林山的特點(diǎn)的？（和第二自然段比較，也是用這樣的段落句式）

　　3、教師相機(jī)指導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)一步感受到：

　　（1）特點(diǎn)之一“奇”。“桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連……”，指導(dǎo)學(xué)生讀出感受，理解詞語，并展示泰山和香山的圖像，以幫助學(xué)生理解“峰巒雄偉”“紅葉似火”。

　　A、看資料的補(bǔ)充資料圖片，讓學(xué)生想象：像老人、像巨象、像駱駝。

　　B、模仿句式練習(xí)，說說像什么。比如：還有的像背著娃娃的婦女，有的像好斗的公雞，有的像下山的'猛虎，有的像含苞欲放的蓮花，有的像捧書而立的書童，有的像敞胸露肚的羅漢。

　　（2）特點(diǎn)之二“秀”。課文打了兩個(gè)比方“像翠綠的屏障，像新生的竹筍”，通過圖像，讓學(xué)生感受到“秀”得郁郁蔥蔥，色彩明麗。

　　（3）特點(diǎn)之三“險(xiǎn)”。重點(diǎn)理解“危峰兀立，怪石嶙峋”，指導(dǎo)學(xué)生通過字面、結(jié)合語句領(lǐng)會(huì)。如“危峰兀立”，字面上指導(dǎo)“兀”的意思即“高聳突出”，然后讓學(xué)生自己連起來解釋，并放到句

　　子中理解。這樣，教給方法后，再讓學(xué)生自己休會(huì)“怪石嶙峋”的意思。

　　4、練習(xí)朗讀，讀出桂林山的奇、秀、險(xiǎn)，讀出對(duì)桂林山水的喜愛之情。重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“真奇啊”“真秀啊”“真險(xiǎn)啊”。

　　（三）引導(dǎo)過渡

　　我們觀賞了漓江的水，觀賞了桂林的山，再看看圖片，當(dāng)山和水相映襯時(shí)，又是怎樣一番景象呢？作者又有什么感受？（學(xué)習(xí)第四自然段）

　　1、指導(dǎo)有感情地朗讀。

　　2、理解句子：“像是走進(jìn)了連綿不斷的畫卷，真是‘舟行碧波上，人在畫中游’”。

　　（1）引導(dǎo)理解字面意思，“畫卷”即繪畫長(zhǎng)卷，一般要卷起來收藏。“連綿不斷”，接連不斷。“連綿不斷的畫卷”，即很長(zhǎng)很長(zhǎng)的畫卷。

　　（2）觀看圖像片斷，同時(shí)配音介紹：“從桂林到陽朔，航程83公里，沿途都是青山綠水，美不勝收，說桂林山水是一幅連綿不斷的畫卷，十分貼切。‘舟行碧波上，人在畫中游’，道出了蕩舟漓江，觀賞桂林山水是一種美的享受，充滿情趣，與開頭的‘桂林山水甲天下’相呼應(yīng)。”

　　3、引導(dǎo)邊讀邊想象“這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山”是怎樣的一種景象，休會(huì)“舟行碧波上，人在畫中游”這種陶醉山水之間的感覺，然后說自己的體驗(yàn)。

　　（四）總結(jié)全文

　　1、讀課文，感受江南景色之美。

　　2、說說課文描寫桂林山水運(yùn)用了什么方法。

　　3、運(yùn)用課文的寫法寫句子。

　　同學(xué)們，這節(jié)課我們一同游覽了桂林山水，真是讓人陶醉，我們的祖國(guó)的江山秀美，風(fēng)景如畫，做為中國(guó)人，我們深感自豪。下節(jié)課，讓我們?cè)俚秸憬�的金華去看一看。

　　語文課文《桂林山水》教學(xué)設(shè)計(jì) 20

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過本課學(xué)習(xí)，知道桂林山水的特點(diǎn)，初步了解桂林山水形成的原因。

　　2、初步感受桂林山水在世界上的地位及對(duì)推動(dòng)當(dāng)?shù)厣鐣?huì)發(fā)展的作用。

　　3、通過本課的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，激發(fā)探索大自然奧秘的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　課前調(diào)查，了解桂林山水的特點(diǎn)，課堂展示，教師幫助學(xué)生歸納、提煉，提升學(xué)生的桂林山水的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的無限熱愛，對(duì)探索大自然的濃厚興趣。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　了解桂林山水的成因。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、學(xué)生根據(jù)教師要求收集有關(guān)桂林山水特點(diǎn)的圖片、文字資料。

　　2、制作反映桂林山水成因的課件。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，在我們幅員遼闊的祖國(guó)大地上，有著數(shù)不清的美景勝境。先看看山吧。著名的五岳是各具特點(diǎn)，還有天下第一山——黃山、難識(shí)真面目的廬山等座座都令人流連忘返;再看看水，浩浩蕩蕩、滾滾東流的第一大河長(zhǎng)江，中華民族的搖藍(lán)黃河振撼人心，秀美的西湖，明鏡般的天池又讓人心曠神怡。正是這樣的山山水水將祖國(guó)大地裝典得格外美麗。(課件展示1)

　　二、新授

　　第一部分：了解桂林的地理位置、歷史、名稱由來。

　　1、既然我們要去桂林游玩，首先就要了解一些桂林的基本情況。請(qǐng)同學(xué)們打開課前老師發(fā)的閱讀材料。閱讀材料上的這段話就是課文第一自然段的內(nèi)容

　　先請(qǐng)大家：

　　(1)讀一讀這段文字

　　(2)指一指：地圖中桂林的位置

　　(3)算一算：桂林距今有多少年的歷史。20xx+214-1=2214年

　　(4)說一說：桂林名稱的由來

　　可以個(gè)人完成，也可以互相討論。

　　2、學(xué)生回答，老師相應(yīng)補(bǔ)充：

　　(1)請(qǐng)學(xué)生來指圖。(評(píng)價(jià))能不能再給大家說說桂林在哪個(gè)自治區(qū)，在什么方位?

　　(2)桂林距今已有兩千多年歷史，她不僅是馳名中外的風(fēng)景旅游城市，從古至今還吸引了許多文人墨客云集在此，所以又有“文化城”的美稱。早在1982年就成為了國(guó)家第一批歷史文化名城。

　　(3)大家想象一下，金秋時(shí)節(jié)，在郁郁蔥蔥的桂樹掩映下的桂林，不時(shí)飄來陣陣桂花的香氣，真是令人心醉呀!

　　3、過渡：同學(xué)們桂林的名字美，她的風(fēng)景更美!所以古往今來，人們都稱贊“桂林山水甲天下”。誰知道這句話是什么意思嗎?(評(píng)價(jià))那么究竟是什么讓桂林山水可以稱得上是天下第一呢?

　　第二部分：感覺桂林秀山、清水、奇洞的景色(教學(xué)重點(diǎn))

　　1、請(qǐng)同學(xué)們打開書P115默讀第二自然段，思考這個(gè)問題。

　　正是獨(dú)具特色的秀山、清水、奇洞構(gòu)成的錦繡畫卷使的桂林山水甲天下。

　　2、那么，桂林的山究竟是如何秀美?水是怎么清澈?洞又有多奇特呢?同學(xué)們想不想去看一看?好的。課前我們班同學(xué)已經(jīng)分成了三大組，每一組圍繞一個(gè)主題，按照老師給出的自學(xué)提綱查閱了大量的資料進(jìn)行了學(xué)習(xí)。現(xiàn)在就要請(qǐng)三組同學(xué)分別來給大家介紹自己的學(xué)習(xí)成果了。比一比，哪一組介紹的最好。

　　(1)我們就按照順序，首先請(qǐng)第一組來介紹山。

　　師總結(jié)：好，讓我們用掌聲感謝第一組的介紹。現(xiàn)在我明白了“諸峰如筍拔地起，碧玉含翠豎云端”的含義了。桂林的山真是神姿仙態(tài)，婀娜秀麗啊!

　　(2)接著請(qǐng)第二組同學(xué)給我們介紹水。

　　師總結(jié)：同樣也用掌聲感謝第二組的介紹。不知同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)，剛才他們?cè)诮榻B漓江的水時(shí)仍離不開講桂林的山，是嗎?其實(shí)這正是桂林山水的獨(dú)特之處，秀山圍繞著清水，清水倒映著秀山，山水融為一體，相得益彰。所以才會(huì)形成“百里漓江，百里畫廊”的奇觀!現(xiàn)在我們一起再來讀讀這兩句詩句，來體會(huì)它的含義“群峰倒影山浮水，無山無水不入神。”

　　(3)最后再請(qǐng)第三組來介紹洞。

　　師總結(jié)：我們也要感謝第三組的介紹。這奇幻多姿的巖洞被人們稱為瑰麗無比的“藝術(shù)宮殿”，真是名符其實(shí)!我想無論是誰看到這種神奇的景像都會(huì)嘆為觀止的!可以說桂林的奇洞美石為桂林山水錦上添花。

　　3、剛才三組同學(xué)介紹得都很精彩，真是分不出誰最好。通過你們的介紹已經(jīng)讓我們感受到了山的秀美、水的清澈和洞的神奇，領(lǐng)略了“三絕”的絕妙之處。大家想想，單獨(dú)著桂林的山、水、洞都已如此美，如果三者渾然一體，那將是多么嫵媚多妖，仙境般地桂林風(fēng)景啊!下面就讓我們一起去看段錄像，整體地欣賞一下桂林美景。(看錄像,課件展示2)桂林山水真是太美了!難怪人們說：桂林山水甲天下。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)流程：

　　第三部分：探索桂林仙境的奧秘(教學(xué)難點(diǎn))

　　1、同學(xué)們有沒有想過桂林秀美的山、清澈的水、奇特的洞、美妙的石是怎樣形成的呢?我們一起去初步探索桂林仙境的奧秘。

　　(1)請(qǐng)大家看書P116-117桂林仙境的奧秘這一部分的2、3自然段，先自己讀讀，再討論討論：桂林山水形成的二個(gè)必不可少的條件是什么?

　　*石灰?guī)r：它是形成桂林山水的基礎(chǔ)，可以說沒有石灰?guī)r就沒有今天的桂林山水。

　　*含有二氧化碳水：CO2水;(教師板書)

　　(2)關(guān)于這兩個(gè)必不可少的條件有沒有問題要提?

　　學(xué)生提問，教師歸納為兩個(gè)問題。①什么是石灰?guī)r?②石灰?guī)r是怎么形成的?③什么是石鐘乳、石筍?

　　(3)下面我們一起來看動(dòng)畫演示。(課件展示3)

　　①看一段動(dòng)畫介紹。現(xiàn)在有沒有明白什么是石灰?guī)r，它是怎么形成的了嗎?今天桂林的山、水、洞、石就是由石灰?guī)r發(fā)育而來的。

　　②為什么要含有CO2的水?桂林的雨水中為什么含有CO2?含有CO2的水是怎樣使石灰?guī)r形成桂林的山、水、洞、石?接下來我們來解決這幾個(gè)問題。請(qǐng)大家繼續(xù)看動(dòng)畫介紹，答案就在里面，仔細(xì)聽認(rèn)真看呀!(課件展示4)

　　③什么是石鐘乳、石筍、石柱?看動(dòng)畫介紹。(課件展示5)

　　(3)小結(jié)：同學(xué)們，你們看，含有CO2的雨水，既像一位雕塑家，又像一位美容師。經(jīng)過幾百萬上，把石灰?guī)r塑造、打扮成了繁花似錦、千姿百態(tài)的山、峰、洞、石，形成了桂林的仙境。

　　2、同學(xué)們現(xiàn)在一定覺得大自然特別神奇，的確大自然充滿了無窮的奧秘，等待著你們不斷地增長(zhǎng)知識(shí)去控索。剛才我們解決了大家提出的一些問題，還有一些問題也很容易值得探索，大家如果有興趣，課后我們還可以一起繼續(xù)去研究。

　　3、同學(xué)們，其實(shí)在我國(guó)云南石林、廣東肇慶也有一些由石灰?guī)r形成的峰林;華北地區(qū)也有大面積的'石灰?guī)r，可為什么它們沒有形成象桂林這樣秀美的山水，為什么人們唯獨(dú)稱贊“桂林山水甲天下”呢?

　　(1)看屏幕上這段話，自由讀，想想原因(互相說說桂林山水能甲天下的原因)(課件6)

　　(2)指名說。

　　①桂林一帶的石灰?guī)r分布廣、厚度大、質(zhì)地純凈。

　　教師小結(jié)：對(duì)!盡管石林、慶肇的石灰?guī)r厚度大、質(zhì)地純凈，但由于面積小，分布不廣，所以不能形成“桂林山水”那樣雄偉壯觀的氣派。

　　②高溫多雨的氣候又給桂林帶來了豐沛的降水。

　　教師小結(jié)：華北地區(qū)雖然有大面積的石灰?guī)r，但氣候干少雨，比較寒冷，因此難以形成桂林婀娜多姿。

　　(3)小結(jié)：正是因?yàn)檫@些優(yōu)越的條件，使桂林的風(fēng)景，不論從規(guī)模上，還是從發(fā)育的完美上，都是獨(dú)樹一幟，天下第一。

　　第四部分：桂林山水對(duì)我國(guó)社會(huì)發(fā)展的影響。

　　1、桂林山水，引來無數(shù)旅游觀光的中外游人，令他們留連忘返。那么甲天下的桂林山水對(duì)我國(guó)的社會(huì)發(fā)展有哪些影響呢?自由讀課文最后一個(gè)自然段討論。

　　(1)第一個(gè)影響是什么?(她讓世界了解了我國(guó)的錦繡河山和燦爛文化，增進(jìn)了我國(guó)與世界的社會(huì)交往)

　　(2)第二個(gè)影響是什么?(她使中國(guó)人面對(duì)這舉世無雙的國(guó)寶，感到無比驕傲。)

　　(3)還有什么影響?(她為發(fā)展旅游業(yè)提供了寶貴的資源，增加了社會(huì)財(cái)富，從而推動(dòng)了社會(huì)前進(jìn))，請(qǐng)大家看一組資料。(出示課件9)

　　2、總結(jié)：從這幾個(gè)數(shù)據(jù)中我們可以感受到桂林的旅游業(yè)的確不僅溝通了中國(guó)與世界的社會(huì)交往還增加了國(guó)家和地方的社會(huì)財(cái)富，促進(jìn)了桂林經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展，推動(dòng)了社會(huì)的前進(jìn)。

　　板書設(shè)計(jì)：桂林山水甲天下

　　秀山

　　諸峰如筍拔地起，石灰?guī)r

　　清水

　　碧玉含翠豎云端，含二氧化碳的水奇洞群峰倒影山浮水，無山無水不入神，桂林山水教學(xué)設(shè)計(jì)12

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、初讀課文，完成預(yù)習(xí)要求，正確把握文意，理清結(jié)構(gòu)。

　　2、利用文本、字詞典等教學(xué)資源，指導(dǎo)掌握生字和新詞，掃除閱讀障礙。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、正確把握文意，理清結(jié)構(gòu)。

　　2、掌握生字詞，掃除閱讀障礙。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件一份。

　　教學(xué)過程

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

　　1、師：中國(guó)之大，城市、鄉(xiāng)村、山川、大河，美景名勝無數(shù)。通過以前的學(xué)習(xí)，同學(xué)們印象深刻的美景有哪些，它們美在哪里？（期待學(xué)生交流）

　　參考答案：首都北京──天安門、頤和園、北海公園、故宮、長(zhǎng)城等等。

　　家鄉(xiāng)月亮灣──石橋、小河、魚鴨成群。

　　黃山天都峰──險(xiǎn)峻秀美。

　　四川五彩池──五顏六色的水。

　　河北趙州橋──歷史悠長(zhǎng)。

　　新疆葡萄溝──瓜果豐盛。

　　2、師：同學(xué)們學(xué)得真好。今天，我們?cè)賮砹私庖惶幹袊?guó)的風(fēng)景名勝區(qū)──桂林山水（板書）。組織學(xué)生讀好課題。

　　3、師：一看到“林”字，你會(huì)想到什么多？（樹多）

　　4、師：顧名思義，“桂林”是什么樹多？（桂樹）

　　5、師：是呀，桂樹成林，“桂林”這座城市，名字里似乎都散發(fā)著一種芬芳。大家知道它位于哪個(gè)省或哪個(gè)自治區(qū)嗎？（廣西）

　　6、投影桂林簡(jiǎn)介：桂林，位于廣西壯族自治區(qū)東北部，總面積2、78萬平方公里，人口500萬人。其中市區(qū)面積565平方公里，人口80萬人。

　　桂林“山青、水秀、洞奇、石美”，堪稱四絕，自古就有“桂林山水甲天下”的美譽(yù)。境內(nèi)有壯、瑤、回、苗等十幾個(gè)少數(shù)民族，少數(shù)民族人口達(dá)68萬。

　　7、師：看了桂林的介紹，大家想不想去桂林看看呀？（想）好，現(xiàn)在請(qǐng)大家初讀課文，先從文字層面“游歷”桂林，想一想：漓江的水和桂林的山是怎么樣的？

　　【設(shè)計(jì)意圖：立足課題，先引領(lǐng)學(xué)生回顧、梳理已學(xué)知識(shí)，激發(fā)興趣；再從字面上介紹“桂林”城市之名的來歷，營(yíng)造文化氛圍；最后通過“想一想：漓江的水和桂林的山是怎么樣的”以問促讀，既明確了學(xué)生初讀的目的性，又利于大家整體把握文意。】

　　二、初讀文本，整體感知

　　1、學(xué)生帶著疑問初讀課文，努力到文中找尋答案。

　　人們都說：“桂林山水甲天下。”我們乘著木船，蕩舟漓江，來觀賞桂林的山水。

　　我看見過波瀾壯闊的大海，欣賞過水平如鏡的西湖，卻從沒看見過漓江這樣的水。漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動(dòng)；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。船槳激起的微波，擴(kuò)散出一道道水紋，才讓你感覺到船在前進(jìn)，岸在后移。

　　我攀登過峰巒雄偉的泰山，游覽過紅葉似火的香山，卻從沒看見過桂林這一帶的山。桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態(tài)萬千；桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，到映水中；桂林的山真險(xiǎn)啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會(huì)栽倒下來。

　　這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山，再加上空中云霧迷蒙，山間綠樹紅花，江上竹筏小舟，讓你感到像是走進(jìn)了連綿不斷的畫卷，真是“舟行碧波上，人在畫中游”。

　　2、讀后交流：漓江的水和桂林的山是怎么樣的？引領(lǐng)學(xué)生整體把握“桂林山水”特點(diǎn)，初步把握文意。

　　①漓江的水：靜、清、綠

　　靜──靜得讓你感覺不到它在流動(dòng)

　　清──清得可以看見江底的沙石

　　綠──綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠

　　②桂林的山：奇、秀、險(xiǎn)

　　奇──一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態(tài)萬千

　　秀──像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，到映水中

　　險(xiǎn)──危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會(huì)栽倒下來

　　【設(shè)計(jì)意圖：檢查初讀效果，整體感知文意。】

　　三、檢查朗讀，理清結(jié)構(gòu)

　　1、師：下面我想了解一下同學(xué)們課文讀得怎樣。

　　2、師指名三位同學(xué)分別讀第一自然段，第二、三自然段，第四自然段。

　　3、以點(diǎn)帶面，指導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)學(xué)生讀書。

　　4、師設(shè)問：為什么課文四個(gè)自然段，老師要請(qǐng)三個(gè)同學(xué)來讀呢？

　　5、引領(lǐng)學(xué)生尋找原因，理清課文結(jié)構(gòu)。

　　【設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)課文特點(diǎn)和學(xué)段教學(xué)要求，“理清課文結(jié)構(gòu)”這個(gè)教學(xué)點(diǎn)很重要，也易被一般高段教師忽略。此環(huán)節(jié)中，有意識(shí)地請(qǐng)三名學(xué)生讀四段課文，力求實(shí)現(xiàn)一箭雙雕：既要理清課文的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)，又要把握課文重點(diǎn)──為下一步“精讀”做好鋪墊。】

　　四、整合資源，突破新詞

　　1、投影本課新詞，讀好詞語的音。

　　漓（lí）江（jiāng）波（bō）瀾（lán）壯（zhuàng）闊（kuò）擴(kuò)（kuò）散（sàn）

　　危（wēi）峰（fēng）兀（wù）立（lì）怪（guài）石（shí）嶙（lín）峋（xún）

　　2、學(xué)生借助上下文或工具書突破詞義。

　　3、檢查學(xué)生生字詞的理解情況，師根據(jù)學(xué)情作針對(duì)性指導(dǎo)，靈活調(diào)整教學(xué)進(jìn)程。

　　【設(shè)計(jì)意圖：重在能力培養(yǎng)。學(xué)生會(huì)的，以生教生；學(xué)生不會(huì)的，師重點(diǎn)指導(dǎo)點(diǎn)撥。】

　　語文課文《桂林山水》教學(xué)設(shè)計(jì) 21

　　【教學(xué)要求】

　　1、通過看圖和理解課文，了解桂林山水的特點(diǎn)，受到熱愛祖國(guó)壯麗河山的思想教育，陶冶愛美的情趣。

　　2、學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體形象地描寫景物的方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察理解能力和表達(dá)能力。

　　3、學(xué)習(xí)本課生字新詞，有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　4、嘗試通過“研究朗讀”加深理解課文的方法。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1、理解第二、三自然段，了解漓江水和桂林山的特點(diǎn)。

　　2、想象“這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山”是怎樣的景象。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　投影儀、投影片(復(fù)合片)。

　　【教學(xué)步驟】

　　一、激情導(dǎo)入

　　師：萬里長(zhǎng)城雄偉壯觀，它是人類文明史上的奇跡，是人類文明的見證。然而千萬年來，神奇的大自然也在締造著一個(gè)又一個(gè)偉大的奇跡。我國(guó)廣西的桂林山水就是大自然中一顆璀璨的明珠。今天，我們就去一睹它迷人的風(fēng)采。

　　(板書課題)

　　二、觀察圖畫

　　師：(投影出示桂林山水畫面)看，這就是桂林山水的部分景色，青山綠水，非常美麗。誰能為大家介紹一下這美麗的景色?

　　(學(xué)生介紹時(shí)，教師引導(dǎo)側(cè)重于觀察有順序有重點(diǎn)，敘述的語言要生動(dòng))

　　過渡語：如此秀美的風(fēng)光，該用怎樣的語言來描寫它呢?

　　三、初讀課文

　　1、看畫面，聽錄音，整體感知課文。

　　2、簡(jiǎn)單介紹“啊”的音變：在普通話中，“啊”在句子末尾時(shí)，讀音會(huì)受它前一個(gè)字的讀音的影響而發(fā)生變化。如在本課中“啊”就這樣讀：真靜啊 (nga);真綠啊、真奇啊(呀);真秀啊(哇)真險(xiǎn)啊(哪)。

　　(注：學(xué)生了解“啊”字讀音這一特點(diǎn)即可，為什么這樣變化不必講。本課出現(xiàn)的讓學(xué)生讀準(zhǔn)，讀對(duì))

　　3、學(xué)生自由讀課文，注意字音。

　　4、檢查朗讀情況。

　　過渡語：“桂林山水甲天下”，我們就與作者一起蕩舟漓江來觀賞這天下第一的山水美景吧!

　　四、圖文結(jié)合，研究朗讀

　　1、學(xué)習(xí)第二自然段：

　　⑴ (投影出示畫面)

　　自由讀第二自然段，結(jié)合畫面，想一想漓江的水有什么特點(diǎn)?

　　⑵ 討論：漓江的水有什么特點(diǎn)?

　　(引導(dǎo)學(xué)生把特點(diǎn)說具體，并與大海、西湖的水比較，理解“波瀾壯闊”、“水平如鏡”)

　　靜──感覺不到它在流動(dòng)

　　清──可以看見江底的沙石

　　綠──仿佛是一塊無瑕的翡翠

　　⑶ 指導(dǎo)朗讀：

　　采用研讀法，即該怎樣讀，為什么這樣讀，讓學(xué)生真正做到由感而發(fā)。描寫漓江水特點(diǎn)的句子，讀時(shí)語氣要緩，要輕。“真靜啊、真清啊、真綠啊”讀得稍重些即可，不要過分強(qiáng)調(diào)重音，以免使得整體不和諧。“靜”字讀得稍慢，“清”略顯示輕快，“綠”讀得更加明快。讀這一段，整體感覺輕緩，富有起伏。

　　指名讀──師生評(píng)價(jià)。

　　(可問：這里為什么這樣讀?怎樣讀更能體現(xiàn)漓江水的這一特點(diǎn)呢?你認(rèn)為他哪里讀得好，請(qǐng)說說理由。你能試一試嗎?評(píng)價(jià)中穿插自由讀、指名讀、范讀等形式的朗讀)

　　自由讀想象體會(huì)漓江水之美。

　　⑷ 總結(jié)學(xué)法：結(jié)合圖畫讀課文──找特點(diǎn)──感情朗讀

　　設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生先通過觀察、比較領(lǐng)落桂林水的獨(dú)特，然后再從語言文字的具體描寫中進(jìn)一步體會(huì)，最后通過研究讀使學(xué)生感悟、表現(xiàn)桂林水的特點(diǎn)。此時(shí)，學(xué)生隨著有聲有色的朗讀，身心會(huì)進(jìn)入那風(fēng)景如畫的自然景色之中，進(jìn)一步領(lǐng)悟大自然的美韻。

　　2、運(yùn)用第二中學(xué)到的學(xué)法，自學(xué)第三自然段。

　　3、檢查自學(xué)：

　　⑴ 桂林的山有什么特點(diǎn)?

　　奇──拔地而起，各不相連;奇峰羅列，形態(tài)萬千

　　秀──色彩明麗

　　險(xiǎn)──危峰兀立，怪石嶙峋

　　結(jié)合畫面，理解“拔地而起、奇峰羅列、危峰兀立，怪石嶙峋”等詞語。理解“奇”這一特點(diǎn)時(shí)，可補(bǔ)充以下內(nèi)容，幫助學(xué)生想象體會(huì)漓江兩岸的奇峰，有的像背著娃娃的婦女，有的像擺開架勢(shì)啄斗的公雞。山體像一朵含苞欲放的蓮花，書僮山很像一個(gè)古代捧書而立的書僮，螺螄山周圍有一道道盤旋的螺紋，活像一只尾巴朝天的大田螺。還有一處山景叫“羅漢曬肚”，像一個(gè)敞胸露肚的羅漢坐在江邊休息。也可讓學(xué)生展開想象，說說接下來山峰像什么。

　　⑵ 指導(dǎo)感情朗讀。

　　設(shè)計(jì)意圖：把學(xué)到的學(xué)法緊接著運(yùn)用，使學(xué)生興趣盎然，積極投入到學(xué)法的運(yùn)用之中。這樣便于學(xué)生掌握學(xué)法，起到了學(xué)以致用的作用，長(zhǎng)期堅(jiān)持一定能夠達(dá)到“教是為了不教”這一目的。

　　過渡語：漓江的水靜、清、綠，美得獨(dú)特;桂林的山奇、秀、險(xiǎn)，與眾不同。這樣的山圍繞著這樣的'水，這樣的水倒映著這樣山，又是怎樣的一幅美麗景象呢?

　　4、學(xué)習(xí)第四自然段：

　　⑴ 自由讀，想象山繞水，水映山，山中有水，水中有山的美麗畫面。

　　⑵ 說說你想象到的畫面。

　　(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者“舟行碧波上，人在面中游”的感覺)

　　⑶ 有感情地朗讀。

　　設(shè)計(jì)意圖：邊讀邊想象，既能夠加深學(xué)生對(duì)語言文字的理解，又能夠使學(xué)生展開豐富的聯(lián)想，對(duì)語言文字的具體描述有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生能夠直觀地、創(chuàng)造性地理解語言文字。

　　五、布置作業(yè)

　　1、背誦描寫漓江的水或桂林的山的句子，體會(huì)祖國(guó)山河的美。

　　2、仿照“漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動(dòng)”的句式寫一句話。

　　3、仿照作者寫漓江的水和桂林的山的句式，寫一處景物。

　　語文課文《桂林山水》教學(xué)設(shè)計(jì) 22

　　教材分析：

　　《桂林山水》是語文S版小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)第二單元的第二課。本文為一篇散文，作者以生動(dòng)優(yōu)美的筆觸描繪了桂林山水的秀麗神奇。展示了祖國(guó)山河的壯麗多嬌，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的愛國(guó)之情。課文按先總說、后分述、再綜合的順序分為４個(gè)自然段。第１自然段寫作者蕩舟漓江觀賞桂林山水的原因。第２、３自然段分別寫了漓江的水、桂林的山的特點(diǎn)，先寫漓江的水“靜、清、綠”的特點(diǎn)，接著寫桂林的山“奇、秀、險(xiǎn)”的特點(diǎn)。第４自然段寫了作者觀賞桂林山水所獲得的總的印象。全文重點(diǎn)突出，條理清楚，語言優(yōu)美流暢，描述生動(dòng)逼真，其中抓住桂林山水的特點(diǎn)進(jìn)行具體描寫的寫作方法，是學(xué)生學(xué)習(xí)的典范。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。能正確讀寫“觀賞、無瑕、擴(kuò)散、攀登、泰山、駱駝、屏障、波瀾壯闊、峰巒雄偉、紅葉似火、拔地而起、奇峰羅列、形態(tài)萬千、色彩明麗、危峰兀立、連綿不斷”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3、感受桂林山水的美好，培養(yǎng)熱愛祖國(guó)大好河山、熱愛大自然的感情。

　　4、了解作者的語言表達(dá)特點(diǎn)，模仿課文例段，學(xué)習(xí)用相同的句式寫一段話。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　通過朗讀品味，感受桂林山水之美，體會(huì)作者的表達(dá)方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　通過朗讀品味，感受桂林山水之美，體會(huì)作者的表達(dá)方法。

　　教學(xué)媒體的運(yùn)用：

　　我校是一所偏遠(yuǎn)的農(nóng)村小學(xué)，大多數(shù)學(xué)生沒有去過桂林，缺少生活體驗(yàn)，針對(duì)這一現(xiàn)象，在上課一開始，我讓學(xué)生觀看課文朗讀視頻，讓學(xué)生在欣賞美景的過程中受到美的熏陶，產(chǎn)生對(duì)桂林山水的向往之情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在講讀課文第二、三自然段時(shí)，利用課件讓學(xué)生體會(huì)排比句的特點(diǎn)，體會(huì)作者的表達(dá)方法，從而達(dá)到突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的教學(xué)目標(biāo)。最后讓學(xué)生欣賞我國(guó)其他地方的美景，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛之情。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　二課時(shí)。

　　教學(xué)過程：

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

　　同學(xué)們，上節(jié)課我們初讀了課文，這節(jié)課讓我們跟隨著作者陳淼再次踏上我們的桂林之旅，相信在這次的旅行中你不僅能欣賞到美麗的自然風(fēng)光，還會(huì)有很多意外的收獲！你們期待這次旅行么？別著急，我們要過了字詞關(guān)才能得到旅行的船票哦！

　　出示詞語：觀賞、無瑕、擴(kuò)散、攀登、泰山、駱駝、屏障、波瀾壯闊、峰巒雄偉、紅葉似火、拔地而起、奇峰羅列、形態(tài)萬千、色彩明麗、危峰兀立、連綿不斷（學(xué)生開火車認(rèn)讀）

　　大家都能順利地過關(guān)，祝賀大家！拿著自己的船票，我們出發(fā)了！（播放課文朗讀錄音）

　　二、欣賞課文錄音：

　　1.請(qǐng)大家坐穩(wěn)船，盡情地欣賞沿途的風(fēng)光，一會(huì)說說自己的感受。

　　2.現(xiàn)在，誰來夸夸你看到的景色？

　　3.你們想不想也來這樣美美地讀一讀課文？

　　三、提出要求，自讀課文：

　　要求：（1）邊讀邊想課文是怎樣評(píng)價(jià)桂林山水的？找出來用“▲”標(biāo)出

　　（2）文章先寫什么，再寫什么？是按怎樣的順序?qū)懙模?/p>

　　匯報(bào)學(xué)習(xí)成果：（1）課文是怎樣評(píng)價(jià)桂林山水的？（桂林山水甲天下）（板書：甲天下）

　　“甲天下”是什么意思？（天下第一）

　　（2）文章先寫什么，再寫什么？是按怎樣的順序?qū)懙模?/p>

　　先寫“水”再寫“山”最后寫“山水相融”，順序：先總起，再分述，后總結(jié)。（板書：水、山）

　　四、精讀課文，感悟特點(diǎn)及方法：

　　（一）學(xué)習(xí)第2自然段。

　　1.導(dǎo)語：人們都說：“桂林山水甲天下”，真是這樣么？耳聽為虛，眼見為實(shí)，我們先來欣賞漓江的水。

　　（1）按要求自由讀第2自然段。（要求：A、說一說漓江的水有哪些特點(diǎn)？找出概括漓江水的三個(gè)特點(diǎn)的詞。B、作者是怎樣具體描寫漓江水的？用橫線畫出相關(guān)的句子。C、找出體現(xiàn)漓江的水與眾不同的句子，用波浪線畫出來。）

　　（2）匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。

　　A、說一說漓江的水有哪些特點(diǎn)？找出概括漓江水的三個(gè)特點(diǎn)的詞。

　　相機(jī)板書： 靜 清 綠

　　B、（出示課件或小黑板）作者是怎樣具體描寫漓江水的？（讓學(xué)生體會(huì)先概括，再具體的表達(dá)方法。）

　　漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動(dòng)；漓江的水真清啊，清得可以看到江底的沙石；漓江的水真綠呀，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。（具體描寫）

　　2、品讀作者怎么寫出漓江水與眾不同的“靜、清、綠”？（出示課件）

　　1.“靜”。假如我們蕩舟漓江，能聽到“嘩嘩”的流水聲嗎？能看到漓江水在流動(dòng)嗎？所以說（出示課件）漓江的水真靜啊，靜得怎么樣？“讓你感覺不到它在流動(dòng)”，漓江的水真的不流動(dòng)嗎？從中你體會(huì)到了什么？作者用感覺不到它在流動(dòng)，從感覺上突出了漓江水的“靜”。你能讀出這種靜的感受嗎？（指名讀，評(píng)價(jià)）

　　2.“清”。假如我們往江底看，可以看見什么？（出示課件）漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石，江水很淺么？這樣寫從視覺上突出了漓江水的“清”。

　　3.“綠”。抬起頭，向遠(yuǎn)處看，（出示課件）漓江的水多綠啊，綠得----這句話運(yùn)用了什么修辭手法？把什么比作什么？從中你讀懂了什么？（翡翠：綠色的硬玉，有光澤。無瑕：沒有斑點(diǎn)，非常純凈。“仿佛那是一塊無瑕的翡翠”這一形象的比喻，從色彩和品質(zhì)上突出了漓江水的“綠”和“純”。）誰愿意試著讀一讀？

　　觀察作者描寫漓江水的靜、清、綠的句子（課件出示三個(gè)句子），你發(fā)現(xiàn)了什么？（三個(gè)句式相同，都是先概括，再具體描寫，是排比的修辭手法，前兩個(gè)特點(diǎn)后面用的是分號(hào)，認(rèn)識(shí)分號(hào)）再讀，體會(huì)分號(hào)停頓的時(shí)間。

　　3、作者既然是寫漓江水，為什么開頭先提大海、西湖，這樣寫有什么作用？

　　大海波瀾壯闊，是動(dòng)的；西湖水平如鏡，是靜的，而漓江的水動(dòng)而不覺其動(dòng)，通過對(duì)比更突出漓江的水有一種奇特的美。一個(gè)“卻”字，說明大海、西湖雖美，但都無法與漓江的水相媲美，可見漓江的水是多么迷人！你愿意帶著贊美之情再來讀一讀這一段嗎？（指名讀，師生接讀）

　　4、有感情地朗讀第二自然段。

　　（二）、學(xué)法遷移，自學(xué)課文第3自然段

　　導(dǎo)語：剛才我們欣賞了漓江的水，那么桂林的山又是怎樣的呢？請(qǐng)同學(xué)們用第二自然段的.學(xué)習(xí)方法自由分小組學(xué)習(xí)第三自然段，看學(xué)習(xí)要求：自由朗讀；畫出描寫山的特點(diǎn)的句子讀一讀，體會(huì)桂林山的特點(diǎn)；說說桂林的山與泰山、香山有什么不同；有感情地朗讀。

　　1、小組成員匯報(bào)學(xué)習(xí)情況（出示課件）。

　　（1）作者主要寫了桂林山的幾個(gè)特點(diǎn)，用簡(jiǎn)單的幾個(gè)詞說說。

　　板書： 奇 秀 險(xiǎn)

　　（2）具體怎樣描寫的？

　　2、探究學(xué)習(xí)。

　　（1）體會(huì)作者在寫桂林山的特點(diǎn)時(shí)所采用的表達(dá)方法（出示課件。）

　　A、特點(diǎn)之一“奇”。“桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連……（用了比喻把句子寫具體）抓住重點(diǎn)詞語理解：羅列：排列。形態(tài)萬千：各有各的樣子。除了像老人、像巨象、像駱駝，還有的山像什么？（啟發(fā)學(xué)生展開想象，自由發(fā)揮。譬如：有的像背著娃娃的婦女，有的像好斗的公雞，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的蓮花，有的像捧書而立的書童……使學(xué)生感受到桂林的山真是形態(tài)萬千，令人目不暇接。）

　　B、特點(diǎn)之二“秀”。課文打了兩個(gè)比方“像翠綠的屏障，像新生的竹筍”，寫出“秀”的表現(xiàn)：郁郁蔥蔥，色彩明麗。屏障：起遮擋作用的東西，本課指桂林一帶的山。

　　C、特點(diǎn)之三“險(xiǎn)”。課文用“危峰兀立，怪石嶙峋”概括了這一特點(diǎn)，并用“好像一不小心就會(huì)栽倒下來”的感覺，突出桂林山的“險(xiǎn)”。指導(dǎo)讀出這種“險(xiǎn)”的感覺。

　　（2）體會(huì)桂林山的與眾不同，從“卻”字體會(huì)用詞的準(zhǔn)確。

　　觀察課件中桂林的山。

　　問：泰山和香山有什么特點(diǎn)？（課件展示泰山和香山，幫助學(xué)生理解“峰巒雄偉”、“紅葉似火”）

　　為什么寫泰山和香山？（突出桂林山的與眾不同）從哪里看出來的？（一個(gè)“卻”字）

　　3、練習(xí)朗讀。

　　讀出桂林山的奇、秀、險(xiǎn)，讀出對(duì)桂林山的喜愛之情。（重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“真奇呀”“真秀哇”“真險(xiǎn)哪”）試著結(jié)合板書和課件練習(xí)背誦。

　　4、桂林的山水美不勝收，讓我們?cè)賮硇蕾p一下吧！（有感情地朗讀二、三自然段，教師適時(shí)引讀）

　　五、自主學(xué)習(xí)第四自然段。

　　導(dǎo)語：觀賞了漓江的水、桂林的山，你有什么感受？作者又有什么感受？接下來我們來學(xué)習(xí)第4自然段

　　1.自由讀第四自然段，找出寫感受的句子。“讓你感到像是走進(jìn)了連綿不斷的畫卷”。

　　2.聯(lián)系上下文，借助工具書理解有關(guān)的重點(diǎn)詞、句。

　　理解句子：“像是走進(jìn)了連綿不斷的畫卷，真是‘舟行碧波上，人在畫中游’”。“舟行碧波上，人在畫中游”為什么用雙引號(hào)？

　　（1）字面意思，畫卷：繪畫長(zhǎng)卷，一般要卷起來收藏。 “連綿不斷的畫卷”，即很長(zhǎng)很長(zhǎng)的畫卷。

　　（2）（邊播放課件邊解說）“從桂林到陽朔，航程83公里，沿途都是青山綠水，美不勝收，說桂林山水是一幅連綿不斷的畫卷，十分貼切。“舟行碧波上，人在畫中游”，道出了蕩舟漓江，觀賞桂林山水是一種美的享受，充滿情趣，與開頭的“桂林山水甲天下”相呼應(yīng)。

　　因?yàn)檫@一句是作者引用別人的話，所以要加雙引號(hào)。

　　3、再讀第四自然段。

　　導(dǎo)語：這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山，此時(shí)此刻，山水相融，物我兩忘，讓我們?cè)賮碜x讀這段，讀出陶醉在山水之間的感覺。

　　六、拓展延伸：

　　（出示課件）同學(xué)們，大自然中有許多優(yōu)美的風(fēng)光，緊張的學(xué)習(xí)之后，讓我們?cè)趦?yōu)美動(dòng)聽的旋律中一起來欣賞一組美景，緩解一下緊張的神經(jīng)！

　　七、總結(jié)全文

　　這些風(fēng)景給我們帶來了美的感受，我們應(yīng)該感謝它們，熱愛它們，保護(hù)它們。

　　八、布置作業(yè)：

　　仿照本課二、三自然段的寫法，寫一段話介紹一處景物，注意寫出景物的特點(diǎn)。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　6 桂林山水

　　水：靜 清 綠

　　桂林山水 甲天下

　　山：奇 秀 險(xiǎn)

　　教 學(xué) 反 思：

　　《桂林山水》以生動(dòng)形象的筆觸描繪了桂林山水的秀麗風(fēng)光，是一篇不可多得的寫景佳作。對(duì)于這一課，我們并不陌生，記得自己上學(xué)的時(shí)候就學(xué)過這篇課文，這么多年了，現(xiàn)在的教材上仍然保留著這篇課文，可見這篇課文的藝術(shù)價(jià)值。在這次教學(xué)中我既有成功之處又有遺憾之點(diǎn)。

　　成功之處在于：

　　1、信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合是提高教學(xué)效率的根本途徑。

　　文章開頭引用名句“桂林山水甲天下”，點(diǎn)明桂林是聞名遐邇、令人向往的游覽勝地，于是會(huì)很自然地產(chǎn)生去蕩舟漓江、觀賞桂林山水的欲望。全文分別從山和水兩方面作具體描繪。但是要讓學(xué)生領(lǐng)悟到桂林如詩如畫的美景僅讓學(xué)生從課文中的語句理解是會(huì)有一定的難度，所以，我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)精心收集有關(guān)桂林漓江水，桂林山的圖片，用信息技術(shù)與學(xué)科整合來促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文理解。然而，它的效果卻出呼我的預(yù)料。教學(xué)時(shí)，當(dāng)我出示漓江水的第一張幻燈片時(shí)，學(xué)生的雙眼一亮，不由自主地喊到 “啊，好美的景！” 此時(shí)學(xué)生的情緒一下高漲起來。我也為之一震，隨即抓住學(xué)生這高漲的情緒，讓學(xué)生說出美在什么地方，如果讓你用文字表達(dá)你會(huì)怎樣說，讓學(xué)生嘗試說說。學(xué)生們都爭(zhēng)先恐后地說開了。在學(xué)生“欣賞”與“說”的過程中，學(xué)生獲得美感，形成主動(dòng)體會(huì)以及獨(dú)到的見解，并在欣賞中歸納出漓江的水靜、清、綠，桂林山奇、秀、險(xiǎn)的特點(diǎn)以及描繪出它的秀麗風(fēng)光。從這一教學(xué)過程中讓我認(rèn)識(shí)到通過信息技術(shù)與課程整合，不僅能用于呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，幫助學(xué)生理解、掌握有關(guān)的學(xué)科內(nèi)容，同時(shí)可幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)探究學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，主動(dòng)地建構(gòu)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生間進(jìn)行充分的信息交流。讓我體會(huì)到了信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，是提高教學(xué)效率的根本途徑。

　　2、“重讀促悟”是語文教學(xué)的關(guān)鍵所在。

　　這篇文章的文句相當(dāng)優(yōu)美，非常適合朗讀。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我特別注重朗讀指導(dǎo)設(shè)計(jì)，在教學(xué)中我也是把這一環(huán)節(jié)作為我教學(xué)的關(guān)鍵。教學(xué)時(shí)我讓學(xué)生在領(lǐng)會(huì)文章的基礎(chǔ)上有感情地朗讀，指導(dǎo)學(xué)生要以一個(gè)游覽者從容、輕松語氣語速朗讀，突出幾處強(qiáng)調(diào)重音，如“卻從沒見過”、“靜、清、綠”、“奇、秀、險(xiǎn)”和注意幾個(gè)“啊”字的讀音等。還讓學(xué)生采用“先讀感嘆句，再讓學(xué)生讀具體描寫的部分。”利用這種讀法的目的是讓學(xué)生在讀中有所感悟，感悟出作者在寫作方法上的獨(dú)到之處——先感嘆概括，再具體描述的表達(dá)方法。接著讓學(xué)生品讀，評(píng)讀，誦讀，挑戰(zhàn)讀……學(xué)生的思維在讀中相互碰撞，相互觸發(fā)，每一個(gè)同學(xué)都想讀，能讀，愛讀，從而讀出了桂林山水的美，讀出了情趣，讀出了感情。在學(xué)生對(duì)朗讀的評(píng)價(jià)中，我順其自然地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)詞語進(jìn)行品析、體會(huì)，同時(shí)結(jié)合語境理解，積極啟發(fā)學(xué)生想象，使學(xué)生在讀中感悟意思，感受語言的神奇，受到美的熏陶。通過朗讀吸引學(xué)生主動(dòng)融入閱讀情境，這樣學(xué)生不但感受到自然景物美，還體會(huì)到語言文字的美。并從讀中領(lǐng)會(huì)“先用感嘆概括，再具體描述的寫作方法及句子的表現(xiàn)手法。”從這過程中使我感觸在語文教學(xué)種以重視朗讀來促進(jìn)感悟特點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)寫法是語文教學(xué)的關(guān)鍵所在。

　　3、品詞析句，分析表達(dá)手法，是學(xué)生情感升華的有效方法。

　　“濃縮的往往都是精華”，教學(xué)中要善于引導(dǎo)學(xué)生在品味好詞語、分析句式、句意中去發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美。在本文的教學(xué)中對(duì)漓江水、桂林山、以及山水相融的描寫，對(duì)漓江的水、桂林的山的描寫都是十分準(zhǔn)確、生動(dòng)、具體，作者抓住了漓江水的靜、清、綠，桂林山的奇、秀、險(xiǎn)的特點(diǎn)，寫出景物的個(gè)性。從不同角度、不同側(cè)面展開描寫。用生動(dòng)的語言、多種修辭手法——比喻、排比、對(duì)偶、夸張等，把漓江的水，桂林的山寫出了淋漓盡致的景象。詞語選擇運(yùn)用都十分恰當(dāng)，耐人尋味。無限情態(tài)盡在眼前。通過學(xué)生在閱讀、欣賞的基礎(chǔ)上，有意識(shí)的對(duì)有關(guān)的句子進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生在品詞、析句中得到深化，使學(xué)生自然表現(xiàn)出令人贊嘆的美，充分體會(huì)到自然美的存在，而產(chǎn)生熱愛自然，熱愛桂林山水之情。

　　遺憾之點(diǎn)在于：

　　對(duì)教材的研究，教學(xué)的設(shè)計(jì)還不夠全面。

　　常言道，不論有多好的課，都會(huì)有遺憾。雖然說我在教學(xué)《桂林山水》一文中成功之點(diǎn)不少，但遺憾也同樣存在，就是我沒有注意本文 “夸張”這一修辭手法應(yīng)用。課文教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂教學(xué)中，我都沒有注意到這一點(diǎn)，這說明自己在研究教材、備課、上課方面，對(duì)知識(shí)點(diǎn)沒有做到全面認(rèn)真地分析，使教學(xué)有一定的知識(shí)漏點(diǎn)，讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)體會(huì)機(jī)會(huì)。

　　反思后的設(shè)想：

　　在今后的教學(xué)中，要加強(qiáng)自身信息技術(shù)方面的技術(shù)提煉，努力把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合起來；重視對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)與訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和對(duì)思想的領(lǐng)悟。不論在教學(xué)設(shè)計(jì)，還是在教學(xué)的過程中，都要做到認(rèn)真研究教材，仔細(xì)、全面的找準(zhǔn)教學(xué)的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，教學(xué)時(shí)盡量使學(xué)生達(dá)到“內(nèi)容必解，方法必學(xué)，道理必懂”的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。

　　語文課文《桂林山水》教學(xué)設(shè)計(jì) 23

　　教學(xué)要求：

　　⒈通過朗讀、背誦課文，了解桂林美麗的山水，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)山河的思想感情。

　　⒉正確、流利、有感情地朗讀課文，注意啊的音變，讀好比喻句及排比句。

　　⒊學(xué)習(xí)通過對(duì)看到的、感到的、想到的進(jìn)行描寫的方法，把句子寫具體。

　　⒋學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，積累詞語。重點(diǎn)理解拔地而起、連綿不斷、波瀾壯闊、形態(tài)萬千、危峰兀立等詞。

　　⒌背誦課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　通過朗讀，了解桂林山水的特點(diǎn)，體會(huì)課文是如何把它們寫具體的。根據(jù)句子結(jié)構(gòu)及句式的特點(diǎn)把握語調(diào)及語速。掌握啊的讀音。

　　教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　⒈人們都說：桂林山水甲天下（出示），因此，我們乘著木船，蕩舟漓江，來觀賞桂林的山水。

　　⒉甲天下是什么意思？（天下第一）

　　⒊下面，我們要隨著作者的視線，一起來觀賞桂林的山水。

　　（在山和水下作重點(diǎn)記號(hào)··）

　　二、自學(xué)課文，理清文章思路

　　⒈出示表格：

　　前字韻母 啊的發(fā)音 舉例

　　a、o、e、i、ü ya 真綠啊、真奇啊

　　u、ao、ou wa 真秀啊

　　n na 真險(xiǎn)啊

　　ng nga 真靜啊、真清啊

　　⒉出示自學(xué)要求：

　　⑴讀通課文，讀準(zhǔn)字音；

　　⑵你覺得課文是按什么結(jié)構(gòu)來寫的？思考怎樣給課文分段；

　　⑶桂林的山水有哪些特點(diǎn)？請(qǐng)用小圈圈出。

　　⒊檢查自學(xué)

　　⑴指名四人朗讀

　　⑵你覺得課文是按什么結(jié)構(gòu)來寫的？給文章分成四段。

　　板書：總起分述總結(jié)

　　⑶桂林的山水有哪些特點(diǎn)？板書：水：靜清綠山：奇秀險(xiǎn)

　　請(qǐng)你用文中引用的一句古詩來總結(jié)文章。板書：舟行碧波上，人在畫中游

　　完成板書提綱：

　　總起：甲天下

　　靜

　　水 清

　　桂林山水 分述： 綠

　　奇

　　山 秀

　　險(xiǎn)

　　總結(jié)：舟行碧波上，人在畫中游

　　三、導(dǎo)學(xué)第二節(jié)

　　⒈分小組自學(xué)課文第二節(jié)，從以下幾個(gè)方面把課文讀懂：

　　詞義，結(jié)構(gòu)（分層），修辭手法，語言文字，朗讀語氣等等，也可以用自己的方法來學(xué)習(xí)，談?wù)剬W(xué)習(xí)的體會(huì)，也可以提出不懂的地方，在大組交流時(shí)提出。

　　目的：讀出感情，理解語言文字，作者是怎樣把漓江水的特點(diǎn)寫具體的。

　　學(xué)習(xí)方式：讀讀、議議、圈圈、劃劃

　　等一會(huì)兒老師還要請(qǐng)你們交流一下你們是怎樣來學(xué)習(xí)課文的，向大家介紹一下你們學(xué)習(xí)的方法、步驟。

　　⒉交流學(xué)習(xí)情況：

　　⑴詞義：波瀾壯闊、無瑕等

　　⑵分層：三層

　　⑶修辭手法：引讀

　　第一句用波瀾壯闊的大海和水平如鏡的西湖跟漓江作比較，強(qiáng)調(diào)漓江的水有獨(dú)特的美。第二句具體寫漓江水靜、清、綠三個(gè)特點(diǎn)。其中的真，是的確、實(shí)在的意思。

　　（作者為何在靜、清、綠前加上一個(gè)真字，后都帶個(gè)啊字？通過朗讀，體會(huì)真寫出程度。啊抒發(fā)作者喜悅、贊美之情。）

　　對(duì)這三個(gè)特點(diǎn)，作者用感覺或用比喻來具體說明，并把它們組成一組排比句，文字優(yōu)美，富有節(jié)奏，給人的印象鮮明、深刻。

　　最后一句寫出江水之靜。

　　⑷描寫角度：引讀

　　靜得讓你感覺不到它在流動(dòng)從動(dòng)態(tài)的角度寫；

　　清得可以看見江底的沙石從透明度的'角度寫；

　　綠得仿佛那是一塊無暇的翡翠從色彩的角度寫。

　　⑸引讀，說說你怎樣讀出語氣，交流并指導(dǎo)朗讀。

　　靜，清，綠三字要讀重音，在靜得、清得、綠得后要有小停頓，以突出后面補(bǔ)充說明得部分。讀這三個(gè)分句，音量要漸大，讀出層層推進(jìn)得感覺。

　　朗讀這一節(jié)，首先要把握平穩(wěn)、清新的基調(diào)，其次要運(yùn)用重音、速度等技巧，傳遞出對(duì)內(nèi)容的理解第一句是全節(jié)的總起句，讀時(shí)要平穩(wěn)，聲音可略低，卻從沒看見過、這樣的讀重音。第二句要掌握重音和停頓。最后一句是再次寫感覺，以突出漓江水的靜，讀時(shí)漸輕、漸緩。

　　讀好排比句，注意節(jié)奏，幾個(gè)像要一氣呵成。

　　個(gè)讀，齊讀。

　　⑹質(zhì)疑，解疑

　　⑺小結(jié)你們小組是用什么方法來學(xué)習(xí)課文的？

　　【讀課文→分層→找特點(diǎn)→怎樣寫具體（讀讀議議）→有感情朗讀】

　　⒊背誦第二節(jié)，根據(jù)板書自背，互背，說說你是用什么方法把課文背出來的。

　　（記關(guān)鍵詞，列提綱，記每句第一字）

　　⒋檢查背誦

　　四、布置作業(yè)

　　⒈抄寫詞語；

　　⒉有感情地朗讀全文；

　　⒊背誦并默寫第二節(jié)。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　⒈指名背誦二節(jié)（默寫第二節(jié)）

　　⒉過渡：桂林的水是美的，桂林的山更有與眾不同之處。

　　二、導(dǎo)學(xué)第三節(jié)

　　⒈用學(xué)習(xí)第二節(jié)的方法來自學(xué)第三節(jié)，把課文讀懂：

　　目的：讀出感情，理解語言文字，作者是怎樣把漓江山的特點(diǎn)寫具體的。

　　學(xué)習(xí)方式：讀讀、議議、圈圈、劃劃

　　還要交流一下你們是怎樣讀懂課文的方法。

　　⒉交流學(xué)習(xí)情況：

　　⑴詞義：奇峰羅列、危峰兀立、怪石嶙峋、色彩明麗

　　⑵分層：二層

　　⑶寫法：

　　寫法上與第2節(jié)相似，顯示了結(jié)構(gòu)上的對(duì)稱。第一句用峰巒雄偉的泰山、紅葉似火的香山跟桂林的山作比較，突出桂林山的奇特。第二句用排比句具體地寫桂林山的奇、秀、險(xiǎn)的特點(diǎn)。

　　奇峰羅列，形態(tài)萬千山形

　　色彩明麗山色

　　危峰兀立、怪石嶙峋山勢(shì)

　　有形態(tài)的描摹，有聯(lián)想比喻，有親身感受，把山的形、色、勢(shì)寫得非常生動(dòng)逼真。引讀。

　　⑷有感情地朗讀。

　　⑸交流學(xué)習(xí)方法：

　　【讀課文→分層→找特點(diǎn)→怎樣寫具體（讀讀議議）→有感情朗讀】

　　⑹背誦第三節(jié)，交流背誦方法。

　　三、略讀第三段

　　⒈師引讀：第三段從整體上寫桂林山水之美。山水一體，交相輝映，加上空中（云霧迷蒙），山間（綠樹紅花），江上（竹筏小舟），讓你感受到像是走進(jìn)了連綿不斷的畫卷，真是（舟行碧波上，人在畫中游。）

　　⒉最后這句古詩是什么含義？

　　⒊這句詩既是作者的感受，也是對(duì)全文的總結(jié)，與第一段的內(nèi)容相呼應(yīng)。

　　⒋背誦第三段。

　　四、總結(jié)

　　⒈作者用詩一般的語言，描述了桂林美麗的山水，寫下了自己觀賞桂林山水的真切感受，抒發(fā)了熱愛祖國(guó)山河的思想感情。

　　⒉讓我們齊讀課文

　　五、完成課后練習(xí)

　　⒈指導(dǎo)課后練習(xí)二：

　　例中的第一分句是概述，第二分句是用補(bǔ)充說明的方法寫具體，即清得怎么樣。兩個(gè)小題分別要求寫出黑得怎么樣和干凈得怎么樣。如：黑得伸手不見五指黑得看不見屋內(nèi)的陳設(shè)；干凈得看不見一張紙屑等。

　　⒉完成其他練習(xí)

　　六、布置作業(yè)

　　⒈背誦課文。

　　⒉默寫課文。

　　語文課文《桂林山水》教學(xué)設(shè)計(jì) 24

　　設(shè)計(jì)理念：

　　首先從觀察入手，整體觀察感知“看圖學(xué)文”中生動(dòng)畫面。并用一個(gè)短語描述多媒體提供優(yōu)美的畫面。做到“文情——圖景”相結(jié)合。抓住重點(diǎn)文句品味語言美，體會(huì)語言的節(jié)奏美，讀出桂林山水的景色美。通過讀，品味精美佳句，想象文句以外的優(yōu)美情景，體會(huì)桂林的美景。

　　教學(xué)目的：

　　有感情地朗讀課文，領(lǐng)悟作者細(xì)致觀察，抓住特點(diǎn)，運(yùn)用對(duì)比描寫景物的方法，從而了解桂林山水的特點(diǎn)，感受桂林山水的美，感受課文的語言美。

　　教學(xué)方法：

　　在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，注重情境的熏陶和感化，通過引導(dǎo)學(xué)生與文本多次對(duì)話，用立體化的文本去撞擊學(xué)生的心扉，使學(xué)生在優(yōu)美的語言環(huán)境中感悟、積累、應(yīng)用。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解、體會(huì)漓江水“靜、清、綠”和桂林山“奇、秀、險(xiǎn)”的特點(diǎn)。通過讀和觀景移情法，感受多媒體信息以及語言提供的想象情景，讓學(xué)生盡情地品味桂林山水的美麗景色。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體教學(xué)軟件一個(gè)。

　　過程設(shè)計(jì)：

　　一、 激情導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　1、同學(xué)們，我們偉大的國(guó)山河壯麗、風(fēng)景秀美，有秀麗神奇的黃山、水平如鏡的西湖、巧奪天工的蘇州園林、美麗富饒的西沙群島，更有那甲天下的桂林山水。

　　2、今天，老師要和你們一起去觀賞桂林山水，去領(lǐng)略它獨(dú)特的美。坐穩(wěn)你們的小船，我們出發(fā)了。你們看——————

　　屏顯畫面，現(xiàn)在老師給你們作導(dǎo)游，來介紹桂林山水。

　　二、 整體感知，帶入情境

　　1、范讀課文。（屏顯動(dòng)畫，音樂伴奏）

　　2、此時(shí)，你最想說的一句話是什么？（讓學(xué)生說出自己真實(shí)的感受）

　　3、小結(jié)，并引讀第一節(jié)。怪不得人們都說：“桂林山水甲天下”。（板書：甲天下）

　　第二節(jié)，體會(huì)感情

　　1、自由朗讀

　　要求：把最吸引你、最美的地方用筆劃出來，好好地練一練，把感受到的美用朗讀表達(dá)出來，說說你為什么這么讀。

　　2、交流朗讀，在讀中體會(huì)水的：“靜”、“清”、“綠”。屏顯文字：漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動(dòng)；漓江的水真清啊，清得可以看見江底沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。

　　（1）通過范讀、指名讀、齊讀等形式，突出漓江水的靜、清、綠。（“靜”這句讀得輕而緩慢，讓人感到水在輕輕地慢慢地流；“清”這句讀出驚喜，讀得讓大家都看見江底沙石；“綠”這句讀出贊嘆之情。）

　　（2）感悟作者表達(dá)“綠”的精妙。

　　（引導(dǎo)學(xué)生把“無瑕的翡翠”與“碧綠的草坪”、“綠色的玻璃”加以比較，體會(huì)作者描寫的形象性和對(duì)漓江水的喜愛之情。）

　　（3）讀了這句話，你對(duì)漓江的水有怎樣的印象？請(qǐng)概括地說。（板書：靜、清、綠）

　　（評(píng)價(jià)激勵(lì)：概括得真好，我們讀文章的時(shí)候要把長(zhǎng)句讀成短句。）

　　3、體會(huì)作者具體形象描寫景物特點(diǎn)的方法。

　　（1）屏顯文字：漓江的水真靜啊！

　　漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動(dòng)；

　　漓江的水真清啊！

　　漓江的水真清啊，清得可以看見江底沙石；

　　漓江的水真綠啊！

　　漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。

　　（2）和原句對(duì)比讀，說說哪句話給你的印象更為深刻。

　　小結(jié)：是的，我們寫作文的時(shí)候，不僅要說出景物的特點(diǎn)，還要作具體、生動(dòng)、細(xì)致的描寫，這樣寫能給人留下深刻的印象。

　　（3）屏顯文字

　　漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動(dòng)；

　　漓江的水很清，還可以看見江底的沙石呢！

　　漓江的水可真綠，多像一塊無暇的翡翠。

　　和原句對(duì)比讀，你有什么感覺？

　　（原句整齊，讀上去有節(jié)奏，瑯瑯上口）

　　（4）指導(dǎo)朗讀，把你感受到的美讀出來。

　　屏顯動(dòng)畫，音樂伴奏，學(xué)生有感情朗讀。

　　4、激情點(diǎn)播

　　既然這一節(jié)寫的是漓江水的靜、清、綠，為什么這節(jié)開頭，還寫大海和西湖呢？這不是多此一舉嗎？

　　（讓學(xué)生理解對(duì)比寫法可以襯托漓江獨(dú)特的美）

　　5、理清敘述順序，指導(dǎo)學(xué)生背誦。

　　（1）這段話共三句。先用大海，西湖引出漓江的水，再具體寫漓江水的特點(diǎn)，最后一句是感受，也寫出了水的靜。

　　（2）屏顯畫面，音樂伴奏，學(xué)生試背。

　　四、學(xué)法遷移，自學(xué)課文第三節(jié)

　　1、小結(jié)學(xué)法。

　　剛才，我們感受了漓江的秀麗風(fēng)光，是通過讀讀、劃劃、練練、說說的方法來學(xué)的，下面請(qǐng)同學(xué)們用這種方法以小組交流的`形式自學(xué)第三節(jié)。

　　2、出示要求，屏顯文字。

　　讀讀：讀第三節(jié)。

　　劃劃：劃出最美的句子。

　　練練：讀出美的感受。

　　說說：值得學(xué)習(xí)的寫法。

　　3、朗讀比賽。

　　誰覺得自己能夠把桂林山的特點(diǎn)讀出來，就自告奮勇來當(dāng)擂主，接受同學(xué)們的挑戰(zhàn)，挑戰(zhàn)同學(xué)要先對(duì)擂主做出點(diǎn)評(píng)再朗讀。

　　4、朗讀欣賞。

　　比賽優(yōu)勝者配樂朗讀，其他同學(xué)邊聽邊想象，看能否看到奇、秀、險(xiǎn)的桂林山。

　　5、談?wù)勚档脤W(xué)習(xí)的寫法。

　　（對(duì)比：抓住特點(diǎn)具體地寫；用整齊的句式）（板書：奇、秀、險(xiǎn)）

　　導(dǎo)語：靜、清、綠的漓江水猶如一面大鏡子，倒映著奇、秀、險(xiǎn)的桂林山；奇、秀、險(xiǎn)的桂林山環(huán)繞著靜、清、綠的漓江水，請(qǐng)同學(xué)們看風(fēng)光片，聽老師朗讀最后一段。

　　五、以讀代講學(xué)習(xí)第四節(jié)

　　1、范讀。屏顯動(dòng)畫，音樂伴奏。

　　2、激情點(diǎn)撥

　　是的，桂林的水美得就像幅畫，這幅畫有83公里，所以說是連綿不斷的畫卷。這幅話是誰畫的？（生答：大自然）大自然可真是神奇，它用手中的筆把桂林山水描繪得這般如詩如畫、如夢(mèng)如幻，讓我們感到如癡如醉。 （板書：美如畫）

　　3、屏顯動(dòng)畫，文字，生齊讀最后一節(jié)，音樂伴奏。

　　讓我們把美景深深地印在心里吧！

　　六、讀寫結(jié)合，延伸課外

　　1、其實(shí)，我們的家鄉(xiāng)來鳳也有很多名勝。屏顯：仙佛寺，酉水河的景色

　　2、說一說。要求：仿照第2、3節(jié)的寫法，抓住仙佛寺山的特點(diǎn)，酉水河水的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)用整理的句式具體地描寫

　　3、寫一寫（略）

　　七、選擇性作業(yè)

　　（1）有感情地朗讀課文，把你喜歡的詞語在書上畫下來，抄在本子上；

　　（2）閱讀有關(guān)描寫“大海”“西湖”“泰山”“香山”的文章，并把你最喜歡的一段摘抄下來；

　　（3）閱讀其他有關(guān)“桂林山水”的文章。

　　語文課文《桂林山水》教學(xué)設(shè)計(jì) 25

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文中的重點(diǎn)詞語。

　　２、理解漓江水的特點(diǎn)和桂林山的特點(diǎn)，培養(yǎng)熱愛祖國(guó)山河的感情。

　　３、能背誦描寫桂林山水的句子，并仿寫一句或一段話。

　　【學(xué)習(xí)新課】

　　１、桂林是世界著名的風(fēng)景游覽城市，有著舉世無雙的喀斯特地貌。桂林的山，平地拔起，千姿百態(tài)；漓江的水，蜿蜒曲折，明潔如鏡；山多有洞，洞幽景奇；洞中怪石，鬼斧神工，琳瑯滿目，于是形成了“山青、水秀、洞奇、石美”的桂林“四絕”，因而自古就有“桂林山水甲天下”的贊譽(yù)。今天我們就走進(jìn)桂林山水，來欣賞一下桂林的美景。

　　２、學(xué)習(xí)第二段：

　　⑴ 自由讀讀課文第二自然段，思考：作者用什么和漓江的水作比較？

　　出示句子和畫面：大海的水波瀾壯闊，是動(dòng)的。西湖的水水平如鏡，是靜的，而漓江的水動(dòng)而不覺動(dòng)。通過比較更突出漓江水有奇特的美。

　　朗讀句子：我看見過波瀾壯闊的大海，欣賞過水平如鏡的西湖，卻從沒看見過漓江這樣的水。

　　⑵ 漓江的水美，它的美體現(xiàn)在哪些方面呢？找出相關(guān)的句子好好讀一讀：

　　漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動(dòng)；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛是一塊無瑕的翡翠。

　　欣賞漓江圖片，理解漓江的水的特點(diǎn)是“靜”、“清”、“綠”。

　　特點(diǎn)之一“靜”。課文用“讓你感覺不到它在流動(dòng)”，從感覺上突出了漓江水的“靜”。

　　特點(diǎn)之二“清”。課文用“可以看見江底的沙石”，從視覺上突出了漓江水的“清”。

　　特點(diǎn)之三“綠”。課文用“仿佛那是一塊無瑕的翡翠”這一形象的比喻，從色彩和品質(zhì)上突出了漓江水的“綠”和“純”。翡翠：綠色的硬玉，有光澤。無瑕：沒有斑點(diǎn)，非常純凈。

　　⑶ 說話練習(xí)：

　　教室里真靜啊，靜得__________。

　　公園里的.花真香啊，香得_____________ 。

　　師小結(jié)：作者描寫漓江水的三個(gè)特點(diǎn)時(shí)，用了三個(gè)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)相似的分句，我們把這樣的句子叫做──排比句。它和比喻、擬人、夸張等一樣，也是一種修辭手法。這個(gè)句子寫得多美啊，讓我們?cè)龠呑x邊美美地體會(huì)一下吧。

　　⑷ 引讀排比句，老師讀每一分句的前半句學(xué)生讀后半句。

　　⑸ 學(xué)習(xí)這一段最后一句話。

　　⑹ 齊讀第二自然段。

　　４、學(xué)習(xí)第三自然段：

　　⑴ 游過了漓江的水，再讓我們來欣賞一下桂林的山吧！（欣賞圖片）

　　⑵ 桂林的山如此之美，讓大家都情不自禁地發(fā)出贊嘆，那作者又是如何描寫它的呢？趕快找到描寫桂林的山的第三自然段。

　　⑶ 自學(xué)第三自然段，分小組討論，完成以下要求：

　　① 作者把桂林的山與什么作了比較？

　　（理解“峰巒雄偉”、“紅葉似火”）

　　② 再讀課文，想一想作者是如何把桂林的山寫好的？

　　（用了排比、比喻、夸張等修辭手法，還用了很多好詞，好句）

　　③ 思考：

　　桂林的山與別處的山有什么不同？有哪些顯著的特點(diǎn)？

　　ａ “奇”：

　　課文從兩個(gè)方面描寫：一是“拔地而起，各不相連”。一般的山脈逐漸高上去，且連綿不斷，桂林的山卻是從平地崛起，互不相連。二是“奇峰羅列、形態(tài)萬千”羅列，排列。“形態(tài)萬千”各有各的樣子。除了像老人、像巨象、像駱駝，桂林的山還可能像什么呢？有的像背著娃娃的婦女，有像好斗的公雞，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的蓮花，有的像捧書而立的書童，有的像敞胸露肚的羅漢……使學(xué)生感到桂林的山真是形態(tài)萬千，目不暇接。

　　ｂ “秀”：

　　課文打了兩個(gè)比方“像翠綠的屏障，像新生的竹筍”，表現(xiàn)出郁郁蔥蔥，色彩明麗的特點(diǎn)。“屏障”起遮擋作用的東西，本課指桂林一帶的山。

　　ｃ “險(xiǎn)”：

　　課文用“危峰兀立，怪石嶙峋”概括了這一特點(diǎn)，并用“好像一不小心就會(huì)栽下來”的夸張感覺，突出了桂林山的“險(xiǎn)”。“危峰兀立”，即高峰聳立。“怪石嶙峋”指奇形怪狀的石頭重重疊疊。

　　④ 再次欣賞圖片，練習(xí)朗讀：

　　讀出桂林山的奇、秀、險(xiǎn)，讀出對(duì)桂林山的喜愛之情。

　　（重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“真奇啊”“真秀啊”“真險(xiǎn)啊”）

　　自由讀，指名讀、男女生讀。

　　⑤ 齊讀整個(gè)自然段。

　　５、學(xué)習(xí)第四自然段：

　　⑴ 如此美的水，如此美的山，難怪作者發(fā)出了如此感嘆：真是“舟行碧波上，人在畫中游”。請(qǐng)大家讀讀第４自然段，也找找這種感覺。

　　⑵ 讀讀第四自然段，欣賞桂林山水視頻：

　　“畫卷”繪畫長(zhǎng)卷，一般要卷起來收藏。“連綿不斷”，接連不斷。“連綿不斷的畫卷”，即很長(zhǎng)很長(zhǎng)的畫卷。從桂林到陽朔，航程８３公里，沿途都是青山綠水，美不勝收，說桂林山水是一幅“連綿不斷的畫卷”，十分貼切。“舟行碧波上，人在畫中游”，道出了蕩舟漓江，觀賞桂林山水是一種美的享受，充滿情趣，與開頭的 “桂林山水甲天下”相呼應(yīng)。

　　⑶ 齊讀第４自然段。

　　【布置作業(yè)】

　　１、背誦描寫漓江的水或桂林的山的句子，體會(huì)祖國(guó)山河的美。

　　２、仿照“漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動(dòng)”的句式寫一句話。

　　３、仿照作者寫漓江的水和桂林的山的句式，寫一處景物。

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