《精彩極了和糟糕透了》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)
《精彩極了和糟糕透了》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)會(huì)生字，正確讀寫詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，把感受最深的部分背下來(lái)。
3、理解課文內(nèi)容，感悟我對(duì)父母評(píng)價(jià)的理解。
4、提高自主閱讀、感悟的能力。
目標(biāo)之四有點(diǎn)空，不如根據(jù)這單元訓(xùn)練點(diǎn)設(shè)為通過(guò)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、心理描寫體會(huì)人物，文本的思想。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
正確理解含義深刻的句子，體會(huì)兩種不同的評(píng)價(jià)都源自對(duì)我的愛(ài)，體會(huì)我成長(zhǎng)過(guò)程中為什么需要兩種愛(ài)的聲音。
【課時(shí)計(jì)劃】
兩課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入
1、每個(gè)人都受到過(guò)表?yè)P(yáng)和批評(píng)，做好了──表?yè)P(yáng)，做錯(cuò)了──批評(píng)，可是今天我們課文中的孩子做了一件事同時(shí)受到了表?yè)P(yáng)和批評(píng)。今天我們就學(xué)習(xí)美國(guó)作家巴德·舒爾伯格的文章──精彩極了和糟糕透了。齊讀課題。
2、談對(duì)課題的理解，為什么課文提名中有引號(hào)?(引用人物的語(yǔ)言)，我們讀文章理解課題很重要，就象我們寫作文是的審題一樣。帶著理解齊讀課題。
二、研讀課文
1、小巴迪做了什么事得到了兩種評(píng)價(jià)呢?請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文。
(抓住課題，直奔主題。)
2、讀懂了嗎?
(是什么使讓小巴迪得到了這樣的兩種評(píng)價(jià)?小巴迪的反應(yīng)如何?)一生回答。
3、找讀母親的話，師范讀：
這里抓住了母親的什么來(lái)寫?(動(dòng)作神態(tài)語(yǔ)言)誰(shuí)能讀讀這段話，模仿一下母親的動(dòng)作神態(tài)和語(yǔ)言?一生朗讀。可分層讓學(xué)生揣摩母親當(dāng)時(shí)的想法：
⑴ 抓住亮亮的、嚷、母親語(yǔ)句中的!，摸著、笑著體會(huì)母親的慈愛(ài)。
⑵ 結(jié)合母親對(duì)父親的說(shuō)的話體會(huì)母親鼓勵(lì)的愛(ài)。指導(dǎo)學(xué)生讀出母親贊美兒子的慈愛(ài)、高興、鼓勵(lì)、夸張之情。
4、師：讀得很好，但有一個(gè)小地方，老師有點(diǎn)意見(jiàn)，(有同學(xué)舉手)好，你說(shuō)。
生：興奮的興字讀錯(cuò)了，正音。(隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)言基本功。)
5、巴迪的反應(yīng)如何，如果你是此時(shí)的巴迪，你會(huì)怎么想?
(抓住得意揚(yáng)揚(yáng)、自豪為學(xué)生正確體會(huì)精彩極了的愛(ài)做準(zhǔn)備。)
6、巴迪此時(shí)最想的是什么，他懷著怎樣的心情等待父親的回來(lái)?
(抓住最漂亮的、認(rèn)認(rèn)真真、重新、還、滿懷信心、七點(diǎn)。七點(diǎn)一刻。七點(diǎn)半。等體會(huì)作者焦急、自豪、得意。激起學(xué)生對(duì)后面父親做法的思考。)
⑴ 父親終于回來(lái)了，看完時(shí)卻說(shuō)，──現(xiàn)在你就是那位父親，你應(yīng)該怎樣說(shuō)這句話。為什么要這么說(shuō)?互相交流。請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)這句話。
① 抓住扔體會(huì)父親的不屑、不近人情激起學(xué)生思考。這時(shí)可把1、3環(huán)節(jié)提前到此時(shí)，激起學(xué)生的憤懣。
② 從父親回答母親的話、以及作者幾年后不得不承認(rèn)、父親的批語(yǔ)寫得不怎么樣，但還不是毫無(wú)希望體會(huì)父愛(ài)，糟糕透了的作用。這些都可在學(xué)生朗讀指導(dǎo)中讓學(xué)生體會(huì)，讀出。
⑵ 聽(tīng)了父親這樣的評(píng)價(jià)，巴迪的心情怎樣呢?用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)一下。(難過(guò)/沮喪/傷心)把你的理解讀出來(lái)(指名讀)
⑶ 出示句子(關(guān)于巴迪聽(tīng)了爸爸地話后的句子)，什么描寫?動(dòng)作，如果把沖改為跑，把跑改為走，把撲改成躺行不行?交流。讀讀這句話，只讀有動(dòng)作的句子，然后把換完后的句子讀一讀。
(讓學(xué)生體會(huì)用詞準(zhǔn)確、恰當(dāng)在表情達(dá)意的作用，激起學(xué)生的感情，進(jìn)行思考。)
三、交流品讀，內(nèi)化感情
過(guò)渡：
此時(shí)的巴迪理解父親的評(píng)價(jià)嗎?確實(shí)，精彩極了，巴蒂得意極了，糟糕透了，巴蒂很難過(guò)，隨著巴蒂一天天長(zhǎng)大，他對(duì)父母的評(píng)價(jià)有新的認(rèn)識(shí)嗎?默讀課文的相關(guān)段落，要求：找出含義深刻的句子讀一讀，理解然后在小組內(nèi)討論交流。
1、全班交流。
2、主要交流的句子：
一個(gè)作家，應(yīng)該視生活中的總結(jié)，提高
⑴ 師：母親給我的是什么?(鼓勵(lì))還有一種力量，父親給我的事什么力量?(警告，批評(píng))板書。如果只有母親的鼓勵(lì)，或者只有父親的警告，巴蒂就不會(huì)健康的成長(zhǎng)。
⑵ 合作讀這段話，女同學(xué)讀寫母親的句子，男同學(xué)讀寫父親的句子，齊讀后面的部分(我從心底知道那就是愛(ài))，老師做過(guò)渡。
⑶ 這種愛(ài)你能體會(huì)嗎?帶著你的理解讀讀這段話：
理解批評(píng)也是愛(ài)：
情景：
小屋被你搞的亂七八糟，你怎樣理解母親的批評(píng)?
又一次沒(méi)完成作業(yè)，老師當(dāng)著全班同學(xué)的面批評(píng)了你，你怎么理解?
類似的事在你身上有過(guò)嗎?交流。
這一環(huán)節(jié)將學(xué)生帶入生活中，體現(xiàn)語(yǔ)文與生活的融合。但老師在上課時(shí)漏了此環(huán)節(jié)。
生活中的批評(píng)多了，巴蒂把這句話對(duì)父母說(shuō)，您想把這句話對(duì)誰(shuí)說(shuō)?
(對(duì)我自己)為什么?好，把這句話說(shuō)給自己聽(tīng)。想把這句話送給老師聽(tīng)嗎?起立，喊一聲老師，對(duì)老師說(shuō)。對(duì)于給過(guò)你愛(ài)的人，除了這句話，你還想對(duì)他們說(shuō)些什么?(既讓學(xué)生體會(huì)課文，又練了說(shuō)。)
回去把你想說(shuō)的話，寫到卡片上，送給你想說(shuō)的人，好嗎?這是課下作業(yè)。(既讓學(xué)生體會(huì)課文，又練了筆。)
四、總結(jié)
1、看來(lái)同學(xué)們完全理解了作者的文章，你想怎么做?
2、老師的感受送給同學(xué)們共勉：陽(yáng)光是幸福的中國(guó)，風(fēng)雨是成長(zhǎng)的伙伴，快樂(lè)地享受陽(yáng)光，勇敢地接受風(fēng)雨。學(xué)會(huì)理解，懂得感恩，讓我們?cè)跍厝岬暮魡局谐砷L(zhǎng)，讓我們?cè)趪?yán)厲的批評(píng)中茁壯。
3、推薦一本書《愛(ài)的教育》相信你讀了之后會(huì)對(duì)愛(ài)有更深刻的感受，祝同學(xué)們?cè)趷?ài)中成長(zhǎng)。
【設(shè)計(jì)理念】
這節(jié)課整體的思路來(lái)講是這樣的：一開(kāi)始時(shí)了解小巴蒂小時(shí)候的故事，然后切入到小巴蒂小時(shí)候和長(zhǎng)大后對(duì)精彩極了和糟糕透了的感受的理解，最后聯(lián)系到了我們的生活。這節(jié)課的設(shè)計(jì)上，是從人文性這樣的角度來(lái)思考的，要把學(xué)語(yǔ)文跟學(xué)生的生活聯(lián)系起來(lái)。只有第一部分巴蒂對(duì)兩種不同評(píng)價(jià)的感受的理解，才有后面對(duì)父母的認(rèn)識(shí)，學(xué)生在這個(gè)基礎(chǔ)上，才能進(jìn)一步的理解后面巴蒂對(duì)父母的認(rèn)識(shí)。那么這個(gè)認(rèn)識(shí)呢，是在聯(lián)系中逐步完成。后面第三部分聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，使書本知識(shí)與生活實(shí)際的結(jié)合。
這堂課上，力求體現(xiàn)以下三個(gè)方面，努力做到工具性與人文性的統(tǒng)一：
1、刪繁就簡(jiǎn)，抓重點(diǎn)文段，重在感悟。
2、體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
3、以讀為本、讀中感悟、讀寫結(jié)合。
【課后小結(jié)】
《精彩極了和糟糕透了》是一篇講讀課文，篇幅較長(zhǎng)。是我在太原聽(tīng)韓英老師上的一節(jié)公開(kāi)課后，按照其教學(xué)方法搬回來(lái)的一節(jié)匯報(bào)課。我從內(nèi)容上把文章分為兩個(gè)部分，在教學(xué)第一部分時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，了解小巴迪寫了一首詩(shī)，父母對(duì)其有截然不同的評(píng)價(jià)，著重組織學(xué)生抓住描寫小巴迪內(nèi)心感受的重點(diǎn)詞句進(jìn)行品讀理解，體會(huì)情感。第二部分，我在學(xué)生自主感悟，合作交流的基礎(chǔ)上，抓住我從心底里知道，精彩極了也好，糟糕透了也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)──那就是愛(ài)。這句話來(lái)理解，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，從課內(nèi)走向課外，讀中悟情，讀中悟理。當(dāng)作者的情感轉(zhuǎn)化為學(xué)生的情感認(rèn)識(shí)時(shí)，我再讓學(xué)生寫下自己的感言，達(dá)到讀寫結(jié)合。本課的教學(xué)中，如果能在把握好時(shí)間的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生多進(jìn)行有關(guān)句段的朗讀訓(xùn)練，學(xué)生的情感也許能得到進(jìn)一步升華。
【總評(píng)】
本節(jié)課確如教師反思中所說(shuō)，在設(shè)計(jì)上絲絲入扣。但感覺(jué)學(xué)生在朗讀中并沒(méi)有讀出感情，這是為什么呢?
我覺(jué)得是朗讀指導(dǎo)中的問(wèn)題。文本中的關(guān)鍵段，關(guān)鍵句，關(guān)鍵詞都不是憑空而有的，蘊(yùn)涵著深意。這其中蘊(yùn)涵著文本的思想、文本中人物在具體語(yǔ)境下的思想、作者的思想。所以教師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀過(guò)程中，不能僅僅是對(duì)詞、句、段的字面上理解，而要指導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)層次去理解。如結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，想象，對(duì)詞、句、結(jié)構(gòu)的揣摩等，讓學(xué)生在豐富立體的文本感受中讀出自己的理解，從中體會(huì)語(yǔ)言的精妙，從而學(xué)語(yǔ)文、學(xué)做人。
現(xiàn)在老師們?cè)谡n堂中都非常強(qiáng)調(diào)讀，但要讓讀真正達(dá)到實(shí)效，還需要教師在指導(dǎo)上多下工夫。
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