S版語文《鯀禹治水》教學設計
S版語文《鯀禹治水》教學設計
教學要求
1、知識與技能
(1)學習并掌握本課的生字新詞，積累一片汪洋等詞語。
(2)讀懂故事，了解鯀禹父子治理洪水的原因與辦法，以及他們的精神品質。
(3)抓住文章中關鍵詞句進行品析，體會其表達的效果。
(4)正確、流利、有感情的朗讀課文，并練習講述故事。
2、過程與方法
(1)通過認讀、辨析、組詞掌握本課生字新詞，并聯系上下文、聯系生活經歷解釋詞義。
(2)邊讀邊想、讀議結合，以讀促悟、理解課文內容。
(3)刪繁就簡，抓住重點詞句深入品析，體會文本所蘊含的思想感情。
3、情感、態度與價值觀
(1)體會鯀禹父子為民造福、勇于奉獻的精神。
(2)激發學生對英雄人物的崇敬之情，從中受到熏陶與教育。
重、難點與關鍵
1、重點：理解內容，了解人物的精神品質。
2、難點：抓住關鍵詞句，品析、賞讀，體會句子表達的意思。
3、關鍵：弄清鯀禹父子治理洪水的原因與方法。
課時劃分
兩課時。
第一課時
教學目標
1、學習并掌握本課的生字新詞，理解詞義。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、整體感知，理清文章的脈絡。
4學習課文第一部分，了解鯀禹治水的原因、方法及結果。
教具準備
1、生字詞語卡片。
2、洪水泛濫、人們深受災難的圖片。
教學過程
一、觀看圖片，激情導入
1、教師出示洪水泛濫、人們深受災難的圖片，學生認真觀看。
2、說說：你看到了什么?想到了什么?
生：我看到洪水沖毀人們的房屋，真是太可怕了!
生：我看到人們在洪水中掙扎有的被沖走，有的活活淹死，洪水真是太無情了。
生：我看到洪水淹沒了莊稼地，人們的辛苦勞動都白費了，這樣下去，人們不是被淹死就是被餓死了。
3、教師小結導入：是啊，這可怕的洪水災害一直以來都威脅著人類的生命與財產安全。傳說遠在上古代時，人們就深受洪水災害，在與洪災抗衡的過程中，上演了鯀禹治水的故事。
4、教師板書課題：鯀禹治水。
5理解課題，認識人物。
(1)鯀：是傳說中的一位善良的天神。
(2)禹：即大禹，是鯀死了三年后，肚子裂開而鉆出的一個孩子，也就是鯀的兒子，后來成為了一位治理天下的君王。
(3)治水：治理洪水，為人類造福。
(從觀看圖片入手，調動學生的情緒體驗，激發學生的閱讀情緒，為理解課文、了解鯀禹治水的原因作好鋪墊;而對課題的理解為學生整體感知全文內容，了解大意打下了基礎)
二、提綱引路，自學課文
1、自由認真讀課文，讀準字音，讀通句子。
2、找出生字新詞，讀讀記記，并聯系上下文或借助工具書加以理解。
3、給個自然段加上序號，并畫出不理解的詞句，四人組成一個學習小組交流解疑，
4、想想這篇課文的主要內容。
(教師出示提綱，引導學生分步驟自學課文，使學習的過程目標準確，且由淺入深有序進行。雖然高年級的學生已具備一定的自學能力，但教師的引導是永遠不可或缺的，它是學生有效學習的決定因素)
三、自學反饋，互動交流
1、分段指明輪讀課文。
2、集體評議，及時糾錯正音。
3、教師強調字詞難點。
(1)字音：壤聲母是r，讀第三聲。
(2)字形：壤右半部分筆畫多，書寫時各個筆畫齊寫緊湊，注意右下方有三個橫。
(3)詞義：汪洋形容水勢浩大的樣子。
息壤是傳說中天地的一件寶物，是一塊幾尺見方的黃土塊兒，只要把它放在地上，說一聲長,他便會迅速擴大，取走洪水，露出路地。
4、齊讀課后讀讀寫寫及詞語采集中的詞語，加以識記。
5、提出小組交流后仍不能解決的詞句疑點，全班交流。
6、指名說說這篇課文主要寫了什么。
(這篇課文主要講了鯀禹父子為了消除水災，讓人們免受災難，想辦法治理洪水。鯀偷出天帝的寶物息壤來驅走洪水最后付出生命的代價。大禹繼承父親的遺志，帶領人們挖渠開山，疏通河道，用引洪水入大的方法最后治服了洪水，并被人們推舉為一代君王)
(有自學就必定有反饋，在反饋中互動交流，了解學情，并于重、難點處加以指導、強調，使學生在自學的基礎上有一定的提升)
四、理清脈絡，練習概括
1、快速默讀課文，動筆用‖為課文分段，并概括斷意。
2指明反饋，介紹分段情況，并引導學生抓住文中的關鍵詞句來概括斷落大意。
第一部分(第1～4自然段)：寫鯀偷息壤驅趕洪水，被殺死)。
第二部分(第5～10自然段)：寫大禹帶領人們疏通河道，治服了洪水。
(組織學生對課文進行分段并概括斷意，使學生對文章的主要內容及脈絡層次有個整體的清晰認識，同時也培養學生分析概括能力，促進學生思維的發展)
五、學習課文，了解鯀治水
1、默讀課文第一部分內容，思考鯀治水的原因，方法與結果。
2、指明反饋，集體交流。
�、亵[大水災，大地汪洋一片，莊稼、房屋都被淹沒了，人們只好逃到山上或樹上去。因為缺吃少穿，餓死、凍死的人很多。
(結合學生的發言，在次觀看受災畫面，感受人們的苦難)
�、谌藗兛嗫喟筇斓�，祈求他斥逐洪水，可是天帝毫不理會。
a、理解哀求與祈求，想象人們當時會怎么做、怎么說，體會人們遭受洪水災害時的悲慘與無助。
哀求：哀告請求。
祈求：誠懇地、懇切地希望或請求。
b、理解：毫不理會，感受天帝的冷酷、無情。
(在理解與體會的基礎上，指導學生練習有感情地朗讀課文第1自然段的內容)
③教師小結：面對苦難的人們，面對無情的天帝，善良的天神鯀在也不能袖手旁觀了，強烈的同情心驅使著他要想辦法幫助人們治理洪水。
(2)鯀治水的方法。
�、偬铰犆夭叵⑷赖牡胤�。
�、谡埳聒B帶路，請神龜挖洞，偷出了息壤。
�、郯严⑷婪旁诘厣�，說一聲長，息壤便伸展開來，趕退了洪水，露出了地面，人們回到陸地上重建家園。
(學生朗讀課文第3自然段，再次了解鯀治水的方法與過程，體會鯀治水所做的努力)
�、芙處熜〗Y、過渡：鯀懷著一顆同情心，冒險偷出天帝的寶物，借助神力趕退了洪水，但最終的又是如何呢?
(3)鯀治水的結果。
①天帝發現息壤被偷走，派火神祝融殺死了鯀，奪回了息壤。
�、诤樗匦路簽E，人們再次體會陷入災難。
(引導學生再次體會天帝的冷酷無情，練習有感情地朗讀課文第4自然段的內容)
(在自讀自悟的基礎上，引導學生聯系文本內容，緊緊抓住文中的關鍵詞句，通過品析、理解，體會鯀的善良、富有正義、勇于犧牲的崇高品質，與天帝的無情與冷酷形成鮮明對比，使學生于潛移默化中受到真、善、美的熏陶教育)
六、課堂小結
1、學生自由交流對天神鯀是認識與了解，感受其精神品質。
2、教師小結：面對人們身陷洪災的悲慘遭遇，天神鯀毅然冒險偷出天帝的寶物，想借助神力驅趕洪水，但最紅慘遭殺害，但他的善良正義、為民造福、勇于獻身的精神卻為世人所敬仰，他的形象也永遠活在人們的心中。
七、布置作業
1、書寫課本的生字新詞。
2、熟讀課文，思考課后練習。
3、查閱資料，了解大禹的事跡。
4、選用課時作業優化設計。
第二課時
教學目標
1、繼續學習課文，了解大禹治水的方法及結果。
2、品析關鍵詞語，體會大禹所付出的艱辛與努力，感悟人物的精神品質。
3、前后文對比，深化認識，了解文章的寫作方法。
4、有感情地朗讀課文，練習講述故事。
教具準備
1、查找有關大禹的介紹資料。
2、洪水被治服后的太平景象圖片。
教學過程
一、復習舊課.談話導入
1、說說天神鯀用了什么辦法幫助人們治理洪水的?最終的結果如何?
2、學生自由發言，相互評議、補充。
3、教師小結：善良的鯀冒險偷取天帝的寶物息壤，想借助神力，用息壤驅趕洪水，這是一個充滿危險但十分快捷的方法。但很快就被天帝發現慘遭殺害，無情的天帝奪回了息壤，使人們再次身陷洪災。為拯救人類而獻身的鯀死后，又發生了什么神奇的事情?
4、指名反饋，介紹鯀死后的表現。
(尸體三年不腐，某一天，隨著一聲巨響，肚子裂開，鉆出了他的兒子大禹)
5、教師描述導入：這大禹同父親一樣，有一顆善良的心，他決心繼承父親的遺志，治理洪水，完成拯救人類的事業。這節課我們就來繼續學習課文，了解大禹又是如何治理洪水的。
(復習舊課，導入學文，兼顧了學生對全文的整體感知理清了學生的學習思路，并為講述故事作好鋪墊)
二、繼續學文，了解禹治水
1、認真自由讀課文第二部分內容，從文中找出有關語句說說大禹是用什么方法治理洪水的，最后結果如何。
2、指名反饋，全班交流。
(1)治水方法：用引洪水入大海的方法來消除水災。
(2)治水結果：經過十三年的苦戰，終于疏通了河道，治服了洪水。人們重新返回家園，過上了安定幸福的生活。
(學生練習有感情地朗讀課文第7和第10自然段)
3、教師導言：治服洪水談何容易，十三年的苦戰中，大禹付出多少的努力啊。請同學們認真默讀第二部分內容，畫出令自己最感動的語句，在一旁寫上自己的理解活感受。
4、學生獨立閱讀，品析語句。
5、四人一小組，交流各自的閱讀理解與感受。
6、指名反饋，全班交流，教師針對重、難點處引導深入品析，從中了解大禹所作的努力，體會其精神品質。
(1)大禹走遍了山南海北，摸清了地形和水的走向等情況，決定用引洪水入大海的方法來消除水災。
�、倮斫庾弑樯侥虾１�，體會大禹在當時沒有任何交通工具的情況下，為了摸清地形和水的走向等情況，翻山越嶺，四處跋涉，付出了艱辛和努力。
�、诶斫饷弩w會大禹之所以走遍山南海北是為了弄清洪水形成的原因，并從中尋求治理的辦法。
�、劾斫庖樗氪蠛�，出示地形圖，了解要想消除水災，只能將洪水引流進大海，從中體會大禹的智慧。
(2)大禹親自拿著鎬頭，率領成千上萬的人挖渠開山，疏通河道。
�、倮斫庥H自一詞，體會大禹身先士卒，以身作則。
�、诶斫獬汕先f，體會受災百姓之多，他們積極相應大禹的號召，投身于治理洪水行動中，也讓我們感受到了大禹在百姓心中的威望。
③理解挖渠開山，疏通河道，觀看地形圖，了解要想讓洪水流入大海，就應當在洪水與大海之間挖出水渠，打通擋住洪水的山峰，從而疏通河道讓洪水流走。從中再次體會大禹的智慧
(3)大禹不怕辛苦，不畏艱險，帶領人們一點兒一點兒地開鑿。夏天，烈日當空，山石被曬得滾燙，大禹汗流浹背，任然不停地干著;到了晚上，還要對付毒蟲猛獸的襲擊。冬天，北風呼嘯，天寒地凍，大禹一鎬一鎬地挖著凍得堅硬的土地，手都磨出了血泡，可他毫不在乎，稍稍休息一下，又干了起來。為了治水，大禹還曾經三過家門而不入。
�、僬归_想象，理解汗流浹背磨出了血泡毒蟲猛獸的襲擊凍得堅硬的土地，體會環境的惡劣，以及大禹為開鑿龍門所付出的艱辛與努力。
②理解仍然不停地干著毫不在乎三過家門而部入，體會大禹為開鑿龍門不怕辛苦，不畏艱險，大公無私，忘我奉獻的崇高精神。
�、蹖W生練習有感情地朗讀以上句子。
�、荏w會作者選取經典事例圍繞一個中心句進行具體描寫的方法。
(4)就這樣，大禹帶領人們，由南到北，由西到東，經過十三年的苦戰，終于疏通了河道，治服了洪水。
�、倮斫庥赡系奖�，由西到東，體會大禹帶領人們所疏通的河道之長。
②理解十三年，體會治洪工程的歷時之久。
�、劾斫饪鄳�，體會治洪工程猶如一場艱苦的戰役，體會治理洪水之艱辛。
�、芾斫饨K于，體會疏通河道治服洪水之不易，是大禹與成千上萬的老百姓付出多少血汗才實現的。
�、輰W生練習有感情地朗讀句子。
7、教師小結：經過十三年的艱苦奮戰，兇猛肆虐的洪水終于被治服了，順著河道乖乖地流入大海，天下太平了，一心為民造福、無私奉獻的大禹也被舉為治理天下的君王。
8、學生有感情地朗讀齊讀課文最后一個自然段。
在自讀感悟、小組交流的基礎上，引導學生品析文中重點詞句，體會大禹不畏艱辛、為民造福、無私奉獻的精神。
三、對比鯀禹治水，再悟精神品質
1、鯀禹治水的原因：都有一顆善良的心，同情身陷洪災的人們的悲慘遭遇，一心想拯救人類，讓他們過上安定幸福的生活。
2、鯀禹治水所用的不同方法：鯀是冒險偷出天帝的寶物息壤，借助神力治水;大禹則通過挖渠開山疏通河道，用引洪水入大海的方法來消除水災。
3、鯀禹共同的精神：為民造福、無私奉獻。鯀為治水付出生命的代價;大禹為治水不怕辛苦，不畏艱險，三過家門而不入。
(回歸整體，前后文對比理解，通過再次了解鯀禹治水的原因及采用的不同方法，深入感悟兩者共同的精神品質。從中受到熏陶與教育。對教材的內容進行了從整體部分整體的學習)
四、課堂小結
1、教師小結：在這篇神話傳說中，人們通過天帝登冷酷表現了自然災害的無情。但災難無情人卻有情，善良的天神鯀偷寶物拯救人類充滿了神奇色彩，表達了人們在災難面前的美好愿望;而大禹率領百姓挖渠開山，疏通河道，治服洪水卻有著現實的意義。從中也告訴我們，雖然災難可怕，但只要我們齊心協力，御用智慧，通過努力是可以戰勝災難的。
2、出示洪水被治服后的太平景象，學生欣賞感悟。
3、交流課外搜集的有關大禹的資料，進一步認識人物。
五、布置作業
1、摘抄文中令自己感動的句子。
2、把《鯀禹治水》的故事講述給家長聽。
3、搜集中國的其他民間傳說，加以閱讀。
4、選用課時作業優化設計。
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