初中語文《孔孟論學習》教學設計
初中語文《孔孟論學習》教學設計
一、教學目標
1．了解儒家代表人物關于讀書學習的觀點，領會讀書學習的基本道理。
2．比較孔孟言論的語言特色。
3．識記古漢語詞句的有關知識。
二、教學重點難點
疏通文句、理解文意。領會讀書學習的道理。
三、教學時數
3課時。
四、預習要求
1．誦讀并抄寫課文的前面七節（即《論語學而》、《論語為政》（三節）、《論語公冶長》《論語雍也》《論語述而》。
2．參照注釋，口譯這七節課文。
3．把預習中遇到的問題記起來。
五、教學過程
第一課時
（一）檢查預習。
1．檢查誦讀（1—7節）情況（小組讀、個人讀）。
2．同桌二位同學相互檢查抄寫（1—7節）情況，并對錯別字進行登記。
3．教師在黑板上對錯別字進行匯總，并與學生一起進行訂正。
4．請學生說出在預習中遇到的問題，教師與學生一起討論加以解答（也可以留待課文討論時解答）。
（二）導入課文
學習第一節：《論語學而》
1．分別請二位學生口頭翻譯這一節。
2．請其他同學評價這二位同學翻譯的情況（如有誤譯，要指出來）。
3．教師總結學生的口譯和其他同學的評價，訂正誤譯并說出自己的翻譯。
重點解釋：而（而且）習（溫習）說（通“悅”，高興）
4．請學生交流本節內容所說道理的經驗或體會。
學習第二、三、四節：《論語為政》（三節）
5．分別請二位學生口頭翻譯這三節。
6．請其他同學評價這二位同學翻譯的情況。
7．教師總結學生的口譯和其他同學的評價，并說出自己的翻譯。
重點解釋： 而（從而）為（成為）罔（迷惑而無所得）殆（疑惑）
知（在“是知也”中屬于通假字，通“智”。）
8．請學生分別交流這三節內容所說道理的經驗或體會。
9．小結
[內容要點]
①《論語學而》：孔子的觀點，在學習之后按照一定的時間去溫習，是一件快樂的事。這一種快樂，需要我們在學習的過程中去體驗。
②《論語為政》（一）：在學習中，溫習舊的，往往會有新的發現，舊的就轉化為新的了。這就產生了發現的樂趣，而且，按照孔子的意見還可以成為老師。
③《論語為政》（二）：這一則強調的是學與思的關系，可以說是相輔相成。
④《論語為政》（三）：能夠把自己知道的和不知道的分清，并承認自己所不知道，是一種智慧。這不僅是學習，也是處世的一種智慧。
以上四則講的是自己學習的道理。
（三）背誦課文
當堂背下以上四則課文。
（四）學習探究（5—7節）
1．分別請二位學生口頭翻譯這三節。
2．請其他同學評價這二位同學翻譯的情況（如有誤譯，要指出來）。
3．教師總結學生的口譯和其他同學的評價，訂正誤譯并說出自己的翻譯。
重點解釋：敏（聰敏靈活）恥（羞恥，意動用法，以……為羞恥）好（在“好之者”中，愛好）隅（角落）
4．請學生交流5、6內容所說道理的經驗或體會，也可以按以下問題思考：1．“敏”與“好學”是什么關系？為什么并提？2．“樂之”為什么比“好之”更值得肯定？教師說說7節的經驗體會。
5．小結
[內容要點]
①《論語公冶長》：學習中要克服世俗的羞恥感。“敏”與“好學”是并列關系，說明具有良好的學習素質。
②《論語雍也》：善于在自己的學習中培養學習的樂趣。樂于學習，就會在學習中擁有無限的樂趣。
③《論語述而》：一般而言，學習中遇到困難可以請教老師，但必須是自己認真思考。“不復”是促使他去思考。
（五）背誦以上三節課文。
（六）布置作業。
1．鞏固1—7節的背誦。
2．誦讀并抄寫8—10節。
3．參照注釋，口譯這三節課文。
4．把預習中遇到的問題記起來。
第二課時
（一）檢查作業和預習。
1．檢查1—7節課文的背誦。
2．檢查誦讀（8—10節）情況（小組讀、個人讀）。
3．同桌二位同學相互檢查抄寫（8—10節）情況，并對錯別字進行登記。
4．教師在黑板上對錯別字進行匯總，并與學生一起進行訂正。
5．請學生說出在預習中遇到的問題，教師與學生一起討論加以解答（也可以留待課文討論時解答）。
（二）學習《說苑》和《孔子集語子貢第二》
1．分別請二位學生口頭翻譯這二節。
2．請其他同學評價這二位同學翻譯的情況（如有誤譯，要指出來）。
3．教師總結學生的口譯和其他同學的評價，訂正誤譯并說出自己的翻譯。
重點解釋：孰（誰、哪一個）居（居住，生活在一起）期（相約、會面）
4．請學生分別就這二節內容所說的道理交流經驗或體會。
5．小結
（1）《說苑》：讀書要有自己的思考，但并不是所有的問題都能自己解決，因而向別人請教極為重要。
（2）《孔子集語子貢第二》：讀書要體驗作者的思想感情，重要的就是要深入文章的情景。這就需要我們在讀書時設定與作者交談的情景。
（三）背誦以上二節課文。
（四）學習《孟子離婁下》
1．分別請二位學生口頭翻譯這一節課文。
2．請其他同學評價這二位同學翻譯的情況（如有誤譯，要指出來）。
3．教師總結學生的口譯和其他同學的評價，訂正誤譯并說出自己的翻譯。
重點解釋：道（方法）自（自覺）居（保有）資（積累）原（通“源”，水源）
4．師生共同交流本節課文所說的道理。
可以參照以下問題：在學習中如何才能做到左右逢源？你有這個體會嗎？
5．小結
文章所說的是君子，但每一個同學在學習中也會有這樣的一個感悟：學習方法得當，知識的積累和感悟就會深厚，一旦使用就會文思敏捷，左右逢源。
6．背誦這一節課文。
7．課堂小測
一、解釋下列加點字的意義。
1．學而不思則罔 （ ）
2．思而不學則殆 （ ）
3．敏而好學 （ ）
4．知之者不如好之者 （ ）
5．不憤不啟 （ ）
6．不悱不發 （ ）
7．受學重問 （ ）
8．讀書誦詩，與古人期 （ ）
二、說出下列句子中加點的“之”所指代的內容。
1．學而時習之 （ ）
2．知之為知之 （ ）
3．君子深造之以道 （ ）
三、解釋下面二組加點詞的意義。
A．①可以為師矣 ②人物之往來，以為戲具
① ②
B．①誦詩讀書，與古人居 ②自得之，則居之安
① ②
[參考答案]
一、1．迷惑而無所得2．疑惑3．機敏，聰敏靈活4．比不上5．苦思苦想仍然不能領悟的樣子6．想說而又說不出來的樣子7．請教8．相約、會面
二、1．學習的內容2．知識、道理3．指所學的東西，學問
三、A．①成為，作為②作為B．①生活在一起②保有
（五）布置作業
1．鞏固8—10節的背誦。
2．誦讀并抄寫11—13節。
3．參照注釋，口譯這三節課文。
4．把預習中遇到的問題記起來。
第三課時
（一）檢查作業和預習情況
1．檢查8—10節課文的背誦。
2．檢查誦讀（11—13節）情況（小組讀、個人讀）。
3．同桌二位同學相互檢查抄寫（11—13節）情況，并對錯別字進行登記。
4．教師在黑板上對錯別字進行匯總，并與學生一起進行訂正。
5．請學生說出在預習中遇到的問題，教師與學生一起討論加以解答（也可以留待課文討論時解答）。
（二）學習《孟子告子上》
1．分別請二位學生口頭翻譯這一節課文。
2．請其他同學評價這二位同學翻譯的情況（如有誤譯，要指出來）。
3．教師總結學生的口譯和其他同學的評價，訂正誤譯并說出自己的翻譯。
重點解釋：暴（pù，通“曝”，曬）奕（通“弈”，圍棋）誨（教導）俱（一起）與（通“歟”，句末語氣助詞，嗎）奕之為數（圍棋作為一種技藝。之，結構助詞，沒有意義）惟奕秋之為聽（ “惟聽奕秋”的倒置，意思是只聽奕秋的教誨。惟，只、只有。之，結構助詞。）為是（造成這樣的結果。為，動詞，造成。是，這樣（的結果）
4．師生共同交流本節課文所說的道理。
可以參照以下問題：“一暴十寒”和“奕秋誨人”的故事各說明什么道理？這二種的情況你經歷過嗎？
5．小結
以這二種情況聯系我們的生活，我們并不陌生，有的同學可能還有類似的經歷。設想我們得到同學如果在學習上是一暴十寒，其結果是可想而知。同樣的道理，認真聽老師的講課，與在課堂上心不在焉這二種情況，其結果也是不言而喻的。
6．背誦這一節課文。
（三）學習《孟子盡心上》和《孟子盡心下》
1．分別請二位學生口頭翻譯這二節課文。
2．請其他同學評價這二位同學翻譯的情況（如有誤譯，要指出來）。
3．教師總結學生的口譯和其他同學的評價，訂正誤譯并說出自己的翻譯。
重點解釋：辟若（譬如。辟，通“譬”）而已（助詞，罷了）仁人無敵于天下（介詞詞組“于天下”后置，翻譯時要提到動詞“無敵”的前面，即：仁道的人在天下沒有敵手）
4．師生共同交流這二節課文所說的道理。
或可以參照以下問題：孟子所說“盡信《書》，則不如無《書》”是什么道理？你有過這一類的經歷嗎？
5．小結
不能迷信，不要拘泥于包括《尚書》一類書本知識。書本知識是前人的經驗，而社會在前進，因而在社會生活中處理事物，我們既要注意學習、借鑒前人的智慧，但也要根據社會生活做出我們的理解和判斷。
6．背誦這二節課文。
（四）關于“閱讀練習探究”
第一、三、四題已經在課文的學習中解決了，最后一個環節討論第二題即可（參考答案見《教師教學用書》）。
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