小學四年級語文下冊教案表格式第4單元

課題

13、秦兵馬俑

課型

閱讀

課時

2

教學

目標

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課的生字，理解由生字組成的詞語。

3、憑借課文的語言材料，感受中國悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發民族自豪感。

重點

難點

憑借課文的語言材料，感受中國悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發民族自豪感。

課前

準備

圖片

師生教學互動過程

教學步驟

教師活動

學生活動

第一課時

一、揭示課題、導入新課

二、看投影，創設情景

三、學習生字詞

四、指導分段

五、精讀秦兵馬俑的“規模宏大”

六、作業

第二課時

一、復習檢查。

二、學習第3段

三、學習一、四段

四、學習過渡段

五、作業

1974年，在陜西臨潼縣東南秦始皇的驪山陵東側，發現了三個兵馬俑陪葬坑，從中出土了大量刻畫精致、形態逼真的兵馬俑。

這便是舉世無雙、享譽世界的秦兵馬俑，被人們稱為“世界第八大奇跡”。今天我們所學的課文就是介紹秦兵馬俑的一篇佳作。出示課題，齊讀。

1、仔細欣賞。

1、讀帶有生字的詞語，正音。

2、理解詞義，可聯系上下文，也可查字典。

3、指名試讀課文，讀準確，讀通順。

1、默讀課文第二自然段，思考：課文從哪些方面反映了秦兵馬俑的規模宏大？

2、集體討論。（1）從三個俑坑的總面積和兵馬俑的數量體會秦兵馬俑的規模宏大。

（2）從一號坑的長、寬、面積和兵馬俑數量體會秦兵馬俑的規模宏大。

3、朗讀前四句，感受兵馬俑的規模宏大。

4、人們看到如此規模宏大的兵馬俑會有什么感受？（人們無不為兵馬俑的恢弘氣勢和高潮的制作工藝所折服）

5、讀最后一個長句子，前半句講了兵馬俑的恢弘氣勢，“看上去真像……”講兵馬俑的高超制作工藝。

1、抄寫詞語。

2、理解書后2詞語的意思。

1、課文從哪些方面介紹了秦兵馬俑的規模宏大？

2、課文除了講“規模宏大”，還講了兵馬俑的什么特點？

1、提出要求：這一段具體描繪了兵馬俑類型眾多，個性鮮明的特點。請同學們認真默讀課文，思考：課文寫了哪些類型的兵馬俑？它們有什么樣的鮮明個性？用筆在文中畫出有關的詞句。

2、學生自學。

3、同桌交流。

4、集體討論，交流。

（1）從“身材魁梧，頭戴金冠，身披鎧甲，手握寶劍，昂首挺胸，站在隊伍最前列”和“神態自若”的描寫中，感受將軍俑“久經沙場、肩負重任”的特點。

（2）從“體格健壯，體態勻稱”及穿著裝扮，手持各種武器，“目光炯炯，雙唇禁閉，神態嚴峻”中，體會武士俑威武凝重的特點。

（3）從“上身著短甲……左手持弓箭”中體會騎兵俑的勇猛善戰的特點。

（4）車兵俑分工明確，各司其職；弓弩手張弓搭箭，神情專注；馬俑形體健壯，肌肉豐滿，躍躍欲試。

5、在學生充分交流，發表意見后，指導有感情朗讀課文，自由穿插。

6、小結每一件兵馬俑都是極為精美的藝術珍品。

7、指導有感情朗讀4～10自然段，體會秦兵馬俑的“類型眾多，個性鮮明”。

1、指名讀第1段。

2、指導朗讀，抓住“舉世無雙”、“享譽世界”體會秦兵馬俑的珍貴歷史價值，以及為擁有這樣的歷史文物的自豪之感。

3、齊讀最后一段。

（1）這一段主要寫了什么？

（2）這一段和文章第一段是怎樣呼應的？

4、總結。

這篇課文生動的描繪了秦兵馬俑規模宏大、類型眾多和個性鮮明的特點，反映了中華民族的聰明才智，表達了作者對光輝燦爛的中華民族藝術的熱愛。　

1、這篇課文從兩個方面介紹了兵馬俑，這兩方面是用哪句話連接起來的？

2、指名讀第3自然段，思考這句話的作用。

（1）這句話包含了哪些內容？

（2）句子前半部分是說兵馬俑規模宏大，后半部分是說兵馬俑類型眾多，個性鮮明。

（3）這句話在文中起著承上啟下的作用。

1、朗讀課文。

2、摘抄文中的優美句子。

1、你看到了什么？聽到了什么？交流。 2、自讀課文，了解大意。選擇感興趣的內容練讀，讀給同桌聽。

3、說說兵馬俑給你的印象。

讀生字、自學、讀課文

集體討論。

朗讀前四句，感受兵馬俑的規模宏大。

6、有感情朗讀第二自然段。

1）讀第10自然段，填空：仔細端詳，神態各異：有的–———，有的————，好像———；……

（2）用“有的……有的……”和“好像”練習說話。

（

學習過渡句的作用

教

學

后

記

課題

14、埃及的金字塔

課型

閱讀

課時

2

教學

目標

1、了解課文內容，體會工程宏偉、精巧的特點及作者描寫的方法。

2、從本課語言文字材料中感受古埃及人民的勤勞和智慧。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

重點

難點

了解課文內容，體會工程宏偉、精巧的特點及作者描寫的方法。

從本課語言文字材料中感受古埃及人民的勤勞和智慧。

課前

準備

投影片

師生教學互動過程

教學步驟

教師活動

學生活動

第一課時

一、談話導入，激發興趣

二、初讀指導，疏通詞句

三、再讀課文，理清脈絡

四、指導書寫

五、布置作業

第二課時

一、復習導入
二、講讀第一段

三、講讀第二段

四、講讀第三段

五、講讀第四段

六、練寫片斷

1、中國的首都是北京，在北京可以看到舉世聞名的萬里長城。你們可知道，埃及的首都在哪里?埃及又有什么名勝呢?

2、根據學生的回答。(板書：埃及的金字塔)

3、埃及的金字塔在哪里?它為什么叫“金字塔”，怎樣建造起來的?我們學了這篇課文就知道了。

1、自由輕聲朗讀課文，要求：

(1)讀準字音，認清字形，讀通句子，一邊讀，一邊畫出生字。

(2)查字典或聯系上下文理解詞語。

(3)寫出不懂的詞語和句子。

2、查自讀效果。

1、默讀課文，思考：

(1)金字塔在哪里?

(2)金字塔的外觀有什么特點?

(3)金字塔是如何建造起來的?

(4)為什么叫“金字塔”?

(5)為什么說“金字塔”是埃及的象征，也是古埃及人民智慧的結晶。

2、根據上面的問題，給課文分段。

3、小結。

1、投影映示生字。

2、指導學生注意字各部分的比例及在田字格中的位置。

4、師生評價。

5、強化練習。

1、抄寫詞語。

2、朗讀課文。

　1、輕聲朗讀課文第1自然段，回答：
（1）“舉世聞名”這個詞是什么意思?
（2）為什么說埃及的金字塔是舉世聞名的?
　（從結構、建造等方面簡單地加以敘述)

（3）、輕聲朗讀課文第1自然段，回答：
　　(1)“舉世聞名”的金字塔在哪里?
　　(2)“舉世聞名”的金字塔外觀如何?

2、看圖，品味文字。
3、朗讀課文第一段。

1、默讀課文第2、3自然段，思考：

(1)金字塔的外形具有什么獨特之處?
(2)以胡夫金字塔為例，作者具體寫出了這一工程的哪些特點?
2、指名回答金字塔的外形有什么獨特之處。
　　(1)金字塔為什么叫“金字塔”?
　　(2)第2自然段寫金字塔的外觀是否和前面的“角錐形”一致?
　　(3)朗讀第2自然段的第4、5兩句話。
　　3、輕聲朗讀第3自然段，回答：胡夫金字塔具有哪些特點?
　　(1)胡夫金字塔外觀上具有哪些特點?(高大、重)

(2)胡夫金字塔在結構上具有哪些特點?(平整、緊密)
4、理解重點句子，體會課文是怎樣描寫金字塔的外觀宏偉與精巧？
　　(1) 投影映示句子：
　　“這座金字塔高146米多。”
　　“這些石塊磨得很平整，石塊與石塊之間砌合得很緊密。”
(2)指名讀這兩句話。
　　第①句是用什么方法來說明胡夫金字塔很高?(列數字)但146米究竟有多高呢?同學們想象得出嗎?第②句也是如此，究竟是怎樣的平整與緊密呢?我們看課文是怎樣具體描述的。

(3)這些句子好在哪里?
　　(用打比方、作比較、舉例子等方法，把我們與遙遠的金字塔拉近了距離，對金字塔的宏偉和精巧有了更深的了解)
　5、小結說明方法。
　　為了說明胡夫金字塔外形宏偉、結構精巧的特點，作者運用列數字、作比較、舉例子的方法。默讀課文第2、3自然段，找出用上述說明方法的句子。
　6、指導朗讀第二段。

1、默讀課文第4、5自然段，思考：這一段課文主要寫了哪些內容?
　　2、討論回答這一段中的兩個設問句。
　　(1)投影映示，指讀兩個設問句。
　　①如此宏偉而又精巧的金字塔，是怎樣建造起來的呢?
　　②開始砌金字塔了，當時沒有起重機，怎樣把這么多巨大的石塊壘起來呢?
　　3、小結。
　1、默讀課文，思考：最后一個自然段寫了什么內容?
2、為什么說金字塔“是埃及的象征，也是古埃及人民智慧的結晶”？

運用列數字、作比較、舉例子的手法，寫一個片斷，介紹校內的雪松，要寫出雪松的特點。

(1)學生匯報自己勾畫的生字詞，教師用投影儀映示，學生朗讀。

(2)指出下列詞語所在的句子，輕聲朗讀，重點領會。

埋葬、輪廓、精巧、　結晶、摩天大廈

(3)提出不理解的詞語，師生當場查字典或聯系上下文理解。

(4)指名分自然段朗讀課文，并思考每個自然段說了什么？

3、根據段意，指名試說課文的主要內容。

3、學生臨寫。

輕聲朗讀課文第1自然段，思考。

看圖，品味文字。
朗讀課文第一段。

默讀課文第2、3自然段，思考。

朗讀

交流補充

比較、思考

1、默讀課文第4、5自然段，思考：這一段課文主要寫了哪些內容?
2、討論回答這一段中的兩個設問句。

(2)輕聲讀課文，回答上述兩個問句。
(3)朗讀課文第4、5自然段。

默讀課文，思考

教

學

后

記

課題

15愛如茉莉

課型

閱讀

課時

2

教學

目標

1、認識14個生字，理解由生字組成的詞語；會寫其中9個生字，并記住字形。培養學生的識字、寫字能力。

2、通過具體的語句理解課文內容，感受文中人物的內心世界，培養語感；真切體會“如茉莉一般的愛”是讓人回味綿長的愛、是了無痕跡的愛、是心有靈犀的愛。

3、聯系實際體會生活中的愛，讓學生在廣闊的空間里學語文，受到情感的熏陶。

重點

難點

體會“真愛如茉莉”。

課前

準備

投影片、課文朗讀錄音

師生教學互動過程

教學步驟

教師活動

學生活動

第一課時

一、緊扣課題質疑

二、認讀感知、初步理解

三、鞏固生字，描紅臨寫

四、布置作業

第二課時

一、朗讀課文，感受茉莉

二、精讀課文，品味愛心

三、師生合作，交流深化

四、歸納提煉，布置作業。

1、語言描述，激情導入

愛是人間永恒的主題！在不同的人眼里，愛有不同的內涵，不同的象征。今天，我們一起走進一篇課文，體會其中與眾不同而又感人至深的愛。

2、板書課題，引導質疑

用動情的語言激蕩起學生心中的漣漪，用簡明的問題激發學生的讀書熱情。

1、自學課文。

要求：

（1）圈畫生字新詞，讀準字音，讀通課文。

（2）聯系上下文或借助工具書理解文中詞語的意思。

（3）初步理解課文大意。

2、檢查交流。

（1）出示生字詞檢查認讀

（2）指名分節讀課文，相機指導讀好一些難讀的句子，理解一些詞語 。

3、梳理概括。

這篇課文給你留下了怎樣的印象？（要求學生用簡要的語言概括課文的主要意思。）

1、練讀詞語

2、趣味記字

（1）溫柔的手——打一字（揉）

（2）有心不平靜，有話不可信——打一字（荒）

3、描紅臨寫

要點提示：茉莉（上下結構，上小下大）；掏、謊、叮、澤、縷、揉、哦（左小右大）

1、寫好生字，記住生字新詞。

2、朗讀課文。

1、課文中幾次寫到了茉莉？每一次寫茉莉分別帶給人什么感受？

2、在作者眼里，茉莉開始是平淡無奇的，而隨著故事情節的發展，茉莉變得潔白純凈、富有詩意、散發出縷縷幽香，還裊裊地鉆進了心中。為什么呢？

1、描述：爸爸媽媽的愛鑲嵌在課文的細節中，要求同學們關注細節，人物的一個動作、一句話甚至一個眼神，都可能流露出茉莉般淡淡的真情，淡淡的愛；同時要感受描述的語言。要通過一個字，一個詞，一個句子去感受茉莉般的溫情與愛。

2、要求：自讀課文，標出能表現細節的詞句，在旁邊空白處寫上自己的感受

1、小組交流。交流內容：從哪些細節，那些語段中感受到愛如茉莉。交流方式：把自己感受最深的讀一讀，然后表述自己的觀點；同一段有不同感受可以補充。

2、班級交流（預設）。

（1）第二天早晨，媽媽用虛弱的聲音對我說：“映兒，本來我答應今天包餃子給你爸爸吃，現在看來不行了。你呆會兒就買點現成的餃子煮給你爸吃。記住，要等他吃完了再告訴他我進了醫院，不然他會吃不下去的。”然而，爸爸沒有吃我買的餃子，也沒有聽我花盡心思編的謊話，便直奔醫院。

引導1：在媽媽心里，生病與爸爸吃餃子哪一個重要？練習讀。

2、“爸爸直奔醫院”，從“直奔”這個詞讀出了什么?練習讀。

小結：平凡的小事、普通的餃子、美麗的謊言卻系著爸爸和媽媽之間的真情，愛，如茉莉。

（2）當我推開病房的門，不禁怔住了：媽媽睡在病床上，嘴角掛著恬靜的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手緊握著媽媽的手，頭伏在床沿邊睡著了。初升的陽光從窗外悄悄地探了進來，輕輕柔柔地籠罩著他們。一切都是那么靜謐美好，一切都浸潤在生命的芬芳與光澤里。

引導1：談談對這段話的總體感受。

引導2：從“恬靜的微笑”、“緊握著的手”看出什么？（這些問題在指導朗讀中相機引導）

引導3：一個“探”字使你想到了什么？

（3）“似乎是我驚醒了爸爸。他……她一動我就驚醒了。”和“爸爸去洗漱……愛如茉莉”。

引導1：抓住人物的動作和語言描寫感悟內心。

引導2：聯系當時情景、抓住提示語指導朗讀。

引導3：分角色朗讀。

引導4:為什么寫幽香“鉆”到心中？對“鉆”有什么別樣體會？

小結：幽香是氣味，不可能鉆進心里，打動我們的是父母之間的愛；“愛”溫暖人們的心，所以覺得茉莉也顯得更加潔白純凈。愛如茉莉！

（1）讀一讀，背一背。

（2）不同的人對“愛”有不同的理解和認識，想一想，議一議，把你或他人眼中的真愛記錄下來。

圈畫生字新詞，讀準字音，讀通課文。

聯系上下文或借助工具書理解文中詞語的意思。

自讀課文。

理解課文大意。

認讀生字詞。

分節讀課文。

指名說

描紅臨寫

學生交流

學生試做動作

自讀課文，標出能表現細節的詞句，在旁邊空白處寫上自己的感受

交流

朗讀感悟

學生交流

交流補充

分角色朗讀。

教

學

后

記

課題

16愛因斯坦和小女孩

課型

閱讀

課時

2課時

教學

目標

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會生字新詞，能用書后的詞語造句。

　3、通過探究式閱讀，自主理解課文內容，感悟愛因斯坦潛心科學研究，不拘生活小節的品質和關愛孩子、樂于和孩子相處的一顆童心。

重點

難點

通過探究式閱讀，自主理解課文內容，感悟愛因斯坦潛心科學研究，不拘生活小節的品質和關愛孩子、樂于和孩子相處的一顆童心。

課前

準備

了解愛因斯坦

師生教學互動過程

教學步驟

教師活動

學生活動

　一、猜題導入

二、初讀感知

三、鞏固字詞

　四、再讀理序

五、作業

第二課時

揭示探究主題

二、自主探究主題

三、交流推進探究

四、總結表現結果

五、作業

　1、板書課題
　　2、讓學生就題目猜測應該寫些什么，想表現什么。
　　
　　1、自由讀文，說明要求：讀通、讀順；能說出課文寫了什么、想表現誰；說出自己最想說的一句話。
　　2、讀后檢查；讓學生選讀一段，了解讀通情況；用一句話說說自己讀后的收獲。
　　
　　1、音：指讀生字并組詞，正音辨形（蓄——畜）
　　2、形：認識“裹”的字型規律（有：哀、衷）
　　3、義：讀第3題，說說詞義。（注意采用多種方法，不讀解釋）
　
　　1、分節指讀
　　2、找出表示時間的詞語，說說課文是按什么順序寫的。（時間的先后順序）
　　3、分段，說說段意。
　　4、概括小標題（板書）
　　相撞——相遇——相邀——相處
　　完成補充習題前半部分題目
　

1、名言激趣：愛因斯坦是名人，老師先送大家一句他的名言（提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。）老師看大家能否結合課文，提出一個做有價值的問題呢？（讓學生自主圍繞課文提問）
　　2、揭示主題：關于愛因斯坦是不是“最偉大的人”，父親、小女孩、愛因斯坦自己和你有什么看法？（可分成4個小主題，通過閱讀課文、找資料來得出自己的看法。）
　　3、明確重點：應該以哪一個為重點研究主題？（小女孩的看法）
　　
　　1、先各自讀書，研究重點主題；再研究另一個主題。
　　2、小組合作：交流、完善結果，要求有一人說出結果。
　　
　　1、父親的看法；認為是——引導學生展示上節課收集的資料，進行證明。
　　2、小女孩的看法：認為不是——讀第2自然段，說自己的理由——根據第2、3段，說說自己的理由——辯論：愛因斯坦為什么連衣服也穿不整齊？（潛心科學研究，不拘生活小節的品質）——角色表演，表現、體會愛因斯坦對孩子的關愛（讓學生選一個內容表演，評價是否表現出愛因斯坦的兩個品質。）——朗讀，表現（選一個部分讀）——引導：你覺得小女孩是怎樣的人？（天真、可愛，不迷信權威，與人交往有禮貌，有辦法等。）
　　3、愛因斯坦自己的看法說明什么；讀有關句子——說說自己的認識（謙虛）——小結：謙虛是他成為偉大的人的一個原因，謙虛就是偉大的人更偉大。
　　4、我們的看法：讓學生自由發表自己的看法后小結。
　　
　　1、學生小結：各人的看法都是正確的，因為各人都有自己的看問題的角度。
　　2、自由表現：選擇一個部分，用自己喜歡的方式（感情朗讀、角色表演、邊讀邊演）來表現出你對課文的理解。
　　
　　課堂作業：課后練習4、5
　　實踐作業；與人合作，寫成課本劇并進行角色表演。

圍繞課題提出問題

自由讀文，思考課文寫了什么

交流讀后收獲

自由讀課文，畫出生詞及不理解的詞語，聯系上下文理解。

分節讀

找出表示時間的詞語，說說課文是按什么順序寫的。

分段，說說段意。

概括小標題

學生自主圍繞課文提問

各自讀書，研究重點主題；再研究另一個主題。

交流、完善結果

交流

選擇一個部分，用自己喜歡的方式來表現對課文的理解。

教后記

課題

習作4

課型

習作

課時

2

教學

目標

　1、重點指導學生按參觀的順序，有選擇地進行介紹和描寫，有詳有略，重點突出。

　2、激勵學生了解自然、認識自然、保護自然、關愛生命、呵護地球，激發學生對大自然的熱愛之情。

重點

難點

憑借課文的語言材料，感受中國悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發民族自豪感。

課前

準備

圖片

師生教學互動過程

教學步驟

教師活動

學生活動

第一課時

一、揭示課題、導入新課

　二、互相交流，練說首段

三、梳理順序

四、詳寫段落

五、段落銜接，學習過渡

六、總結參觀，暢談感想

七、總體謀篇，擬寫草稿

星期四，同學們曾經到哪些地方參觀游覽過？今天我們一起來寫一篇參觀游記。

　　　1、寫好一篇參觀記，其實就是把參觀的內容記錄下來介紹給大家。想想看，在具體介紹參觀內容之前，有哪幾個要素我們是必須在作文里先簡略交代一下的？（時間、地點、人物、事情）

　　　誰能把這些要素揉合起來簡略介紹一下？

　　 1、回憶參觀過程。

　　　2、同學們回想一下是按什么順序觀察的？ 分別看到了什么？

　　　1、我們該怎樣來把參觀到的寫出來呢？一堂課上一篇作文中，我們不可能把所有內容全部寫出來。我們可以挑選最感興趣的進行詳細描寫，這叫詳寫。其它內容，可以簡略地寫，甚至一筆帶過，這叫略寫。

　　　學生自主詳寫重點段落，交流，互評。

　　　也許你詳細描寫的重點段落不止一個，在整篇作文里，怎樣把兩個段落銜接起來，你會用什么語言過渡一下呢？

　　　同學們，參觀完，你有什么想法呢？

　　　把這些參觀后的感想寫在參觀記的末尾是非常有意義的。

　　　同學們，這一堂課，大家學習了這篇參觀記該用怎樣的順序，該怎么突出詳寫內容，該怎么過渡，下面把整篇內容寫出來，不僅要把看到的寫出來，還要把想到的也寫出來。

交流

指名答

學生發言

游覽順序

交流

交流。

教

學

后

記

課題

練習4

課型

練習

課時

2

教學

目標

　1、培養學生正確使用標點的習慣，了解有些病句就是由于錯用、漏用標點所致。
　　2、通過誦讀幫助學生學習欣賞自然美，學習寫景的用詞和方法，積累詞句，豐富文化知識，加深對祖國大好河山的熱愛之情。
　　3、寫好鋼筆字，注意整體布局。
　　4、練習口語交際，學會在介紹時有條理、有選擇、有重點地敘述。
　　5、學寫毛筆字。

重點

難點

培養學生正確使用標點的習慣，了解有些病句就是由于錯用、漏用標點所致。練習口語交際，學會在介紹時有條理、有選擇、有重點地敘述。

課前

準備

圖片

師生教學互動過程

教學步驟

教師活動

學生活動

第一課時

一、教學第一題（語文與生活）　

二、教學第二題（誦讀與欣賞）

第二課時

一、教學第三題（寫好鋼筆字）

二、教學第四題（口語交際）

1、教學第一部分。
　　（1）學生讀句子，看看這個句子可能會有幾種意思。
　　（2）引導學生說出出現句子意思表述不明確的原因。（漏用標點）
　　（4）給句子加標點。根據加標點位置的不同，會出現兩個句意相反的句子，但兩個獨立的句子意思非常明確
　　2、教學第二部分。
　　（1）學生讀四個句子，看看標點用得對不對。
　　（2）學生試著改正用錯的標點。
　　（3）師生共同改正。讓學生說出理由。
　　　3、教學第三部分。
　　（1）學生讀小芳的日記。了解日記的內容和意思，明確小芳寫日記時的心情和日記的語氣。
　　（2）學生試著改日記加標點。注意不要使句子產生句意不清或是病句的現象。
　　（3）指名讀出自己所加的標點，說出理由。
　　（1）學生自由讀，不認識的字可以問老師或查字典。
　　（2）同桌討論：這個片段描繪大明湖、千佛山的景色，文字精彩在哪些地方？
　　（3）練習。根據上面的方法練習誦讀，學生自練，再分組、分角色練習。
　　1、指導。
　　（1）指讀題目，教師進一步明確練習要求。
　　（2）要求學生朗讀這段話，指明這段話選自《埃及的金字塔》.
　　（3）引導學生觀察書寫的格式,字與字之間、字與標點之間的距離以及每個字放在一行中的位置。
　　（4）重點指導“矗立、埃及、智慧”等詞的間架結構和整體布局。
　　　2、練習反饋。
　　1、課前準備。
　（1）課前布置學生查找世界名城的資料。
　（2）讓學生就其中的一個自己感興趣的世界名稱，找尋它的雅號與城市特點之間的密切關系，有側重地準備材料。
　　2、審題。
　（1）復習《音樂之都維也納》。
　（2）學生說出上文在介紹時的方法和特點。
　（3）教師進一步明確本次口語練習的要求：學會在介紹時有條理、有選擇、有重點地敘述。
　　3、練習。
　（1）學生分組，在小組里介紹各自感興趣的城市。
　（2）每組派代表上臺介紹。注意：聲音要洪亮，舉止要大方，感情要豐富，要有條理、有選擇、有重點地敘述。
　（3）全班同學評議：介紹的哪些地方講得精彩？哪些地方講得不夠好？哪些地方值得你學習？
　　4、反饋。
　（1）對介紹得較好的同學進行評議。
　（2）鼓勵學生課后給同學、朋友、家人介紹世界名城。注重它的雅號與城市特點之間的密切關系。
　　五、教學第五題（學寫毛筆字）
　　　1、審題：明確本次學寫的字：亞、赤。
　　　2、指導。
　　（1）學生練習，小結寫好“亞、赤”的要點。
　　　2）教師范寫，講解“亞、赤”的結構特點和寫法，以及在米字格中的位置。
　　　3、練習反饋

自讀

試加標點

指名答

學生練習

反饋交流

自由讀

嘗試修改標點

反饋

交流

交流。

學生自由讀，不認識的字可以問老師或查字典。

指名回答上面問題。

讀題目

學生觀察書寫的格式

練習

準備材料

生說出本文在介紹時的方法和特點

練習

練習

教

學

后

記