《快樂(lè)的牧羊人》教學(xué)反思
《快樂(lè)的牧羊人》教學(xué)反思
《快樂(lè)的牧羊人》來(lái)源于經(jīng)典的美國(guó)電影“音樂(lè)之聲”的一首插曲，整首樂(lè)曲旋律簡(jiǎn)潔，節(jié)奏明快，樂(lè)段清晰，富有感染力，整首樂(lè)曲比較長(zhǎng)，為了達(dá)到更好的欣賞目的，便于幼兒欣賞、理解，我對(duì)整首樂(lè)曲以四個(gè)樂(lè)段進(jìn)行了剪切。
經(jīng)典的東西總是有它獨(dú)特的魅力。從活動(dòng)中可以看出，孩子們的興趣比較濃厚，能以一種比較積極的態(tài)度參與活動(dòng)。在整個(gè)活動(dòng)中，我利用美麗的圖片，嘗試突破用動(dòng)作表現(xiàn)這個(gè)以往的主要表現(xiàn)形式，調(diào)動(dòng)幼兒的多種感官，運(yùn)用各種藝術(shù)表現(xiàn)的形式：創(chuàng)編動(dòng)作并表演、利用自己的小拳頭感受節(jié)奏、想象畫(huà)面用優(yōu)美的語(yǔ)言表達(dá)、在感受樂(lè)曲的音色中，根據(jù)對(duì)樂(lè)器的已有經(jīng)驗(yàn)判斷樂(lè)器等等，幫助幼兒感受音樂(lè)、理解音樂(lè)，逐步感受牧羊人的快樂(lè)，感受樂(lè)曲所表現(xiàn)出的歡快情緒，較好地實(shí)現(xiàn)了預(yù)設(shè)的目標(biāo)。
在整個(gè)活動(dòng)中，也存在著一些不足：
其一，由于選擇的四段音樂(lè)區(qū)別不大，在讓孩子分段的時(shí)候沒(méi)有給他們一個(gè)有力的提示，導(dǎo)致分段這個(gè)環(huán)節(jié)有些拖沓。在活動(dòng)結(jié)束后，也在考慮是否能將樂(lè)曲進(jìn)行更好的剪切，比如一段音樂(lè)由兩個(gè)樂(lè)句變?yōu)樗膫�(gè)樂(lè)句，讓孩子有更足夠的時(shí)間欣賞、感受與表現(xiàn)。
其二，音樂(lè)欣賞是音樂(lè)領(lǐng)域中最難的一個(gè)部分。在平時(shí)的音樂(lè)活動(dòng)中，歌唱活動(dòng)相對(duì)多，音樂(lè)欣賞接觸得較少，它和孩子們的生活還是存在一定距離的。為了幫助孩子更好的理解，教師提示的話語(yǔ)稍多，導(dǎo)致教師的指導(dǎo)語(yǔ)不夠簡(jiǎn)潔。
其三， 此活動(dòng)本著以幼兒為主體，教師只作引導(dǎo)者和觀察者的宗旨去實(shí)施的。但是在具體的實(shí)施過(guò)程中，我還是表現(xiàn)得有些“保守”，怕孩子出錯(cuò)，故幼兒的主體性表現(xiàn)不夠明顯，幼兒的大膽發(fā)揮和想象受到了一定的限制。
通過(guò)專(zhuān)家和各位老師們的點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)，并通過(guò)觀看其他教師的優(yōu)質(zhì)課，我看到了別人的長(zhǎng)處，也看到了自己的不足。“聚焦課堂，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”是這次活動(dòng)的主旨，我想，“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，不僅僅指的是我們?cè)谡n堂上如何更好地引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，更重要的是作為傳授者的我們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，怎樣取長(zhǎng)補(bǔ)短，反思“怎么做”才能更好！
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