《武松打虎》的教案（通用15篇）
作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，常常需要準(zhǔn)備教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點。快來參考教案是怎么寫的吧！下面是小編精心整理的《武松打虎》的教案（通用15篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《武松打虎》的教案 1
活動目標(biāo)：
1、幼兒通過動作表演感知音樂內(nèi)容以及音樂節(jié)奏。
2、通過律動游戲喜歡參與音樂活動，能夠感受音樂給予的美的感受。
活動準(zhǔn)備：
幼兒經(jīng)驗準(zhǔn)備：幼兒已經(jīng)了解"武松打虎"的.故事內(nèi)容，且能夠結(jié)合故事進(jìn)行表演等。
物質(zhì)準(zhǔn)備：音樂、兩排點、小椅子
活動重點：通過動作表演音樂內(nèi)容
活動難點：能夠根據(jù)音樂節(jié)奏進(jìn)行同伴合作，依次進(jìn)行表演。
活動過程：
一、談話引入
你們見過老虎嗎？聽說過武松打虎的故事嗎？武松是什么樣子的呢？
二、聽音樂做動作，幼兒觀察
1、聽第一遍音樂：你都看到什么動作了？請你學(xué)一學(xué)？一會兒我們再來聽一遍看看有什么動作是你們沒有記住的呢？
2、聽第二遍音樂：你們都記住了什么動作呢？這個動作代表什么意思呢？
3、聽第三遍音樂，邊聽邊做動作幫助幼兒理解：請小朋友和老師一起做動作？我們打了幾次老虎呢？（教師講解動作的含義，我往右邊打老虎，老虎往那邊躲呢？）幫助幼兒理解動作內(nèi)容
4、請一名幼兒上前來和老師一起表演：剛才我們表演的時候有什么問題嗎？請小朋友來說一說。（同時教師提示并且糾正幼兒動作）
5、兩名幼兒進(jìn)行表演
6、幼兒分別站在兩排點上進(jìn)行表演
7、交換同伴進(jìn)行游戲：利用上山的動作進(jìn)行同伴交換，然后進(jìn)行表演。
三、結(jié)束部分：
幼兒按照音樂節(jié)奏做動作，依次交換同伴進(jìn)行表演。
《武松打虎》的教案 2
教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)
認(rèn)讀8個字。
能力目標(biāo)
默讀課文。借助注釋理解詞句的意思，了解課文內(nèi)容。能講述武松打虎的情景。
思品目標(biāo)
感受武松打虎的精神，產(chǎn)生喜愛這個英雄形象的感情。
教學(xué)重點：
了解課文內(nèi)容，講述武松打虎的情景。
教學(xué)難點：
繪聲繪色地講述武松打虎的情景。
教具準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)過程：
一、啟發(fā)閱讀興趣。
1．誰知道武松打虎的故事，你是怎么知道的？
2．今天我們要讀讀武松打虎故事的原文，同學(xué)們你們知道嗎，讀原文比看電視、聽人說的收獲大多了。現(xiàn)在請你們打開書91頁，自己讀一遍課文。
二、自學(xué)課文，注釋理解詞句的意思，了解課文內(nèi)容。
1．我們讀課文前，老師給你們一點提示
①自學(xué)認(rèn)讀字表中的字。
②默讀課文，標(biāo)出自然段序號，自學(xué)帶注音的字。邊讀邊看注釋，理解詞句的意思。畫出不理解的詞句，準(zhǔn)備與同學(xué)交流。
③想一想課文講了一件什么事。
2．集體交流。
①誰能把下面的字音讀準(zhǔn)。
挑著一面招旗在門前（讀三聲） 景陽岡讀一聲 一雙箸 少刻讀三聲
綽了哨棒 將哨棒綰在肋下 氈笠掀在脊梁上 袒開 踉踉蹌蹌 光撻撻 攛將下來 一步步捱下岡子來
②了解課文內(nèi)容，給課文劃分段落。
按照提取中心段法給課文分段。提問：課文從哪自然段至哪自然段寫的.是武松打虎的經(jīng)過。結(jié)果怎樣呢？
第一段（1——4）一天晌午時分，武松來到一家酒店喝酒。
第二段（5——9）傍晚的時候，武松走上景陽崗，知道山上真的有老虎，但他仍舊向山上走去。_
第三段（10——13）太陽落山后，老虎真的來了，武松赤手空拳打死了老虎。
③說說課文講了一件什么事。你覺得最精彩的是那部分？能不能給大家講一講
④比賽講述武松打虎的情景。
自己先練習(xí)講——然后倆人一組講評出一人——組內(nèi)比賽——最后展示
在學(xué)生講述時給提示
大蟲 武松
躥、撲 —— 只一閃
用腰胯掀 —— 只一閃
用尾巴剪 —— 又一閃
哨棒斷了
又撲過來 —— 只一跳
前爪搭在 —— 揪住頂花皮，摁、踢
沒了氣力 —— 用拳頭打 用棒撅打
死了
⑤揣摩這段文字的準(zhǔn)確性，學(xué)習(xí)寫法，感受讀書的魅力。
三、再讀課文，讀出對英雄的敬仰之情。
四、推薦《水滸傳》。
《武松打虎》的教案 3
課前預(yù)習(xí)：
1.積累字詞。
2.整理《水滸傳》的相關(guān)知識
3.對武松形象作出個性化評價。
4.初步完成助學(xué)感知探究題目。
相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)：
“欣賞文學(xué)作品，有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品中人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。”
“鼓勵自主閱讀、自由表達(dá)，充分激發(fā)他們的問題意識和進(jìn)取精神，關(guān)注個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”
“閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。”
教學(xué)目標(biāo)：
1.熟讀課文，學(xué)會抓住關(guān)鍵詞句品評賞析。
2.在理出小說情節(jié)的基礎(chǔ)上分層次賞析人物個性特點（武松的英雄之氣和凡人之性）。
3.感受人物性格的豐富性，學(xué)習(xí)小說塑造人物的技巧。
評價任務(wù)：
1. 掌握相關(guān)文學(xué)常識，能簡潔概括故事情節(jié)。
2. 抓住文中細(xì)致、生動地描寫，賞析人物形象。
3．體會作品所展現(xiàn)出的武松“英雄”“凡人”的豐滿性格。
教學(xué)過程：
第一課時
一、溫故而知新
引導(dǎo)學(xué)生回顧上冊學(xué)習(xí)《李逵見宋江》時所了解的有關(guān)《水滸傳》的文學(xué)文化常識。
1.施耐庵 羅貫中
2.有關(guān)《水滸傳》
3.水滸一百單八將簡介
（1）知名人物談（人名、經(jīng)典故事、綽號）
（2）三位女性（人名、綽號）
4.武松的故事（簡要介紹）
二、初讀課文，感知情節(jié)
生速讀課文，圈點生詞，概述故事內(nèi)容，梳理小說情節(jié)。
1.生詞展讀（生三四人通過實物投影展示自己積累的生詞，音、意可以直接展示，也可以采用提問的形式。如果有漏缺，其他生可以補(bǔ)充。）
綽 唬嚇 綰 袒開 簌簌 迸 攛 （加點字注音）
2.用簡潔的語言概述故事內(nèi)容。
格式：這篇小說記敘了……（人物、時間、地點、事件）的故事。
3.理出故事情節(jié)。
飲酒——上岡——打虎——下岡
（意到即可）
三、品讀賞析
本小說最精彩的情節(jié)是飲酒和打虎，這節(jié)課我們著重賞析飲酒環(huán)節(jié)。共同探討作者在這里呈現(xiàn)了一個怎樣的武松形象？
1.分角色朗讀（其他生聽讀的同時標(biāo)劃出描寫武松的句子。）
2.生小組合作探究，回讀剛才標(biāo)劃的句子，品評人物性格。
3.小組展示探究成果，師隨時板書概括人物性格的詞語。
如：豪放剛烈、粗魯固執(zhí)、自以為是、一意孤行等
（生結(jié)合剛才分析和板書內(nèi)容總結(jié)武松形象）
總結(jié)：武松這個人物是眾所周知的英雄形象，但在這段文字里我們看到的卻是一個有著種種缺點的平凡人的形象，并非是高大完美的，這是不是一個敗筆？（生自由談）
金圣嘆曾說：“武松打虎可謂‘神人’，但作者用了‘近人’之筆，這是‘奇絕’、‘妙絕’之筆。”
4.跳讀，從下文“打虎”環(huán)節(jié)找一找武松的“近人”之處。
（生自由談）如：上崗看到榜文時的心理描寫“欲待發(fā)步再回店里來，尋思道：‘我回去時，須吃他人恥笑，不是好漢，難以轉(zhuǎn)去’，這里既看出他不是完全的無所畏懼，又顯現(xiàn)了他爭強(qiáng)好勝的性格。再如：老虎撲來時，“武松被那一驚，酒都做冷汗出了”，打死老虎后，“手腳都軟了，動彈不得”，打虎后下崗時誤把兩人看作老虎，武松道：“何呀，我今番死也！性命罷了！” 可見武松也有常人的畏懼心理，特別是掄起梢棒，“正打在枯樹上”，因慌張而出錯，使英雄更像個凡人。
四、反思升華
引導(dǎo)回顧武松形象，指導(dǎo)學(xué)生寫作技巧。如：這啟示我們，在習(xí)作中塑造人物形象時要貼近生活真實，寫人時不要片面追求“崇高”“偉大”“完美”。
作業(yè)：1.完成助學(xué)8——10題。
2.預(yù)習(xí)“武松打虎”精彩描寫部分。
第二課時
一．情景構(gòu)建
師引導(dǎo)回顧上節(jié)課內(nèi)容，引出這一課時的學(xué)習(xí)重點。如：通過上一課時的分析，我們了解了武松這個人物平凡的一面。但家喻戶曉的`武松是一個英雄，這節(jié)課我們通過賞析“武松打虎”的精彩描寫來感知這一形象特點。
二、品讀賞析
細(xì)讀“打虎”部分，小組合作探究下列問題：
1.標(biāo)劃武松打虎的動作詞語，賞析品味。
2.結(jié)合具體句子，概括武松性格。
3.標(biāo)劃出環(huán)境描寫的句子，并說說其作用。
生展示探究成果：
如：
（1）動詞：閃、躲（“閃”“躲”既是本能的反應(yīng)，又是防御的手段，準(zhǔn)確刻畫了武松在遭到大蟲的突然襲擊、毫無防備的情況下的動作。“閃”這個動作，具有突發(fā)性，用在這里很能表現(xiàn)人物的機(jī)警敏捷；而“躲”卻顯得很被動，凸顯了武松的有勇有謀、智勇雙全。）
（2）動詞：掄、劈、揪、按、踢、提、打（“掄”“劈”“揪”“按”“踢”“提”“打”等幾個動詞形象生動地凸顯了武松打虎的英雄氣勢，淋漓盡致地刻畫了武松武藝過人的高大形象。
（3）賞析有關(guān)老虎的描寫
（老虎）一撲、一掀、一剪，攛、吼、咆哮等動詞寫出了虎的氣勢和聲威，寫虎是為了寫人，從虎的氣勢、聲威上反襯出武松的勇敢無畏。
小結(jié)：這里借助寫虎來反襯武松的形象，用了側(cè)面襯托的表現(xiàn)手法。
生成問題：文中起同樣作用的內(nèi)容還有哪些？
生瀏覽全文，回答。
如：（1）文中反復(fù)出現(xiàn)官府榜文，說明虎害已十分嚴(yán)重，引起了官府的重視，卻無計可施，而武松卻只身打死了老虎，從側(cè)面烘托其英雄形象。
（2）眾獵戶敘述捕虎經(jīng)歷：“只我們獵戶，也折了七八個；過往客人，不記其數(shù)，都被這畜生吃了”，“和數(shù)十個鄉(xiāng)夫在此，上上下下放了窩弓藥箭等他”，進(jìn)一步渲染虎的威力，從側(cè)面襯托武松形象。
（3）眾獵戶不相信武松打死老虎。
（4）梢棒被折做兩截，武松赤手空拳打死老虎。
（5）酒家強(qiáng)調(diào)“三碗不過岡”。
總結(jié)：文章在塑造武松的英雄形象時運(yùn)用了正面描寫和側(cè)面烘托相結(jié)合的手法，這也是我們在記人敘事的作文寫作中可以學(xué)習(xí)的。
生結(jié)合上課時內(nèi)容總結(jié)武松形象。
（4）環(huán)境描寫的作用：營造出一個慘淡、陰森、恐怖的氛圍，為猛虎出現(xiàn)、危險逼近做鋪墊。
三、反思升華
主問題：小說中描繪的武松打虎的場面可信嗎？有人認(rèn)為，武松與老虎的遭遇是他的性格導(dǎo)致的，你認(rèn)為呢？
生自由談。
武松與老虎的遭遇是他的性格導(dǎo)致的：自以為是、固執(zhí)、寧丟性命不丟面子的逞強(qiáng)好勝。（例子略）
作業(yè)：完成助學(xué)學(xué)習(xí)測評題目，補(bǔ)全感知探究的答案。
板書設(shè)計：
武松打虎
近人之處 英雄性格
豪放剛烈 機(jī)警敏捷
粗魯固執(zhí) 智勇雙全
自以為是 勇敢無畏
一意孤行 沉著干練
（正面描寫 + 側(cè)面烘托）
教后反思：
1.本單元的話題為“個性光彩”，對于武松這個形象而言，所謂“個性”，就不僅僅指其英雄的一面，他只有具有了“常人”性格，這個形象才夠真實，才夠豐滿，所以在文本的賞析中，我關(guān)注了這兩個方面，而武松作為英雄形象是眾所周知的，學(xué)生往往忽略他的“常人”一面，因此，我在第一課時著重分析了后者；在塑造人物形象的手法上，課文采用了正面描寫和側(cè)面烘托相結(jié)合的手法，我也把它當(dāng)作了第二課時的重點。
2.在語文教學(xué)上，寫作教學(xué)不是孤立進(jìn)行的，而課文文本就是一個很好的范例，因此，我在引導(dǎo)學(xué)生賞析課文的同時，還授以寫作方法的指導(dǎo)，以引導(dǎo)學(xué)生以文為例，學(xué)習(xí)寫作。
《武松打虎》的教案 4
教學(xué)要求：
1、讓學(xué)生通過武松明知山有虎，偏向虎山行及赤手空拳打死猛虎的故事。了解武松沉著、機(jī)智、勇敢的性格。
2、學(xué)習(xí)生字新詞。
3、積累武松機(jī)智、勇敢的句子。
4、復(fù)習(xí)鞏固“注意詞的使用范圍”的方法，并運(yùn)用這個方法確定“搖搖晃晃”，“咆哮”的使用范圍。
教學(xué)重點：復(fù)習(xí)鞏固“注意詞的使用范圍”的方法。
教學(xué)時間：2課時。
第一課時
課時要求：
1、讀全文，了解大意，理清課文的脈絡(luò)。
2、自學(xué)課文生字新詞。
3、學(xué)習(xí)課文第一段。
教學(xué)過程：
一、示題。
1、板書課題：10武松打虎
2、師述：這個故事是根據(jù)《水滸》第二十三會改寫的。
二、自學(xué)課文。
1、預(yù)習(xí)課文： ① 自學(xué)生字新詞，讀通課文。 ② 理解“怠慢、蒼涼，咆哮”等詞語的意思。 ③按“喝酒一上岡一打虎一下岡”給課文分四段。
2、檢查預(yù)習(xí)情況。
3、分段：
第一段： (1一一lo.)武松在酒店喝酒。 第二段： (11一一14)武松很勇敢地上岡。 第三段： (15一一24)武松打虎的經(jīng)過。 第四段： (25)武松下岡。
三、學(xué)習(xí)課文第一段。
(1) “三碗不下岡”是什么意思?課文哪句話告訴我們：用“一一”劃出。
(2)武松是怎么做的?用“～～”劃出。
(3)自由讀，聯(lián)系上下文理解句子的含義。
(4)出示句子，討論交流。 ①凡是來喝酒的客人，三碗以后沒有一個能過得景陽岡，都醉得爬不起來了。 (這句話說明酒性烈，一般的客人喝三碗就醉得過不了山岡。) ②武松一口氣又喝了十五碗，隨后，笑瞇瞇，醉醺醺地走出酒店。 (武松喝了十五碗酒，加上前面喝的三碗，共十八大碗，卻沒有醉倒，說明他酒量大。)
(5)齊讀第一段。 (6)小結(jié)：這一節(jié)主要講武松喝了十八大碗酒沒有醉倒，還準(zhǔn)備上山岡。
四、作業(yè)： 1、正確、流利地朗讀課文。 2、抄寫生字組成的詞。
第二課時
課時要求：
1、學(xué)習(xí)課文二～四段，重點訓(xùn)練“注意詞語的使用范圍”的方法。
2、摘錄描寫武松機(jī)智、勇敢的句子。
教學(xué)過程：
一、談話引入課文。 上一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了課文第一段，了解武松喝了十八大碗酒沒有醉倒，聽說景陽岡有老虎，毫不在乎，大搖大擺走上岡。他是怎么想的`?我們學(xué)習(xí)第二段。
二、學(xué)習(xí)第二段：
1、指名讀第二段，劃出武松想的話。 (武松想； “好漢不怕虎，怕虎非好漢。 走!”)
2、讀一讀，體會一下，這句話說明什么? (這句話說明武松勇敢。)
3、指導(dǎo)、齊讀第二段。
4、小結(jié)過渡：武松是一個非常勇敢的人，當(dāng)他看到老虎又是怎樣表現(xiàn)的呢?
三、學(xué)習(xí)第三段。
1、默讀、思考：你從哪些詞看出老虎的兇猛?用“AAA”表示；你又從哪些詞看出武松的機(jī)智、勇敢?用“。”表示。
2、小組討論。
3、全班交流。注意；老虎的動作和武松的表現(xiàn)要聯(lián)系起來理解，重點抓。
6、小結(jié)過渡：武松面對老虎毫不畏縮，機(jī)智、勇敢地與老虎斗爭，成為世人敬仰的英雄。
四、學(xué)習(xí)第四段： 1、齊讀第四段。 2、小結(jié)：武松下岡。
五、完成課堂練習(xí)2作業(yè)。
1、出示句子：①武松嘴發(fā)干，渾身熱乎乎的，便搖搖晃晃地走到大青石前躺下。 (“搖搖晃晃”能換成“大搖大擺”嗎?為什么?) ②老虎咆哮著撲向武松。 (“咆哮”能換成“喊叫”嗎?為什么?)
2、方法： ①弄清詞的本義。 ②比較意思較為接近的詞。 ③聯(lián)系上下文確定詞的使用范圍。
3、答案：(①“搖搖晃晃”不能換成“大搖大擺”。因為“搖搖晃晃”的意思是搖搖擺擺。課文中指武松喝了十八碗酒，這是酒性開始發(fā)作，有點兒控制不住自己的步伐。而“大搖大擺”中的“搖”與“擺”是體現(xiàn)威風(fēng)或自在而故意搖擺的樣子。 ②“咆哮”是指(猛獸)怒吼。還可以解釋為發(fā)怒時口中發(fā)出很響的聲音，如一般的喊叫就不能用“咆哮”。課文中老虎幾次進(jìn)攻都遭到失敗，武松又用哨棒打它。引得老虎發(fā)怒而大叫，這時用“咆哮”十分確切。)
六、摘錄句子。 1、先在文中劃出句子，討論。 2、摘錄在練習(xí)冊上。
總板書： 10武松打虎 老虎 撲掀 剪 武松 跳 躲 閃 揪踢 摁 打 ( 機(jī)智 勇敢 )
《武松打虎》的教案 5
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會生字，理解新詞。
2．能用自己的話講述武松打虎場景的精彩描寫，想象武松打虎時的精彩場面。
3．朗讀課文，理解課文內(nèi)容，感受中國古典文學(xué)作品的語言魅力，激發(fā)學(xué)生對打虎英雄的崇敬之情。
教學(xué)重點：
讀中感受作品的語言魅力，激發(fā)學(xué)生對打虎英雄的敬佩之情。
教學(xué)難點：
讀中感受作品的語言魅力，激發(fā)學(xué)生對打虎英雄的敬佩之情。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過程：
第一課時
一、播放歌曲，激趣導(dǎo)入
（點擊鼠標(biāo)播放《好漢歌》）問：這首歌同學(xué)們熟悉嗎？是哪一部電視劇的主題歌？關(guān)于《水滸傳》你知道些什么？（學(xué)生結(jié)合自己的了解自由回答）
那么，今天我們就來學(xué)習(xí)中國古典四大名著之一的《水滸傳》中的一個片斷《武松打虎》。
二、自讀課文，學(xué)習(xí)字詞。
１．自由讀課文，自學(xué)文中的生字和新詞。
２．交流字詞學(xué)習(xí)情況。
（1）比較組詞。
崗（）帳（）恥（）梁（）堂（）迸（）
岡（）杖（）職（）粱（）膛（）并（）
（2）注意讀音。
迸（bènɡ）、岡（ɡānɡ）
（３）注意字形。
脊：上半部筆順為：先兩邊再中間，即：點、提、撇、點、撇、捺
梁：上下結(jié)構(gòu)，不要寫成左右結(jié)構(gòu)，最后一筆是捺不是點。
（４）理解字詞意思。
重點理解：
道、印信、榜文、端的、吃、存、綰、直、卻待、納定、兀自、把棒撅了又打了一回，就
三、再讀課文，理清層次。
１、自由讀課文，把字音讀正確，把句子讀通順，想想文章講了一件什么事？全文可以分成幾個部分？
２．交流匯報。
文章記敘了武松乘著酒興上了景陽岡，赤手空拳打死猛虎的故事。
課文可以分成兩個部分。即：
第一部分（１－３自然段）寫了武松上岡，看到印信榜文，才知道真的有虎，但決定繼續(xù)上岡。
第二部分（4-6自然段）寫武松赤手空拳與虎搏斗，終于打死了老虎。
四、布置作業(yè)。
1．抄寫本課的生字新詞。
2．朗讀課文，達(dá)到正確、流利。
第二課時
一、快速讀課文，回憶主要內(nèi)容。
請同學(xué)們快速讀課文，說說課文主要講了一件什么事情？
（武松乘著酒興上了景陽岡，赤手空拳打死猛虎的故事。）
二、默讀課文，深入學(xué)習(xí)第二部分。
1．默讀課文，說說這篇課文的重點是什么？
（武松打虎經(jīng)過是文章的重點。）
2．自由讀4-6自然段，想一想每個自然段講了什么內(nèi)容？
（１）大風(fēng)過后，跳出大蟲。（猛虎出現(xiàn)）
（２）老虎一撲、一掀、一剪，武松一閃、一閃、又一閃。（猛虎進(jìn)攻）
（3）老虎翻過身來，武松打斷梢棒；老虎咆哮起來，武松赤手空拳打老虎；武松用半截梢棒又打了一回，打死了猛虎。（打死猛虎）
３．這一部分表現(xiàn)了武松的什么性格特點？從什么地方最能體現(xiàn)出來？
（表現(xiàn)了武松機(jī)智、勇敢、武藝超群的特點。）
在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上出示課件，重點體會：
（１）那個大蟲又饑又渴，把兩只爪在地下略按一按，和身往上一撲，從半空里攛將下來。武松被那一驚，酒都做冷汗出來了。說時遲，那時快，武松見大蟲撲來，只一閃，閃在大蟲背后。那大蟲背后看人最難，便把前爪搭在地下，把腰胯一掀，掀將起來。武松只一閃，閃在一邊。大蟲見掀他不著，吼一聲，卻似半天里起個霹靂，振得那山岡也動；把著鐵棒也似虎尾倒豎起來，只一剪，武松卻又閃在一邊。
（攛、掀、吼寫出了虎的氣勢，虎的聲勢，寫虎是為了寫人，虎有如此氣勢，那么打虎的武松就更了不得了。本段抓住了老虎和武松的動作，具體地寫出了打虎的過程。）
（2）武松將半截哨棒丟在一邊，兩只手就勢把大蟲頂花皮胳瘩地揪住，一按按將下來。那大蟲急要掙扎盡平生之力，只顧打。
（能看出武松機(jī)智勇敢、武藝超群。）
4．交流討論：這段主要通過什么寫出人物性格特點的？具體描寫了虎的哪幾方面？用意何在？
（這段主要通過人物的行動表現(xiàn)出武松的機(jī)智勇敢，英勇無畏，武藝超群的特點。）
（從半空攛下來表現(xiàn)出虎的氣勢。）
（把腰胯一掀表現(xiàn)虎的靈活。）
（吼一聲，就像半天里起了個霹靂，震得山岡也動了。表現(xiàn)虎的聲勢，從虎的氣勢、聲威上反襯出武松的勇敢無畏。）
5．朗讀指導(dǎo)。
通過指名讀、評讀、想象讀等多種形式引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，在讀中加深感悟和理解。讀的時候語速可稍快些，讀出虎的聲勢，氣勢及武松的勇敢無畏。
6．試著用自己的話簡要說說武松打虎的.經(jīng)過。
指導(dǎo)提示：
（1）在讀的基礎(chǔ)上，理清打虎經(jīng)過的三個層次（猛虎出現(xiàn)、猛虎進(jìn)攻、打死猛虎）。
（２）語言要簡練。
（３）用自己的話來表述，注意適當(dāng)運(yùn)用文中的精彩詞句。
三、回顧前文，學(xué)習(xí)第一部分。
1．指讀提問：第二部分是文章的重點，具體寫出了武松打虎的經(jīng)過，我們仔細(xì)閱讀過了同時也體會到了武松的性格特點，第一部分與第二部分有什么聯(lián)系，省略掉可以嗎？
2．默讀第一部分，思考這一部分主要寫的是什么？（武松的心理活動。）
3．武松的心理活動表現(xiàn)了他什么性格特點？用筆圈畫出武松心理活動的句子加以體會。（通過寫武松的心理活動，表現(xiàn)了武松好強(qiáng)、無畏的性格特點。）
4．這一部分有什么作用？
（這一段雖然不是重點段，但是對于武松性格的刻畫起到了一定的作用，通過心理活動描寫使武松勇敢無畏的性格特點更加鮮明，也為下文做了鋪墊，對于人物的刻畫是必不可少的。
５．自由讀第一部分，體會心理活動描寫之妙。
四、總結(jié)全文，深化中心
1．感受了武松打虎過程之后，你想對武松說些什么呢？請以武松，我想對你說為話題，說一兩句話。
2．總結(jié)：
這節(jié)課，我們跟隨著作者，穿越時空，來到了景陽岡，目睹了武松打虎的全過程，品味了作品語言的魅力，初步學(xué)習(xí)了評價一個人物。讓我們在音樂聲中再次回味武松打虎那震撼人心的一幕。（《好漢歌》再次響起）
的確，《水滸傳》是一部不朽的宏篇巨著，１０８位好漢，一個個動人心弦的故事等待著你去閱讀呢！
五、布置作業(yè)。
１．用自己的話把武松打虎過程講給父母聽。
２．閱讀《水滸傳》中的其它故事。
六、板書設(shè)計。
老虎：撲、掀、剪
武松打虎
機(jī)智勇敢、武藝超群
武松：跳、閃、躲、掄、
打、揪、踢、摁
《武松打虎》的教案 6
設(shè)計意圖：
為了讓幼兒認(rèn)識自己的家鄉(xiāng)，這個主題從了解家鄉(xiāng)的風(fēng)光、家鄉(xiāng)的物產(chǎn)和家鄉(xiāng)的文化三個方面展開教學(xué)，我們以山東快書的形式，讓幼兒了解《水滸》名著中武松這一人物形象。但中班的孩子對山東快書見得不多，所以應(yīng)給孩子合適的音像資料，通過欣賞并嘗試模仿其中的語言，讓幼兒感受快板說唱藝術(shù)的特點。
活動開始，把孩子帶入一個說快板、有節(jié)奏的氛圍;通過欣賞山東快書并嘗試模仿其中的語言，讓幼兒感受山東快板的說唱藝術(shù)特點;在學(xué)習(xí)快板的使用方法時鼓勵幼兒大膽嘗試、互相模仿，在不斷的探索中經(jīng)驗。作為一節(jié)藝術(shù)活動，我把活動的終點落到藝術(shù)表演上，鼓勵幼兒把學(xué)過的兒歌用說快板的形式表現(xiàn)出來。
活動目標(biāo)：
1、了解山東快板說唱藝術(shù)的特點，對民間曲藝產(chǎn)生興趣。
2、感受快板獨特的節(jié)奏韻律，初步學(xué)習(xí)竹板簡單的使用方法。
活動準(zhǔn)備：
(1)、快板用具若干，鼓一面。
(2)、山東快板《武松打虎》的錄象資料，活動前熟悉《武松打虎》的`故事。
活動流程：
一、教師打快板，說節(jié)奏兒歌組織幼兒進(jìn)入場地。
兒歌：小朋友，走走走，挺起胸，抬起頭;小朋友，來來來，大大的眼睛看過來;輕輕坐到椅子上，我來和你一起玩。
二、認(rèn)識快板，知道快板的作用。
1、老師手里拿的是什么?用什么做的?有幾片竹板?什么樣子?
2、你在什么地方見過快板?用快板來做什么?(打節(jié)奏、表演節(jié)目)
三、欣賞山東快書錄象資料，感知山東快書的說唱特點。
《武松打虎》的故事聽過嗎?老師給小朋友準(zhǔn)備了一段不一樣的《武松打虎》，我們來看看它而后老師講的故事有什么不一樣?”
1、欣賞完錄象后提問：里面的叔叔是怎么表演的?(打快板，說山東話)
2、知識滲透：這種打著快板、用山東話說唱表演的節(jié)目，叫山東快板，也叫山東快書。
3、模仿感受“我們也來學(xué)著說兩句剛才看到的山東快板。”教師帶領(lǐng)孩子學(xué)說“閑言碎語不要講，表一表好漢武二郎”，并拍手掌握節(jié)奏。
四、初步學(xué)習(xí)快板的使用方法。
1、幼兒自由嘗試：“老師給小朋友準(zhǔn)備了快板，試一試怎樣讓快板發(fā)出清脆好聽的聲音?”
2、個別幼兒示范表演，教師及時指出孩子打板的不足。
3、教師講解打快板的要領(lǐng)，集體模仿。
練習(xí)兒歌：大拇指，鉆中間，小小手，夾住板，往上抬，打起來。
4、教師敲鼓，幼兒打快板，感受快板的基本韻律。
“打竹板真好玩，我想和小朋友一起合作，不過老師表演的不是快板，(出示鼓)是敲鼓。”提要求：小朋友在打竹板時和老師敲鼓的速度、節(jié)奏是一樣的。
教師以不同的速度和節(jié)奏敲鼓，幼兒練習(xí)有節(jié)奏地打竹板。
五、嘗試快板表演
1、放下竹板，幼兒說《武松打虎》。
2、教師打竹板幼兒有節(jié)奏地說《武松打虎》。
3、鼓勵幼兒打著快板有節(jié)奏地說《武松打虎》。
4、教師示范表演快板《武松打虎》，要求幼兒觀察老師表演時的動作、手勢和表情等。
5、幼兒嘗試帶動作和表情表演快板兒歌。
六、結(jié)束活動：
鼓勵幼兒像小小藝術(shù)家一樣，加入表情和動作集體表演快板《武松打虎》。
活動延伸：
在區(qū)域活動中，為幼兒投放足夠的快板，供幼兒練習(xí)。
《武松打虎》的教案 7
教學(xué)目標(biāo)：
1、讓同學(xué)們能吐字準(zhǔn)確，流利朗讀全文，明白課文全意，講解故事細(xì)節(jié)。
2、與同學(xué)們一起領(lǐng)會古代白話文的豐富多彩。
3、訓(xùn)練同學(xué)們聯(lián)想思維能力。
教學(xué)重難點：
1、掌握生字權(quán)、限、恥、脊、梁、肋、袒、迸、膛、納。
2、體會吳武松的人物形象。
教學(xué)課時：
2課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、用趣聞佚事導(dǎo)入。
中國古代四大名著。
《水滸傳》 施耐庵
《三國演義》 羅貫中
《西游記》 吳承恩
《紅樓夢》 曹雪芹
師：同學(xué)們，我們都知道古代四大名著的名字和作者，還知道這四位作者中的誰離我們的年代更久遠(yuǎn)嗎？
板書，作者生卒年：
《水滸傳》 施耐庵（1296——1371）
《三國演義》 羅貫中（1330——1400）
《西游記》 吳承恩（1501——1582）
《紅樓夢》 曹雪芹（1724——1764）
師：從此我們可以知道，施耐庵離我們最久遠(yuǎn)，而且他和羅貫中還有師徒的情誼。今天我們就一起來學(xué)習(xí)他寫的《水滸傳》中非常有名的一段文章：《武松打虎》。
板書：武松打虎
二、師先讀課文一遍，側(cè)重突出杖限（zhàng xiàn）、呵呀（ā yā）字音。
讀畢，出示圖片。
師：同學(xué)們，我們現(xiàn)在學(xué)的這篇課文雖然是小說，但它的事跡在古時候的宋代是真實發(fā)生過的，大家看這張圖片，這就是歷史中的真人武松打死老虎后宋代古人所立的石碑。
用真實和可信的事實讓同學(xué)們?nèi)ジ杏X故事和生活的接近。
三、師逐句逐段領(lǐng)讀課文，側(cè)重語氣的`輕急緩徐，引導(dǎo)同學(xué)們把握故事的張弛；解釋段落中古代白話文不常見、不常用字詞的意思，讓同學(xué)們理解段句意義。
四、生逐段朗讀課文，畢，再朗讀全文一遍。注重讓同學(xué)們把握如何用語氣體現(xiàn)出故事的情節(jié)。
五、板書生字。
權(quán)zhàng 限xiàn 恥chǐ 脊jǐ 梁liáng
肋lèi 袒tǎn 迸bèng 膛táng 納nà
讀、寫生字，布置家庭作業(yè)，抄寫生字。
六、設(shè)問：印信榜文里為什么提醒行人要在巳午未三個時辰結(jié)伴過岡？
第二課時
一、答上課問：
巳午未三個時辰是每天的9—13時，正是當(dāng)時天色最明的時候，可以很大程度的避開老虎。再問：武松到了景陽岡是什么時候？
二、生朗讀全文一遍。劃分段落，安排同學(xué)起立描述各段落大意。
答上回：武松到了景陽岡是接近傍晚的時候。
哪位同學(xué)能講講武松是個什么性格的人？
板書：
剛烈
無畏
英勇
豪氣
講述課文中哪些字句講到了武松的性格。
板書：
剛烈 須吃他恥笑，不是好漢，難以轉(zhuǎn)去。
無畏 怕甚么！且只顧上去，看怎地！
英勇 提起鐵錘大小拳頭，盡平生之力，只顧打。
豪氣 再尋思道：“我就地拖得這死大蟲下岡子去。”
三、講解故事中心思想，贊揚(yáng)武松英勇無畏氣概。
四、要點分析古今字詞的變化，突出古文意味雋永的特點。
板書：
端的
須吃
攛將
納定
師：同學(xué)們，我們試試用什么字詞來替代它們。
板書：
端的 確實、真的
須吃 要被、會被、肯定被
攛將 飛了（下來）、撲了（下來）
納定 緊緊按住、結(jié)實控制住
五、著重講解武松與老虎對抗細(xì)節(jié)，呈現(xiàn)故事和文筆的精彩。
板書：
虎餓 人醉
虎撲 人閃
虎掃 人避
虎翻 人按
請兩位同學(xué)表演出雙方的姿勢和動作，顯現(xiàn)對抗的激烈和兇險。
六、以施耐庵的創(chuàng)作精神和課外知識訓(xùn)練同學(xué)們的聯(lián)想思維能力。
1、施耐庵是元朝時候的讀書人，他結(jié)合生活中的觀察，發(fā)揮非凡的想象力，將老虎的威猛兇惡寫得栩栩如生，更顯得武松英武過人。師：同學(xué)們，想象力是最無窮的力量，它可以讓我們在幾百年以后，還能通過作者的文章，仿佛親眼看到了武松打虎。
2、引述課外知識，告知同學(xué)們武松打虎的故事可以多種方式方法來講述。
出示圖片——
師：同學(xué)們請看，這位是明代的說書人，叫柳敬亭。清代有一位名人寫了一篇文章紀(jì)念他，文章中提到他說書武松打虎說得非常好，特別在說武松進(jìn)到酒店，見店里無人，大吼了一聲，那些空缸空罐都震得嗡嗡響。
七、放開課本，故事接龍。安排數(shù)位同學(xué)各講解故事中的一段，連貫所有情節(jié)。
師：同學(xué)們，知道武松是做了什么才到景陽岡遇著老虎的嗎？武松在景陽岡打虎后又遇到哪些故事嗎？
講述武松喝三碗不過岡的酒，略敘打虎后武松見著了兄長武大郎，引起同學(xué)們對古典小說《水滸傳》的興趣。
八、課外留題。
師：同學(xué)們，《水滸傳》是一部非常精彩的小說，里面有許許多多英勇的人物，美妙的故事，希望大家都能讀一讀，然后跟其他同學(xué)說一說：還有哪些英雄好漢也打過虎？如果換了其他人會怎么樣打虎？
《武松打虎》的教案 8
教學(xué)內(nèi)容
1.武松習(xí)武
2.武松打虎
教學(xué)目標(biāo)
1、 運(yùn)動參與：同學(xué)能夠積極的參與到活動中，通過學(xué)習(xí)，培養(yǎng)同學(xué)主動觀察、評價同伴動 作的能力。
2、 運(yùn)動技能：創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)的故事情景，讓同學(xué)發(fā)揮豐富的想象力全身心投入到速度、跳躍、爬滾等素質(zhì)練習(xí)中。
3、 身體健康：通過“快找同伴”的游戲，發(fā)展靈敏、協(xié)調(diào)等素質(zhì)，同時發(fā)展跑的能力。
4、 心理健康：通過練習(xí)培養(yǎng)同學(xué)克服困難，勇敢頑強(qiáng)的高尚意志。
5、 社會適應(yīng)：在體育活動中尊重與關(guān)愛運(yùn)動能力弱的同伴。
教學(xué)重點：發(fā)展同學(xué)身體素質(zhì)練習(xí)。教學(xué)難點：著重解決同學(xué)跨跳時，前腿盡量往前伸，后腿腳前掌盡量向前蹬，落地時腳前掌先著地的動作習(xí)慣。
教學(xué)內(nèi)容
組 織 教 學(xué) 和 學(xué) 練 法
一、課堂常規(guī)則
1、 體育委員整隊，報告人數(shù)。
2、 師生問好。
3、 教師提出本課的教學(xué)目標(biāo)與要求。
4、 檢查服裝、鞋子，布置見習(xí)生。
要求：
聲音宏亮
精神豐滿
服裝整潔
體育委員按四列橫隊整隊。要求：靜、齊、快
二、熱身跑
一、組織：
原地由四列橫隊變成二列橫隊
二、教法：
教師用口令指揮：“成二列橫隊———走！”
二、要求：
1、靜、齊、快
2、聽從教師的口令指揮
三、徒手操
1、頭部運(yùn)動
2、擴(kuò)胸運(yùn)動
3、腰部運(yùn)動
4、膝關(guān)節(jié)運(yùn)動
5、手腕腳腕運(yùn)動
一、組織：全班由一路縱隊圍圓隊形散開
二、教法與步驟：
1、 教師示范動作
2、 教師用口令指揮，并且領(lǐng)做
三、要求：
口令清晰、響亮、富有節(jié)奏感
一、組織：全班由一路縱隊圍圓隊形散開：
二、要求：
1、按口令做動作。
2、動作要有彈性、力度、規(guī)范。
一、快找同伴
練習(xí)方法：
畫一個直徑為15米左右的大圓圈。同學(xué)分別站在圓圈的外沿上，按要求練習(xí)。跑的方向可以改變，（先是逆時針，后是順時針）。失去同伴的同學(xué)被淘汰。（在場外了解武松在景陽崗打老虎的故事。）最后剩下的同學(xué)為勝。
一、組織：
全班排成圓圈
二、教法與步驟：
1、老師講解游戲方法和規(guī)則。
2、老師組織并發(fā)出信號。
一、游戲隊形：
全班排成圓圈，分別站在
圓圈的.外沿上進(jìn)行游戲，組織如圖：
二、學(xué)練法與步驟：
1、同學(xué)排成圓圈走或慢跑，聽到口令“X人一組”后，迅速依照口令的要求自愿結(jié)成小組手拉手，剩下的為失敗。
三、要求：
認(rèn)真、積極、注意平安
二、武松習(xí)武
練習(xí)方法：同學(xué)連續(xù)做3次跨跳，爬行5米，沖刺跑10米。
一、組織：
全班成四列橫隊
二、教學(xué)與步驟：
1、 導(dǎo)入武松打虎的故事，創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)的故事情境，激發(fā)同學(xué)練習(xí)情緒，把同學(xué)注意力吸引到故事情節(jié)之中。
教師：現(xiàn)在，大家明白武松是怎樣打老虎的嗎？
同學(xué)：明白！
教師：接下來讓我們也當(dāng)一回武松吧。好不好？
同學(xué)：好！
教師：為什么武松能打死老虎呢？
同學(xué)：因為他有一身功夫。
教師：我們要想成為武松那樣的英雄，就要練就一身的身手。
三、要求：
注意平安
一、練習(xí)隊形：
每四人一小組,組織如圖
二、學(xué)練法與步驟：
1、同學(xué)嘗試、考慮、回答。
2、聽老師講解動作要領(lǐng)。
3、再討論、再實踐。
4、交流學(xué)習(xí)、教師總結(jié)、推廣學(xué)習(xí)、演示、評價、改進(jìn)，形成正確動作。
⑴快速跑能力：手握空心拳，肘關(guān)節(jié)貼著腰際，前后擺動。沖刺時腳前掌著地，控制好身體重心，盡量跑直線。
⑵連續(xù)跨跳能力：有助跑，前腿盡量往前伸，后腿腳前掌盡量向前蹬，手臂自然擺動，落地時腳前掌先著地，適當(dāng)緩沖。
⑶輕快爬行能力：俯臥，屈肘撐地，兩肘交替向前匍匐爬行，兩腿放松并與雙手協(xié)調(diào)配合。
2、（通過語言引導(dǎo)，把同學(xué)引向素質(zhì)練習(xí)）
教師：要想有武松那樣的功夫，我們一是要有智慧，二是要具有以下幾種能力和身體素質(zhì)。
⑴快速跑能力
⑵連續(xù)跨跳能力
⑶輕快爬行能力
教師用“跳”、“爬”、“跑”的口令指揮同學(xué)練習(xí)。
教師：請同學(xué)們展開豐富的想象力，看看哪幾個“小武松”練得最出色。
教師：現(xiàn)在給大家1分鐘時間討論，然后我們比一比誰掌握的最好、最快。
褒揚(yáng)練得認(rèn)真，動作做得好的“小武松”，發(fā)習(xí)武獎。
二、學(xué)練法與步驟：
1、 同學(xué)先嘗試練習(xí)一次,然后認(rèn)真看教師示范,講解動作要領(lǐng).
2、 同學(xué)分組討論，練習(xí)2-4次。
三、武松打虎
練習(xí)方法：先爬過小山坡（跳箱）追趕老虎（20米快速跑），然后跳過三道壕溝（小海綿墊子），輕快地爬行至老虎身邊，左右手各打三拳，打死老虎后跑回排尾，依次進(jìn)行。
一、組織：
全班成二路縱隊
二、教學(xué)與步驟：
1、 安排任務(wù)。
2、 教師提示練習(xí)方法，并提出要求。
3、 老師組織并發(fā)出打虎口令。
教師：小武松們，準(zhǔn)備好了嗎？
同學(xué)：我們準(zhǔn)備好了！
教師：打虎的時候不能急于求成，要快中求穩(wěn)，明白了嗎？
同學(xué)：明白了。
教師：好，動身！
教師：老師要給六位“小武松”發(fā)獎，大家認(rèn)為哪六位最棒？
同學(xué)：A、B、C、D、E、F同學(xué)的表示最好。
教師：好，那就讓老師當(dāng)一回松江，給這六位同學(xué)發(fā)獎，大家鼓掌祝賀。
小武松在熱烈的練習(xí)氣氛中興趣盎然、意猶未盡，在一片快樂聲中結(jié)束。
一、小結(jié)
二、安排回收器材
三、宣布下課
一、組織：
全班成四列橫隊
1、聽老師總結(jié)
場 地 器 材
跳箱兩個，大海綿墊6個，小海綿墊18個，竹竿3根，貼有老虎頭像的軟海綿墊2個,習(xí)武獎?wù)?枚,小武松獎?wù)?枚,黑板一塊。
《武松打虎》的教案 9
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過學(xué)習(xí)課文，了解武松是個勇敢無畏、豪邁倔強(qiáng)的人。
2、能夠分清事情的前因后果。
3、能有感情的朗讀課文。
4、通過討論明白學(xué)習(xí)這篇課文與現(xiàn)在提倡野生動物保護(hù)法并不矛盾，我們要學(xué)習(xí)的是武松的勇敢無畏的精神。
教學(xué)重點：武松打虎是怎樣打死猛虎，從而體會武松的`勇敢無畏的英雄氣概。
教學(xué)時間：一課時
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，揭示課題。
我國古代有四大名著，《水滸傳》就是其中的一部，它請講述了北宋末年農(nóng)民起義的故事。書中刻畫了許多英雄人物，據(jù)說有一百零八位，武松就是其中的一位。談到武松大家想到什么事？對了，是打錳虎。今天我們就要學(xué)習(xí)《景陽岡》。
二、初學(xué)課文，理清課文結(jié)構(gòu)
1、自讀課文，思考問題
（1）課文主要講了一件什么事？是按怎樣的順序?qū)懙模?/p>
（2）完成課后填空。（分別是喝酒—上岡—打虎—下岡）
2、檢查自學(xué)情況
（1）分自然段朗讀課文，讀準(zhǔn)字音。
（2）交流填空題.
（3）你認(rèn)為哪一部分寫得最精彩？
三、學(xué)習(xí)重點部分武松打虎分小組討論
1、武松是怎樣打死錳虎的？用自己的話說說。
2、你從中體會到武松是個怎樣的人？
3、有感情的朗讀這部分內(nèi)容
（1）自讀練習(xí)
（2）指名讀，學(xué)生點評。
四、展開討論，延伸課外，深化中心。
提供一則新聞一個餓熊闖進(jìn)一家農(nóng)戶對其農(nóng)人進(jìn)行嘶咬，可是村民卻束手無策，原因是根據(jù)《野生動物保護(hù)法》熊是屬于國家保護(hù)動物，沒有上級命令不能擅自傷害。待村長打電話請示上級后再去營救那村民，那村民已被熊咬死。提出討論題看了這則新聞，你有什么想法？現(xiàn)在人們提倡保護(hù)野生動物，武松打虎這類文章不該看了，你又怎么看待這個問題？（通過討論讓學(xué)生明白我們要學(xué)習(xí)的是武松勇敢無畏的精神，并不是人人去打虎，而當(dāng)人的正當(dāng)權(quán)益受到侵害時還是應(yīng)當(dāng)機(jī)立斷保護(hù)。
《武松打虎》的教案 10
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．學(xué)習(xí)本課的生字新詞，讀懂文言詞句的意思。感受文言詞句典雅、莊重的特點。
2．通過讀、議、想，讀懂課文內(nèi)容，感受武松豪放、機(jī)敏、勇猛的性格特征，體會作者對英雄的崇敬之情。
3．有感情地朗讀課文，理解并講述武松打虎的經(jīng)過，想象武松打虎的精彩場面，激發(fā)閱讀名著的興趣。
4．學(xué)習(xí)運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫。
學(xué)習(xí)重點
理解武松是怎樣打死老虎的，感受武松豪放、機(jī)敏、勇猛的性格特征，體會作者對英雄的崇敬之情。
學(xué)習(xí)難點
聯(lián)系語境體會文言詞句的意思，讀通讀懂句子，學(xué)習(xí)運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫。
知識鏈接
《水滸傳》是我國歷史上第一部用白話文寫成的章回體小說，寫的是北宋宣和年間宋江等聚眾起義的故事。作品形象地描繪了農(nóng)民起義從發(fā)生、發(fā)展直至失敗的全過程，深刻揭示了起義的社會根源，滿腔熱情地歌頌了起義英雄的反抗斗爭和他們的社會理想，也具體揭示了起義失敗的原因。它和清代曹雪芹的《紅樓夢》、明朝吳承恩的《西游記》、元末明初羅貫中的《三國演義》并稱為中國四大名著。
施耐庵（1296~1371），漢族，原名彥端，字肇瑞，號子安，別號耐庵。今江蘇興化人，元末明初著名作家，長篇古典小說《水滸傳》的作者。
動作描寫是刻畫人物的重要方法之一。人物的每一行動都是受其思想、性格制約的，因此，具體細(xì)致地描寫某一人物在某一情況下所做出的反應(yīng)--主要是動作反應(yīng)，就勢必顯示出了這一人物的內(nèi)心活動、處世態(tài)度、思想品質(zhì)。成功的動作描寫，可以交代人物的身份、地位，可以反映人物心理活動的進(jìn)程，可以表現(xiàn)人物的性格特征，有時候還能推動情節(jié)的發(fā)展。
學(xué)習(xí)過程（2課時）
“預(yù)習(xí)檢測
1．請你根據(jù)拼音把詞語寫正確、寫美觀。
zhàng xiàn chǐ xiào jǐ liáng
（ ）（ ）（ ）
xiōng táng páo xiào sū ruǎn
（ ） （ ） （ ）
shí chén liàngliàngqiàngqiàng
（ ） （ ）
2．運(yùn)用查字典、具體語境猜想、動作演示等方法，理解下列詞語的意思。
（1）杖限各鄉(xiāng)里正并獵戶人等
杖限：
（2）方知端的有虎
端的：
（3）須吃他恥笑
吃：
（4）將梢棒綰在肋下
綰：
（5）放翻身體，卻待要睡
卻待：
（6）被武松盡氣力納定
納定：
（7）只剩口里兀自氣喘
兀自：
[自主完成，同桌互查。]
“導(dǎo)入感知
1. 默讀課文，把文章分為兩個部分部分，并簡要概括個部分主要內(nèi)容。
2．武松給你留下了什么印象？
[播放《好漢歌》，多媒體展示眾好漢，導(dǎo)入新課；板書課題，讀題；梳理脈絡(luò)，串連文意，感知課文主要內(nèi)容。]
“精讀感悟
1．體會虎害。
細(xì)讀課文，勾畫描寫老虎的相關(guān)語句。思考：這是一只什么樣的老虎？把感受批注在旁邊。
（1）”大蟲“”吊睛白額“這兩詞寫出了老虎的 特點。
（2）”發(fā)起一陣狂風(fēng)“”亂樹背后撲的一聲響“寫出了老虎出場時的 。
（3）那個大蟲”又饑又渴“可知老虎此時 。
（4）聯(lián)系前文官府榜文對虎情的陳述，再結(jié)合寫虎的相關(guān)詞句，可明白武松此時面對的是一只 的老虎。
[指導(dǎo)朗讀，感悟老虎的'兇狠、兇猛、兇頑，體會課文描寫的細(xì)致準(zhǔn)確。]
2．感受武松的英雄形象。
（1）默讀課文第1~3自然段，思考：武松明知山有虎，為何執(zhí)意上岡，從中可以體會到他什么性格？
①”武松正走，看看酒涌上來，便把氈笠兒背在脊梁上，將梢棒綰在肋下，一步步上那岡子來。“這句話是對武松的描寫，說明他上岡時已經(jīng) ，可以看出他 。
②”我回去時，須吃他恥笑，不是好漢，難以轉(zhuǎn)去。“這是對武松的描寫，可看出武松的 。
③”怕甚么！且只顧上去，看怎地！“”哪得甚么大蟲！人自怕了，不敢上山。“這是對武松的 描寫，可以看出武松的 。
④”回頭看這日色時，漸漸地墜下去了。此時正是十月間天氣，日短夜長，容易得晚。“這是 描寫，描繪了一個 的氣氛，為后文的作鋪墊。
[引導(dǎo)學(xué)生抓住對武松的語言、心理活動、動作描寫思考感悟，小組交流，全班展示，感受他的豪放、果敢 、好強(qiáng)、無畏。]
（2）默讀課文4~6自然段，思考：
①老虎是先怎樣襲擊武松，武松是怎樣躲避的？
那個大蟲又饑又渴，把兩只爪在地下略按一按，和身望上一撲，從半空里攛將下來。武松被那一驚，酒都做冷汗出了。說時遲，那時快，武松見大蟲撲來，只一閃，閃在大蟲背后。那大蟲背后看人最難，便把前爪搭在地下，把腰胯一掀，掀將起來。武松只一閃，閃在一邊。大蟲見掀他不著，吼一聲，卻似半天里起個霹靂，震得那山岡也動；把這鐵棒也似虎尾倒豎起來，只一剪，武松卻又閃在一邊。原來那大蟲拿人，只是一撲，一掀，一剪，三般提不著時，氣性先自沒了一半。那大蟲又剪不著，再吼了一聲，一兜兜將回來。
老虎進(jìn)攻武松使出的三招是 ，這三招可謂挾風(fēng)生雷，氣勢洶洶；武松沉著應(yīng)戰(zhàn)，采取的辦法是 。這里的”閃“字用得好，因為。
②老虎第二次襲來，武松又是怎樣與老虎搏斗的？你體會到武松的什么特點？
武松見那大蟲復(fù)翻身回來，雙手輪起梢棒，盡平生氣力，只一棒，從半空劈將下來。只聽得一聲響，簌簌地將那樹連枝帶葉劈臉打?qū)⑾聛怼?/p>
用”△“標(biāo)出描寫武松動作的詞。這些動作寫出了武松 。
武松將半截棒丟在一邊，兩只手就勢把大蟲頂花皮胳月荅地揪住，一按按將下來。那只大蟲急要掙扎，被武松盡氣力納定，哪里肯放半點兒松寬？武松把只腳望大蟲面門上、眼睛里，只顧亂踢。那大蟲咆哮起來，把身底下扒起兩堆黃泥，做了一個土坑。武松把那大蟲嘴直按下黃泥坑里去。那大蟲吃武松奈何得沒了些氣力。武松把左手緊緊地揪住頂花皮，偷出右手來，提起鐵錘般大小拳頭，盡平生之力，只顧打。
描寫武松打虎動作的詞，它們分別是 ，從這些詞可以體會到武松 。
[采用學(xué)生交流發(fā)現(xiàn)，感情朗讀、故事回放等方法理解、想象打虎精彩場面，感悟武松的人物形象特點。]
3．感悟文章寫法。
再讀第五自然段，思考：
（1）作者是怎樣把老虎的進(jìn)攻和武松的閃讓寫具體生動的？
①老虎是如何襲擊的？
②武松如何躲避的？
③在對老虎和武松進(jìn)行動作描寫時，課文采用什么方法來寫的？
④本語段用詞相當(dāng)準(zhǔn)確，你能舉例說說你的體會嗎？
（2）文章將老虎的進(jìn)攻寫得如此兇猛對表現(xiàn)武松有什么作用？
（3）武松是打虎英雄，可文中也有許多地方描寫了他的”弱“，比如：知道真的有虎，想過回去；當(dāng)老虎出現(xiàn)的時候，也受到驚嚇，直冒冷汗；打虎的時候，打慌了，哨棒打在枯樹上，被折成兩截；打完老虎，手腳也會發(fā)軟，動彈不得。作者這樣寫的目的是什么？
[課件展示，研讀引導(dǎo)，采用舉一反三的方法，感悟反襯的寫法、對人虎動作進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫及語言表達(dá)的精妙。]
“總結(jié)提升
1．讀了這個故事，你覺得武松是個什么樣的人，能用自己的話贊美打虎英雄嗎？
2．學(xué)習(xí)本文的細(xì)節(jié)描寫方法，仔細(xì)觀察，生動細(xì)致地描寫一種動物捕食的情景。
[播放動物捕食視頻，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，合理想象，理清步驟，準(zhǔn)確運(yùn)用動詞進(jìn)行描述，讀寫結(jié)合，學(xué)以致用，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的熱情。]
“達(dá)標(biāo)檢測
一、辨字組詞。
梁（ ） 限（ ） 杖（ ）
粱（ ） 垠（ ） 仗（ ）
二、連線。
吳承恩 《紅樓夢》 孫悟空大戰(zhàn)二郎神
施耐庵 《西游記》 晴雯撕扇
羅貫中 《水滸傳》 三顧茅廬
曹雪芹 《三國演義》 林沖大鬧野豬林
三、將人物與別號連線。
黑旋風(fēng) 李逵
行者 林沖
豹子頭 魯智深
花和尚 武松
四、閱讀下面語段，完成練習(xí)。
武松又行不到三四里路，再吃過十來碗酒。此時已有午牌時分，天色正熱，卻有些微風(fēng)。武松酒卻涌上來，把布衫攤開。①雖然帶著五七分酒，卻裝做十分醉的，前顛后偃，東倒西歪，來到林子前，仆人用手指道：“只前頭丁字路口便是蔣門神酒店。”武松道：“既是到了，你自去躲得遠(yuǎn)著。等我打倒了，你們卻來。”……武松大踏步趕將出來。
那個搗子逕奔去報了蔣門神。蔣門神見說，吃了一驚，踢翻了交椅，丟去蠅拂子，便鉆將來。武松卻好迎著，正在大闊路上撞見。蔣門神雖然長大，近因酒色所迷，淘虛了身子，先自吃了那一驚；奔將來，那步不曾停住；怎地及得武松虎一般似健的人，又有心來算他。
蔣門神見了武松，心里先欺他醉，只顧趕將入來。說時遲，那時快；武松先把兩個拳頭去蔣門神臉上虛影一影，忽地轉(zhuǎn)身便走。蔣門神大怒，搶將來，被武松一飛腳踢起，踢中蔣門神小腹上，雙手按了，便蹲下去。②武松一踅，踅將過來，那只右腳早踢起，直飛在蔣門神額角上，踢著正中，望后便倒。武松追入一步，踏住胸脯，提起這醋缽兒大小拳頭，望蔣門神頭上便打。原來說過的打蔣門神撲手，先把拳頭虛影一影，便轉(zhuǎn)身，卻先飛起左腳；踢中了，便轉(zhuǎn)過身來，再飛起右腳；這一撲，有名喚做玉環(huán)步，鴛鴦腳。這是武松平生的真才實學(xué)，非同小可！打得蔣門神在地下叫饒。武松喝道：“若要我饒你性命，只要依我三件事！”蔣門神在地下，叫道：“好漢饒我！休說三件，便是三百件，我也依得！”
武松踏住蔣門神在地下道：“第一件，要你便離了快活林，將一應(yīng)家火什物，隨即交還原主金眼彪施恩。誰教你強(qiáng)奪他的？”蔣門神慌忙應(yīng)道：“依得，依得。”武松道：“第二件，我如今饒了你起來，你便去央請快活林為頭為腦的英雄豪杰，都來與施恩陪話。”蔣門神道：“小人也依得。”武松道：“第三件，你從今日交割還了，便要你離了這快活林，連夜回鄉(xiāng)去，不許你在孟州住！在這里不回去時，我見一遍，打你一遍，我見十遍，打十遍；輕則打你半死，重則結(jié)果了你命。你依得么？”蔣門神聽了，要掙扎性命，連聲應(yīng)道：“依得，依得，蔣忠都依。”
武松就地下提起蔣門神來，看時，打得臉青嘴腫，脖子歪在半邊，額角頭流出鮮血來。武松指著蔣門神說道：“休言你這廝鳥蠢漢，景陽岡上那只大蟲，也只三拳兩腳，我兀自打死了！量你這個，值得甚的！快交割還他。但遲了些個，再是一頓，便一發(fā)結(jié)果了你這廝！”蔣門神此時方才知是武松，只得喏喏連聲告饒。
1．用簡潔的語言概括本段文字的故事情節(jié)，再寫出與武松有關(guān)的另外兩個故事。
2．結(jié)合選文中①②兩處劃線的語句，具體分析“武松”這個人物形象的特點。
《武松打虎》的教案 11
設(shè)計思路：
課文《景陽岡》是一篇節(jié)選古典名著《水滸傳》的一篇課文。課文寫的是廣為的武松打虎的故事，可以說，學(xué)生對故事的大概情節(jié)并不陌生。但是，文章雖然在原文的基礎(chǔ)上，做了一定的改動，仍有些語句學(xué)生理解起來有難度，需要教師在備課時預(yù)設(shè)到。同時，本文的篇幅較長，又是一篇略讀課文，教學(xué)起來需要有所取舍，不能面面俱到。因此，我便把學(xué)習(xí)武松打虎這部分內(nèi)容作為重點，前面武松吃酒和上岡的環(huán)節(jié)略處理。將個性化的解讀武松在這個故事中體現(xiàn)出的性格特點，作為本課教學(xué)的難點。
在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計上，我首先引導(dǎo)學(xué)生概括文章的主要內(nèi)容，理清文章的脈絡(luò)。然后，直奔重點-----武松打虎這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)。在這個環(huán)節(jié)，我為學(xué)生出示自學(xué)提示，讓學(xué)生默讀并畫出文中描寫武松打虎時動作的詞語，標(biāo)注出武松給你留下了怎樣的印象？目的是讓學(xué)生帶著思考的問題，采用勾畫、批注等方法，有重點的理解課文，使學(xué)生初步學(xué)會精讀課文，具備一定的自學(xué)能力。在巡視的過程中，提示學(xué)生將幾個動詞連起來看一看，再談體會，以免學(xué)生斷章取義。
在學(xué)生匯報的過程中，我引導(dǎo)學(xué)生按照課文行文的順序進(jìn)行匯報。在這一環(huán)節(jié)，我力圖引導(dǎo)學(xué)生從兩個方面來理解武松這個形象。
1、光輝的一面：沉著冷靜、機(jī)智勇敢、武藝高強(qiáng)……2、人性化（這里的人性化是相對于將人物“神”化而言的）的一面：武松剛見到老虎時吃驚與害怕、打虎時一棒打空的慌亂與害怕、打虎過程中的忘記害怕、打死老虎后的后怕。同時，我拋出問題：作者既然塑造了武松打虎的英雄形象，為何還要在字里行間流露出武松的“怕”呢？（真實）此時，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文思考：這是一只怎樣的老虎啊？（又饑又渴的老虎；兇猛的老虎；傷了二、三十條人命的老虎；官府下令限期捕捉的老虎；危害周邊百姓的老虎…
進(jìn)而當(dāng)學(xué)生理解到：武松當(dāng)時的害怕是在常理之中的，真實可信；武松打死老虎后之所以被人們稱作英雄，很大的原因是此舉為民除了害。
之后，我讓學(xué)生快速默讀描寫武松喝酒和上岡的段落，思考：武松給你留下了怎樣的印象？(豪爽、自負(fù))在學(xué)生匯報的過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生抓文章各部分之間的聯(lián)系——三個“笑道”，體會武松的自負(fù)。這其中有酒量驚人帶來的自負(fù)；有憑借經(jīng)驗帶來的自負(fù)；有“藝高人膽大、酒壯英雄膽”帶來的自負(fù)……教師出示課件------店家與武松的對話，引導(dǎo)學(xué)生讀出店家解釋“三碗不過岡”時的自豪以及武松的對此種說法的.不屑一顧；讀出武松“談虎色不變”的英雄豪氣。上岡部分，學(xué)生悟出武松愛面子的性格特點后，教師追問：武松真的不怕老虎嗎？怕為什么不回去？現(xiàn)在，你明白為什么課文不但描寫了武松打虎的場面，還花大量的筆墨描寫武松喝酒和上岡的原因了嗎？（正是武松的這種自負(fù)和愛面子的性格特點，才最終將他推向了景陽岡，成就了一代打虎英雄。）
接下來，教師回顧板書小結(jié)：這節(jié)課，我們一起走進(jìn)了武松打虎的故事，在細(xì)讀作者對武松的語言、心理、動作、神態(tài)之后才發(fā)現(xiàn)，原來英雄并不是我們想象中的那樣完美。他們身上的優(yōu)點讓我們敬佩；而他們身上的優(yōu)點讓我們認(rèn)識到了他們的可愛與可信。
在課外延伸部分，我為學(xué)生出示我精心為大家準(zhǔn)備的資料袋：作者對武松的經(jīng)典的描寫、武松的生平資料、后人對武松的不同評價、后人對《水滸傳》的評價等。意在拋磚引玉，讓學(xué)生產(chǎn)生對名著的興趣，從而能通過閱讀領(lǐng)略到祖國語言文字的魅力。
最后的環(huán)節(jié)是布置作業(yè)：走進(jìn)名著，品味經(jīng)典：
1、讀《水滸傳》中有關(guān)武松的章節(jié)，以《我心目中的武松》為題寫一篇文章。2、走進(jìn)《水滸傳》，走進(jìn)《水滸傳》中的其他人物，自主寫體會。
教學(xué)設(shè)計：
課前談話：同學(xué)們，在上課之前，我們先聊聊。羅老師早就聽說咱們芳草地小學(xué)的孩子是博學(xué)多才的，我就很想見識一下。今天，我終于在這個陽光明媚的日子里，得到了和大家共同學(xué)習(xí)的機(jī)會。這次機(jī)會的取得，我還要感謝一個人呢？你們猜猜是誰呀？呵呵，是武松啊，沒有他，我來這干什么？我來這就是和大家一道讀故事，識武松的。誰想和大家聊聊武松，聊聊水滸？
導(dǎo)入新課：
這節(jié)課，我們就一起走進(jìn)這個故事，近距離的了解武松這個人物形象。
一、概括文章的主要內(nèi)容、理清文章的脈絡(luò)
1、通過預(yù)習(xí)，大家思考一下：課文寫了一件什么事？
2、課文是按什么順序?qū)懙模恐饕獙懥耸裁磧?nèi)容？（武松喝酒、打虎）除此之外，還寫了什么內(nèi)容？（武松上岡、下岡）——是隨機(jī)板書。
二、直奔主題，從武松打虎時和打虎后的細(xì)節(jié)描寫中揣摩武松的人物性格
（一）出示自學(xué)提示，學(xué)生自學(xué)武松打虎這部分內(nèi)容
自學(xué)提示：
1、默讀9——13自然段，畫出武松打虎時動作的詞語，思考：武松給我留下了怎樣的印象？
2、用最簡潔的詞語將感受標(biāo)注在段落旁邊。
（二）生默讀批注，師巡視指導(dǎo)。提示學(xué)生：圈畫要突出重點；標(biāo)注要簡潔；聯(lián)系前后動作再談感受。（關(guān)注學(xué)生的批注習(xí)慣和方法）
（三）教師引導(dǎo)學(xué)生按文章的行文順序進(jìn)行匯報：
1、體會武松在打虎過程中的英雄氣概
（1）第9自然段：
a、四個“閃”字——表現(xiàn)出武松的沉著冷靜、動作敏捷
b、師引導(dǎo)：在這一段中，除寫了武松的沉著冷靜、動作敏捷以外，還寫到了武松的什么？用一個字就可以概括，誰找到了？——武松的“怕”
c、學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容談自己的理解——這是一種吃驚和害怕。
（3）第十自然段：
a、動詞“掄”、“劈”——力氣大
b、師引導(dǎo)：這是一場什么樣的搏斗？從“一棒打空”這一細(xì)節(jié)的描寫，體會到了什么？——一棒打空的慌亂與害怕。
（4）第11自然段：
a、動詞“跳”、“退”“揪”“按”“拳打”“腳踢”——機(jī)智、勇猛、武藝高強(qiáng)
b、不肯放松、只顧拳打腳踢、打得老虎七竅出血——武松因高度緊張而忘記了害怕
（5）第12自然段：
a、把老虎打得七竅出血后，用棒再打；提不動老虎；手腳酥軟——筋疲力盡后的后怕
（6）讀13自然段，體會武松的后怕——心理活動和“挨”字
（四）師引導(dǎo)：作者既然塑造了武松打虎的英雄形象，為何還要在字里行間流露出武松的“怕”呢？（真實）此時，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文思考：這是一只怎樣的老虎啊？（又饑又渴的老虎；兇猛的老虎；傷了二、三十條人命的老虎；官府下令限期捕捉的老虎；危害周邊百姓的老虎…
進(jìn)而當(dāng)學(xué)生理解到：武松當(dāng)時的害怕是在常理之中的，真實可信；武松打死老虎后之所以被人們稱作英雄，很大的原因是此舉為民除了害。
三、默讀武松喝酒、上岡部分，揣摩人物性格
師過渡：課文除了描寫武松打虎的場面外，還描寫了武松喝酒和上岡時的語言和心理。快速默讀課文的1—8自然段，思考：武松又給你留下了怎樣的印象？——豪爽、暴躁、自負(fù)……
1、在學(xué)生匯報的過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生抓文章各部分之間的聯(lián)系——三個“笑道”，體會武松的自負(fù)。這其中有酒量驚人帶來的自負(fù)；有憑借經(jīng)驗帶來的自負(fù)；有“藝高人膽大、酒壯英雄膽”帶來的自負(fù)……
2、教師出示課件------店家與武松的對話，引導(dǎo)學(xué)生讀出店家解釋“三碗不過岡”時的自豪以及武松的對此種說法的不屑一顧；讀出武松“談虎色不變”的英雄豪氣。
3、上岡部分，學(xué)生悟出武松愛面子的性格特點后，教師追問：武松真的不怕老虎嗎？怕為什么不回去？現(xiàn)在，你明白為什么課文不但描寫了武松打虎的場面，還花大量的筆墨描寫武松喝酒和上岡的原因了嗎？（正是武松的這種自負(fù)和愛面子的性格特點，才最終將他推向了景陽岡，成就了一代打虎英雄。）
四、教師回顧板書小結(jié)：
1、這節(jié)課，我們一起走進(jìn)了武松打虎的故事。在細(xì)讀作者對武松的語言、心理、動作、神態(tài)之后，你發(fā)現(xiàn)了什么？
2、師：原來英雄并不是我們想象中的那樣完美。他們身上的優(yōu)點讓我們敬佩；而他們身上的優(yōu)點讓我們認(rèn)識到了他們的可愛與可信。
五、課外延伸
1、為學(xué)生出示我精心準(zhǔn)備的資料袋：
作者對武松的經(jīng)典描寫、武松的生平資料、后人對武松的不同評價、后人對《水滸傳》的評價等。
2、你想了解有關(guān)《水滸》的那些資料？
六、布置作業(yè)
走進(jìn)名著，品味經(jīng)典：
1、讀《水滸傳》中有關(guān)武松的章節(jié)，以《我心目中的武松》為題寫一篇文章。
2、走進(jìn)《水滸傳》，走進(jìn)《水滸傳》中的其他人物，自主寫體會。
《武松打虎》的教案 12
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，了解武松豪放、勇敢無畏的性格。
2、在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果。
3、學(xué)會本課的生字詞。
4、有感情地朗讀武松打虎的部分。
教學(xué)重難點：
在理解課文的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果。
教學(xué)課時：
2課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課。
《武松打虎》是根據(jù)我國明代著名小說《水滸傳》中的片段改寫的，展示武松打虎1，武松打虎2，武松打虎3。
二、提問：哪位同學(xué)能把《水滸傳》向大家做個簡單的介紹?
《武松打虎》講的是誰的故事?簡單介紹一下這個人。
三、指名讀課文。
提出要求：
(1)注意字音是否讀正確。
(2)注意讀通順。
糾正讀音。
(1)糾正讀錯的字音。
(2)出示生字卡片，練習(xí)讀準(zhǔn)生字的字音。
岡：讀gāng,不要讀成gǎng。
榜：讀bǎng，是后鼻音。
恥：是翹舌音，不要讀成cǐ。
脊：讀jǐ，不要讀成jí。
拳：是前鼻音。
酥：是平舌音，不要讀成shū。
四、指導(dǎo)分段。
提問：課文的三段應(yīng)該怎樣分?后面的括號該填寫那些詞語?
(上岡)——(打虎)——(下岡)
通過以上的填寫，可以看出課文是按照什么順序?qū)懙?
五、講讀題記。
1、對照《水滸傳》原著，了解武松喝酒的內(nèi)容，感受武松豪爽的`性格。
2、自讀課文，思考課文描寫的情節(jié)表現(xiàn)了武松怎樣的性格。
六、作業(yè)。
熟讀、理解課文，思考課后題。
第二課時
一、復(fù)習(xí)鞏固。
(1)誰能用自己的話簡要復(fù)述課文的主要內(nèi)容。抽生回答。
(2)通過上節(jié)課學(xué)習(xí)，我們知道作者通過抓住武松的心理描寫，刻畫了一個勇敢無畏、豪邁倔強(qiáng)的英雄形象。
(3)課文中作者還刻畫出了武松怎樣的英雄形象呢?讓我們走進(jìn)武松打虎的精彩場面去感受一下。
二、新課學(xué)習(xí)。
(1)生快速瀏覽課文第二部分，思考武松打虎的過程是按什么順序?qū)懙?分為哪三個層次?
時間順序，分成四個層次。
(2)抽生回答。(老虎出現(xiàn)——老虎進(jìn)攻——武松進(jìn)攻)
(3)分析人虎搏斗的精彩場面。可分為幾個回合?
4回合：
第1回合：老虎按，武松輕松逃開。
第2回合：老虎掀(武松已經(jīng)上老虎背上了)，武松還是紋絲不動。
第3回合：老虎剪，武松再次逃開。
第4回合：老虎沒招了，被武松打死。
(4)出示第一回合的學(xué)習(xí)提示。
朗讀——用你喜歡的方式朗讀第5自然段，把語句讀通順。
勾畫——用不同的符號勾畫出描寫老虎和武松動作的語句，細(xì)細(xì)品味。
交流——3分鐘以后，給大家說說你從勾畫的語句中體會到了什么。
(5)抽生匯報、交流。
(6)總結(jié)學(xué)法：朗讀、勾畫、交流。
(7)出示第二回合自學(xué)提示，學(xué)生小組學(xué)習(xí)。
朗讀—朗讀第六自然段，看誰讀得更流暢、更富有感情。
勾畫—勾畫出武松的動作和老虎的變化的句子，比比誰勾畫得更完整。
想象—邊朗讀邊想象當(dāng)時的精彩情景!
交流—武松怎樣用棒打，怎樣按住老虎拳打腳踢，最后把老虎打死的。
(8)抽生匯報、交流。
三、總結(jié)全文，深化中心。
(1)感受了武松打虎過程之后，你想對武松說些什么呢?
請以“武松，我想對你說……”為話題，說一兩句話。
(2)總結(jié)：
這節(jié)課，我們跟隨著作者，穿越時空，來到了景陽岡，目睹了武松打虎的全過程，品味了作品語言的魅力，初步學(xué)習(xí)了評價一個人物。讓我們在音樂聲中再次回味武松打虎那震撼人心的一幕。(《好漢歌》再次響起)
《武松打虎》練習(xí)題
一、注意下列加點字詞，它們的意思可與現(xiàn)代漢語。你能說出它們在句中的意思嗎?
1、還有些貼錢與你( )
2、武松走了一直( )
3、那里提得動( )
4、武松把那打大蟲的本事，再說了一遍( ) ( )
5、把那打虎的身分拳腳，細(xì)說了一遍( )
6、眾獵戶先把野味將來與武松把杯( )
二、閱讀課文，思考下列問題：
1、為什么要反復(fù)出現(xiàn)官府榜文?
答：
2、一個打虎英雄，“盡平生氣力”“雙手輪起梢棒”竟沒打中老虎而“將那樹連枝帶葉劈臉打?qū)⑾聛怼保菞l梢棒也“折做兩截”，有人認(rèn)為這樣寫損害了英雄形象，你贊同嗎?請簡述理由。
答：
《武松打虎》閱讀練習(xí)及答案
課外名著閱讀(8分)
那個大蟲又饑又渴，把兩只爪在地下略按一按，和身望上一撲，從半空里攛將下來。武松被那一驚，酒都做冷汗出了。說時遲，那時快，武松見大蟲撲來，只一閃，閃在大蟲背后。那大蟲背后看人最難，便把前爪搖在地下，把腰胯一掀，掀將起來。武松只一躲，躲在一邊。大蟲見掀他不著，吼一聲，卻似半天里起個霹靂，震得那山岡也動，把這鐵棒也似的虎尾，倒豎起來只一剪，武松卻又閃在一邊。原來那大蟲拿人，只是一撲，一掀，一剪;三般提不著時，氣性先自沒了一半。那大蟲又剪不著，再吼了一聲，一兜兜將回來，武松見那大蟲復(fù)翻身回來，雙手搶起哨棒，盡平生氣力只一棒，從半空劈將下來，只聽得一聲響，簌簌地將那樹連枝帶葉劈臉打?qū)⑾聛怼６ň磿r，一棒劈不著大蟲。原來打急了，正打在枯樹上，把那條哨棒折做兩截，只拿得一半在手里。
那大蟲咆哮，性發(fā)起來，翻身又只一撲，撲將來.武松又只一跳，卻退了十步遠(yuǎn)。那大蟲恰好把兩只前爪搭在武松面前，武松將半截棒丟在一邊，兩只手就勢把大蟲頂花皮緊緊地揪住，一按按將下來。那只大蟲急要掙扎，被武松盡氣力納定，那里肯放半點兒松寬?武松把只腳望大蟲面門上、眼睛里，只顧亂踢。那大蟲咆哮起來，把身底下爬起兩堆黃泥，做了一個土坑。武松把那大蟲嘴直按下黃泥坑里去，那大蟲吃知奈何得沒了些氣力，武松把左手緊緊楸住頂花皮，偷出右手來，提起鐵錘般大小拳頭，盡平生之力，只顧打。打到五七十拳，那大蟲眼里、口里、鼻子里、耳朵里，都迸出鮮血來.那武松盡平昔神威，仗胸中武藝，半歇兒把大蟲打做一堆，卻似檔著一個錦皮袋。
1本文選自中國古典名著《水滸傳》，作者是施耐庵。(2分)
2請用簡潔的語言概括這兩段的情節(jié)，不超過7個字。(2分)
答：景陽岡武松打虎(或“武松打虎”)
3第一段劃線句子中的“閃”和“躲”這兩個動詞的運(yùn)用好在哪里?( 2分)
答：傳神地寫出了武松的機(jī)智(或“機(jī)敏”、“反應(yīng)敏捷”)
4第一段劃波浪線中“撲”、“掀”、“剪”三字描寫了老虎怎樣的特點?這對刻畫武松的形象有什么作用?( 2分)
答：①描寫了老虎的兇猛，( 1分) ②襯托出武松的機(jī)智和勇武。(1分)
《武松打虎》的教案 13
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．學(xué)習(xí)第二部分，品悟打虎經(jīng)過，了解武松性格。
2．練講故事，復(fù)述經(jīng)過。
3．有感情朗讀課文。
重點學(xué)習(xí)第二部分，品悟打虎經(jīng)過，了解武松性格。
難點
練講故事，復(fù)述經(jīng)過。
教學(xué)程序
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1．武松打虎可分幾段，各寫什么？
2．通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你認(rèn)為武松是一個怎樣的人？
二、自主學(xué)習(xí)（10分）（自己當(dāng)家作主）
1．自由讀第二部分的3個段落，弄清各個自然段的意思。
2．默讀5、6節(jié)，劃出打虎句，圈出動作詞。
3．簡要復(fù)述打虎經(jīng)過。
4．體會武松品格。
三、合作交流（3分）（發(fā)揮小組優(yōu)勢）
請你在小組內(nèi)和學(xué)習(xí)伙伴交流自己自主學(xué)習(xí)的收獲。
四、反饋展示（20分）（碰撞多種思維）
1．展示第一題
讀了這三段，我知道了第4節(jié)寫第5節(jié)寫第6節(jié)寫
指名生說，其它生補(bǔ)充，糾錯。
2．品析句子
讀了第5節(jié)，你看到了一個怎樣的武松？
出示句子（1）那個大蟲……又閃在一邊。
生自由小聲讀句子，找出描寫老虎和武松動作的詞語。
我會說：讀了這個句子，我看到了一個的武松，因為他生補(bǔ)充、糾錯、適時板書。
（2）感情朗讀句（1），自讀、互讀、個人讀、評議朗讀、小組展示。
（3）武松躲過了老虎的一撲一掀一剪，又如何進(jìn)攻，并最終打死猛虎的呢？自由讀第6節(jié)，兩人結(jié)合說說武松打虎的經(jīng)過。
生生互說、指名說、生補(bǔ)充
（4）感情朗讀第6節(jié)，自由發(fā)揮，你覺得怎么讀像武松就怎么讀，評一評，誰最像武松。
自讀、個人展示、小組展示。
3．練講故事，進(jìn)行復(fù)述
同學(xué)們，武松憑借超人的膽量與機(jī)智走上景陽岡，與老虎展開了生死搏斗，現(xiàn)在，你就是故事大王，請自選一幅插圖，練講打虎片段。
出示提示：同學(xué)們，大家好，上回我們講到武松上岡，今天，我們講的是武松打虎。話說武松……欲知后事如何，請聽下組分解。
生互講故事，展示評議。
4．拓展延伸
武松，我想對你說：
五、課堂檢測
1．武松打虎時，先用三來對付老虎的一一一，再用打，打，最后打死老虎，從中我了解了武松是一個的`人。
2．學(xué)本課，我的收獲是
3．用上多個動作詞，描寫一個場面。
六、
《水滸傳》寫了108位英雄好漢，就武松還有很的故事，李逵也是《水滸傳》中的一個人物，他也曾經(jīng)打死過老虎，他有什么特點呢？請同學(xué)們課后去閱讀《水滸傳》，你一定能感受到閱讀的樂趣。
《武松打虎》的教案 14
【內(nèi)容簡析】
本文是一篇精讀課文。它選自我國明代著名作家施耐庵的長篇古典小說《水滸傳》中的第二十三回。課文記敘了武松趁著酒興上了景陽岡，赤手空拳打死猛虎的故事，表現(xiàn)了武松豪放、勇武而又機(jī)敏的英雄氣概。
課文分為兩部分。第一部分講武松上岡后，明知山有虎，偏向虎山行，表現(xiàn)了武松倔強(qiáng)無畏的英雄氣概。第二部分講武松赤手空拳打死老虎的經(jīng)過，突出了武松沉著機(jī)智、勇敢豪邁的形象。
課文故事性強(qiáng)，語言生動準(zhǔn)確，能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，是適合學(xué)生閱讀的好文章。但因為它選自古典名著，使用了一些古代白話文的詞語，學(xué)生理解起來有一定的難度。教師要輔導(dǎo)學(xué)生掌握理解語言的方法與策略，使他們能自行讀懂課文。
文中配有三幅插圖。第一幅展示的是武松在山神廟前看榜文的情景。第二幅展示的是武松與老虎相持相搏的情景。第三幅展示的是武松使盡平生力氣將老虎壓在下面舉起拳頭痛打的情景。這三幅圖有利于學(xué)生把握情節(jié)，加深對課文的理解。
【設(shè)計理念】
本課教學(xué)以讀為主，開展多種形式的讀，引導(dǎo)學(xué)生在讀中了解故事的經(jīng)過，在讀中感受語言的準(zhǔn)確與精練，在讀中陶冶學(xué)生的情操，在讀中感悟武松的英雄氣概。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，了解武松打虎的經(jīng)過，理解課文的主要內(nèi)容。激發(fā)學(xué)生對打虎英雄的崇敬之情。
2.指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀課文中武松打虎場景的精彩描寫，并能用自己的話講述打虎的經(jīng)過，想象武松打虎的精彩場面，感受中國古典文學(xué)作品的魅力。
3.輔導(dǎo)學(xué)生自學(xué)生字詞，掌握要求會寫的7個字，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語言環(huán)境或使用工具書理解字詞的意思，提高學(xué)生語言的理解能力。
4.引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中欣賞語言感受語言的魅力，體驗閱讀名著的樂趣，激發(fā)學(xué)生主動閱讀名著的興趣。
【重點難點】
武松是怎樣打死猛虎，從而體會武松的勇敢無畏的英雄氣概。
【教具準(zhǔn)備】
多媒體課件
【教學(xué)時間】
三課時
【教學(xué)流程】
第一課時
一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課。
1.同學(xué)們，誰能說一說我國有哪四部小說被稱為“四大古典名著”？
2.這四部小說可以稱為我國古代文學(xué)中的瑰寶。那么，大家對《水滸傳》這部小說了解多少呢？你知道其中的哪些人物呢？
3.《水滸傳》中有個著名的打虎英雄叫武松。今天，我們就一起來學(xué)習(xí)《武松打虎》。
二、初讀課文，自學(xué)生字詞。
1.自讀課文，畫出生字以及不理解的詞句。
2.通過查字典、或結(jié)合語言環(huán)境、或與同學(xué)討論，理解詞語的意思，掃清文字障礙。
3.交流自學(xué)效果。
（1）認(rèn)讀生字詞。
（2）說說下面詞語在課文中的意思。
①生詞的解釋。如：咆哮 酥軟 尋思 奈何 兀自氣喘 動彈 就勢 印信 榜文 杖限 時辰 知悉 袒開 踉踉蹌蹌 說時遲，那時快 霹靂 納定
②與現(xiàn)代文意思有所不同的.詞句解釋。如：大蟲 偷出手來 方知端的有虎 武松把只腳望大蟲面門上、眼睛里，只顧亂踢。 翻將下來 攛將下來 掀將起來打?qū)⑾聛?欲待 卻待 須吃 怕甚么 綰在肋下 那大蟲吃武松奈何得沒了些氣力
（3）把自己學(xué)到的、悟到的文言知識歸納整理并記錄。如：翻將下來中的“將”（助詞）加在動詞后，無實義。
三、再讀課文，自讀自悟，整體感知。
1.練習(xí)把課文讀正確、讀流利。
2.自由讀課文，思考問題：課文講的是什么事？
3.小組討論思考題并用概括的語言說一說。
4.全班交流并評價同學(xué)各自歸納的主要內(nèi)容。（主要內(nèi)容見《教參》）
5.吸納別人的優(yōu)點，整理自己的筆記。
四、探討交流，理清結(jié)構(gòu)。
1.默讀課文并思考：
哪幾段是寫武松打虎經(jīng)過的。其他段落寫什么？
2.理清文章思路，用概括的
《武松打虎》的教案 15
教材分析
1《武松打虎》是 S 版五年級第一學(xué)期第六單元的一篇精讀課文。文章節(jié)選自《水滸傳》的第 23回, 其中“打虎”是文章的重點 , 也是文章的精華所在，作者抓住武松打虎時動作的正面描寫、通過對老虎吃人招數(shù)的側(cè)面描寫 , 表現(xiàn)了武松的智勇雙全。文章的情節(jié)生動感人，因而教學(xué)中以學(xué)生的讀、演為主 , 體會文章的精髓。
學(xué)情分析
我班的學(xué)生大部分喜歡看課外書籍 , 樂于了解課文之外的有關(guān)知識 , 而且在課堂的教學(xué)活動中 , 他們也能將所學(xué)所知運(yùn)用到課堂中來。加上這篇課文情節(jié)感人，我又設(shè)計了讀、演、看的教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃。但是其中也不乏有個別學(xué)生膽小、學(xué)習(xí)的主動性不夠等現(xiàn)象。
教學(xué)目標(biāo)
1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，了解“武松打虎”的故事，感受中國古典文學(xué)作品語言的魅力，激發(fā)學(xué)生對打虎英雄的崇敬之情。
2、仔細(xì)閱讀課文中武松打虎場景的精彩描寫，并能用自己的話講述打虎的經(jīng)過，想象武松打虎時的精彩場面。
教學(xué)重點和難點
1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，體會老虎的兇猛和武松的英勇、機(jī)智。
2、讓學(xué)生用自己的話簡要說說武松打虎的經(jīng)過，感受中國古典文學(xué)作品語言的魅力，激發(fā)學(xué)生對打虎英雄的崇敬之情。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新課：
師：上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了課文的第一部分，請同學(xué)們回憶一下，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？
師：這就叫“明知山有虎，偏向虎山行。”從這可以看出武松是個怎樣的人？
二、學(xué)習(xí)新課
1．自讀課文，整體感知
師：武松是怎樣打虎的？請同學(xué)們用自己喜歡的方式自由讀課文第二部分，（出示課件2）想一想每個自然段講了什么? 想想武松打虎主要分成哪兩個部分？開始
師：誰來說說第二部分的每個自然段講了什么?你能給它們擬一個小標(biāo)題嗎？
師：武松打虎主要分成哪兩個部分呢？
師:文中是怎樣描寫老虎出場的？
師：據(jù)史料記載，這只吊睛白額大蟲，白腦門，白眼圈，吊眼梢，眼賽金燈，嘴賽火盆，大牙好似尖刀，雪白瓦亮，你們看，（出示課件3）此時此刻，它正沖著武松發(fā)威呢。這是一只怎樣的老虎？
2 、學(xué)習(xí)“防”的部分：（第5自然段）
師：從哪些句子可以看出老虎的兇猛呢？武松又是怎樣對付老虎進(jìn)攻的？。自由讀第五自然段。用“～～”劃出描寫老虎兇猛的語句，用“——”劃出描寫武松對付老虎進(jìn)攻的語句。并分別用“.”“ ”劃出描寫老虎和武松動詞。
師：從哪些句子可以看出老虎的兇猛呢？（出示課件4）
師：我聽出了“一撲”重讀了，還有哪些詞需要重讀？你們聽出來了嗎？ 師板書: 撲
師：對，“一撲” “按一按”、“攛將”這些詞是描寫老虎動作的。標(biāo)“.”這句話還應(yīng)怎樣讀。你們想想看，兇猛的老虎從天而降，速度怎樣？你說這句話還應(yīng)該怎樣讀？
師：誰來評評，他讀得怎樣？你說——
師：全班一起讀這句話，也可以邊讀邊配上動作。
師：你們看，這只老虎少說也有七八百斤重，不要說它要抓你、撓你，就是砸，也得把人砸個半死不活呀。武松這時是怎么做的呢？（出示課件4）
師：武松是人不是神呀，面對這兇猛的老虎，“酒都做冷汗出了”，此時，他雖然緊張，但頭腦清楚，方寸未亂，他用哪個動作化解了這場危機(jī)？師板書: 閃
師：一個“閃”字說明武松的速度怎樣？所以要怎樣讀？（要讀得越輕越快）
這句話中還有一個詞也說明武松的速度的,是哪個詞呢?
師：你能說說它的意思嗎?
師：誰能用它說一句話呢?
師：兇猛的老虎撲不到人,接著它怎么做呢？
師：進(jìn)攻的手段有變化，“腰胯一掀”，怎么掀，誰來表演一下?我們看，力大無比呀。要是被它掀著了，那還不得骨斷筋折呀？武松此時？師板書: 掀
生接答：武松只一閃，閃在一邊。 師板書: 閃
師：兩種絕招都拿不著，老虎可惱火了，接下來它用哪招？（剪）師板書: 剪課文怎么寫？
師：從他的讀中，能感受到大蟲如霹靂一般的吼聲嗎？誰來評一評,你覺得應(yīng)該怎樣讀?
師：你能試試嗎? 生：讀
師：讀得真好,讓我們一起來感受老虎的兇猛。
師：這句話運(yùn)用了什么修辭手法呢?
師：哪里是夸張？哪里是比喻？把什么比作什么？
師：從這個句子中你體會到什么？
師：面對這只惱火的老虎，武松？
生接答：武松卻又閃在一邊。 師板書: 閃
板書： 老虎 撲掀剪（兇猛）
武松 閃閃閃
師：看著板書，你有什么問題想問嗎？
生：面對老虎的進(jìn)攻，武松為什么只是一閃再閃呢？
師：這究竟是為什么呢？同桌互相討論一下，開始
師：找到答案了嗎？你說——
師總結(jié)：有道理。“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，老虎如此兇猛，英雄怎能硬拼？一閃，一閃又一閃，從這可以看出武松的機(jī)智勇敢。師板書: 機(jī)智勇敢
師：讓我們分角色朗讀整段話，再一次體會武松的機(jī)智勇敢。可以配上動作。男同學(xué)讀描寫老虎的句子，女同學(xué)讀描寫武松的句子。武松見了，齊
3、學(xué)習(xí)“攻”的部分（第六自然段）
師：過渡：機(jī)智的武松等老虎招數(shù)用盡，開始全面反攻，他又是如何打老虎的？請同學(xué)們快速默讀第6自然段，用“——”畫出能體現(xiàn)武松機(jī)智勇敢的句子，并圈出動詞。
師：哪些句子能體現(xiàn)武松機(jī)智勇敢呢？請你把它們讀出來。（出示課件5）
師：全班一起讀，誰來說說武松是如何打老虎的，寫了哪些動作？
板書：掄 劈揪按踢打
師：從這些動作中，你能體會到的'什么?
師：怎樣才能把武松的機(jī)智勇敢展現(xiàn)出來呢？請同學(xué)們選用你喜歡的方式來展現(xiàn)，先自由練習(xí)。
師：誰能給大家展示一下。
師：誰來評一評，他讀得怎么樣？
師：你覺得他什么地方讀得比你好？
師：那么你向他學(xué)習(xí)好嗎？齊讀這句話。
師：還有讀得不夠好的嗎？
師：你讀讀看
師：讀得棒極了，齊讀這句話。
師：還有誰想展示
生：表演讀邊讀邊做動作，體會武松的勇猛。
師：他表演得怎么樣？給點掌聲。我讓我們分角色朗讀整段話，再一次體會武松的機(jī)智勇敢。可以配上動作。女同學(xué)讀描寫老虎的句子，男同學(xué)讀描寫武松的句子。武松見那大蟲復(fù)翻身回來，齊
師：多精彩的打虎場面啊，同學(xué)們想不想看錄象，再次一睹打虎英雄的風(fēng)采呢請看——（出示課件6）
師：錄象把武松的英勇表現(xiàn)得淋漓盡致，我們能不能用自己的話簡要說說武松打虎的經(jīng)過（同桌互說再選派代表說）
要注意把武松和老虎搏斗時的動作講清楚，把當(dāng)時緊張激烈的氣氛表現(xiàn)出來。
三、總結(jié)全文，深化中心
1．：說得真好。同學(xué)們感受了武松打虎過程之后，你想對武松說些什么呢？請以“武松，我想對你說……”為話題，說一兩句話
2．總結(jié)：
這節(jié)課，我們跟隨著作者，穿越時空，來到了景陽岡，目睹了武松打虎
過程，品味了作品語言的魅力，初步學(xué)習(xí)了評價一個人物。讓我們在音樂聲
再次回味武松打虎那震撼人心的一幕。（《好漢歌》（出示課件7）
四、布置作業(yè)
同學(xué)們，《水滸傳》是一部不朽的宏篇巨著，１０８位好漢，一個個動人心弦的故事等待著你去閱讀呢！希望同學(xué)們找時間閱讀《水滸傳》中的其它故事。
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