《日知錄》教案
《日知錄》教案
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)《日知錄》三則，理解文中的重點詞語及句子的含義。
2、學(xué)習(xí)《日知錄》三則，了解顧炎武“文須有益于天下” 、“著述貴獨創(chuàng)” 等思想。
教學(xué)過程
一、引入課文：
“天下興亡，匹夫有責(zé)！”這一名言影響了一代又一代的仁人志士。這話誰說的？（梁啟超）出自哪部著作？
保國者，其君其臣，肉食者謀之；保天下者，匹夫之賤，與有責(zé)焉耳矣！”：（清末維新運動領(lǐng)袖梁啟超將顧炎武這段話，歸納成八個字：天下興亡，匹夫有責(zé)）
顧炎武認(rèn)為，朝代的更替是君與臣統(tǒng)治階層的事，國對他們而言，代表著君臣權(quán)力與地位，以及對財富分配的規(guī)則。
保天下，保的是一個民族生存的權(quán)力，以及民族文化倫理的延續(xù)，那是民族中每一個布衣匹夫的權(quán)力和責(zé)任。
《日知錄》是顧炎武從青年時代開始積累資料，花了30多年心血完成的讀書筆記。集中反映了顧炎武的學(xué)術(shù)思想，今天，我們一起走進(jìn)這部偉大的作品，去領(lǐng)略其中的真味
二、作家作品：
1、作者簡介：
明萬歷四十一年（公元1613年），那是一個動蕩年代的前夜。外有滿清貴族崛起于東北，大有叩關(guān)南下之勢。內(nèi)有李自成農(nóng)民起義如火如荼，席卷中原大地，明朝統(tǒng)治已經(jīng)是山雨欲來風(fēng)滿樓了。就在這年的五月，顧炎武生于江蘇昆山 的一個小鎮(zhèn)。清兵南下，為敬仰南宋民族英雄文天祥的門生王炎午的忠貞品格，他更名炎武。
他生于一個官僚地主家庭，祖先世代明朝為官，到了他出生的時候家道已然中落，兄弟五人，炎武 排行老二。在他很小時，就過繼給別人。顧炎武從小 就跟隨祖父讀書并受到過比較嚴(yán)格的儒家教育，嗣父早卒，嗣母王氏受過良好教育，這些對于他以后人格的培養(yǎng)有舉足輕重的意義。 顧炎武性情耿介，很有志向， 在青少年歲月里他廣泛接觸名當(dāng)時的名士大儒，講學(xué)論道以天下為己任，年輕時候的他就認(rèn)識到科場應(yīng)試無足輕重，用心研學(xué)實用之學(xué)， 清兵攻陷南京后，顧炎武在蘇州、昆山參加了抗清斗爭。昆山城陷，嗣母王氏在家鄉(xiāng)淪陷后絕食 以身殉國，臨終留下遺言給顧炎武： 汝無為異國臣子，”國恨家仇，嗣母遺言，使顧炎武終生保持了不與清廷合作的態(tài)度。
表現(xiàn)在：不與清朝的名公巨卿有所交往，即使與自己的親外甥，時任清政府高官的徐乾學(xué)弟兄，也很少走動。有一次，徐乾學(xué)堅邀舅舅到家中做客，他無奈去了，但拒絕飲宴，以表示不食清祿之義。公元1680年，顧炎武原配在昆山病故，他在悼念妻子的詩中寫道：地下相逢告父姥，遺民猶有一人存�！� 在地下你見到年邁的父母，請秉告二老：明朝的遺民還有我這個人。這一年顧炎武已經(jīng)六十八歲了。他漂泊北方25年，最終客死異鄉(xiāng)。顧炎武的一生真正做到了“讀萬卷書，行萬里路”。他的《日知錄》、《昌平山水記》、《山東考古錄》、等著作都是實地考察和書本知識相互參證，認(rèn)真分析研究以后寫成的。
2、《日知錄》簡介：
《日知錄》是一經(jīng)年累月、積金琢玉撰成的大型學(xué)術(shù)札記，是顧炎武“稽古有得，隨時札記，久而類次成書”的著作。
《日知錄》書名取之于《論語·》。子夏曰：“日知其所亡，月無忘其所能，可謂好學(xué)也已矣”。（每天知道自己失去了什么,月內(nèi)忘不了自己學(xué)的東西 算的上好學(xué)的人。
如潘耒寫道：“先生非一世之人，此書非一世之書。” 他是個給他的當(dāng)代以及后代留下了多方面深刻影響的人，他的書也是如此，不僅是為了當(dāng)代，而且為了千秋萬代的利益。
3、《日知錄》和顧炎武的思想主張：
經(jīng)世致用：經(jīng)世致用，“經(jīng)世”的內(nèi)涵是經(jīng)國濟世 ”；“致用”的內(nèi)涵是“學(xué)用結(jié)合”。
經(jīng)世致用思想源于儒家積極入世的精神。孔子曾深有感慨地說：“誦《詩》三百授之以政，不達(dá)；使于四方，不能專對。雖多，亦奚以為？”（孔子說：“熟讀《詩》三百篇，叫他去從政做官治理百姓，卻不能通達(dá)行政；叫他出使四方各國，卻不能恰當(dāng)?shù)刭x詩應(yīng)對；這樣，就是詩讀得再多，又有什么用呢？”）在孔子看來，學(xué)以致用是最重要的，如果誦讀詩經(jīng)，卻不會處理政務(wù)，不會開展外交活動，那么，讀得再多也是沒有用的。
宋代后逐漸形成的實學(xué)思想，始于二程（程顥程頤），他們發(fā)揮了孔子的論述， 主張 “窮經(jīng)，將以致用”要求經(jīng)書研究與當(dāng)時社會的迫切問題聯(lián)系起來，又稱經(jīng)世致用之學(xué)。明末清初，經(jīng)世致用之學(xué)因為有顧炎武，黃宗羲、王夫之等人的提倡，蔚為大觀，這些學(xué)者有感于明朝滅亡的歷史教訓(xùn)，深切意識到徒講義里的書生不研究社會現(xiàn)實問題給國家民族造成的巨大災(zāi)難，因而大力提倡經(jīng)世致用之學(xué)。
以天下為己任，是顧炎武治學(xué)的出發(fā)點。高舉經(jīng)世致用的大旗，反對理學(xué)的離經(jīng)叛道。
三、研讀課文
誦讀課文：分組朗讀競賽：
�。ㄋ模└形蛘n文：
1、《文須有益于天下》
在這段文字里，作為一位封建社會的文人， 他講“天下”，講“將來”， 不為剝削階層立論，而為天下后世立論。他說而闡明為政理論的文章，記錄記錄為政事跡的報導(dǎo)，反映民間不得上達(dá)的隱情的資料，以及引導(dǎo)人向上、而不是引導(dǎo)人墮落的文章，都是不可斷絕的
而 “怪力亂神”的事，沒有根據(jù)的資料，抄襲別人的觀點，和阿諛奉承的文章，這四類文章于人無益，于己有害。這種文章，越少越好。
① 簡述“文之不可絕于天地之間”的四個理由。
明治亂之理、紀(jì)政治得失、察民間隱情、彰美德善行。
“明治亂”是闡明為政理論，
“紀(jì)政事”是記錄為政事跡，
“察民隱”是體察民心，
“樂道人善”是體悟人情。
�、� 文章怎樣從正反兩方面論述中心論點的？
作者從四個方面列舉無益之文弊端。
有益之文：明道、紀(jì)政事、察民隱、樂道人之善
無益之文：“怪力亂神”之事; 無稽之言;
剿襲之說; 諛佞之文
亂，指悖亂之事，如臣弒君、子弒父之類；神，指鬼神之事。 顧炎武首先把寫“怪、力、亂、神”之事的文章斥為“無益”，表明了他正統(tǒng)的儒家思想。
“剿襲” 之事。他鄙棄抄襲古書，顧炎武曾把寫這部書比作“采銅于山”。他說，當(dāng)今的人寫書，就像當(dāng)今的人鑄錢。古人采銅于山，今人則買舊錢作廢銅鑄錢。鑄出的錢，既粗惡，又把古人的傳世之寶毀壞，豈不兩失？顧炎武注重收集第一手資料，現(xiàn)在，人們?nèi)匀怀３Ｓ妙櫻孜洹安摄~于山”的比喻，說明歷史研究要重視第一手資料。
“諛佞之文”，是指多溢美之辭的書序銘狀等。指出時人著書，為了博得名聲，請人寫序多至兩序、三序甚至四序，由此，顧炎武模仿孔子的口吻說：“人之患在好為人序。”
作用
正反對比論證正確錯誤分明，是非曲直明確，給人印象深刻
小結(jié)
《文須有益于天下》，強調(diào)文以載道，文以紀(jì)事，文以揭示民間疾苦、稱揚善行，從正面立論，從反面申述，旗幟鮮明地主張作文要經(jīng)世致用。
著書之難
在這一段里，顧炎武講的是著作的價值和永久性問題。他說，先秦諸子之書，多能各具價值，各垂永久，那是因為這諸子都能獨立思考自成體系的原故。到《呂氏春秋》和《淮南子》，就是綜合別人的，雖名曰《子》，但已經(jīng)歷了變化。司馬光、馬端臨都是竭盡平生精力去寫成《通鑒》和《通考》的，故而這兩部書是不可無、垂永久的著作。雖小有失誤，亦不害大事。那什么樣的著作才是有永久性的呢？是過去的人不曾說過、不曾涉及到、而將來的人又不可缺少的內(nèi)容，才可以流傳下來。而顧炎武本人畢生著書，正是嚴(yán)格地遵守了這一原則。
著書原則：即“古人之所未及就，后世之所不可無” 他提出的這個標(biāo)準(zhǔn)是兩條，一條是前人沒有來得及做或者沒有想到要做，一條是后人需要這樣一本書
后人著書，產(chǎn)量越高、速度越快，錯誤也就越多的原因：后世作者，人心不古，把寫書看得太容易，成名成家之心迫切──歸根結(jié)底，還是創(chuàng)作態(tài)度誠實與否的問題，可以稱之為動機決定一切
古人著述，富獨創(chuàng)性的，為“著”，因襲多的，則“撰”，涇渭分明。而今的有些人，又哪里管顧那許多？日前，光明日報出版社原社長李樹喜與人民出版社社長黃書元打起了抄襲官司。這年頭，抄襲很常見，抄襲官司比比皆是，但像這樣國內(nèi)兩大權(quán)威出版社的領(lǐng)軍人物因抄襲而對簿公堂，其“規(guī)格”之高卻堪稱前無古人。
李樹喜稱被告黃書元所著《察賢辯才》一書一共16.8萬字，其中14.4萬字均來自自己所著《李樹喜品評歷代用人方略》，抄襲量占83.6%。
如果《察賢辯才》一書83.6%的抄襲量屬實，肯定無法像云南中醫(yī)學(xué)院院長李慶生抄襲事件那樣，用“過度引用”來解釋了。
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