《雪》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)
《雪》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、知識與技巧：
⑴ 理解積累讀一讀，寫一寫中詞語，掌握其音、形、義。
⑵ 了解散文詩的一般特點(diǎn)，能有感情地朗誦散文詩。
2、過程與方法：
⑴ 引導(dǎo)學(xué)生通過誦讀感知內(nèi)容，感受本文語言的清新美與含蘊(yùn)美。
⑵ 在比較中，體味兩幅雪景的不同，探究在不同雪景的描繪中寄寓作者的精神追求。
⑶ 理解本文幾個(gè)含蘊(yùn)深刻的語句，進(jìn)而把握文章主旨。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：
學(xué)習(xí)和感悟魯迅先生的審美情趣，玩強(qiáng)斗志和積極向上的人生觀，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活，拼搏進(jìn)取的人生態(tài)度。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1、重點(diǎn)：
誦讀全文，比較兩幅雪景的不同特點(diǎn)來體味蘊(yùn)含其中的情感。
2、難點(diǎn)：
理解本文精練、優(yōu)美、內(nèi)蘊(yùn)豐厚的語言。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】
2課時(shí)。
【課前預(yù)習(xí)】
1、通讀課文。
2、搜集回顧魯迅先生生平。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
提示學(xué)生背誦有關(guān)雪的古詩詞名句(如：忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開，孤舟蓑苙翁，獨(dú)釣寒江雪)，教師簡評入課：雪，潔白的自然之物，是純潔與剛毅的象征，因而，它也成了古今中外名人競相吟詠的對象。今天我們來欣賞著名作家魯迅先生的散文詩《雪》。
二、正課
1、文學(xué)常識了解：
學(xué)生根據(jù)課前預(yù)習(xí)簡介魯迅及其作品。教師適當(dāng)補(bǔ)充。
2、文體知識簡介散文詩(借助多媒體字幕)：
散文詩就是具有散文抒情特征的詩，它在抒情手法上相當(dāng)隨和地接近散文，不分行，具有一般分行詩所缺少的散文美，如內(nèi)在的韻律，寬廣的抒情層面以及在一定程度上不排除邏輯思維等，但它又畢竟是詩(只是一種形式特別的詩)，較為短小，具有詩的文筆等。
3、初讀感知：
⑴ 聽讀：
聽詩朗誦是一種高雅的活動(dòng)，而聽美好的散文詩更能讓人陶醉。請同學(xué)們閉上眼用心聽讀課文一遍，邊聽邊展現(xiàn)畫面，同時(shí)感受散文詩這種文體獨(dú)具特點(diǎn) 。
(放朗讀錄音，或教師配樂朗讀一遍)
⑵ 展示聽讀收獲：
A、聽讀中感受到的畫面(生自由談)。
明確：滋潤美艷生機(jī)盎然的江南雪，如粉如沙，蓬勃奮飛的朔方雪
B、聽讀中感受到的語言特點(diǎn)。
明確：語言清麗流暢，撲實(shí)真切，灑脫靈活，又不失嚴(yán)謹(jǐn)
⑶ 感讀：
感讀是一種文字與心靈初撞的過程，需視之以目，感之以心，動(dòng)之以情，發(fā)之于口，請同學(xué)們在剛才聽讀感悟的基礎(chǔ)上，直面課文，通過直觀的文字去查找學(xué)生初讀感知的畫面，同時(shí)注意預(yù)習(xí)時(shí)了解的字詞在文中的運(yùn)用。
4、層次疏理內(nèi)容概括：
⑴ 根據(jù)聽讀和感讀到的畫面，給文章分層，并簡括層意：
明確：全文分兩個(gè)部分
第一部分(1～3)段：寫江南的雪，
第二部分(4～6)段：寫朔方的雪。
⑵ 合作探究：
同桌交流概括兩幅圖的特點(diǎn)：
明確：江南雪，滋潤美艷，生機(jī)盎然。朔方雪，如粉如沙，蓬勃奮飛。
5、美讀品味：
精力專注，走入散文詩的意境，體悟詩中良好的情韻，恰當(dāng)運(yùn)用朗讀技巧，用聲音加以傳達(dá)。這時(shí)，我們的心靈深處便會(huì)激起情感的火花，受到美的熏陶。
提示朗讀要求：
⑴ 讀準(zhǔn)字音，把握節(jié)奏。
⑵ 進(jìn)入情境，讀出特點(diǎn)。
學(xué)生自由地大聲動(dòng)情朗誦。
6、展讀評價(jià)：
找生，有感情朗讀課文(全文或某一段落)師生評價(jià)。
評價(jià)參照：
⑴ 發(fā)音準(zhǔn)確，節(jié)奏合理。
⑵ 讀出詩意，感情充沛。
⑶ 江南雪語調(diào)要溫潤，贊美的，充滿向往的。
朔方雪要用孤獨(dú)不屈充滿戰(zhàn)斗性的語調(diào)。
三、小結(jié)
在這篇優(yōu)美的散文詩中，作者為我們描繪了兩幅各具特點(diǎn)的圖景，江南雪的滋潤美艷，朔方雪的蓬勃奮飛，讓我們領(lǐng)略雪這一純潔自然之物的獨(dú)特風(fēng)采，另外散文詩靈活的形式，優(yōu)美的語言，也讓我們陶醉。所以同學(xué)們課下加強(qiáng)朗誦，將自己喜歡的段落摘抄下來，并有感情地背誦。
第二課時(shí)
一、文本探究
1、內(nèi)容、語言：
⑴ 作者怎樣描寫江南雪的?
(學(xué)生交流討論反饋)
明確：
A、文章開頭首先提到暖國的雨，然后對比著引出江南的雪。
B、接寫雪的質(zhì)地、顏色。
C、虛實(shí)結(jié)合的手法，描繪了一幅充滿生機(jī)的雪野圖，襯托江南雪獨(dú)具的風(fēng)格。
D、寫孩子們塑雪羅漢，將雪與孩子們的快樂聯(lián)系起來。
語言：提示學(xué)生找出描寫孩子們塑雪羅漢的動(dòng)作，與神情的詞語，談?wù)勗鯓芋w現(xiàn)快樂的。
明確：呵、拍手、點(diǎn)頭、喜笑等。
⑵ 用自己的語言再一次概括江南雪的特點(diǎn)：
明確：江南雪，透露出盎然的生機(jī)，孕育著生命。
⑶ 作者又是怎樣描寫朔方雪的?感覺朔方的雪是一個(gè)怎樣的形象?(學(xué)生交流討論反饋。)
明確：作者用一個(gè)但是巧妙轉(zhuǎn)折，先交待朔方雪與江南雪的截然不同，然后用永遠(yuǎn)如粉、如砂，決不粘連寫出塑方雪以孤獨(dú)不妥協(xié)的姿態(tài)向世界宣告它的存在，它在日之中燦燦地生光，如包藏火焰的大霧。
在凜冽的天宇下，北方的雪儼然一個(gè)斗士，它蓬勃地奮飛，彌漫于太空中，使太空旋轉(zhuǎn)而且升騰地閃爍，像是一個(gè)奔放的挑戰(zhàn)者。
2、情感和主旨：
⑴ 作者對江南的雪，朔方的雪感情態(tài)度是什么樣的?
(學(xué)生討論交流反饋)
明確：
作者對滋潤美艷的南方雪，對充滿生機(jī)的南方雪景充滿懷念和喜愛之情，對如粉如砂，旋轉(zhuǎn)升騰的朔方雪，寄寓了深切的同情和熱情謳歌。
⑵ 作者為什么有這樣的情感，其寫作的目的是什么?
① 提供本文的背景材料：
《雪》寫于1925年，正值不平凡的年代，南方的革命形勢蓬勃發(fā)展，可謂是春暖花開之日，然而，北方還處于一片寒凍之中。面對黑暗的現(xiàn)實(shí)與酷冷的季節(jié)，魯迅以徹底的革命民主主義戰(zhàn)士的態(tài)度去尋求革新的破壞者，去戰(zhàn)取理想的春天。他不僅以小說雜文進(jìn)行戰(zhàn)斗，而且有了小感觸就寫些短文，以后印成一本，謂之《野草》。
② 生結(jié)合背景材料計(jì)論，回答問題歸納主旨：
明確：滋潤美艷的南方雪，寄托魯迅對美好理想的熾熱追求，這旋轉(zhuǎn)飛騰的朔方的雪，則蘊(yùn)藏了魯迅反抗冷酷的現(xiàn)實(shí)社會(huì)的斗爭品格，在這兩幅鮮明對立的圖景中，貫穿著一個(gè)共同的哲理：要用戰(zhàn)斗來創(chuàng)造一個(gè)春天一般美好的世界。
二、關(guān)鍵詞語的品味
(研討課后練習(xí)二)學(xué)生結(jié)組交流，暢所欲言。
明確：
1、冰冷的、堅(jiān)硬的強(qiáng)調(diào)雪的不屈的精神，而這種精神是燦爛的是最值得贊賞的。
2、青春、處子都是最富有生命力的狀態(tài)，這里是江南的雪孕育著的生命，是與輕柔和緩的境界相聯(lián)系的。
3、雨是雪的初始防段，雪是雨的升華，作者用肯定的語氣贊揚(yáng)了朔方飛雪追求自由的精神，同時(shí)對它不幸的遭遇寄寓了深切的同情，作者贊頌朔方的雪是雨的精魂也就是說它仍然保持了雨的自由活潑的精神。
三、遷移拓展
1、江南的雪那平和恬靜的美讓作者欣喜，寄托他美好的理想和追求，而作者更由衷地贊美北方雪的孤獨(dú)與剛毅敢于直面慘淡的人生，在悲壯的戰(zhàn)斗中得到升華的精神。好，讓我們閉上眼來傾聽殷秀梅演唱的《我愛你塞北的雪》走進(jìn)雪的世界，去領(lǐng)略它那獨(dú)特美韻。(放錄音)
2、學(xué)了這篇文章，聽了這優(yōu)美的歌曲，你對雪是否又有了更深層的認(rèn)識，請拿出筆來寫一篇簡短的讀后感，字?jǐn)?shù)不限可描寫，可議論，可抒情。(學(xué)生寫作，完成后交流評價(jià))
四、小結(jié)
同學(xué)們，雪是雨的精魂，雪是春天的使者，雪象征著純潔，雪象征著剛毅，雪是奉獻(xiàn)者的化身，雪是挑戰(zhàn)冷酷的斗士。心靈的冬季有雪相伴，你的心田，定會(huì)純潔滋潤，你的心音定會(huì)鏗鏘悅耳，你的心房定會(huì)寬闊坦蕩。
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