海燕為題的教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2024-09-27 22:43:29

海燕為題的教學(xué)設(shè)計(jì)范文

海燕為題的教學(xué)設(shè)計(jì)范文

海燕為題的教學(xué)設(shè)計(jì)范文

　　【教學(xué)目的】

　　1、學(xué)習(xí)無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)英勇無(wú)畏的戰(zhàn)斗精神。

　　2、理解象征，對(duì)比手法的運(yùn)用。

　　3、學(xué)習(xí)比喻、擬人、反復(fù)的修辭手法。

　　【教學(xué)設(shè)想】

　　1、作品的歷史背景不必孤立介紹，可融進(jìn)象征意義的分析理解中。

　　2、象征手法的運(yùn)用及對(duì)象征意義的理解對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)屬學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，就循序引導(dǎo)，具體體會(huì)，切忌抽象講解定義。

　　3、在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，抓住教學(xué)過(guò)程中的各個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)，注意激發(fā)學(xué)生感情由感知到認(rèn)知。

　　【教學(xué)時(shí)數(shù)】

　　2課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　〖教學(xué)重點(diǎn)〗

　　1、由感知入手，弄清文章內(nèi)容的表層含意。理清結(jié)構(gòu)，劃分部分。

　　2、講析課文前先看兩幅畫(huà)面，突出比喻、擬人、反復(fù)等修辭手法的運(yùn)用。

　　〖教學(xué)過(guò)程〗

　　一、導(dǎo)入新課

　　播放《海燕》的錄音朗誦。學(xué)生邊聽(tīng)邊讀，進(jìn)入作品的情境中。

　　二、疏通并概括文章的表層含意

　　1、聽(tīng)了剛才的朗誦，同學(xué)們的眼前出現(xiàn)了什么景象?

　　明確：波濤洶涌的大海，暴風(fēng)雨來(lái)臨之前，只有海燕在高傲地飛翔。

　　2、這畫(huà)面最使你感動(dòng)的是什么?

　　明確：當(dāng)然是海燕那勇敢無(wú)畏的雄姿與精神。同時(shí)，那些海鷗、海鴨、企鵝等的姿態(tài)與舉止與海燕比又使人覺(jué)得可憐可悲。

　　三、劃分結(jié)構(gòu)

　　剛才同學(xué)們眼前的畫(huà)面是一幅整體的面畫(huà)。然而，它又可以分解成幾幅小的畫(huà)面，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)課文的內(nèi)容看可分解成幾幅小畫(huà)面?各說(shuō)明什么意思?

　　明確：可分成三個(gè)小畫(huà)面(即三部分)：

　　第一幅畫(huà)面：暴風(fēng)雨孕育之時(shí)，狂風(fēng)卷集著烏云的大海上，海燕高傲地飛翔，海鷗等倉(cāng)皇逃竄。

　　第二幅畫(huà)面：暴風(fēng)雨迅速迫近，烏云直壓海面，海燕奮勇戰(zhàn)斗，深信烏云遮不住太陽(yáng)。

　　第三幅畫(huà)面：暴風(fēng)雨即將來(lái)臨，烏云、閃電、雷聲的大海上，海燕在呼喚著暴風(fēng)雨。

　　四、講析第一幅畫(huà)面(第1～6段)

　　1、這幅畫(huà)面中大海的景象是在蒼茫的大海上，狂風(fēng)卷集著烏云。

　　2、描寫(xiě)了海燕在惡劣環(huán)境中生氣勃勃的姿態(tài)。語(yǔ)言準(zhǔn)確生動(dòng)：像黑色的閃電，在高傲地飛翔碰沖叫喊。高傲意指昂揚(yáng)自豪。

　　3、海燕的姿態(tài)給人崇敬之感。這是一種搏擊風(fēng)云，藐視惡劣環(huán)境的英雄氣概。

　　4、海燕的歡樂(lè)與憤怒是不矛盾的。對(duì)暴風(fēng)雨渴望，對(duì)烏云憤怒，故用熱情的火焰來(lái)迎接暴風(fēng)雨的到來(lái)，充滿(mǎn)信心地迎接暴風(fēng)雨的到來(lái)。烏云的聽(tīng)是對(duì)鳥(niǎo)兒叫喊的側(cè)面烘托。

　　5、結(jié)合揣摩·運(yùn)用五，讓學(xué)生畫(huà)出以下詞語(yǔ)，進(jìn)行對(duì)比：叫喊──呻吟(在叫聲方面對(duì)比);飛翔～飛竄、躲藏、掩藏(在動(dòng)作方面對(duì)比)。

　　6、省略號(hào)后的只有那大海上飛翔!這句的作用是：

　　⑴ 突出贊頌所要描寫(xiě)的主要對(duì)象。

　　⑵ 與開(kāi)頭呼應(yīng)，并引起下文。

　　7、指導(dǎo)學(xué)生朗誦第1～6段，要求突出關(guān)鍵詞句中的感情。并分析修辭手法：比喻、擬人與反復(fù)。

　　五、講析第二幅畫(huà)面(第7～11段)

　　1、找出描寫(xiě)雷、風(fēng)、浪的詞語(yǔ)：

　　雷：轟響、震怒;

　　風(fēng)：搶、甩、摔;

　　浪：歌唱、沖向、迎接、呼叫、爭(zhēng)鳴。

　　從音響動(dòng)態(tài)上場(chǎng)面顯得更為激烈。

　　2、海燕：

　　(注意變換的幾個(gè)詞語(yǔ)與第一幅比較)飛翔→飛舞;叫喊→大笑、號(hào)叫。在這激烈戰(zhàn)斗的場(chǎng)面中，海燕為何能如此無(wú)畏，如此樂(lè)觀呢?這就要由表及里地研究其心靈深處那堅(jiān)強(qiáng)的信念，文章的深層含義。

　　3、解詞：

　　困乏：表雷聲的外強(qiáng)中干;

　　早就：和下文預(yù)言家相呼應(yīng)，指報(bào)信者，先驅(qū)者;

　　號(hào)叫：本是貶義，這里是褒義。

　　4、其他鳥(niǎo)都消聲匿跡了。

　　5、運(yùn)用比喻、擬人、反復(fù)等修辭手法，使用背景烘托法。不僅寫(xiě)了海燕形象，還寫(xiě)了海燕內(nèi)心深處的深信。

　　6、指導(dǎo)學(xué)生朗誦這部分。(注意講過(guò)的關(guān)鍵語(yǔ)詞的聲調(diào)和朗讀速度。)

　　六、布置作業(yè)

　　1、借助工具書(shū)，掌握預(yù)習(xí)提示中的字音。補(bǔ)充：鷗、吟、號(hào)叫。

　　2、背誦全詩(shī)。

　　3、朗讀有關(guān)資料及積累·聯(lián)想八。

　　4、完成揣摩·運(yùn)用六。

　　第二課時(shí)

　　〖教學(xué)重點(diǎn)〗

　　1、第三幅畫(huà)面中的描寫(xiě)手法。

　　2、結(jié)合有關(guān)資料，理解作品中各種事物的象征含義，重點(diǎn)把握海燕的形象。

　　3、與鄭振鐸《海燕》(節(jié)選)的描寫(xiě)手法相比較進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)本文的寫(xiě)法特點(diǎn)。

　　〖教學(xué)過(guò)程〗

　　一、檢查作業(yè)

　　1、出示小黑板：(注意聯(lián)詞)

　　2、揣摩·運(yùn)用六參考答案：每組里相同的都是名詞，不過(guò)一是處在短語(yǔ)中心詞的位置，一是處在限制、修飾的定語(yǔ)位置，位置不同，當(dāng)然作用也不同。

　　二、講析第三幅畫(huà)面(第12～16段)

　　1、這時(shí)的背景是云海相接，是白熱化的斗爭(zhēng)場(chǎng)面。

　　2、這段運(yùn)用的比喻的特點(diǎn)是烏云、閃電都用火來(lái)做喻體，要仔細(xì)體會(huì)這火熱的激情。

　　3、這段在句式上的特點(diǎn)是長(zhǎng)句拆短，鏗鏘有力。

　　4、對(duì)海燕的描寫(xiě)仍然落筆于形象和聲音，運(yùn)用反復(fù)修辭手法，突出其激越的強(qiáng)音。

　　5、指導(dǎo)背誦這部分。

　　三、研析象征含義，理解象征手法

　　1、同學(xué)們閱讀了有關(guān)資料1，了解當(dāng)時(shí)社會(huì)形勢(shì)的特點(diǎn)是沙皇統(tǒng)治殘暴，俄國(guó)革命運(yùn)動(dòng)不斷高漲。我們?cè)倩仡櫼幌抡n文中關(guān)于大海景象變化的描寫(xiě)，比較這二者之間有什么相似點(diǎn)?

　　2、海燕形象：相似點(diǎn)。

　　3、其他形象的象征意義。

　　4、學(xué)習(xí)有關(guān)資料4，進(jìn)一步辨析：象征與比喻的異同。高爾基說(shuō)：在象征下面，可以巧妙地把諷刺和大膽的語(yǔ)言掩藏起來(lái)，在象征中可以注入很大的思想內(nèi)容。注意很大的思想內(nèi)容。象征的事物與比喻的事物都具有相似點(diǎn)這一要素，這是同。可是比喻的喻體與本體意義都比較簡(jiǎn)單，而象征中的象征體雖也是簡(jiǎn)單概念，但其本體卻是有著很大的思想內(nèi)容，這就是不同之處。

　　四、與鄭振鐸的《海燕》比較

　　1、首先簡(jiǎn)介鄭文的寫(xiě)作背景及思想內(nèi)容(略)。

　　2、指導(dǎo)朗讀課文與鄭文。

　　注意：

　　⑴ 突出課文感情的激越高揚(yáng);

　　⑵ 突出鄭文的感情真摯深沉，語(yǔ)調(diào)要舒緩輕柔。

　　3、比較分析：

　　相同：

　　⑴ 描寫(xiě)對(duì)象相同：海燕。

　　⑵ 描寫(xiě)背景相同：大海。

　　⑶ 均為托物言志之作。

　　⑷ 標(biāo)題一樣。