觀書有感的教學(xué)實(shí)錄
運(yùn)用教學(xué)實(shí)錄進(jìn)行教學(xué)是提高課堂效率、提高教學(xué)效果、提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑之一。下面就是小編整理的觀書有感的教學(xué)實(shí)錄，一起來看一下吧。
一、 導(dǎo)入課題
1、出示古詩《春日》，由學(xué)生熟悉的詩句引出作者。
師：同學(xué)們，老師來到這兒很好奇，為什么咱們這個(gè)地方叫射陽呢？誰能告訴老師？給老師介紹介紹。
生：后羿射日的傳說就發(fā)生在我們這兒。
生：古時(shí)候天上有十個(gè)太陽，人們難耐高溫。后羿射掉了九個(gè)太陽，剩下現(xiàn)在的一個(gè)太陽。
師：原來如此。夏天很炎熱，那春天給我們的感覺就舒服多了，我們來看一首描寫春光的詩《春日》。（出示課件《春日》）有誰讀過這首詩？（很多學(xué)生舉手）
師：這么多的同學(xué)都會(huì)呀？真了不起！我們一起來讀！（生齊讀）
師：這首詩是什么意思呀？
生：一個(gè)春光明媚的日子，詩人興致勃勃地來到泗水河畔觀賞景物。
生：只見無邊無際的風(fēng)光景物一時(shí)間都換了新顏。
生：隨便什么地方都可以看出東風(fēng)的面貌。
師總結(jié)：詩人悠閑自得，溫暖的春風(fēng)拂面而來，百花盛開，到處萬紫千紅，洋溢著春的氣息。
2、簡(jiǎn)介朱熹。
師：多美的春景啊？你們知道這首詩是誰寫的嗎？
生：朱熹。
師：朱熹，他是個(gè)什么樣的人？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽。（出示朱熹簡(jiǎn)介）生看。
師：朱熹是個(gè)大學(xué)問家，他之所以能取得如此大的成就，是和他熱愛生活，又勤于思考是分不開的。又是一個(gè)陽光明媚的日子，大才子朱熹讀書讀累了，他慢悠悠地走到戶外，來到了大自然中。他一襲長(zhǎng)衫，風(fēng)度翩翩，笑瞇瞇地，抬頭看著眼前的美景，突然他陷入了沉思，原來一塘池水引發(fā)了他對(duì)讀書的思考。捋了捋胡須，于是他吟出了這樣一首詩。
3、板書課題，齊讀課題，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課題。
師：（板書課題）同學(xué)們讀課題。（師指課題）
生齊讀。
師：通過課題，我們知道，這首詩跟什么有關(guān)系？
生：書。
師：跟書有關(guān)，對(duì)。（師在書下加三角）。
二、初讀詩文
1、學(xué)生自由讀詩。
師：請(qǐng)同學(xué)們打開書到130頁，自由讀兩遍古詩，聽清要求，注意借助拼音把三個(gè)生字和一個(gè)多音字讀準(zhǔn)確，開始自由朗讀。（生自由朗讀）。
2、指名讀，師相機(jī)正音，指導(dǎo)讀準(zhǔn)確。
師：（出示古詩）好了嗎？哪位同學(xué)來展示一下自己的朗讀才能？
（指名幾名學(xué)生讀詩，正字正音）
3、指名讀、齊讀。
師：誰再來讀，不僅讀得正確，而且讀得字正腔圓。（生讀）
最后齊讀！
三、理解詩意
1、出示自讀要求，生自學(xué)，師巡視、提示。
（1） （出示自讀要求）
師：讀準(zhǔn)確了，請(qǐng)同學(xué)們按照老師所給的自讀提示，完成下面的練習(xí)。（師讀）老師相信你們的自學(xué)能力，開始吧。
生自學(xué)，師巡視，提醒，批注在詞語旁邊，弄明白詞語的意思，也可以說說詩句的意思。
（2）（出示古詩）
師：同學(xué)們，將筆放下吧，老師發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)已經(jīng)好了。
2、學(xué)習(xí)第一、二句
師：一個(gè)方塘就引發(fā)了朱熹對(duì)讀書的思考，那么他看到的是一個(gè)多大的方塘？
生：半畝。
師：并不大。這是怎樣的半畝方塘？用詩中的一個(gè)字來回答。
生：清。
師：（點(diǎn)擊清字，并板書）瀏覽全詩，從哪句詩可以看出方塘清的？
生：半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。
（出示第一二句詩）
（1）齊讀詩句。
（2）師：在剛才的自學(xué)中，你弄明白了哪些詞語的意思？
（3）相機(jī)引導(dǎo)生緊扣“鑒”、“徘徊”體會(huì)詩句中描繪的池水清澈，天光云影倒映水中的美麗景象。
（4）學(xué)習(xí)生字，學(xué)生書寫。
A、（出示課件：鑒的五種解釋）
師：“鑒”是個(gè)生字，什么意思？
生：有好幾個(gè)意思。不知道選哪一個(gè)。
師：鑒在字典上有5個(gè)意思，下面是金字底，聯(lián)系這個(gè)金字底，請(qǐng)你來看看，在這里，鑒是什么意思呢？
生：銅鏡。
師：很好。古人用的鏡子不是玻璃鏡子，而是銅做的鏡子，不用時(shí)用軟布把鏡面遮住，用的時(shí)候再把它打開。
師：這個(gè)“鑒”字很難寫，請(qǐng)大家書空，跟我來寫——注意下面這個(gè)金字底。（板書鑒字）
師：開，打開。一鑒開的意思就是：一鑒開就是一面打開來的鏡子。半畝方塘一鑒開：半畝方塘像一面打開來的鏡子，透亮澄明。這句詩其實(shí)是一個(gè)比喻句。這個(gè)美妙的比喻句正說明了什么？
生：方塘清。（師指清字）
B、師：“徘徊”的意思是——（出示第一二句，加紅徘徊）
生：徘徊，在一個(gè)地方來回地走。
師：（出示“彳”課件）徘徊這兩個(gè)字都是雙人旁，雙人旁的字跟什么有關(guān)？
生：人。
師：我們來看一看，是不是？雙人旁，古文字像什么？
生：十字路口的一半。
師：所以雙人旁的字跟行走、道路或腳的動(dòng)作有關(guān)。
C、師：徘徊，來回地走。誰來來演一演？假如暑假里，爸爸媽媽帶你到美麗的西湖，你看到“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”的畫面，你會(huì)怎么辦？（指名學(xué)生表演）
生：流連忘返，舍不得離去。（生表演）
師：那詩句中是什么在來回移動(dòng)，猶如人在徘徊呀？
生：天光云影。
師：對(duì)呀。（師引讀——“天光云影”共徘徊）
D、“天光云影” （點(diǎn)擊天光云影圖片）
師：怎樣的天光，怎樣的云影？我們來看。
（5）師：俗話說詩中有畫，畫中有詩。你看到了什么樣的景象？用自己的語言描述一下。（指名學(xué)生回答）
生：水特別清澈，蔚藍(lán)的天空倒映在水里。
生：天上的白云也倒映在水里，水很清很深。
生：陽光投射在水面上，和白云來回移動(dòng)。
師：這不正是天光云影共徘徊嗎，天光云影一起在水中來回地走，在作者眼里，這天光云影仿佛有了人的`思想，也喜歡上了這半畝方糖，徘徊著舍不得離去呢。為什么？
生：清。（師指清）
師總結(jié)：是啊！這半畝大小的方塘，池水清清，波平浪靜，像一面剛剛打開的銅鏡，光潔照人。水中倒映著蔚藍(lán)的天空，飄蕩著悠悠的白云。多美啊！
（6）感情朗讀詩句。
指名讀。
評(píng)價(jià)：多么恬靜優(yōu)美啊！
師：真是一幅優(yōu)美的風(fēng)景畫！——女生一齊美美地讀這兩句詩。
（二）學(xué)習(xí)第三、四句
1、師：做學(xué)問離不開觀察和思考，看到這么美麗的自然風(fēng)光，作者不禁產(chǎn)生疑問，（出示詩句“問渠哪得清如許？為有源頭活水來。”）齊讀詩句。
2、理解“渠”、“如許”、“為”的意思。（出示課件）
師：剛才通過自學(xué)，你們解決了哪些詞語的意思？
生回答，師相機(jī)補(bǔ)充。
師：渠不是水渠的渠，是個(gè)代詞，就像“你我他”這樣的代詞，相當(dāng)于“它”，這里代什么呢？
生：方塘
師：?jiǎn)柷瑔査柗教翞槭裁聪襁@樣清澈澄明呢？
生：哪得，怎會(huì)。
生：如許，這樣
師：“為”是一個(gè)多音字，在這兒讀“wèi”，第四聲，作什么意思？
生：因?yàn)椤?/p>
師：它向我們解釋了池塘清澈的原因是——活水不斷地從源頭流來。請(qǐng)同學(xué)們說說這句詩的意思。
生：?jiǎn)柍靥晾锏乃疄楹芜@樣清澈呢？詩人放眼眺望遠(yuǎn)處，是因?yàn)橛杏啦豢萁叩脑搭^，源源不斷的為它輸送活水。
師：原來，塘清的原因是源頭的活水不斷流出呀！（板書活水）
3、重點(diǎn)理解“活水”。
（1）師：什么叫活水？杯子里的水能不能叫活水？
活水是怎樣的水？活水與死水有區(qū)別嗎？
生：有源頭而常流動(dòng)的水。
（2）師：我們想象一下，假如沒有這源頭活水的注入，
這半畝方塘?xí)鞘裁礃拥模窟�會(huì)如此清澈?jiǎn)幔?/p>
生：水面就不會(huì)那么清澈了。
生：池塘就會(huì)變成死水一潭，水還會(huì)被污染。
生：天光云影也徘徊不起來。
生：詩人更不會(huì)喜歡這半畝方塘了。
4、師小結(jié)：是啊，這方塘并非一泓死水，而是常有源頭活水注入。正因?yàn)槟窃丛床粩嗟牧魉抛屵@小小的方塘像鏡子一般透亮，才會(huì)把天光云影倒映水中的美麗景象展現(xiàn)在作者面前。可見，源頭活水對(duì)于小池塘來說是多么的重要啊！
師：男生齊讀這句詩，讀出清，讀出活來。
5、齊讀古詩。
師：方塘的水這么清，方塘的景怎這么美，你們喜歡嗎？我們把這種喜歡讀出來。一起讀。（生齊讀）慢一點(diǎn)，注意停頓，讀出節(jié)奏來！再讀！
四、品悟詩理
1、師：整首詩的意思都理解了，學(xué)到這兒，你有什么疑問嗎？
生：詩里寫的是景色，怎么題目叫《觀書有感》？
生：方塘到底與讀書有什么關(guān)系呢？
師：對(duì)呀，題目寫的是觀書有感，讀書的感受，可是詩中只字未提讀書呀？寫的是方塘美景，寫的是池塘里的水？詩人看到方塘，為什么聯(lián)想到讀書呢？請(qǐng)同學(xué)們思考，可以和同桌輕聲討論交流。
生：這是作者讀書想到的道理。
生：作者把讀書的道理放在詩里。
生：把美景和讀書感想結(jié)合起來。
生：源頭活水比喻讀書學(xué)習(xí)，開卷有益。
生：不斷汲取新知，才能有日新月異的進(jìn)步。
生：多讀一點(diǎn)好書，知識(shí)學(xué)問才更多。
3、出示題目，學(xué)生填空。
師：原來讀書與活水是一樣的道理。正如（出示課件的題目）
師小結(jié)：正如源頭活水能夠使方塘變得如此清澈明凈，不斷讀書能夠使我們的心智更加開豁，更加敏銳，更加聰明。（相機(jī)板書：明——讀書）
4、配樂感情齊讀、背誦。
師：（出示古詩）由此可見，清的不止是這畝方塘，清的更是我們的心呀！好，同學(xué)們，現(xiàn)在我們?cè)賮碜x這首詩。帶上你的感悟，讀出詩的韻味來！如果可以，試著將詩背出來！
（學(xué)生起立齊讀，有的背誦）
師：誰來美美地背一背！（配樂背）（指名背）（齊背）
師小結(jié)：作者將方塘美的景象同讀書的道理巧妙地結(jié)合在一起，他真不愧是杰出的理學(xué)家和教育家，像這樣以景喻理的詩，我們把它叫做說理詩。（板書：以景喻理）
五、拓展延伸
1、出示《觀書有感》（二），學(xué)生自學(xué)，悟理交流。
師：朱熹還有一首鮮為人知的《觀書有感》（出示課件《觀書有感》二）
老師范讀，生齊讀。
師：請(qǐng)同學(xué)們借助注解自學(xué)，想想這首詩告訴我們什么道理。
（學(xué)生自學(xué)一二分鐘，指名回答）
生：也是告訴我們要多讀書。
生：書讀多了，進(jìn)步就大。
師小結(jié)：知識(shí)多了，解決問題就游刃有余了。
技能多了，解決問題就應(yīng)付自如了。
2、出示說理詩句，學(xué)生填空。
師：這兩首《觀書有感》都是說理詩，我們古代還有很多這樣的詩歌，（出示詩句）誰領(lǐng)著大家來讀一讀這些詩句？（指名學(xué)生讀）
師：好的，下面我們來看看這些題目，（出示填空）試一試，你會(huì)填嗎？（生填）
3、學(xué)生聯(lián)系生活，暢談收獲。
師：品讀完這首詩，你悟出了什么道理呢？（生回答）
生：要源源不斷讀書，獲取新知識(shí)才行。
生：不能滿足現(xiàn)有的知識(shí)，所謂“少壯工夫老始成”，要活到老學(xué)到老。
生：不斷學(xué)習(xí)，永不滿足，才能適應(yīng)瞬息萬變的社會(huì)。
生：不斷更新知識(shí)，學(xué)會(huì)使用現(xiàn)代工具，電腦啊手機(jī)啊。
師小結(jié)：同學(xué)們說得真好。一個(gè)人，哪怕已經(jīng)學(xué)到了不少知識(shí)，但如果就此不再讀書學(xué)習(xí)，原有的知識(shí)就會(huì)慢慢枯竭、老化，思想也會(huì)僵化，只有不斷學(xué)習(xí)，知識(shí)學(xué)問、思想觀念才能不斷地得到充實(shí)更新。
六、作業(yè)
1、課堂
師：好，請(qǐng)同學(xué)們打開習(xí)字冊(cè)，認(rèn)真書寫本課的三個(gè)生字。點(diǎn)評(píng)。
2、課后
師：再來看一下課后作業(yè)。
1、背誦《觀書有感》
2、搜集讀書名言和哲理詩，和同學(xué)分享。
總結(jié)：當(dāng)今世界，競(jìng)爭(zhēng)非常激烈，即使你已經(jīng)擁有很多的知識(shí)，如果停止不前，不再補(bǔ)充新的知識(shí)，就會(huì)被社會(huì)所淘汰。所以，朱熹在這首詩中所講的道理，在今天顯得更為重要。我們一定要活到老，學(xué)到老。（師指課件）讓我們?cè)僖淮毋懹浿祆涞脑挕?/p>
生：?jiǎn)柷牡们迦缭S？為有源頭活水來。
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