課外閱讀調(diào)查報告

課外閱讀調(diào)查報告

　　一、調(diào)查的目的、結(jié)果：

　　課外閱讀是小學(xué)生開闊視野、陶冶情操、培養(yǎng)審美情趣、獲取知識、提高語文學(xué)習(xí)效果的非常有效的途徑。課外閱讀對于學(xué)生語文知識的增長、技能的提高和個性的全面發(fā)展具有重要意義。為了給學(xué)生開辟課外閱讀的天地，把每一個學(xué)生都領(lǐng)進(jìn)書籍世界，培養(yǎng)對書的酷愛，讓課外閱讀豐富學(xué)生的精神生活，成為學(xué)生健康成長道路上的航燈，新課標(biāo)對語文教師的閱讀教學(xué)提出了更高的要求,我們不僅要教會學(xué)生閱讀方法，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，使其養(yǎng)成終身自覺閱讀的習(xí)慣。為了具體真實地了解我校學(xué)生課外閱讀情況，了解學(xué)生課外閱讀的興趣、閱讀面、閱讀量、閱讀途徑、閱讀方式、閱讀效果以及現(xiàn)階段學(xué)生課外閱讀存在的問題，了解家長對孩子課外閱讀的影響，有針對性地采取對策，科學(xué)引領(lǐng)學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，特開展此項調(diào)查，客觀分析我校小學(xué)生的閱讀興趣、閱讀習(xí)慣、閱讀能力以及家庭與學(xué)生閱讀的關(guān)系等，而后加以整理，并提出相應(yīng)的對策。

　　調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計如下：

　　二、調(diào)查分析：

　　1.學(xué)生對于課外閱讀的認(rèn)識不足。

　　2.缺乏良好的課外閱讀習(xí)慣和氛圍;

　　3.學(xué)生閱讀興趣不濃，不能進(jìn)行自覺閱讀。

　　調(diào)查表明：20%的學(xué)生每天都讀課外書，30%的學(xué)生經(jīng)常讀課外書，50%的學(xué)生只是偶爾讀課外書。其中30%的學(xué)生還是在老師或家長的'要求下才讀課外書。

　　4.學(xué)生不能正確選擇書目。

　　調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有25%的學(xué)生喜歡讀文學(xué)類書籍，15%的學(xué)生喜歡讀科普類，然而，40%的學(xué)生都喜歡讀漫畫類。

　　5.課外閱讀數(shù)量有限，涉及的范圍窄;

　　6.學(xué)生缺乏正確的閱讀方法。

　　三、調(diào)查反思：

　　1.家庭因素。從學(xué)生的家庭環(huán)境來看，大部分來自進(jìn)城打工者家庭，這些家庭缺少基本的讀書氛圍。家長的文化素養(yǎng)直接影響到孩子的閱讀習(xí)慣，沒有濃厚的家庭文化環(huán)境的熏陶，這一客觀因素造成學(xué)生沒有養(yǎng)成自覺閱讀的習(xí)慣。

　　2.家長盲目指導(dǎo)。由于家長文化的局限性，客觀上不明確閱讀哪類書籍對孩子有益，對孩子的閱讀指導(dǎo)束手五策。只是抱怨孩子不讀書，貪玩，盲目購買教輔資料逼著孩子閱讀，認(rèn)為這就是課外閱讀，歪曲“閱讀”一詞的深刻內(nèi)涵。甚至盲目認(rèn)為：只要孩子把語文書上課文會背了，就是學(xué)好了語文。這也是造成學(xué)生閱讀內(nèi)容淺顯書籍的客觀原因。

　　3.應(yīng)付閱讀作業(yè)。除了以上兩個客觀因素外，與教師的閱讀指導(dǎo)和閱讀興趣的培養(yǎng)有著直接的因果關(guān)系。雖然老師能督促檢查學(xué)生的閱讀情況，但是完成質(zhì)量普遍不高。學(xué)生普遍帶著應(yīng)付的心理閱讀，加之家長督促不力，閱讀效果可想而知。這是逼迫學(xué)生閱讀，沒有從根本上解決、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。

　　4.理解能力低下。課外閱讀量的大小，直接影響到學(xué)生的語文成績，分析理解能力普遍差。對于文字描述性的問題或需要加以主觀分析的習(xí)題，就無從答起。作文時導(dǎo)致錯別字、語病連篇，理解能力明顯低下。

　　四、改進(jìn)措施：

　　1.科學(xué)引導(dǎo)。利用閱讀課，在課堂上結(jié)合課文教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生閱讀方法。教會學(xué)生批注、圈點、摘錄等閱讀方法，養(yǎng)成默讀、速讀、誦讀等閱讀形式，調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣。

　　2.讀書交流。經(jīng)常開展讀書交流活動，推薦書目，介紹新書，交流心得。

　　3.營造讀書氛圍。利用“班級圖書角”，讓學(xué)生閱讀自己帶的書籍與其他同學(xué)交換閱讀;每天下午到校時，靜靜地坐在座位上讀書，營造一種濃厚的讀書氛圍。課間有目的地引導(dǎo)學(xué)生之間自覺交流讀書體會，或教師與學(xué)生交流讀書心得，故意吸引一群“小聽眾”，形成良好的學(xué)風(fēng)，調(diào)動學(xué)生的閱讀欲望。

　　4.拓寬閱讀量。鼓勵學(xué)生相互借閱，對借閱率高的學(xué)生予以表彰;督促學(xué)生到學(xué)校圖書館借書，鼓勵有條件的同學(xué)在網(wǎng)上閱讀。

　　5.推薦書目。向?qū)W生推薦一些適宜的課外書，如：《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》等經(jīng)典詩詞;《愛的教育》、《老舍精選集》等名家作品;《水滸傳》、《三國演義》等經(jīng)典名著……

　　6.倡導(dǎo)親子共讀。在家長會上建議家長每天與孩子一同閱讀不少于20分鐘，每周帶孩子逛一次書店，每月瀏覽一本孩子閱讀的書籍，做到經(jīng)常性地與孩子交流溝通。

　　“書是人類進(jìn)步的階梯”。做為一名引領(lǐng)學(xué)生閱讀的教師，要“授生以漁”，從而讓學(xué)生終生與書為伴，讓書伴隨著學(xué)生健康成長，讓書成為他們?nèi)松�中�?ldquo;指路明燈”。

　　閻良區(qū)第一學(xué)校小課題組

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