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有效作業(yè)實施方案
為確保事情或工作順利開展，就需要我們事先制定方案，方案是為某一行動所制定的具體行動實施辦法細則、步驟和安排等。方案要怎么制定呢？以下是小編為大家整理的有效作業(yè)實施方案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
有效作業(yè)實施方案1
一、語文作業(yè)的目的：
一通過練，理解鞏固學過的課堂知識。二是運用學過的知識融會貫通，舉一反三。新課程理念下的作業(yè)是讓學生在完成過程中體驗幸福和快樂，使作業(yè)成為學生成長內(nèi)在需要。因此，教師設計作業(yè)，既要顧及作業(yè)的一般作用與功能，更要注重學生主體作用的發(fā)揮，尊重學生的個別差異，讓作業(yè)從“寫”的單一形式中走出來，使作業(yè)富有趣味性，具有吸引力。從而使每個學生的個性得到充分的發(fā)展，學習能力和知識水平都得到提高。
二、把握學生特點設計作業(yè)： 低年級學生年齡小，認知能力僅從在于對事物的表面認識上，因此從重視課前復習入手。簽于一年級學生年齡和課程特點，設計作業(yè)說練結(jié)合，精寫多說，由易到難。
1、復習二類生字詞可自讀，指名讀，齊讀。
2、選一兩個語試著說一句話。也可以聯(lián)系課文內(nèi)容說，也可以結(jié)合自己生活來說。
3聽寫生字，主要爭對一類生字詞。有選擇性的指名學生到黑板前聽寫其他學生在聽寫本上練習，然后集體訂正。有時也可以同桌互批。
二、吸引學生的作業(yè)類型：
（一）朗讀型作業(yè)。朗讀，我國自古就非常重視。“讀書百遍，其義自見”，道出了朗讀的重要性。葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“語文學科不該只用心與眼來學習，須在心與眼之外，加用口與耳才好。”對于低年級的孩子來說，朗讀顯得尤其重要，它是學生加深對課文理解、培養(yǎng)語感的有效手段。但這類作業(yè)成績較難檢驗，有些學生會偷懶不完成。所以提高學生朗讀作業(yè)的質(zhì)量，首先必須對學生的朗讀進行指導。其次必須激發(fā)學生朗讀的興
趣。鼓勵學生將自己的朗讀用錄音機錄下來，拿到學校與其他同學進行“朗讀大比拼”。還可以嘗試著進行配樂朗誦。
(二)積累型作業(yè)。
1、語文學習的實質(zhì)應該是“積累”的過程，積累是一個很重要的環(huán)節(jié)。字、詞、句等基礎(chǔ)知識離不開抄、寫、讀、背這些手段。積累的是知識，達到一定的程度就會沉淀出能力，對夯實學生語文基礎(chǔ)大有好處。特別是實行新課標以來，每天一篇新課文，10個左右的生字，8個左右的詞語，這些都是必須掌握的。學完課文后，我們就可以引導收集詞語。詞語掌握到一定程度，還可以引導學生對詞語進行歸類，如abb式、aabb式、aabc式、abcc式，描寫季節(jié)的、描寫天氣的等等。
2、拓寬空間，在生活中識字 。漢字在日常生活中隨處可見，引導學生養(yǎng)成留意周圍事物、認識生字的習慣。在家中，看電視、讀書報；在路上，看標語、讀店牌。以“字不離詞、詞不離句、句不離文”為主要特征的分散識字方法。重在把生字詞放在特定的語言環(huán)境中讓學生去感知、理解和掌握，在具體的語言環(huán)境中識字。
（三）表演型作業(yè)。在小學低年級階段，不少課文故事情節(jié)性較強，場面描寫具有較強動作性，可以讓學生在熟讀課文、理解課文的基礎(chǔ)來進行分角色表演。低年級的孩子活潑好動，愛表現(xiàn)自己，把作業(yè)設計成各種角色的讀和演，能激發(fā)他們作業(yè)的自主性和主動性。在讀中演，在演中學，有利于學生想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，同時也加深了學生對課文的理解。
(四)探究型作業(yè)。前蘇聯(lián)大教育家蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個研究者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。”探究型作業(yè)旨在豐富生活體驗、培養(yǎng)探索精神，提升綜合素質(zhì)。因此教師
在教學中鼓勵學生主動探究、挖掘?qū)W生的潛能，不僅有且于學生探究能力的提高，更拓寬了視野，知識網(wǎng)觸及各個方面。一年級語文書中有些課文寫了古今中外幾個偉大的科學家的故事，有做事全神貫注的安培，有愛動腦筋的愛迪生等。在學習后，我們可以請學生收集其他一些偉人的有趣的故事，從他們身上汲取榜樣的力量。
（五）實踐型作業(yè)。通過實踐可以將課本中嘗到的知識直接作用于學生的感官，開放式地儲存信息，為學生的認知活動、語言活動和思維活動提供了取之不盡的豐富源泉。把語文學習和運用結(jié)合起來可以促進學生的情感、知識、智力、能力同步發(fā)展。如前面提到的.《可愛的小動物》，既滲透了做研究的基本方法，又在制作研究報告的過程中加深了對動物的了解。不少小朋友選擇了自己的生肖作為研究對象，還有一些人選擇了生活中比較常見的小動物，如小貓、小狗、蜻蜓等。他們的研究報告都非常生動有趣。
三、課后積累
1、課外讀故事做筆記。
2、讀背相關(guān)觀的古詩文。
四、作業(yè)的批改與講評：
（一）作業(yè)的批改
批改作業(yè)是老師發(fā)現(xiàn)教學中的反饋信息，及時進行教學調(diào)控，提高教學質(zhì)量的重要手段。要重視“及時反饋”的心理效應，即能及時得知自己學習結(jié)果的學生，其學習效果有遠勝于不能得知自己學習結(jié)果的學生。所以，作業(yè)批發(fā)要及時。
1、自批。自批就是學生自己批自己的作業(yè)。很多學生一做完作業(yè)就急著往上交，往往不會仔細、認真地檢查，這種時候，教師可以提醒他們：別急，再仔細檢查一下，別讓一個錯誤影響
你的成績。我和學生約定好，寫詞語全對就可以在墻上的記分冊自己的名字后作一個自己喜歡的記號。久而久之，部分學生養(yǎng)成了檢查作業(yè)的習慣，作業(yè)的準確率高多了。
2、教師批。建議在低年級階段最好采取面批。面批是一種很好的方式，它是老師與學生個別交流的過程，也是一種思想感情溝通的過程。它讓教師及時了解本節(jié)課所學知識的掌握情況，更重要的是對一些發(fā)生錯誤的學生進行個別的輔導。同時，面批還可以讓老師了解學生的作業(yè)態(tài)度，作業(yè)認真及時予以表揚，作業(yè)不認真提出改進意見，借此端正學生的作業(yè)態(tài)度。
（二）作業(yè)講評
作業(yè)的講評應該是有的放矢的，而不是漫無目的的。一次高效的講評需要老師對學生作業(yè)情況有充分的了解，然后再針對具體情況作出相應的反饋。在作業(yè)講評的過程中，需要向?qū)W生講評哪些內(nèi)容呢？我認為以下四點比較重要：
（1）作業(yè)態(tài)度的問題。
（2）知識性的錯誤。
（3）解題方法存在的問題。
（4）難度較大的題目。在平時的教學中，我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)，老師在作業(yè)講評完以后，仍然有學生對作業(yè)中的錯誤沒有及時訂正或訂正錯誤。
是學生笨還是他根本沒有聽？我認為后者的可能性比較大。所以，我們在進行作業(yè)講評時，不應該只停留在一種機械的對錯誤的訂正上，僅僅把答案告訴學生是沒有用的，我們要做的是說明原因，講清道理。
長此以往，關(guān)注到作業(yè)的每一個細節(jié)，必能讓孩子喜歡上語文作業(yè)，不但能把師生從繁重的作業(yè)中解脫出來，而且能極大地提高語文的教學質(zhì)量。
有效作業(yè)實施方案2
作業(yè)的布置與批改是我們教學中一個重要的環(huán)節(jié)。是學生強化課堂內(nèi)容的有效手段，是教師獲取反饋信息的重要渠道。因此，教師應重視作業(yè)的布置。為了鞏固學生的知識、發(fā)展能力、矯正教學、培養(yǎng)良好行為習慣的作用，特制定以下作業(yè)規(guī)劃方案：
一、教材分析
本冊教材內(nèi)容包括：感受自然，祖國在我心中，心靈之歌，珍愛我們的家園，初識魯迅，輕叩詩歌的大門，人與動物，藝術(shù)的魅力。
教學重難點是：“展開聯(lián)想和想象進行表達的方法”“讀課文時能聯(lián)系實際，深入思考”“理解含義深刻的句子”是本冊的學習重點。
二、學情分析
六年級學生，多數(shù)學生具有明確的學習目的，在平時學習中比較認真、努力、動，他們接受新知識能力強，學習新知識較快，具有良好的語文功底。這些學生平時作業(yè)認真，每次完成的質(zhì)量也很好，成績也不錯。但是他們的閱讀水平與習作能力有待提高。也有一部分的學困生，他們對學習不是很感興趣，學習不主動，加之態(tài)度不夠端正，家長又缺乏一定的輔導能力，老師留的作業(yè)不能按要求完成，對老師有很大的依賴性。
三、作業(yè)的設計原則
1．作業(yè)目的明確。教師布置作業(yè)應側(cè)重放在把握重點，突破難點上。對于學生易接受的知識只進行最簡單的練習。
2．作業(yè)要有針對性。即作業(yè)能體現(xiàn)教學內(nèi)容的層次，適合思維能力層次不同的學生。使不同層次的學生盡可能做到“跳一跳，摘到桃子。”
3．作業(yè)要適宜。高年級訓練的重點最主要的就是閱讀與習作方面的內(nèi)容，平時要讓學生多進行日記的練寫，多讀課外書，重復性的題目少做甚至不做。
4．作業(yè)要具開放性。作業(yè)的完成可以通過多種渠道進行，多給學生留出一定的思維空間。
四、作業(yè)布置的具體實施策略
教師布置作業(yè)總是本著面面俱到，多多益善的原則，認為學 生做得越多，記得越牢，將來學生的能力也越高。但是，小學語文要培養(yǎng)的`是學生聽、說、讀、寫四方面的能力。因此，單一的書寫作業(yè)已不能適應現(xiàn)代教育的要求。而且，單調(diào)的書寫工作也常常是一些學生失去學習興趣、不做或不完成作業(yè)的原因之一。為了改變這一現(xiàn)狀，我們根據(jù)教學內(nèi)容的要求和特點，設計了簡單又實用的形式多樣的有效作業(yè)，爭取使作業(yè)富有創(chuàng)造性，聽、說、讀、寫方式都可以成為語文作業(yè)，讓學生總保持一種新鮮感。使學生不覺得是為完成老師留的作業(yè)而被動做作業(yè)。我們提倡下列語文實踐性作業(yè)，學生興趣盎然，樂做喜學。
1.單元預習單
為了減輕學生負擔，也為了能更好地讓學生進入到課堂學習中來，我們設計了以組為單位的單元預習單。不僅訓練了學生讀的能力，還培養(yǎng)了學生預習、分析、質(zhì)疑等方面的能力，使學生嘗到學習的快樂。
2．創(chuàng)設多元作業(yè)。為了提高學生的閱讀和分析能力，我們?yōu)槊科n文配備了相應的一篇課外閱讀文章，實現(xiàn)一主一翼。就是以課文為載體，以課外的一篇文章為翅膀，豐富學生的課外閱讀，提高學生的語文能力。
3．創(chuàng)設基礎(chǔ)作業(yè)。我們根據(jù)課標要求，以學生的實際情況出發(fā)，進行鞏固性作業(yè)的練習，讓學生能從基礎(chǔ)性的訓練中，雙基能力得到鞏固。為每篇課文設計了相應的題目，有字詞書寫，有讀音選擇，有詞句訓練、有句式轉(zhuǎn)換等，照顧了各個層面的學生的學習狀況。我們時刻站在學生的立場去考慮作業(yè)的布置，做到作業(yè)的適量與適度，不出現(xiàn)重復性作業(yè)。
4．課外閱讀，讓學生更美麗。語文課程標準指出：培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。因此，我們本學期設計了晨誦本，讓詩文成為孩子的良師益友，并且想通過單元整合的教學，節(jié)省出時間，在老師的引導下，讓學生閱讀適合六年級學生的書籍，教學生寫隨筆，并一月完成一本長篇小說的閱讀，完成 《讀書報告單》等。
5.這學期我們準備了隨筆本，讓學生根據(jù)所學課文、所讀文章，進行仿寫、寫體會、寫想象文、寫隨筆、寫感想等等，以提高學生的寫作能力。
總之，本學期我們要全面考慮學生的實際情況，科學合理地布置作業(yè)，讓作業(yè)給學生一個起點，激發(fā)學生調(diào)動多方面的感官體驗，調(diào)動學生的情緒活動；給學生一個支點，讓學生在愉悅合理的情境中，利用多種方式方法提高學生的興趣，激發(fā)他們的潛能，使 學生獲得了許多的知識信息，提升了學生綜合學習能力，享受到成功的喜悅！
有效作業(yè)實施方案3
一、本課題實施背問題描述：
在當今眾多學校轟轟烈烈地開展“先學后教，當堂檢測”的教學模式，我們五指山市紅星學校也在20xx年3月以本班六（2）嘗試開展這樣的教學模式。一年來自己面對同事們的不理解，克服了重重的困難和壓力，率先在本校開展了“先學+后教+當堂檢測”教學模式。實踐證明，在實施“先學+后教+當堂檢測”的過程中，學生的學習積極性大大地提高了，課堂中孩子們樂于與交流、大膽展示，課堂不再是老師的舞臺，學生才是課堂的真正主人。但是讓自己感到最大的困惑是：面對課時多、作業(yè)的批改量大的情況下，自己如何有更多的時間輔導學生，如何有更多的時間鉆研教材、撰寫教育故事？又怎樣談得上教師專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展呢？在多年的教學生涯中，我還發(fā)現(xiàn)這樣的一個現(xiàn)象，也是目前普遍存在的問題：大部分學生對于老師批改過的作業(yè)，只注重分數(shù)，根本沒有興趣再次進行訂正，即使老師在黑板不厭其煩地這講解答案，到頭來錯的題還是錯，該改還是沒改。學生的整體成績不高，教師的'專業(yè)素養(yǎng)得不到提升，這無疑給我們五指山教育發(fā)展帶來了很大阻力。我曾調(diào)查過本校五（2）六（2）班的孩子，88%的學生只看紅筆字的分數(shù)，15%的學生會留意錯題，5%的學生幾乎不做作業(yè)。所以面對這樣的現(xiàn)狀，自己有一個大膽的想法：既然在課堂教學中我們能讓學生自主探究、自主嘗試，讓學生合作學習，做學習的主人。那么，在作業(yè)批改中，我們是否可以訓練學生進行作業(yè)互批互改呢？讓學生在合作中互批,在互批中相互交流、相互促進，使學生發(fā)展成為合作討論解決作業(yè)中的問題、收集錯題信息、講解錯誤原因、幫助學生改錯的小老師；老師在互批互改中要做好引導和監(jiān)督作用，對于學生已明白的問題不必浪費時間講解，為學生留下更多的自習時間，同時歸納學生易寫錯、易看錯的問題進行講解。而老師
也不用為單一的批改方法而頭疼，可以抽出更多時間去輔導后困生，鉆研教材，寫教學反思。為此，根據(jù)自身特點，結(jié)合學生的實際情況，我大膽探索如何批改更有效，更能提高學生寫作業(yè)興趣、態(tài)度。，提出了《小學生高年級語文作業(yè)互批互改的有效性》一課題。
二、研究價值：
究其原因，我認為是師生主客體位置倒置所致。學生是學習的主體，教師在批改作業(yè)時，常常越俎代庖、大包大攬。老師上課教、課后批改作業(yè)；學生上課聽、課下做作業(yè)，作業(yè)的批改方法多采用“全收全改”。目前隨著教學改革的深入進行，以及時代對培養(yǎng)新型人才的需要，明顯地暴露出作業(yè)“全收全改”存在的問題。每天，教師用于批改作業(yè)的時間往往要多于上課的時間，教師如何有更多的時間輔導學生，如何有更多的時間鉆研教材、撰寫教育故事？又怎么談得上教師專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展呢？另外，根據(jù)我的觀察，認真批改后的作業(yè)發(fā)還到學生手中，大多數(shù)學生沒及時地進行改錯，效果不佳。這種事倍功半的做法違背了教學改革的初衷。這些弊端越來越制約著學生的成長和發(fā)展。因此，探索新課程理念下的學生作業(yè)批改操作方式的改革是一項長期、重要而艱巨的工程和全新的課題。抓好作業(yè)批改環(huán)節(jié)，提高作業(yè)環(huán)節(jié)的有效性，對提高教育教學質(zhì)量，促進學生全面發(fā)展，尤為重要。我決定在作業(yè)批改中一改過去教師獨自包攬的傳統(tǒng)做法，下放權(quán)力，對學生參與作業(yè)互評互改進行了探索與實踐。
三、研究目標：
激發(fā)學生寫作業(yè)興趣，提高作業(yè)質(zhì)量，體現(xiàn)學生學習主體性
四、研究內(nèi)容：
1、如何提激發(fā)學生寫作業(yè)興趣，提高寫作業(yè)質(zhì)量。
2、怎樣指導學生進行作業(yè)互批互改的有效性。
3、怎樣端正學生的學習態(tài)度，訓練學生作業(yè)互批互改的能力。
五、研究方法：
1、調(diào)查研究法：個別談話和走訪等方法，對學生的實際思想、需求和學生的心理特點等現(xiàn)狀，進行科學的問卷調(diào)查研究。
2、文獻資料法：搜集與本課題有關(guān)的信息和資料，拓寬思路，提供更為完善的方法。
3、行動研究法：在研究過程中要以身作則，為學生樹立榜樣，并及時了解、觀察學生的行為表現(xiàn)及心理變化。
4、階段總結(jié)法：每一個階段，進行階段性分析總結(jié)
六、實施步驟：
本課題計劃用一年時間進行。主要安排如下：
（一）準備階段（xxxx年12月-xxxx年1月）
1、組建課題組，搜集與課題有關(guān)的文獻資料，對課題進行論證，研究課題開展的方向，填寫課題申報表，申請立項。
2、對參與實驗的學生進行前期問卷、調(diào)查等形式了解高段學生語文批改缺乏實效的原因。
3、針對當前老師批改作業(yè)與學生對待作業(yè)出現(xiàn)的問題，尋找有效的進行批改作業(yè)的方式與方法。
4、制定課題實施方案。
5、選擇研究對象：本課題的研究對象是本校的六（2）五(2)班。
（二）實驗階段（xxxx年3月-xxxx年11月）
1、開展各項研究活動。做好實驗班級專題講座。做好各階段性計劃、總結(jié)。
2、對參與實驗的學生進行后期問卷調(diào)查。
3、嘗試多種批改作業(yè)方式。
4、建立課題博客，認真閱讀書籍，及時上傳讀書筆記。
（三）總結(jié)階段（xxxx年12月）
1、收集和整理研究成果，對完成課題研究工作進行階段性總結(jié)性。
2、形成比較可行而且易于操作的互改互批作業(yè)模式，能給其他教師提供參考和學習借鑒。
3、個人論文的撰寫。
4、做好結(jié)題報告。
5、做好結(jié)題申請。
6、做好迎接驗收課題結(jié)題
七、預期成果：
1、研究成果呈現(xiàn)對外宣傳輻射，抓好課題研究實驗活動；
2、展示匯報課；
3、撰寫課題研究論文。
4、每一階段進行計劃、研究小結(jié)，爭取總結(jié)階段成果。
5、收集前期后期的問卷調(diào)查，掌握第一手材料。
6、收集有關(guān)教師批改作業(yè)與學生互批互改作業(yè)對于短期與長期教學效圖文。
有效作業(yè)實施方案4
作業(yè)的布置與批改是教學流程的重要環(huán)節(jié)。作業(yè)質(zhì)量的高低不但標志著學習程度的好壞，還直接關(guān)系到教學的成效。布置作業(yè)的目的，在于促使學生進一步鞏固所學的知識，培養(yǎng)學生靈活運用所學知識，掌握并獲得分析問題和解決問題的能力和方法。同時也助于教師了解自己教的情況，以便及時調(diào)整教學計劃。
一、現(xiàn)狀分析
當前在作業(yè)布置、批改與反饋上存在著不少問題，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：
（一）作業(yè)布置上：作業(yè)布置比較隨意，內(nèi)容上例題仿做的題目多，綜合創(chuàng)新的題目少；難度上缺少層次；數(shù)量上有的偏多有的偏少；形式上要求獨立完成的題目多，關(guān)注合作互動的題目少，忽視學生的合作交流的需要。
（二）作業(yè)批改：批改次數(shù)過少；批改結(jié)果模糊，時常用“半對半錯”表示，讓學生丈二和尚摸不到頭腦；批改后缺少適當?shù)脑u價。
（三）作業(yè)反饋與矯正：
1.反饋時間過長。對作業(yè)施行批改的周期過長，學生作業(yè)中出現(xiàn)的問題不能及時解決，正確的得不到強化，錯誤的得不到及時改正，已經(jīng)失去批改作業(yè)的信息價值。
2.反饋信息量過小。作業(yè)批改時只是“蜻蜓點水”一般，簡單劃上對、錯號，不能做到全面分析，不能給每個學生的作業(yè)認真評論或改正。
3.校正措施不力。對于做錯題的同學只是泛泛地要求及改正，或者因為反饋時間過長，作業(yè)返回學生手中時，知識已學過幾天，錯誤的認識得不到及時糾正，影響后續(xù)知識的學習。
針對現(xiàn)狀，本學期決定實施分層次立體作業(yè)。
二、承認差異，遵循“因材施教”原則，分層次布置作業(yè)。
要尊重每一個學生的個性，承認學生在個性、認知水平、學習能力等方面存在差異。教師設計、布置作業(yè)時應考慮“四要”即：要根據(jù)學生的實際，采用靈活多樣的方法，因班而異，因人而異；要有梯度和區(qū)分度，分開層次，不拿同樣的作業(yè)去對待所有的學生。讓不同情況、不同程度的學生都得到提高，都感到滿意。
根據(jù)學生各科特點，將每個合作學習小組的學生分為a 、b、c、三個層次。a層的學生緊扣教材側(cè)重完成a檔“基礎(chǔ)性作業(yè)”，b層學生側(cè)重完成b檔 “提高性作業(yè)”，c層學生側(cè)重完成c檔“拓展性作業(yè)”。在劃分層次時，先自我申報，在申報時，有時有些學生選擇不符合自身學情的等級，可采用自我申報與小組長、教師、家長認定相結(jié)合的方式認定等級。當然，在實施一段時間后，根據(jù)學生學情可適當調(diào)整。
三、編制練案，精心選題，組成立體訓練題，確保每一題的針對性和實效性。
堅定不移地實施有效教學，引深課改，堅持“教有教案、學有學案、練有練案”的方針，進一步充實規(guī)范完善“練案”。 要實施分層次作業(yè)，教師必須在選題、編題上下功夫，“選”就是去除重復、機械、繁難等無效練習，不需要學生學生重復做；不做也會的題，不需學生再做；做也白做的題，不如不做；教師只
練案內(nèi)容由三部分組成：課后鞏固、探究創(chuàng)新、經(jīng)驗教訓。
1、課后鞏固
實施立體式訓練，課后鞏固練案要設立三個梯度：a檔題全面檢測教學內(nèi)容的每個知識點理解水平及相互關(guān)系，涵蓋所有知識點，供a層學生完成；b檔題重點檢測運用知識解決問題的初步能力，涵蓋所有方法點，供b層學生完成；c檔題考查綜合能力，涵蓋所有能力點，供c層學生完成。通過練習發(fā)現(xiàn)學生存在的知識缺漏點、方法缺失點、易錯易混點，及時補救。指導學生珍惜每一次練習的機會，樹立“做一題、會一題，一題決定命運；拼一分、高一分，一分成就終身”的信念。“課后鞏固”寫在作業(yè)本上，不同層次學生完成相應作業(yè)，及時批閱，定期檢查。
2、探究創(chuàng)新
多元設計，充分尊重學生的.經(jīng)驗，尊重學生的個性，重視個性的發(fā)展。指導學生充分運用感官，全方位、多角度地感知和認識事物，鼓勵學生以豐富多彩的形式展開其學習和思考。作業(yè)設計可包括主體選擇性作業(yè)、藝術(shù)滲透性作業(yè)、操作表演性作業(yè)、探究查詢性作業(yè)、社會實踐性作業(yè)等多種類型的作業(yè)，并在作業(yè)呈現(xiàn)方式上進行創(chuàng)新，鼓勵學生在作業(yè)的時候，可以用圖畫、簡報，甚至手工制作等來表達，鼓勵學生以看、聽、觸、聞、嘗、摸、量和想象等多種手段感受知識的存在，進行學問的探討，完成生動活潑、精彩紛呈的作業(yè)。完成作業(yè)的形式也可采取多樣化，可個人獨立完成、小組合作完成等。
3、經(jīng)驗教訓
取長補短
錯題反省
四、面向全體、科學安排作業(yè)量。
①語文：基礎(chǔ)知識作業(yè)基本篇目每課1次，大作文每學期不少于8次。每周一練筆，以與教材配套的片斷訓練為主。
②數(shù)學：高一、高二每周4次；高三每周3次。
③英語：高一、高二每周4次；高三每周3次。
④物理：每周不少于2次。
⑤化學：每周不少于2次。
⑥其他：其它學科的書面作業(yè)數(shù)量，原則上每周1－2次。
鑒于高二文理分科，理科學生政史地作業(yè)，文科學生理化生作業(yè)，課后作業(yè)可只做a檔題，b、c檔題不作過多要求。
五、作業(yè)評價多樣化、激勵化、過程化。
堅持“四有四必”，即有發(fā)必收、有收必改、有改必評、有錯必糾，及時反饋，多措并舉。采用教師批改、小組批改、同學互批、自我批改、家長批改等方式多
元評價，教師批改時采用全批全改、精批細改、面批面改這幾種方式交錯進行。同時注重對學生的二次評價：作業(yè)是學生綜合素質(zhì)評定的重要依據(jù)，如果學生對自己作業(yè)不滿意，待學生修改滿意后，教師可以進行二次評價，以讓每一位學生感受到獲得成功的喜悅。
加強對學生解題過程的指導。
（1）形成解決問題的程序。做每一道練習題，都要認真讀題，找問點、提取有效信息、分析題目考查方向、調(diào)動已有的知識儲備、形成解決問題的程序。
（2）養(yǎng)成嚴謹細致的解題習慣。在具體做題的過程中要嚴謹細致，確保不因計算、式子轉(zhuǎn)換等低級失誤而影響答案的正確性，平時練習不出錯，考試才能有保障。
（3）明確做題過程中遇到難點進行探究的途徑。
（4）把握好答題順序及時間。
（5）注意答題規(guī)范和卷面整潔度。
六、定期檢查、總結(jié)交流
學生作業(yè)情況，作為評價學生學習情況的重要依據(jù)之一，與學分管理，平時檢測，一同記入學生成長檔案。
適時總結(jié)，定期交流，教研室要跟蹤檢查學科作業(yè)完成及批閱情況，對優(yōu)秀作業(yè)組織展示，以樹立榜樣，激勵先進，促進共同提高。
有效作業(yè)實施方案5
一、大力宣傳，使全體師生樹立有效作業(yè)重要性的認識：
有效作業(yè)是深化有效教學的重點環(huán)節(jié)之一，是提高教學質(zhì)量的重要手段。抓好有效作業(yè)的布置、批閱、講評、糾錯是教與學不可或缺的一環(huán)，全體師生必須從思想上重視、行動上一致。全員配合狠抓落實，這樣才能保證有效教學在我校這塊沃土上結(jié)碩果。
二、組織保障機構(gòu)：
組長：
成員：
三、工作思路：
全面落實縣局關(guān)于有效作業(yè)的指導意見精神，本著減數(shù)量、重質(zhì)量，提高作業(yè)針對性；分層次重批閱，追求作業(yè)實效性為目標，力求達到減負增效的目的，使有效作業(yè)真正成為提高教學質(zhì)量的'有力抓手。
四、有效作業(yè)要求：
1、分組分學科展開交流、討論，集大家智慧，確定出適合我校“學情”的統(tǒng)一的有效作業(yè)。把有效作業(yè)的討論作為有效備課討論 的重要內(nèi)容，定點、定時、統(tǒng)一。
2、作業(yè)形式多樣，可分：必做、選做、討論、與中考連接，聚
3、規(guī)定各科作業(yè)量語文作文兩周一次、作業(yè)每周四次，英語、數(shù)學每周五次，物理、化學每周三次，政治、歷史、地理、生物每周兩次，音樂、美術(shù)、信息每周一次。且按“梯度”優(yōu)生完成100%、中等生完成75%、學困生再減量或降低難度完成。
4、批閱要認真及時，必須做到有發(fā)必收、有收必批、有批必評、有錯必糾。要求教師必須有實實在在的“作業(yè)批改記錄講評本”；學生必須有“糾錯分析本”。可依據(jù)作業(yè)內(nèi)容采用靈活多樣的方式，如：面批、學生互批、學生代批、抽查批閱等。
5、在精選、精練、精講、精評上做文章，做到減量增效，實現(xiàn)真正意義上的高效低耗。可大膽嘗試學生點評制，開展“小”老師活動，使有效作業(yè)成為有效教學的突破點。最終全面實現(xiàn)教育教學跨越式發(fā)展。
6、教師要根據(jù)學生學情分梯度布置，梯度作業(yè)應講究藝術(shù)性和人性化，使每名學生都能在完成作業(yè)的過程中體驗一次成就感。本期“梯度作業(yè)”布置要體現(xiàn)在教案本上。這是檢查有效作業(yè)的一項硬指標。
五、建立健全考評制度：
1、本期學校每周抽查一次有效教案和作業(yè)，發(fā)現(xiàn)問題，及時指導糾正；對好做法好點子及時交流推廣。
2、每月對有效教案和作業(yè)，作業(yè)批改記錄本、糾錯本進行一次全面檢查，并納入教師的績效考評檔案，對優(yōu)秀教案本、批改記錄本在全體教師中展覽、優(yōu)秀作業(yè)本、糾錯本在全體學生中展覽。
3、中期、期末兩次對有效作業(yè)進行全面的總結(jié)，召開專題會，對先進典型大張旗鼓的進行表彰，對表現(xiàn)不佳、落實不到位的師生進行個別談話，提出整改措施。不斷積累經(jīng)驗，完善提高我校的有效教學、有效作業(yè)工作。
4、就有效作業(yè)安排一次專項測試，評出班級前三名，對優(yōu)秀師生予以重獎。
有效作業(yè)實施方案6
一、 指導思想
為切實提高教學質(zhì)量，加強教學研究、教學指導、教學評價，實行以人為本，探索“減負增效”的教學之路。結(jié)合我校教學實際，以學生作業(yè)管理與研究為突破口，體現(xiàn)學科特點，開展“有效作業(yè)”研究活動。
二、 實施目標
長期以來，學生作業(yè)負擔過重而效率低下的現(xiàn)象一直是困擾廣大師生的一個突出的教學問題。 從“備課、上課、作業(yè)、輔導、評價”的教學環(huán)節(jié)中，將“作業(yè)”作為一個具體的問題加以研究，也是依據(jù)我校師資和學科專業(yè)水平發(fā)展狀況確定的。活動期望達成以下主要目標：
1、減少重復、機械操練、死記硬背、東拼西湊的作業(yè)練習，改善作業(yè)效能，從而減輕學生課業(yè)負擔；
2、教師能比較系統(tǒng)地掌握不同類型練習題的功效，并具有開發(fā)一些有針對性、層次性的思維能力訓練題的能力，從而提高教師的專業(yè)水平；
3、研究新的作業(yè)設計理念，拓展作業(yè)的內(nèi)容和形式；
4、形成學生課外閱讀和探究習慣的引導和培養(yǎng)師生互動機制；
5、形成協(xié)調(diào)各科作業(yè)量，科學控制學生作業(yè)總量的機制；
6、學校、家長、學生共同探討并形成正確的課業(yè)觀，形成積極的
輿論導向。
三、 實施內(nèi)容
1、學校組織備課組、學科組學習和培訓，召開全體教師動員大會，提高認識，統(tǒng)一思想。
2、開展“有效作業(yè) 人文關(guān)懷”專題調(diào)查活動。學校主管領(lǐng)導、教師、家長、學生代表參加調(diào)查活動，聽取意見和建議，建立正確的課業(yè)觀，形成積極的輿論導向。
3、以學科組、備課組為單位反思過去作業(yè)設計的內(nèi)容和形式，分析低效、無效作業(yè)的形成及危害，形成新的作業(yè)設計理念。研究拓展作業(yè)設計的內(nèi)容和形式。各學科組、備課組設計具體研究方案，經(jīng)教科室審核后實施。
4、“有效作業(yè)”案例研討活動。以備課組或?qū)W科組為單位，利用各學科教研活動時間開展“有效作業(yè)”問題研討交流活動，活動要有主講人以及記錄。各教研組設計具體研究方案，經(jīng)教科室審核后實施。
5、教師作業(yè)專題設計評比。分學科進行，按照備課組開展教師作業(yè)設計評比。
6、征集教師作業(yè)設計、“有效作業(yè)”研究成功案例并進行總結(jié)交流。
四、實施步驟及負責人
1、學習發(fā)動階段3月20日-4月20日）
（1）制定學校活動方案，召開“有效作業(yè)”研究活動動員大會，學習活動方案，明確活動的目的。負責人：教科室
（2）（召開年級組長、教研組長、備課組長會議，制定方案。）進
一步分組學習《別斯托別中學初級中學作業(yè)制度》、《別斯托別中學初級中學“有效作業(yè)”實施方案》，統(tǒng)一思想。4月30日前備課組長、年級組長拿出具體研究實施方案，交教科室審核，5月10日前討論確定方案。負責人：各備課組長、年級組長負責。
（3）學科負責人、備課組組織教師對本學科作業(yè)內(nèi)容和形式設計深刻反思，總結(jié)經(jīng)驗和教訓，并在新的實施方案下形成作業(yè)設計新思路。4月18日前，學科負責人、備課組長拿出具體研究實施方案，交教科室審核，4月20日前討論確定方案。負責人：學科負責人、備課組長
2、行動研究階段（4月20日-6月30日）
（1）年級組長組織各年級“有效作業(yè) 人文關(guān)懷”作業(yè)問卷調(diào)查活動，10月28前實施活動。4月30日上交活動小結(jié)資料至教科室。負責人：韓鳳娟
（2）5月1日-6月25日，按照各學科組、備課組、教研組的方案分步驟進行教師作業(yè)設計、批改、講評案例研討等“有效作業(yè)”問題研討交流。
（3）6月25日-6月30日，我校有效作業(yè)設計、研究案例評比。
3、總結(jié)提升階段（7月）
（1）7月上旬，資料整理 。負責人：各學科負責人、備課組長、年級組長、
（2）7月中旬，“有效作業(yè)”經(jīng)驗交流會 。負責人： 教科室
（3）7月下旬~中學“有效作業(yè)”研究成果集。
五、 實施要求
（1） 時間要求：各相關(guān)部門應嚴格按本方案確定的.時間完成各項工作，以確保整個研究活動的順利進行。
（2） 程序、實施步驟要求： 各年組要組織認真學習有關(guān)文件精神和本研究活動方案，制定好本年組的研究方案，對“有效作業(yè)”進行充分討論，將認識統(tǒng)一到落實《義務教育法》、減輕學生課業(yè)負擔、提高教師的專業(yè)水平的高度上來。備課組、年級組要將案例研討活動及作業(yè)設計競賽活動納入到校本教研、校本培訓工作，研究的問題來源于師生實際、小而實，并形成具有較強操作性新思路。
（3） 資料整理要求：各年組要做好過程資料的搜集和整理，抓好經(jīng)驗的體驗和總結(jié)。
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