- 小學(xué)音樂《春曉》評課稿 推薦度:
- 相關(guān)推薦
《春曉》評課稿(精選10篇)
作為一名無私奉獻的老師,總不可避免地需要編寫評課稿,在當(dāng)前新課程改革的背景下,客觀、公正、科學(xué)地評價課堂教學(xué),對探討課堂教學(xué)規(guī)律、提高課堂教學(xué)效率、促進學(xué)生全面發(fā)展、促進教師專業(yè)成長有著十分重要的意義。那么你有了解過評課稿嗎?下面是小編為大家收集的《春曉》評課稿,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
《春曉》評課稿 1
在本次《春曉》教學(xué)中,教師目標明確,緊扣讓學(xué)生理解詩意、體會詩歌意境的教學(xué)重點。開場以春景圖引入,迅速抓住學(xué)生注意力,自然導(dǎo)入新課。教學(xué)時,教師逐句講解字詞含義,細致入微,如對 “眠”“曉” 等字的'解釋,結(jié)合生活實例,學(xué)生易于理解。在朗讀環(huán)節(jié),教師通過范讀、領(lǐng)讀多種形式,引導(dǎo)學(xué)生讀出詩歌節(jié)奏與韻味,培養(yǎng)了學(xué)生語感。
不過,在引導(dǎo)學(xué)生想象詩歌畫面方面稍顯不足。若能讓學(xué)生閉眼傾聽朗讀,描述腦海中的畫面,將更有助于學(xué)生體會詩歌意境。課堂互動中,教師提問后給予學(xué)生思考時間,學(xué)生參與度較高,但小組討論環(huán)節(jié)稍顯倉促,可適當(dāng)延長時間,讓學(xué)生充分交流想法,促進思維碰撞,提升課堂活力與教學(xué)效果。
《春曉》評課稿 2
授課教師在《春曉》教學(xué)上亮點頗多。教學(xué)目標清晰,圍繞知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三維目標展開。在教學(xué)方法上,運用多媒體展示春天清晨鳥鳴、落花等動態(tài)畫面,將抽象詩句具象化,幫助學(xué)生直觀感受詩歌描繪場景,理解詩意。
講解詩意時,教師鼓勵學(xué)生自主思考,嘗試用自己語言表達,鍛煉了學(xué)生語言組織與表達能力。然而,在拓展延伸部分有所欠缺。《春曉》是古詩中描繪春天的經(jīng)典之作,可引導(dǎo)學(xué)生拓展閱讀其他同題材古詩,對比賞析,拓寬學(xué)生詩詞閱讀視野。在時間把控上,前半部分字詞、詩意講解耗時稍長,導(dǎo)致后面朗讀練習(xí)時間緊張,應(yīng)合理分配教學(xué)時間,保證各環(huán)節(jié)教學(xué)質(zhì)量。
《春曉》評課稿 3
這堂《春曉》課,教師展現(xiàn)出扎實教學(xué)功底。教學(xué)目標定位準確,符合低年級學(xué)生認知水平。以歌曲《春天在哪里》導(dǎo)入,營造輕松愉悅課堂氛圍,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在字詞教學(xué)中,采用象形字教學(xué)法,如講解 “春” 字,展示其甲骨文寫法,讓學(xué)生了解漢字演變,加深記憶。在理解詩意環(huán)節(jié),教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗,想象春天早晨的情景,體會詩人情感。
但在課堂紀律管理方面,小組討論時部分學(xué)生偏離主題,教師未能及時有效引導(dǎo)。教師可提前明確討論規(guī)則,加強巡視指導(dǎo)。在板書設(shè)計上,較為簡單,若能結(jié)合詩歌內(nèi)容,以圖文并茂形式呈現(xiàn),將更好地輔助教學(xué),幫助學(xué)生梳理詩歌脈絡(luò),強化記憶。
《春曉》評課稿 4
教師在《春曉》教學(xué)過程中,教學(xué)思路清晰。教學(xué)目標設(shè)定合理,著重培養(yǎng)學(xué)生對古詩的初步鑒賞能力。教學(xué)伊始,通過猜謎語形式引出 “春” 字,巧妙過渡到《春曉》學(xué)習(xí),新穎有趣。
在詩句解讀上,教師采用故事串聯(lián)法,將詩句內(nèi)容編成小故事,學(xué)生聽得津津有味,輕松理解詩意。朗讀指導(dǎo)環(huán)節(jié),教師注重情感引導(dǎo),讓學(xué)生從輕柔到歡快,逐步讀出詩歌蘊含情感。但在教學(xué)評價方面,形式較單一,多以教師口頭表揚為主。可增加學(xué)生自評、互評環(huán)節(jié),讓學(xué)生在評價中反思學(xué)習(xí)。另外,在文化滲透上稍顯薄弱,《春曉》背后蘊含豐富傳統(tǒng)文化,如古代文人對春天的喜愛、詩詞創(chuàng)作背景等,適當(dāng)拓展可豐富學(xué)生文化底蘊。
《春曉》評課稿 5
本次《春曉》教學(xué),教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用,引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂。教學(xué)目標設(shè)定具有可操作性,致力于提升學(xué)生語文素養(yǎng)。教學(xué)方法靈活多樣,講授法、討論法、情境教學(xué)法有機結(jié)合。創(chuàng)設(shè)春天清晨的情境,讓學(xué)生身臨其境感受詩歌氛圍,理解詩意。
在課堂互動中,教師提問富有啟發(fā)性,如 “從詩中哪些地方能看出春天的美好?” 引導(dǎo)學(xué)生深入思考。不過,在對個別學(xué)生關(guān)注上存在不足,部分基礎(chǔ)薄弱學(xué)生回答問題有困難,教師未給予足夠引導(dǎo)與幫助。在教學(xué)環(huán)節(jié)銜接上,從詩意理解到背誦環(huán)節(jié)過渡稍顯生硬,可設(shè)計一個小活動,如根據(jù)詩意填空背誦,幫助學(xué)生自然過渡到背誦環(huán)節(jié),提高背誦效果。
《春曉》評課稿 6
授課教師在《春曉》教學(xué)中,展現(xiàn)出獨特教學(xué)風(fēng)格。教學(xué)目標明確,旨在讓學(xué)生掌握古詩內(nèi)容,培養(yǎng)熱愛傳統(tǒng)文化情感。以一段優(yōu)美春天視頻導(dǎo)入,畫面精美,音樂動聽,瞬間抓住學(xué)生眼球,激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。
在字詞教學(xué)中,注重字形、字義結(jié)合,通過 “曉” 字與 “日” 字的關(guān)聯(lián),讓學(xué)生理解其含義。在詩意講解時,教師鼓勵學(xué)生大膽想象,用畫筆描繪出自己心中的《春曉》畫面,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力。但在課堂節(jié)奏把控上,前松后緊,前面導(dǎo)入和字詞講解用時過長,導(dǎo)致后面拓展延伸環(huán)節(jié)匆匆結(jié)束。在朗讀訓(xùn)練方面,雖形式多樣,但對朗讀技巧指導(dǎo)不夠細致,如輕重音、停頓處理等,可加強這方面指導(dǎo),提升學(xué)生朗讀水平。
《春曉》評課稿 7
這堂《春曉》課,教學(xué)目標具體且明確,符合低年級學(xué)段特點。教師教學(xué)方法運用得當(dāng),講解詩意時,將詩句分解成小問題,引導(dǎo)學(xué)生思考回答,逐步理解詩意,降低學(xué)習(xí)難度。
在課堂上,教師注重培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,如讀書姿勢、舉手發(fā)言規(guī)范等。在朗讀環(huán)節(jié),邀請學(xué)生上臺朗讀,其他學(xué)生認真傾聽評價,增強學(xué)生參與感。然而,在教學(xué)資源利用上,多媒體課件內(nèi)容稍顯簡單,僅展示了詩句和少量圖片,可增加一些動畫、音頻,如鳥鳴聲、風(fēng)雨聲等,豐富教學(xué)資源,增強教學(xué)趣味性。另外,在引導(dǎo)學(xué)生體會詩人情感方面,可聯(lián)系詩人生活背景,讓學(xué)生更深入理解詩人對春天的復(fù)雜情感。
《春曉》評課稿 8
教師在《春曉》教學(xué)中,教學(xué)目標清晰,致力于讓學(xué)生學(xué)會古詩、感受詩歌魅力。教學(xué)過程中,以游戲 “詩詞接龍” 導(dǎo)入,迅速活躍課堂氣氛,復(fù)習(xí)舊知的同時引出新課。在教學(xué)方法上,采用對比閱讀法,將《春曉》與另一首寫春天的古詩對比,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)異同,加深對《春曉》理解。在課堂互動中,教師關(guān)注學(xué)生反饋,對學(xué)生回答及時給予肯定與糾正。
但在教學(xué)深度上有所欠缺,對詩句中蘊含的.深層文化內(nèi)涵挖掘不足,如 “花落知多少” 背后體現(xiàn)的惜春之情,可引導(dǎo)學(xué)生深入探討。在作業(yè)布置上,形式較單一,多為背誦、默寫,可增加一些開放性作業(yè),如讓學(xué)生根據(jù)《春曉》創(chuàng)作一首現(xiàn)代詩,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。
《春曉》評課稿 9
周三,我們研修班進行了第一次培訓(xùn)。陳老師的這堂《春曉》,主要是欣賞不同版本的《春曉》,表演《春曉》和《小雨沙沙》這兩首歌曲。通過這次的學(xué)習(xí),對我來說真是受益匪淺。有太多太多的感觸想抒發(fā)。因此,我想在這篇文章當(dāng)中再次回味這一堂回味無窮的課。
首先,這堂課最大的亮點是,陳老師在平時教學(xué)當(dāng)中就特別注重柯爾文手勢和合唱。在課前的發(fā)聲練習(xí)中,我便開始為之欽佩。在課中,陳老師又將合唱很好地運用起來,讓孩子們用自己的聲音去描繪和感受春天。聽到孩子們快樂輕松地描繪出美麗而又真實的春天,我也就沉醉了……醒來后,我感覺到自己是多么的遜色。
其次,教態(tài)及語言室給學(xué)生的第一印象,好的教態(tài)給給生以美感,同時也給學(xué)生創(chuàng)造了一個優(yōu)美和諧的藝術(shù)教學(xué)氛圍,提高了學(xué)生對音樂課的興趣和審美意識的培養(yǎng)。陳請老師的“孩子們”和輕柔的聲調(diào),不快不慢的語言節(jié)奏好像春天里面面的細雨滋潤這萬物,和諧、優(yōu)美、和飽滿。
最后,陳青老師在課堂中彈的伴奏是清晰,不花哨的。可以邊彈鋼琴邊對學(xué)生提出演唱技術(shù)要求,這也是要一定的技術(shù)的。
針對陳老師這么樸實,真實的課堂。我開始了自己的反思:我的課堂從來都是固定的導(dǎo)入,學(xué)唱和表演。若是公開課則會挖空心思加入許多花哨不真實的元素使課堂變得豐富。但真正成功的'課堂并不是靠這些去落實的。正像陳青老師一樣即便是拿著教學(xué)光盤都能夠把課上得那么惟妙惟肖。其實學(xué)生需要的是像陳老師這樣,循序漸進地引導(dǎo)學(xué)生慢慢去了解和掌握音樂中的知識和技能。這樣的常規(guī)課才是成功的。
總之,像我這樣的新教師在這堂課中收獲許多。希望以后能有更多學(xué)習(xí)和進步的機會。
《春曉》評課稿 10
張老師執(zhí)教的古詩《春曉》給我們展現(xiàn)的是一幅雨后清晨的春景圖。它看似平淡,卻韻味無窮。對張老師的這節(jié)課我從一下幾點做一些簡評:
優(yōu)點:
1、教學(xué)設(shè)計清晰條理,目標明確,重難點突出。
2、體現(xiàn)了“以讀為本”的教學(xué)特點。體現(xiàn)在教師采用自由讀、指名讀、領(lǐng)讀、接讀、齊讀等方式引導(dǎo)學(xué)生讀通順,讀熟練,讀懂,指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。
3、注重了寫字方法的指導(dǎo)。從題目到作者,再到生字,教師板書,學(xué)生隨老師一起書空,學(xué)生掌握了寫字規(guī)律。
4、注重了知識的積累。教師既注重了識字方法的積累,又注重了詞語的積累。在作業(yè)中,讓學(xué)生搜集有關(guān)春天的文章或詞語,也注重了知識了積累,同時培養(yǎng)了學(xué)生搜集資料的能力。
5、注重了學(xué)生各種能力的培養(yǎng)。教師利用插圖,讓學(xué)生把古詩編成一個小故事,既培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力,又培養(yǎng)了學(xué)生的'口語表達能力。讓學(xué)生畫春天,培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力和繪畫能力。
6、注重了學(xué)生的養(yǎng)成教育。教師鼓勵學(xué)生說話洪亮,勇于發(fā)表自己的見解。
建議:
1、低年級的古詩教學(xué)不應(yīng)細細講解,應(yīng)以讀悟情。
2、朗讀指導(dǎo)還不夠到位。
【《春曉》評課稿】相關(guān)文章:
小學(xué)音樂《春曉》評課稿07-26
《》評課稿02-05
評課稿02-10
課賽評課稿12-22
心理課評課稿12-31
復(fù)習(xí)課評課稿10-11
教師是怎樣評課的及評課稿04-23
《折扣》評課稿05-17
《鄉(xiāng)愁》評課稿09-25