《最佳路徑》評課稿
今天是上級領導來我校視導的日子。我和黃英老師輪到各上一節語文課。下午第一節是我上《月亮灣》，第二節是黃老師的《最佳路徑》。上完課，是趙主任和學校幾位領導一起評課。聽了趙主任的評課，覺得專家就是專家，對課堂的分析是一針見血，也讓我受益匪淺。因為聽得很入迷，所以只能粗粗整理下，以便常常學習，改進自己的課堂：
1、把握了思維特點，抓住有價值的思維訓練點來進行教學。
由逆推的思維方法來進行教學。在這堂課中，教師并沒有按照課文順序進行教學。而是先學習迪斯尼路徑的有寬有窄，優美自然，引出老太太獨特的賣葡萄的方式，最后才學習這條路設計的由來。整個設計巧妙自然，一環扣一環，非常的精妙。
2、把握了和一般的情節類課文的差異，進行積累語言文字的訓練。
（1）對老奶奶賣葡萄方式的學習中，老師讓學生說說為什么老奶奶的葡萄是賣得最快的？從而讓學生深入理解了信任他人，給人自由的道理。也為理解下文最佳路徑的產生埋下了伏筆，讓學生在下文學習中厚積薄發。
（2）在演大師恍然有悟的這個環節中，很好地對學生進行了語言訓練。學生的語言表達能力非常精彩。就是在方式上可以不必讓學生來演，直接說說這時的大師會怎么想？會自言自語些什么呢？也許這樣就能夠達到教學目的了。
（3）在叫小朋友學吆喝這一環節中，教師是由情境讓學生進入到文字，可以倒過來，讓學生說說什么叫吆喝？誰來吆喝給大家看看？這樣由文字到情境，也是了解學生理解的`一種方法。
3、教師的過渡語、引導語層次分明，非常精彩。
4、在教學中，教師要放大學生語言中的閃光點，更好地進行語言的訓練。由此帶動一片，利用生成的資源更好地教學。
5、在課最后，還可以設計一個環節，讓學生說說最佳路徑給了我們什么啟發？相機出示一些相關的格言，如“換個角度，就是創新”等，再讓學生讀一讀，可以讓學生對思維有更深的理解。
聽的時候只顧著聽了，記下了只字片語。實在是有點不好意思！寫下來，和大家學習！
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