臨死前的嚴(yán)監(jiān)生評課稿
臨死前的嚴(yán)監(jiān)生評課稿1
一、基礎(chǔ)性評價
1．參與性
①參與時間：在整個課堂上老師的參與時間不超過百分之六十，學(xué)生參與時間不少于百分之四十，這樣充分體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主能力，整堂課總的來說甘老師能夠很好地引導(dǎo)學(xué)生積極參與，整個氛圍都能引起學(xué)生的積極性。
②參與人數(shù)：甘老師不僅是一位教學(xué)者更是一位好的引導(dǎo)者。全班同學(xué)都積極地回答老師的問題，參與率廣，學(xué)生游離率低，在這樣有趣而又充滿知識的課堂里，誰還能游離呢？
③學(xué)習(xí)方式：通過請學(xué)生發(fā)言，老師耐心注意傾聽并作出響應(yīng)，并且運用多媒體更多種呈現(xiàn)方式，使課堂不單調(diào)不乏味。
④組織形式：更多地運用個人提問等方式。
2．有效性
①學(xué)生對知識能夠掌握和運用，且能拓展到課外。
②完成學(xué)習(xí)事項。
③甘老師有步驟并清晰地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，步驟緊湊。
3．公平性
真?zhèn)�課堂師生互動，生生互動，每個人都有同樣的發(fā)言權(quán)，大家都能參與到課堂上來。如請學(xué)生起來分角色朗讀課文。
二、經(jīng)典型評價
1.知識性
①關(guān)鍵知識點和重點、難點都很明確，甚至很詳細(xì)清晰。
②練習(xí)的設(shè)計很有梯度
③甘老師在上課的時候利用好了人力資源，對學(xué)生觀察細(xì)致了解。
④運用了有效的教學(xué)手段，如多媒體，讓教學(xué)內(nèi)容形象生動，促使強化次數(shù)達(dá)到基本量，每一個關(guān)鍵的知識點都能落實好了。
2．個性
①甘老師首先在對素材了解的基礎(chǔ)上，經(jīng)過自己的思考并結(jié)合實際，自己有詳細(xì)補充了教學(xué)目標(biāo)，這里也體現(xiàn)出甘老師的教學(xué)風(fēng)格是很嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹?/p>
②學(xué)生個性充分得到表現(xiàn)、張揚，如：讀書的時候?qū)W生利用好自己特有的朗讀技巧或者音質(zhì)，讀出了當(dāng)時嚴(yán)監(jiān)生臨死前的心理。這也說明了學(xué)生的思維個性化。在學(xué)生的各種反應(yīng)的基礎(chǔ)上，甘老師也能照顧到。
3.創(chuàng)造性
①課堂上學(xué)生想起來發(fā)言表達(dá)自己的想法的很多，他們思維能力也很好，創(chuàng)造欲望被甘老師激發(fā)出來了，這就是教與學(xué)之間處理的很好的方面。
②在對課文理解上，課文沒有寫到的內(nèi)容學(xué)生能發(fā)揮自己的想象和理解說出來，如課文中三個人的心理活動。
4.互動性
①師生的互動處理得相當(dāng)合理且都能讓雙方的作用最大限度發(fā)揮出來了。
②在這堂課上，主要是師生合作。
5.主動性
很明顯這堂課的設(shè)計都是以學(xué)生為主，老師作了一個很好的引導(dǎo)者，首先是在課文理解的環(huán)節(jié)，不是老師直接告訴學(xué)生課文的意思，而是通過閱讀課文，從課文中來，到課文中去。還有就是通過對課文的關(guān)鍵句和關(guān)鍵詞的理解，甘老師也是通過讓學(xué)生反復(fù)朗讀去理解的。
6.能動性
在能動行這方面，甘老師的課讓我們感受到了課堂的魅力，學(xué)生在她的帶動下能動都能融入到課堂去，而同學(xué)們的能動性也能夠發(fā)揮出來。
甘老師的這堂課讓我受益匪淺。教材就是教學(xué)例子，學(xué)生是教學(xué)主體。上課抓關(guān)鍵詞——寫一段話——讀順——有感情地讀。這上課的指導(dǎo)思路我們以后上課的時候可以參考學(xué)習(xí)。用黃老師的話說就是要帶學(xué)生在課文里走個來回
臨死前的嚴(yán)監(jiān)生評課稿2
昨天上午，我校中、高年級六位語文老師到實驗小學(xué)聽X老師講授《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》這篇課文。這是五年級下冊第七單元《人物描寫一組》中的一篇，這一單元的主題是“作家筆下的人物”，安排這組課文的意圖就是讓學(xué)生進一步感受作家筆下鮮活的'人物，體會作家描寫人物的方法，并在習(xí)作中學(xué)習(xí)運用。聽完全鎮(zhèn)語文老師點評后，我們學(xué)校小語科組也組織老師評課，總結(jié)了這次活動所得。
在X老師這一節(jié)課中，我們學(xué)習(xí)到很多優(yōu)點。首先，從設(shè)計上說，我們最欣賞的是他把重點、難點找得很準(zhǔn)確，通過讓學(xué)生找、讀、想等方法領(lǐng)悟人物性格，為后面的讀寫結(jié)合作了很實在的準(zhǔn)備。在教學(xué)中，他緊緊抓住“嚴(yán)監(jiān)生伸出的這兩個指頭代表的究竟是什么？”這一線索來貫穿整堂課的。切入點找得這么好，是非常值得我們學(xué)習(xí)的。其次，從基本功上說，X老師自己的感情豐富，能給學(xué)生很好的朗讀示范，從他那班學(xué)生朗讀水平看出，X老師平時也是注重培養(yǎng)學(xué)生的朗讀習(xí)慣的。
整堂課的亮點雖多，但還是有些遺憾之處的，一是X老師在直接點出本文注重細(xì)節(jié)描寫的，但關(guān)于細(xì)節(jié)描寫這點指導(dǎo)得太少了。于是，學(xué)生在練習(xí)寫的時候是抓住了人物的外貌等描寫，但還沒達(dá)到是抓“細(xì)節(jié)”的程度。二是本文是一篇經(jīng)典名著，諷刺手法非常突出，但X老師在教學(xué)時好像是忽略了這一點，在品味重點語句上也只是點到即止。
還是應(yīng)該感謝這次活動，給了我一個很好的學(xué)習(xí)機會，也讓我認(rèn)清了自己的不足和今后努力的方向，收獲不小。
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