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小學(xué)朗誦技巧教案
小學(xué)朗誦技巧教案已經(jīng)為大家準(zhǔn)備好啦，一起來參考小編為大家準(zhǔn)備好的這篇小學(xué)朗誦技巧教案吧！
講座提綱：
第一板塊：朗讀的氣息
一、氣息
二、吐字發(fā)音
第二板塊：朗讀的基本技巧
一、重音
二、停連
三、語速
四、語調(diào)
五、語氣
六、節(jié)奏
七、文學(xué)作品的朗讀
第三板塊：朗讀教學(xué)
一、閱讀教學(xué)的常用形式
二、朗讀教學(xué)的設(shè)計(jì)
技巧運(yùn)用的兩個(gè)階段
其一：學(xué)習(xí)階段——“刻意雕琢”階段。
其二：熟練階段——“回歸自然”。
一、朗讀的氣、聲、字的訓(xùn)練
呼吸姿態(tài)
口訣：
肩頭放松、頭頂虛空（手在頭頂上空）
神情專注、面帶笑容
舌骨后高（咬蘋果的感覺）、軟腭提升
氣入丹田、小腹微�。ㄌ稍诖采暇毩�(xí)吸氣容易吸到腹部）
臀部收提、目光放平
腰背擴(kuò)展、胸部寬松
深深吸氣、入圍花叢
保持狀態(tài)、慢慢收攏
口訣：
要求氣要吸到底不可提胸與聳肩
注意三個(gè)支撐點(diǎn)前胸脖梗兒和腰眼
腹肌收縮是關(guān)鍵說話底氣在丹田
說話時(shí)的心情與氣息狀態(tài)
平靜的時(shí)候——?dú)庹匀?/p>
憤怒的時(shí)候——噴氣胸脹滿
悲哀的時(shí)候——?dú)舛潭嚅L嘆
歡樂的時(shí)候——?dú)鉂M在丹田
驚駭?shù)臅r(shí)候——?dú)舛堵暟l(fā)顫
疑惑的時(shí)候——?dú)庀⑼鼐?/p>
放松的時(shí)候——?dú)庀⑹娑?/p>
柔情的時(shí)候——?dú)庀囟d
遮掩的時(shí)候——?dú)馓撜Z慌亂
不屑的時(shí)候——哼氣小腹彈
緊張的時(shí)候——提氣來回喘
專注的時(shí)候——托氣等回音
朗讀的發(fā)聲
微笑開牙提嘴角口腔共鳴自然好
舌根放松開通道松弛如同下巴掉（想象：誰最幸福？陽光明媚時(shí)，呆呆地坐在馬路邊的流著口水看人的那種“傻人”）
氣頂聲柱通硬鄂聲音穿透打面罩
聲柱集中是一條面罩感覺要找到
喉部放松、打牙關(guān)、提肌、挺軟腭
氣泡音（保護(hù)好嗓子，聲帶按摩）
朗讀的吐字
吐字的原理
話說喉鄂舌齒唇相互配合發(fā)語音
吐字講究轍與韻
四呼與音韻定型
二、朗讀基本技巧
�。ㄒ唬┲匾簟首x中畫龍點(diǎn)睛的一筆
如何表達(dá)重音？
1.加強(qiáng)音量
就是把確定為重音的音節(jié)讀得重一些、強(qiáng)一些，而把非重音音節(jié)讀得輕一些、弱一些。讀重音，唇舌要用力；讀非重音，唇舌可以稍松弛。這樣可以在強(qiáng)弱的對比中突出重音。重音前的詞語要讀成次重音。
例如：
這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡。（《長城》）
2.增加音高
就是把確定為重音的音節(jié)的讀音提高一些，而把非重讀音節(jié)的讀音降低一些。具體來說，在讀重讀音節(jié)時(shí)，發(fā)音部位推前，聲帶拉緊；非重讀音節(jié)，發(fā)音部位靠后，聲帶稍松。通過聲音的高低對比突出重音。
例如：駱駝?wù)f：“長得高好�！毖蛘f：“不對，長得矮才好呢�！�
有感情的朗讀的基本要求是把這個(gè)詞語的基本意思讀出來。低年級閱讀課文不要過多分析，要通過朗讀體會(huì)。
2.增加音長
當(dāng)讀同樣的詞語，聲調(diào)要有高低的變化。字眼的音要讀完整。
例如：漓江的水真靜啊……漓江的水真清啊……漓江的水真綠啊……（“啊”要從心口窩里發(fā)出來，由衷地贊嘆）
桂林的山真奇啊……桂林的山真秀啊……桂林的山真險(xiǎn)啊……
�。ㄇ昂舐�(lián)系讀課文）
3.重音輕讀
�。�1）花生做的食品都吃完了，父親的話卻深深地印在我的心中。
4.語法重音
一般短語的謂語重動(dòng)賓結(jié)構(gòu)的賓語重
例如：
秋天來了，大雁叫了，晴空里的太陽更紅更嬌了！谷穗熟了，蟬聲消了，大地上的生活更甜更好了�。ㄒ话愣陶Z的謂語）
練正步，走方隊(duì)；練投彈，掄胳膊；練擒拿，一對對；練射擊，立臥跪。
定語狀語和補(bǔ)語重疑問和指示代詞重
例如：
目前，正是秋收大忙的季節(jié)。人們翻滾在麥浪里緊張的戰(zhàn)斗著。隊(duì)旗紅得耀眼，打下來的糧食一片金黃。（定語、狀語、補(bǔ)語）
列舉的并列詞語重比喻句中的喻體重
例如：
天空中的星星、月亮、烏云全都蒙上了一層神秘色彩。（列舉事物時(shí)的并列詞語）
那洞里的鐘乳石像大象、像小鹿、像盤龍、像臥虎……千奇百怪的。（比喻句中的喻體）
輕聲音節(jié)的頭音重人名地名的尾音重
例如：
石頭、咱們、打算、益處、妙處（輕聲音節(jié)前面的字）
老舍、普希金、珊瑚島（地名、人名的后一個(gè)字）
人名是三個(gè)字的：毛澤東（是中輕重格式315）
5.邏輯重音
讀題目的時(shí)候經(jīng)常用到邏輯重音
例如：他能唱歌（誰能唱）
他能唱歌（他能不能唱）
他能唱歌（他能唱歌還是寫唱歌）
他能唱歌(他能唱歌還是能唱戲)
�。ǘ┩＿B——朗讀中的標(biāo)點(diǎn)符號
例如：
無雞鴨也可無魚肉也可一盤青菜不可
已經(jīng)取得大專學(xué)歷的和尚未取得大專學(xué)歷的干部……
這里的“停”，指的是停頓；“連”，指的是連接
�。�1）一句話、一段話、一篇作品朗讀結(jié)束了，應(yīng)該怎樣處理停頓？
急收、緩收、強(qiáng)收、弱收
（2）在處理停連時(shí)要注意以下兩點(diǎn)：
A在沒有標(biāo)點(diǎn)符號或語法上本不應(yīng)該停頓的地方安排停頓、甚至延長停頓的時(shí)間。
B在有標(biāo)點(diǎn)符號應(yīng)該停頓的地方，縮短停頓時(shí)間，甚至緊連。
在連續(xù)動(dòng)詞的時(shí)候用“緊連”，一般戰(zhàn)斗的場面出現(xiàn)連續(xù)動(dòng)詞。
�。�3）標(biāo)點(diǎn)停頓
點(diǎn)號標(biāo)號
頓號最短逗號次短分號和冒號比較長
句號問號嘆號較長破折號省略號更長
連接號引括號稍長書名號著重號也長
（4）詞語停頓
朗讀散文或小說句子長了易出錯(cuò)
詞語之間加停頓標(biāo)點(diǎn)之外設(shè)間隔
間隔設(shè)在主語后稍加停頓把氣托
托氣之后偷換氣表達(dá)語意更透徹
（三）語速
說話速度快和慢表達(dá)心情是手段
急促緊張與慌亂興奮激動(dòng)或爭辯
以上情緒要快念以下應(yīng)該慢一點(diǎn)
平靜陳述與莊嚴(yán)沉重思念和傷感
�。ㄋ模┱Z調(diào)
語調(diào)含著豐富的內(nèi)容，它和聲音的高低、輕重、快慢都有關(guān)系。同一句話用不同的高低升降、輕重緩急來讀，就形成不同的語調(diào)，表達(dá)出不同的語氣。這里我們主要談句調(diào)。
整句話聲音的高低叫句調(diào)聲音高叫高句調(diào)；聲音低叫低句調(diào)。聲音的高低是由聲帶的松緊決定的。聲帶拉緊，聲音就變高；聲帶放松，聲音就變低。
基本語調(diào)：平直調(diào)、高聲調(diào)、降抑調(diào)、曲折調(diào)、柔和調(diào)、舒展調(diào)。
文章的基調(diào)不能變，提示語都應(yīng)該平常地讀，提示語后邊的話要用該用的語調(diào)
1.表示興奮、喜悅等用高句調(diào)；表示悲傷、慚愧等用低句調(diào)。
2.贊揚(yáng)的態(tài)度用高句調(diào)，批評的態(tài)度用低句調(diào)。
3.活潑開朗、狡猾奸詐的人說話，用高句調(diào)；沉著莊重、忠厚老實(shí)的人說話，用低句調(diào)。一般老年人、男性說話用低句調(diào)，年輕人、小孩、女人說話用高句調(diào)。
4.敘述和對話夾雜在一起時(shí)，敘述的部分用較低的句調(diào)，對話的部分用較高的句調(diào)。
5.緊張激烈的場面用高句調(diào)，平靜或凄涼的場面用低句調(diào)。
（五）語氣
語氣就是在一定思想感情支配下的語句的聲音形式。（就朗讀的語句而言，語氣里既有內(nèi)在的思想感情的色彩和分量，又有外在的高低、強(qiáng)弱、快慢、虛實(shí)的聲音形式的變化，這聲音的外在形式的變化是由我們說話時(shí)氣息狀態(tài)決定的。）
簡單說：“語”的聲音形式+“氣”的聲音形式。
“你可真好看。”
感情色彩由衷贊揚(yáng)——?dú)庑炻暼崧曇粜问?/p>
憎恨厭惡——?dú)庾闵?/p>
冷漠敷衍——?dú)馍偕?/p>
譏諷嘲弄——?dú)飧÷曁?/p>
語氣的聲音形式
波峰類：語句的句頭、句尾較低，中間的地方最高。如：我愛你。
波谷類：語句的句頭、句尾較高，而句腰較低。與“波峰類”的運(yùn)動(dòng)態(tài)勢正好相反。如：這是我的誓言。
起潮類：
落潮類:
半起類：
（六）節(jié)奏
�。ㄆ撸├首x文學(xué)作品
1.注意事項(xiàng)
理解（了解作品的背景、理解作品的意思）、
表達(dá)（運(yùn)用聲音，表達(dá)情感）、
想象（腦海中要有畫面）、
淡入（開始聲調(diào)不要太高）、
進(jìn)入情景（進(jìn)入作品的角色——“媽，就是他�！保�
2.各種類型作品的朗讀。
絕句的朗讀
絕句的四句組成：
第一句淡入，一般讀升調(diào)，句末上揚(yáng)
第二句略降，為半終止形
第三句往往是全詩的關(guān)鍵句或轉(zhuǎn)折句，一般也讀升調(diào)，末尾字音可以有一較長的回旋的味道，形成朗讀的高潮
第四句讀降調(diào)，最后三個(gè)字漸漸放慢，形成全終止形，給人以結(jié)束的感覺。朗讀時(shí)，還要注意體現(xiàn)詩的感情和意境。
語音雖斷氣意連。
古詩節(jié)拍
五言：212或221
七言：2221或2212
戴建榮《靜夜思》課的實(shí)錄，在這一課里講了詩詞的平仄長短。
一三五不論，二四六分明（平長仄短）
“平聲平道莫低昂，上聲高呼……
情感
當(dāng)成熟的時(shí)候，你可以忘記一切技巧，學(xué)過的那些朗讀的知識不過是些基礎(chǔ)，情感是鋪墊。
阿嵐之聲-語言與表達(dá)《我喜歡》
三、朗讀教學(xué)
朗讀是閱讀教學(xué)中永遠(yuǎn)不變的一劑良方——張志公
學(xué)生存在的問題：
1.多字落字
2.唱讀（三四年級必須解決：歸韻，的，最后字，手勢）
3.一字一頓
4.速度快
5.字音不準(zhǔn)（《小學(xué)語文課本易讀錯(cuò)的字》）
朗讀的形式：
范讀：激情引趣時(shí)范讀；學(xué)生讀不到位教師范讀；范讀只能起到“示范啟發(fā)”作用，而不是機(jī)械模仿；一節(jié)課中范讀不宜過多，要盡可能多地讓學(xué)生自己練讀。
默讀：四不：不動(dòng)唇、不出聲、不指讀、不回讀
三要：每分鐘不少于300字，要準(zhǔn)確、有速度
齊讀：渲染氣氛時(shí)；推波助瀾時(shí)；避免唱讀；
指名讀：要保證讀書的人數(shù)，有層次地讀，先找讀的層次低的讀，再逐步找好的學(xué)生讀。
朗讀教學(xué)的設(shè)計(jì)
文通字順通暢讀
適合初讀課文、驗(yàn)收檢查、正確——流利——有感情、跳出“有感情”
設(shè)計(jì)問題理解讀
每次朗讀必須有明確的目標(biāo)讀，理解是處理作品的第一要?jiǎng)?wù)，適合提問后的朗讀。
領(lǐng)會(huì)感悟體驗(yàn)讀
適合重點(diǎn)段落（精選練點(diǎn)）、理解句段后再讀就要比先前有更深的體會(huì)、“把文章讀在臉上”“從你的聲音里聽出你的理解”
傳情達(dá)意表演讀
適合童話、人物對話等，指名學(xué)生表演讀，其他學(xué)生當(dāng)導(dǎo)演
理解內(nèi)化積累讀
適合要求背誦的段落、以填空的形式出現(xiàn)。
調(diào)換詞句對比讀
適合重點(diǎn)品析的詞句，達(dá)到訓(xùn)練的目的，體會(huì)詞語的準(zhǔn)確，體會(huì)情感。
推進(jìn)情感復(fù)沓讀
適合文章的中心句或情感充沛的句子、復(fù)沓不應(yīng)牽強(qiáng)。
以評促讀評導(dǎo)讀
導(dǎo)讀定調(diào)、適合理、品析后的朗讀
奠定基調(diào)引導(dǎo)讀
引讀定情、適合人物對話或提示語或修飾性詞句。
感知語言想象讀
適合畫面感很強(qiáng)的句段。
創(chuàng)設(shè)情境配樂讀
——朗誦功不夠，音樂效果湊
一定是特定的文章，有自己特定的音樂
一是大多文章需要自己選配音樂
音樂要和文章相配
例如：盛中國的《一月的哀思》適合：十里長街送總理
《紅旗頌》適合：《開國大典》
怎樣給文章選配音樂
1.配樂時(shí)注意開端、高潮、呼應(yīng)、結(jié)尾四個(gè)主要位置
2.開端：即在作品朗誦之前的一段，有點(diǎn)像前奏曲。
3.高潮：即作品的情感達(dá)到高峰，鋼琴激烈之時(shí)。
4.呼應(yīng)：文中前后出現(xiàn)語句格式相同或相近感情相呼應(yīng)和連貫之處。
5.結(jié)尾：朗誦結(jié)束后，配樂不能立即停止應(yīng)保持一段時(shí)間，在縮小音量結(jié)束。
讀的層次：讀得流暢——讀出理解——讀出感悟。
例如：《士兵突擊》適合《豐碑》
奧斯卡獲獎(jiǎng)音樂《時(shí)光倒流70年》適合《匆匆》
音樂鋼琴曲《秋日的私語》適合《桃花心木》
音樂《情殤》適合《自然之道》
《無間道》里的《再見警察》適合《老人與海鷗》
好的語 文老師一定讓孩子在課堂上哭一次、笑一次、玩一次。
通過磨練——愛上語文
配樂《英雄的黎明》
修竹萬竿松影亂，山風(fēng)吹作滿窗云。（元薩都剌《道遇贊善庵》）
寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。（《警示賢文》）
謝公最小偏憐女。（唐元稹《遣悲懷》）
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