桃花源記教案一等獎

時間：2023-02-26 20:10:42 教案我要投稿

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桃花源記教案一等獎

　　教學目標

桃花源記教案一等獎

　　一、

　　1．積累一些常見的文言詞語。

　　2．了解本文所描繪的理想社會，感受寧靜的田園生活，正確理解作者的理想。

　　3．熟讀并背誦全文。

　　二、

　　1．加強朗讀訓練，提高誦讀能力。

　　2．力求學生運用想像探究故事中的某些細節(jié)，培養(yǎng)其想像能力和探究能力，逐步提高對作品的鑒賞能力。

　　三、

　　肯定陶淵明對理想社會的大膽追求，激發(fā)學生向著更高更遠的理想勇往直前。

　　教學重點

　　引導學生感受桃花源優(yōu)美的環(huán)境，淳樸的人情，和平安定、豐衣足食的生活，民主平等、其樂融融的人際關系。

　　教學難點

　　理解陶淵明虛構這一撲朔迷離的桃源勝境的目的，正確評價課文所描繪的理想境界。

　　教學方法

　　1．誦讀法。本文語言簡練生動、通俗流暢，教師可指導學生朗讀、背誦。朗讀，首先要讀得清楚，即句讀分明，節(jié)奏合理；其次要讀得流暢，語句流利，音韻鏗鏘。本文有許多對偶句和四字句，還應注意讀出對稱感來。在反復朗讀的基礎上，熟讀背誦。

　　2．品讀法。在整體感知課文內容的基礎上，引導學生分步品味，通過想像、描繪、分析、推理的活動，讓學生含英咀華，探幽攬勝，著眼于學生想像力、表達能力的培養(yǎng)和分析概括能力、鑒賞能力的訓練。

　　課時安排

　　2課時

　　教學過程

　　第一課時

　　〔教學要點〕

　　導入新課，作者、作品及背景簡介；指導學生朗讀課文，讀準字音，讀出情韻；整體感知文意，要求學生復述課文，概述桃花源給自己留下的印象。

　　〔教學步驟〕

　　一、導語

　　芳草鮮美，落英繽紛，茂盛的桃林中，走來一位詩人，滿懷愁緒、憤慨與無奈，曾經滿懷豪情，胸懷天下，不料社會動亂，一片污濁。于是他獨善其身，采菊東籬下，悠然見南山，好不逍遙自在；于是他歸隱田園，晨興理荒穢，帶月荷鋤歸，好不悠閑愜意；于是他寄情山水，不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴，用曠達的胸襟去包容命運的不信與悲哀。今天，讓我們尋著這位詩人的足跡，走進桃花源，去聆聽詩人對理想的訴說，對美好生活的向往。

　　二、作者、作品及寫作背景簡介。

　　三、學生朗讀課文，結合注釋，借助工具書，疏通文意，了解課文大意。

　　1．學生自主閱讀課文，教師指導學生注意積累材料中的一些文言字詞。

　　2．在讀準字音，讀清句讀的基礎上，教師指導學生朗讀，要求讀出感情，讀出韻律。

　　教師進行朗讀指導，可從以下幾方面要求：

　　（1）對偶句、四字句要讀出對稱感來，如“忽逢/桃花林，夾岸/數(shù)百步，中無/雜樹，芳草/鮮美，落英/繽紛。”

　　（2）語調、節(jié)奏要讀出輕重緩急，讀出感情。如“a問今是何世，b乃不知有漢，c無論魏晉。”一句，加著重號的詞宜重讀，語調稍慢；a句讀得略平緩，b、c句讀得宜有起伏；a句后停頓略久些，b、c句連接要緊湊。這樣讀，能較好地讀出感情意味。

　　3．教師播放示范朗讀或教師范讀，學生聽讀品味，進入意境，想像畫面。

　　4．學生自由朗讀課文，教師鼓勵學生放聲讀，大膽讀，力求有所提高。

　　5．全班同學齊讀課文，要求聲音要洪亮、節(jié)奏要準，要讀出韻律。

　　四、在熟讀課文的基礎上，要求學生進行翻譯。

　　教師根據(jù)學生情況進行適當?shù)膹娬{與補充，并作以檢測。題目為課件中的六個句子，還可以適當添加。

　　在此之后可以讓學生復述課文。

　　教師提醒學生：

　　（1）可以完全用自己的話來復述，并插進一些話，使整個故事連貫起來。

　　（2）根據(jù)課文內容，利用想像，合理補充一些細節(jié)，使故事情節(jié)更加完整。

　　選兩個學生復述課文，其他同學點評。

　　五、學生齊讀課文

　　六、課堂小結，布置作業(yè)

　　1、背誦課文

　　2、桃花源給你留下了怎樣的印象？

　　第二課時

　　〔教學要點〕

　　分步品味，想像桃源理想世界的奇特之處；深入研討陶淵明虛構這一理想社會的原因，學生發(fā)表對其理想的評價；總結收束全文。

　　〔教學步驟〕

　　一、學生齊讀課文

　　提問學生：通過對課文的誦讀，你覺得桃花源是一個什么樣的世界？

　　二、分步品讀課文

　　1．通過練習“ 桃源”的形式了解課文的線索。

　　2、探究桃源世界的奇特之處：

　　提問：通過對課文的學習你覺得文中的桃花源是個什么樣的地方？你是從文中的哪些地方看出來的？

　　可以理解為如下三點：

　　一想像桃源之“美”。

　　（1）指名朗讀描寫桃花源外部環(huán)境美和內部環(huán)境美的句子。

　　（2）提問：桃花源風景真是美不勝收，你頭腦中浮現(xiàn)了怎樣的畫面？請選一個景點，用“這里的美，你看 ”的句式給大家描繪一番。

　　學生爭相回答，用優(yōu)美的語言描述自己的美好遐想。

　　明確：這里的桃林美，你看，長達二三里，中間沒有一棵別的樹，一眼望去，就像是一片粉紅色的彩霞。地上花草鮮艷美麗，在陽光下閃爍搖曳，像眼睛，像星星。樹上花瓣紛紛落下，像是一只只飛舞的粉蝶……

　　這里的土地美，你看，平坦如砥，一望無垠，就像是一塊偌大的氈子……

　　這里的屋舍美，你看，排列得整整齊齊，炊煙裊裊升起……

　　這里的田池美，你看，田地肥沃，莊稼茁壯生長；池水清澈，魚兒悠然自樂……

　　這里的桑竹美，你看，青翠茂盛，在陽光下熠熠生輝……

　　這里的阡陌美，你看，它們交錯相通，將田地劃成整齊的方塊，像一個巨大的棋盤……

　　教師小結：聽著大家的描繪，眼前仿佛出現(xiàn)了一幅幅美麗的圖畫，桃源是美麗的，它美在環(huán)境幽雅，美在風景秀麗，美在資源豐富，美在靜謐祥和。

　　二．理解桃源之“樂”。

　　提問：桃花源是美麗的，也是充滿歡樂的，文中哪些人能感受到桃花源的“樂”？

　　學生明確：男女、老幼、漁人

　　提問：他們分別為什么而樂？請你以其中一類人的身份和口吻說說看。

　　教師以記者采訪的形式跟學生交流，學生以文中人物的身份設身處地地感受桃源生活之樂。

　　學生明確：（1）男人雖種植勞累，但他們樂，樂在不必服兵役，免受戰(zhàn)亂之苦，能安居樂業(yè)。

　　（2）女人雖采桑養(yǎng)蠶，織布縫衣，忙得不亦樂乎，但她們樂，樂在沒有壓迫，沒有剝削，過和平安定的生活。

　　（3）老人（黃發(fā)）“怡然自樂”，樂在老有所養(yǎng)，豐衣足食。

　　（4）小孩（垂髫）“怡然自樂”，樂在和平安樂，無憂無慮。

　　（5）漁人樂，樂在受人熱情相邀，盛情款待，樂在桃源中人民主平等，和諧親密。

　　學生小結：桃花源樂在民主平等，樂在和平安定，樂在豐衣足食，樂在民風淳樸。

　　三．評讀桃源之“奇”。

　　提問：桃花源的美麗歡樂令人神往，桃花源的離奇神秘更是引人入勝。那么，桃源“奇”在何處呢？請你以“ 奇，那是因為 ”的句式闡述一下自己的認識，要盡量用原文的句子回答。

　　學生討論，交流。

　　學生明確：景奇、人奇、蹤奇。

　　（1）景奇。桃林奇，那是因為“夾岸數(shù)百步，中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛”。山洞奇，那是因為“仿佛若有光”，且形狀奇特，“初極狹，才通人。復行數(shù)十步，豁然開朗”。

　　（2）人奇。人奇，那是因為“其中往來種作，男女衣著，悉如外人”“見漁人，乃大驚”“乃不知有漢，無論魏晉”。

　　（3）蹤奇。蹤奇，那是因為漁人“既出，得其船，便扶向路，處處志之”，太守竟然“尋向所志，不復得路”，名人探訪，竟然“未果，尋病終”，“后遂無問津者”。

　　還可以有其它理解。

　　3．全班齊讀課文，神游這個美麗歡樂而又撲朔迷離的桃源勝境。

　　三、深入研討課文,了解寫作目的

　　這樣的理想社會在當時存在嗎？那作者為什么要寫呢？我們又該如何評價桃花源這樣的理想社會呢？

　　四、課堂小結

　　為了追求光明和理想，我們的祖先不屈不撓，前赴后繼，桃花源不是陶淵明消極的逃避，而恰恰是他閃光理想的依托。毛澤東《登廬山》中的一句詩：“陶令不知何處去？桃花源里可耕田。”充分肯定了陶淵明對理想社會的追求，面對著中華大地的千年變遷，當中國人民真正站了起來，試問：還有什么人間奇跡不能創(chuàng)造？如今祖國各地不是桃源，勝似桃源，倘若陶公地下有知，不知將欣喜為何如？

　　在21世紀的今天，同學們定能志存高遠，向著理想勇往直前。（在學生齊背課文中結束課文學習）

　　五、布置作業(yè)

　　找出課文中描寫桃林景象的句子，請用一段文字描繪出漁人所看到的那片桃林。200字左右。力求寫出環(huán)境靜與動的結合，不同層次的景物的色彩。

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