課文《生命生命》的教案設計
【教材介 紹】
《生命 生命》是四年級下冊第五組“感受生命的美好”主題中的一篇精讀課文。課文開頭首先提出問題：生命是什么?下面的內容卻沒有從正面回答，而是從飛蛾求生、磚縫中長出瓜苗、傾聽心跳這三個小故事中，抒發作者對生命的感悟：雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現出無限的價值。作者還表達了自己積極進取的人生態度：一定要珍惜生命，決不讓它白白流失，使自己活得更加光彩有力。
學習本文，意在讓學生體悟作者對生命的思考，并能獲得自身的情感體驗，實現與作者和文本的真實對話，充分理解作者熱愛生命、尊重生命、珍惜生命的人生觀，并從中受到教育。
【學情分析】
這篇課文的作者對生命作了一些理性的思考，四年級的學生年齡尚小，在理解課文的思想內容上有一定難度。教學本文前，讓學生搜集一些有關人生、生命方面的名言，使學生從中受到生命意義的啟迪，為領悟本篇課文的思想內容做好準備。
【教學目標】
知識與能力：認識“擾、診”等5個生字，讀準多音字“彈”，掌握“震撼、欲望、糟蹋、騷擾、茁壯、有限”等詞語;正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂文中三個引發對生命思考的事例。
過程與方法：抓住關鍵詞語，聯系上下文或生活實際，體會句子含義。
情感態度價值觀：感悟作者對生命的思考，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現出無限的價值。
【教學重點】抓住重點詞語，聯系上下文和生活實際，體會句子含義。
【教學難點】感悟作者對生命的思考，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命。
【教學準備】
1.課件。
2.搜集有關生命的名言。
3.收集有關像杏林子一樣用自己有限的生命體現出無限價值的名人資料。
課前談話。交流珍惜生命的名言
一、揭題導入
1.剛才同學們交流了珍惜生命的名言，相信你們對生命有了一定的認識。這節課讓我們一起學習第19課，去尋求生命的真諦。
2.板書課題，齊讀。
二、初讀課文，整體感知
過渡：生命是什么呢?讓我們一起到課文中去細細感悟。
1.整體感知
請同學們自讀課文。要求：(1)借助拼音，讀準字音，讀通句子，遇到難讀的句子多讀幾遍。(2)邊讀邊想：課文關于“生命”講了哪幾個事例?
2.檢查反饋
(1)剛才同學們讀課文真認真，這些詞語你會讀嗎?
a.出示生字詞(指名讀、齊讀)
騷擾 欲望 震撼 糟蹋 有限 動彈 聽診器 不屈向上 茁壯生長 鼓動 躍動 沖破 堅硬 沉穩 短暫 珍惜
b.多音字“彈”。(dàn、tán)
(2)課文講了幾個事例呢?用簡練的語言說一說。請學生將三個事例以小標題的形式寫在黑板上。
板書：飛蛾求生、香瓜子生長、靜聽心跳
(3)小結：同學們真了不起，能把一段話讀短，短到能用幾個字來概括，這是一種了不起的閱讀本領。
3、精讀課文，感悟生命
(一)自讀“飛蛾求生”事例
1.請同學們自由讀“ 飛蛾求生 ”部分，畫出你感受最深的詞句，思考：你感悟到了什么?可在旁邊寫寫你的感受。
2.學生反饋，體會情感。
出示：“但它掙扎著，極力鼓動雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動，那樣強烈!那樣鮮明!飛蛾那種求生的欲望令我震驚，我忍不住放了它!”
(1)學生匯報，讀句子，說原因。
(2)你從哪些詞語感受到飛蛾求生的欲望?(掙扎、極力、鼓動、躍動)
(3)換詞比較：
a.“躍動”改為“跳動”行不行?為什么?(明確：不行。跳動是一起一伏地動;躍動的幅度更大，更能表現出飛蛾奮力掙扎的情景，表達強烈的求生欲望和強大的生命力。)
b.你能把這種體會讀出來嗎?(生讀)
(4)想象說話：此時此刻，你就是這只握在作者手里的飛蛾，你會怎么想?
預設1：只要還有一口氣，我就要逃出去。
預設2：再加把勁，我馬上要逃脫了!我不能夠在這里喪失自己的生命!我還有好多事情要做呢!
預設3：我還要為這個世界多做點貢獻，所以，我必須要逃出去。
(5)指導朗讀。
a.(承接上面)師引讀，學生齊讀。
b.剛才我們從關鍵詞中讀懂了內容，體會到了飛蛾求生的欲望。標點也是無聲的語言，從這三個感嘆號中你又體會到了什么?誰帶著這種感受，再來讀讀?(指名讀評議，齊讀)
3.回扣課題。
小結：是啊，作者被這個小生靈頑強的求生欲所震撼，這就是──(生讀課題)生命、生命。
(二)合作學習“瓜子生長”事例
過渡：平均壽命只有短短九天的飛蛾，竟表現出如此強烈的求生欲望，那普通的
香瓜子又帶給我們怎樣的感受呢?
1.自主學習，小組交流。
要求：(1)運用剛才的方法，自讀第3自然段，找出讓自己感動的語句，寫寫自己的體會。(2)在小組內交流自己的感受。
2.小組匯報，全班交流。
句1：“墻角的磚縫中掉進一粒香瓜子，過了幾天，竟然冒出一截小瓜苗。
(1)學生讀句子，說原因。
(2)從哪些詞語感受香瓜子生命力的強?(掉、竟然、冒出)
(3)竟然是什么意思?(沒有想到的、出乎意料、不可思議的奇跡、這是不可能發生的事情。)你體會到了什么?(生命力的頑強)
(4)為什么作者不用“生”或“長”，要用“冒”?(“冒”字體現瓜苗頑強的生命力。)
(5)指導朗讀。多么頑強的香瓜子呀!誰來讀?
過渡：你還從哪里體會到它的頑強的生命力?
句2：“那小小的種子里，包含著一種多么強的生命力啊!竟使它可以沖破堅硬的外殼，在沒有陽光，沒有泥土的磚縫中，不屈向上，茁壯生長，即使它僅僅只活了幾天。”
(1)學生讀句子，說說原因。
(2)你從哪些詞語體會到的?(沖破、不屈向上、茁壯生長)
(3)理解“即使它僅僅只活了幾天。”
a.從“它只活了幾天”，你體會到了什么?(時間短)
b.從“僅僅”呢?(生活的時間更短)
c.“即使它僅僅只活了幾天”，你又體會到了什么?讓我們再來讀讀這段話，體會體會。(引讀)即使它的生命只有7天，它會沖破—(生接讀)即使它的生命只有5天，它
要沖破—(生接讀)即使它的生命只有2天，它也一定能沖破—(生接讀)
d.此刻，“即使”表達了作者怎樣的情感?(贊美、敬佩、崇敬)
3.指導朗讀。請帶著你的感受，讀一讀第三自然段。(自由讀，男女比賽讀，齊讀)
4.回扣課題。
小結：環境惡劣，困難重重，但瓜苗仍然不屈向上，茁壯生長，這就是——(生齊讀課題)生命 生命。
(三)學習“心臟跳動”事例
過渡：小小的生靈為了自己的生命做出了多么艱辛的努力呀!更何況我們人類呢?請同學們默讀第三個事例，想想哪些地方最讓你感到震驚?
1.出示：“那一聲聲沉穩而有規律的跳動,給我極大的震撼，這就是我的生命，單單屬于我的。”
(1)令“我”震撼的是什么?(心臟沉穩而有規律的跳動)
(2)創設情境，感受心臟跳動：
同學們，請你們閉上眼睛，用手摸著你的心，靜靜地感受一下自己的心跳。你感受到什么呢?(心跳)你想說些什么?用文中的話說說。(出示：“這就是我的生命，單單屬于我的。”)
(3)你想帶著怎樣的心情把這句話告訴大家?(高興、自豪、激動……)
(4)請帶著你的感受讀讀(指名讀);想讀的同學站起來讀。
2.出示：“我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己決定，我必須對自己負責。”
(1)“糟蹋”是什么意思?(浪費、不珍惜)在我們的生活中有哪些行為是在“白白地糟蹋”自己的生命?(生說現象)
(2)怎樣叫“好好使用生命”呢?聯系課文內容來說說。
(3)比較句子：
一切全由自己決定，我要對自己負責。
一切全由自己決定，我必須對自己負責。
(第二句寫得好，因為“必須”突出作者對生命負責的堅定的態度。)
(4)我們看看杏林子是怎樣對自己的生命負責。
出示杏林子的資料：
杏林子十二歲的時候，患上了一種非常嚴重類風濕性關節炎。全身百分之九十以上的關節壞死，從十二歲患病到六十一歲去世，整整五十年的時間里，她都是在輪椅中度過。但是堅強的杏林子并沒有向命運低頭，只有小學學歷的她憑著對生命的無限熱愛，用這樣的雙手(出示圖片)寫下了80多部文學作品，被譽為“臺灣最具影響力的作家”。她組織成立了“伊甸殘障福利基金會”，為臺灣100多萬殘疾人作出了貢獻。她離世之后，家人根據其生前遺愿把軀體捐給醫院供醫學研究。
(5)此時此刻，你想說什么?
(6)是呀，生命是屬于我們自己的，我們要向杏林子學習，必須對自己負責。這就是——生命生命
三、感悟生命，升華情感
過渡：正是出于這樣的思考，杏林子寫下了了這樣一段話。
出示：雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現出無限的'價值。于是我下定決心，一定要珍惜生命，決不讓它白白流失，使自己活得更加光彩有力。
1.齊讀，談體會。
2.理解：“有限的生命”、“無限的價值”。
a.“有限的生命”：為什么說生命是有限的?(沒有人可以長生不老，人的壽命再長，不過七八十年光景，在漫漫的歷史長河中，我們的生命是多么短暫。所以，生命是有限的。)
b.“無限的價值”：你知道哪些人也用自己有限的生命創造了無限的價值?來舉例說一說。(炸碉堡的董存瑞，被火燒的邱少云，為人民服務的雷鋒……)
3.朗讀。這就是在有限的生命里體現了無限的價值。讓我們帶著自己對生命的理解，再讀這句話。
4.作為小學生的我們，應該怎樣讓有限生命體現出無限價值呢?生結合實際談體會。
5.小結學法：我們用聯系生活實際的方法，理解了這個句子的含義。通過同學的交流，相信同學們一定不會白白浪費、糟蹋自己的生命，一定會好好珍惜生命，我們都將活得──光彩有力。我把最后一段變成了一首小詩，讓我們一起表達出我們對生命的熱愛、珍惜。
四、回歸課題，拓展升華
1.讀到這里，同學們一定對生命有了許多的感悟，現在請拿起你的筆，寫下生命的感言吧!
出示：生命是______________。
2.抒寫生命感言，交流匯報。(板書：珍愛生命)
3.作者用兩個“生命”作題目，她在告訴我們什么?(生命寶貴，要熱愛生命，善待生命;生命短暫，要珍惜生命，使自己的一生活得光彩有力。)
4.小結：是的，生命是有限的，珍貴的，我們要努力讓自己的生命更有意義。最后，讓我們懷著對生命的珍視、對生命的熱愛，再次呼喚——(生接)《生命生命》。
五、布置作業：(任選兩個)
1.摘抄課文中含義深刻的語句，再體會體會。
2.把學了這篇課文的感受寫下來。
3.課外閱讀：杏林子《和命運較量》，海倫凱勒《假如給我三天光明》
板書設計：
19 生命 生命
飛蛾求生 生命有限
瓜苗生長 珍愛生命
靜聽心跳 價值無限
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