課文《包身工》教案設(shè)計
第一課時：
教學(xué)目標(biāo)：
1．感同身受的理解血腥的包身工制度
2．初步學(xué)習(xí)綜合多種表達(dá)方式的寫作方法
教學(xué)重點(diǎn)：觸發(fā)學(xué)生的真實感受以思考這一事件
教學(xué)難點(diǎn)：講解時不失時機(jī)地觸發(fā)學(xué)生的思考
學(xué)情分析：要讓學(xué)生從現(xiàn)實再回到那個黑暗的時代去感受殘酷這本身就是本課需要解決的問題，它有賴于教師的講解和學(xué)生是否能從中受到感染．
板書設(shè)計：
1０．包身工
夏衍
包身工一天的生活
清晨四點(diǎn)一刻：起床
四點(diǎn)半后：吃飯
五點(diǎn)鐘：上工
下午五點(diǎn)（可能）：收工
教學(xué)程序：教學(xué)內(nèi)容及活動：一．１．板書課題和作者，進(jìn)而指出課文的作者――夏衍
２．在新中國的報告文學(xué)史上，曾經(jīng)有三篇具有里程碑意義的作品。
板書：魏巍《誰是最可愛的人》
徐遲《哥德巴赫的猜想》
注：簡介這兩篇作品的內(nèi)容。
二．在考慮本文的導(dǎo)語的時候，我想到了心理震撼這個詞匯．
用最具有震撼力的語言給學(xué)生以最具有沖擊力的感受，以促發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，其實，這里，學(xué)生有的已經(jīng)不僅僅是興趣了，可能吸引他們的是那種具有震撼色彩的畫面以及動情的講解．
因此，本文的前四自然段將是最好的導(dǎo)語．
三．在結(jié)束了作為導(dǎo)語的前四段的講解之后，學(xué)生的狀態(tài)可能已經(jīng)比較激憤．這時，可以不失時機(jī)地提出如下問題：
這些都是什么人呀？她們的生活狀態(tài)為什么如此的惡劣？（以上問題可以先讓學(xué)生提出．教師可以引導(dǎo)以及啟發(fā)．目的是為了引起下文）
四．（一）學(xué)生自瀆５－８自然段．思考：
１．這幾個自然段跟前四段在表達(dá)方式上有何區(qū)別？
２．試概括這幾個自然段的段落大意？
設(shè)計小題目：
針對５－８段中的重要內(nèi)容作針對性的講解．主要是圍繞學(xué)生對段意的概括的`基礎(chǔ)之上的．
可講內(nèi)容：
１．關(guān)于包身工的居住環(huán)境，聯(lián)系前四段中的住宿條件．
２．關(guān)于帶工如何到鄉(xiāng)下去騙小姑娘的情形．
３．關(guān)于帶工賺錢的血腥，昧良心．
五．彈性安排：１．在時間允許的情況下再講９－１１段．
２．時間不允許的情況下，可以布置作業(yè)．
A．寫出你對包身工的感受及思考．深入分析一下產(chǎn)生這一情形的原因．（字?jǐn)?shù)不少于８００）
B．概括各段段落大意，有些特殊段可以合并處理．交上來．
六．在以上基礎(chǔ)上，如時間尚有剩余，則安排一個小結(jié)．（可以讓學(xué)生來）
學(xué)生活動：一．在聽講的同時作一些必要的摘記
二．接受情感的震動，促發(fā)進(jìn)一步的思考
三．思索，提出問題，說出講前四段的直接感受．
四．自讀５－８自然段，思考問題．
五．完成小練習(xí)．
六．聽講．隨興的課堂交流．
七．學(xué)生的小結(jié)是一個值得注意的活動．
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