我們自己單元的教案設計
三、我們自己單元
（一）觀察我們的身體
教學要求
1、能有順序、有目的、仔細地觀察我們的身體。
2、嘗試自己提出研究問題，能通過看、聽、摸等手段對自己和同學的身體結構有個粗略的了解，并由此產生進一步觀察和認識自己身體的興趣。
3、能用文字、圖畫等形式記錄和呈現觀察結果，和同學交流，相互評價觀察結果。
4、初步了解人的身體由頭、頸、軀干、四肢等幾部分組成，左右對稱。
5、在對人體的基本組成的觀察中，發現人體構造的精巧與和諧之美。體驗身體殘障所帶來的不方便，愛護自己的身體，關心和善待身體有殘障的人。
教學準備
白紙、全身圖投影片、殘疾人圖片、放大鏡、尺子、紙筒等。
教學活動過程
1、觀察身體的基本組成和外形特點。
同學們，你們喜歡畫畫嗎？
我們來畫一畫人。先想一想你準備畫誰？畫些什么？然后仔細觀察一下再畫一畫。
先說一說畫了身體的哪幾個部分？每個部分有什么特點？
再讓大家猜一猜：你畫的是誰？
出示人體全身圖（投影），認識人體各部分的名稱：頭、頸、上肢、下肢、軀干等。
觀察同桌同學身體各部分的特點（包括結構靈活、左右對稱、長短粗細等），然后介紹給大家。
2、體驗身體對稱及平衡的好處。
出示一張殘疾人的圖片，觀察描述殘疾人身體外形的特點。
說一說：圖片中的殘疾人在生活工作中會遇到哪些困難？
體驗：只用一只手拉衣服上的拉鏈。只用一條腿走一段路。
想一想：以前你遇到過哪些殘疾人？怎樣做才是對他們最好的幫助？
3、感知身體里面有什么。
先猜一猜：我們的身體里面有什么？
關于身體里面有什么，你能提出哪些問題？
老師也有幾個問題，（根據學生提出的問題進行補充）如：
心臟在哪個部位？
肋骨在哪個部位？有多少根？
……
你還能用眼睛的觀察來解決這些問題嗎？那你能想出什么好辦法呢？在小組里交流一下。
集體交流：我們小組想出了這些辦法：……你對他們小組的辦法有什么建議？
學生以小組為單位，嘗試用得到的方法解決自己提出的各種問題，像以前一樣做好觀察記錄。
交流小組研究的成果：我們知道了身體里面有……。我們用的方法是……
4、后續活動。
哪些問題我們在課內不能解決，但可以在課余用查資料的方法解決？
抽時間到校圖書室或街上的書店里查一查，看看我們能解決哪些問題，同學間互相交流，用摘錄的方法向老師匯報。
（二）我們在生長
教學要求
1、采用舉例的方法描述自己在生長變化。
2、經歷和體驗測量身高、胸圍、心跳、呼吸、肺活量等活動的過程，激發今后繼續測量、分析的興趣。
3、開展小組合作學習，學會測量前討論、分工，測量后及時記錄數據。
4、通過測量了解自己的身高、胸圍、心跳、呼吸、肺活量等情況。
教學準備
生長變化圖投影片、空白表格、鋼卷尺、直角三角尺、紙筒、帶指針的手表、貼有刻度的大可樂瓶或雪碧瓶（250ml）、可彎頭的吸管、自己從小到大的照片。
教學活動過程
1、引入新課。
出示6幅生長變化的圖片（投影），觀察是按什么順序排列的？你是怎樣發現他在不斷長大的？
說說從哪些現象感覺自己也在不斷長大？記錄學生舉的事例。
揭示課題：我們在生長
2、身體的哪些方面在生長變化。
分小組討論：剛才同學們例舉的事例可以分成哪個方面？
交流歸納：身高、胸圍、體重、肌肉、骨胳、心臟、肺
3、怎樣才能準確地知道自己身體的生長變化。
分小組討論：怎樣精確地知道自己身體生長變化的情況？
交流匯報。（不一定有統一的結果，鼓勵學生有自己的想法）
教師介紹：測量并記錄自己現在的身高、體重、胸圍、鞋的尺碼等數據，以后定期測量、記錄，比較這些數據就會發現自己在不斷地生長變化。
4、在老師的指導下測量。
（1）測量身高。
分小組進行。先小組討論一下：測量的方法和步驟、怎樣測得準、怎樣分工，然后相互合作測量（測量過程中可吸收其他小組的測量方法），并討論一下怎樣記錄到表格中（教師提供空白表格），記錄下來。
班級 姓名
（2）測量胸圍。
先集體討論確定胸圍測量的位置，然后按測量身高的合作模式進行測量胸圍，記錄測得的數據。
（3）測每分鐘心跳和呼吸的次數。
先安靜一會兒，使自己全身放松，心情平靜。
讓學生說說怎樣測量心跳的次數。教師根據學生的情況補充。（主要是兩種方法：用紙筒聽和數脈搏的次數，讓學生找到脈搏的位置）讓學生任選一種方法。
讓學生討論分工：聽紙筒數數、計時、記錄。
測三次，取中間的`一次記錄下來。
按上面的合作模式測呼吸的次數。教師強調并示范呼和吸為一次。
（4）測定肺活量。
拿出帶有刻度的瓶子，灌滿水，用玻璃片蓋住瓶口。
倒過來放入盛水的盆內，瓶口朝下。
移去玻璃片，插入吸管（短的一頭）。
深吸一口氣，銜著吸管用嘴呼出氣，讓氣進入瓶內，把瓶內的水排出。
讓瓶子豎直，從瓶子上的水面刻度處讀出數，就是自己的肺活量，記錄在表格里。
學生根據自己測得的數據進行小組間的交流。
5、后續活動。
制定一份以后定期測量、記錄的計劃表。（主要是時間）保管好表格，以后使用。
（三）猜猜我是誰
教學要求
1、通過游戲進一步激發觀察自己體形及五官的特征的興趣。
2、能細致地觀察人與人之間的不同之處，學會抓住特征進行描述，并用較準確的語言描述自己的特征。
3、體驗幫助別人和獲得別人的幫助。
教學準備
集體照片投影片、白紙片、小鏡子。
教學活動過程
1、激發興趣。
出示一張集體照片（投影），觀察照片中的人長得有什么不同？
我們每個人都長得不一樣。今天，我們就利用自己的特征來做個有趣的游戲，游戲的名稱就叫做：猜猜我是誰。
2、做游戲的準備。
集體討論：
這個活動要做得成功，要讓大家容易猜到是誰，最主要的問題是什么？
身體的哪些方面可以體現一個人的特征？
交待游戲的程序：
（1）觀察自己的體形和外貌特征，寫在紙片上；
（2）先說給小組里的同學聽，聽聽自己描述的像不像，能不能根據描述的特征猜到是誰，請小組里的同學幫助提出些修改意見，在卡片上作一次修改。
（3）在卡片的背面寫上自己的名字；
（4）推選幾名游戲的主持人，輪流主持游戲。
（5）主持人、念卡片，大家猜猜卡片上說的是誰。
學生按游戲程序做準備。
3、做游戲：猜猜我是誰。
主持人輪流擔任。
4、拓展。
集體討論：描述一個人的特征可以做游戲，還能幫助人們做什么？
5、后續活動。
回家和鄰居的小朋友一起做這個游戲。
（四）我的手
教學目標：
1.能查閱資料，了解人體的有關問題。
2.通過實驗證明手的靈巧與它的構造有關。
3.手是重要的感覺器官，又有感覺的功能。
4.在對人體基本組成的觀察中，發現人體構造的精巧與核心之美。
5.體驗身體殘障所到來的不方便，愛護自己的身體，關心和善待身體有殘障的人。
6.觀察自己的指紋，了解指紋的用途。
教學重點：證明手的靈巧與它的構造有關。
課時安排：二課時
教學過程：
第一課時 我的手
（教學準備：襪子和衣服，用針扎或用顏料點成的盲文數字，冷熱、軟硬、輕重、光滑等不同的物體，有褶皺的飲料管、能套住手指的圓筒，膠帶紙，有關圖片和人體骨骼標本等）
一、引入。
謎語導入。
二、手的用途。
師：我們的手能干什么？
學生討論手的用途。
學生展示手的用途。比如：在投影機的燈光下做手影的游戲等。
三、提出問題：手為什么這么靈巧？
1、師：我們的手為什么能做這么多的事？
讓學生產生問題：手為什么這么靈巧？
學生邊觀察，邊思考。如：觀察手的結構和形態，手是什么樣的（手上有什么）？五個手指是怎樣長在手掌上的？
學生探索活動：觸摸手了解它的內部，如有多少塊骨頭，哪些地方有關節等？
學生觀察手作握、捏、伸展、彎曲等動作時，皮膚、肌肉、骨的變化。
2、師出示手的骨骼照片，數一數手部的骨頭數量。
四、分組討論：用什么辦法驗證自己的設想。
師：你能用什么辦法驗證自己的設想？
學生分組討論，并把討論的結果，驗證的題目和驗證的辦法記在本子上。
五、驗證。
由學生用自己的辦法進行驗證。
手指關節處皮膚上的褶皺，其作用和飲料管上的褶皺相似，具有幫助活動的功能。除了用膠帶紙粘住這些褶皺去體驗手指是否容易彎曲外，還可以給學生準備一些飲料管，讓學生 用手分別去彎折有褶皺的地方和沒有褶皺的地方，比較有什么不同。
師出示手部骨骼模型，觀察手部關節活動的靈活性。
體驗關節的作用，可用小木片和膠帶紙把手指的某個關節固定住，就象骨折時上夾板一樣。也可以用圓筒套住手指，體會缺少關節將會怎樣。
體驗大拇指的作用。把大拇指和其他四個手指并排緊靠在一起，不單獨分開。或者把大拇指收在掌心，體驗一下手還能靈活地去使用工具嗎？
六、手在感覺方面的功能。
師：下面我們來做“猜一猜”游戲。要求不用眼睛看。
利用桌子上事先準備的物品，以及學生自己書包和衣袋里的東西，挑選一些放在一個布袋里，請一個同學蒙上眼睛，用手去拿出里面的物品，并說出是什么，為什么？接著在每個小組用若干信封或其他袋子分別裝上廢電池、塑料泡沫、海綿等不同的，讓學生猜。
七、訓練手的感覺。
讓學生區分襪子和衣服的正反連忙兩面；分辨不同質地的紙；各種各樣的樹葉（如表面光滑有蠟的、有茸毛的，新鮮的、壓干的，不同形狀的——
師準備一些用油漆或乳膠畫點在紙上的盲文，學生辨認盲文。
在次基礎上再介紹分別代表哪個數字，介紹人民幣上的盲文數字。
八、拓展。
觀察一些動物的手？看看和人的手有什么不同？
觀察生活中有哪些器具利用了手指關節處的褶皺結構？
第二課時 奇妙的指紋（防滑）
（教學準備：鉛筆、透明膠紙、白紙、印泥、顏料、有關指紋的課件或錄象、表格等。）
一、質疑激趣。
放一段錄象是公安人員收集現場作案人的指紋，最后破案的故事。
讓學生提出問題。然后告訴學生，今天我們的活動內容就是來研究指紋。
二、拓印指紋。
1、師：你有什么辦法把你的指紋拓印在紙上？或參照書上的方法。
2、方法和步驟：（1）、正像：用鉛筆反復在紙上涂抹，把手指放在鉛筆印上摩擦，用透明膠帶紙覆蓋在有鉛筆印的手指上，把膠帶紙揭下來貼在干凈的白紙上。
（2）、反像：取印泥或調好的顏料，手指放上去，粘上顏料后，印在白紙上。
（拓印指紋的方法還有幾種，這只是其中的一種，學生可以用自己的方法拓印指紋）
3、學生完成十個手指的拓印。
三、研究指紋
1、師：警察同志能用指紋來偵破案子，你今天打算怎么來研究指紋？
2、學生先說一說研究的問題，老師把問題寫在黑板上供學生選擇。（除書本上之外，如：杯子上的指紋如何取下來？指紋有什么作用？
3、每位學生選擇一至兩個問題進行研究，問題相同的同學可以自由組合成小組，先討論研究的方案，然后共同進行研究。
研究的問題和研究的結果要做好筆記。
四、展示和交流。
在小組討論的基礎上，讓學生到講臺前對大家說說自己的研究結果，還可以在實物投影儀上進行展示。
五、拓展
1、全班同學的手印圖。
2、人們是怎樣利用指紋的特點來解決問題的？
3、指紋會遺傳嗎？
（五）運用感官
教學目標：
1、通過活動培養學生在學習中自覺地綜合地運用感官的能力；
2、通過活動使學生知道眼、耳、鼻、舌、手是人重要的感覺器官，并了解眼睛比其它感官接收的外界信息多；
3、培養體會愛護自己的身體的意義。
課前準備：
教師：各種投影片，蘋果、桔子、西瓜各兩只。
學生：每人帶蘋果和桔子各一只。
教學過程：
一、激趣導入：
1、出示裝在布袋中的蘋果和桔子讓學生猜是什么。
2、不用眼睛，你能用什么方法不知道里面裝的是什么？
3、你剛才運用了哪些感官？你知道我們人體上有哪些感官嗎？
4、這學期以來，你運用哪些感官學到了哪些知識？
5、導入，板書課題。
二、體驗眼睛接收的信息多。
1、你認為在眼、耳、鼻、舌、手這些感官中，哪一個獲取的信息最多？(猜測)
2、體驗眼睛接收的信息多。
(1)、拿出準備好的蘋果。
(2)、布置觀察要求。
(3)、學生進行觀察蘋果，并記錄好觀察記錄。(見表)
運用的感官觀 察 到 的 現 象
眼 耳 鼻 舌 手
(4)、比較得出眼睛接收的信息多。
三、體驗我們在實際生活中應綜合運用感官。
1、分別對桔子進行觀察。(小組內成員除一人綜合運用感官進行觀察外，其他人分別用單個感官進行觀察。)
2、組內進行比較，誰獲得的信息最多？
3、分析：為什么部分人獲得的信息多？得出結論。
4、綜合運用感官去判別西瓜的生熟。
四、體驗兩只眼睛的優越性。
1、猜測人為什么要用兩只眼睛看物體。
2、體驗兩只眼睛的優越性。
(1)、兩只眼睛看到的范圍大。(眼睛正視前方，比較一只眼和兩只眼看到的范圍。)
(2)、兩只眼睛看得清楚。(用視力表進行比較)
(3)、兩只眼睛看到物體的位置比較準確。(用一支筆豎在自己眼睛的正前方，分別用左、右和雙眼看筆，進行比較。)
五、拓展知識。
1、教師演示情境。(摔了一跤，手不能動了，該怎么？)
2、怎樣才能知道骨頭有沒有斷？
3、你還知道人們發明了哪些器材來幫助我們去觀察。
4、教師投影補充。
六、體會保護五官的重要性。
1、通過蒙住眼，塞住耳朵等活動來感受五官的重要性。
2、討論五官給人帶來的好處。
3、我們應該保護好自己的五官。
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