五年級數(shù)學能被2、5、3整除的數(shù)的特征教案
教學目標
使學生進一步掌握能被2、5、3整除的數(shù)的特征，并能綜合運用。
教學重點、難點
重點：能綜合運用能被2、5、3整除的數(shù)的特征知識。
難點：
教具、學具準備
一、基本練習
1、口答：能被2整除的數(shù)有什么特征？能被5整除的數(shù)有什么特征？怎么樣的數(shù)能被3整除？
2、出示第1題。
（1）學生做在р39上，并指名板演。
（2）反饋：說一說，你是怎么判斷的？
（3）這些數(shù)中，哪些是2的倍數(shù)？哪些數(shù)有約數(shù)2？為什么？
（4）口答：“55、70、135、1110”都能被5整除，又可以說（），還可以說（）。
3、出示：
（1）下面各數(shù)哪些是2的倍數(shù)？哪些是5的倍數(shù)？哪些是3的倍數(shù)？
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A、“哪些數(shù)是2的倍數(shù)？”這個問題，也就是問什么？（哪些數(shù)能被2整除）
B、學生練習后反饋，說一說，你是怎樣判斷的？
（2）下面哪些數(shù)有約數(shù)2？哪些數(shù)有約數(shù)5？哪些書有約數(shù)3？
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4、學生練習本第3題，練后反饋糾正。
二、綜合練習
1、出示書р40的第4題。
（1）審題：“排成的三位數(shù)要求有約數(shù)2和5”這怎樣理解？“排成的三位數(shù)要求是3和5的倍數(shù)？”是什么意思？
（2）學生練習后逐題反饋，問：說一說，你是怎樣想的？
討論：下列數(shù)必定有什么特征？能同時被2、5整除的數(shù)？能同時被2、3整除的數(shù)。能同時3、5整除的數(shù)。能同時被2、5、3整除的數(shù)。
三、探索練習
1、學生默看書上的思考題。
2、學生口答，教師板書填空：
能被4整除的有：（）（）（）
（）（）（）
（）（）（）
能被25整除的有：（）（）（）
（）（）（）
3、教師引導：“能被2、5整除的數(shù)的特征是看個位上；”能被3整除的數(shù)的特征“是看各個數(shù)位的數(shù)的和。現(xiàn)在要認識能被4或25整除的'數(shù)的特征，能不能從個位上出現(xiàn)？能不能從各位上數(shù)的和中去發(fā)現(xiàn)？那么怎樣去找被4、25整除的數(shù)的特征呢？（還可以把三位數(shù)、四位數(shù)改寫成整百數(shù)加兩位數(shù)的形式后，引導學生觀察、思考。同桌討論。）
4、歸納：一個數(shù)的末兩位數(shù)能被4整除，這個數(shù)就能被4整除。末兩位是00、25、50、75的數(shù)，就能被25整除。
四、教學總結(jié)
今天，我們運用”能被2、3、5整除數(shù)的特征，進行了各種形式的練習；而且還自己動腦筋，發(fā)現(xiàn)了“能被4、25整除數(shù)的特征。”
五、作業(yè)《作業(yè)本》
課后反思：
引導學生面對問題，學會探究、學會思考，突破思維的定勢，不受條條框框地約束，不迷信書本和權(quán)威。本節(jié)課。練習課不是讓教師講卻引導學生實踐。在解決問題的過程中，教師通過多種方法培養(yǎng)學生開拓創(chuàng)新，使學生從被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習，從被動接受變?yōu)橹鲃犹剿鳎瑥亩_到鼓勵、培養(yǎng)創(chuàng)新思維的目的。只有當學生經(jīng)過自己的思考找到解決問題的措施，他才能面對問題暢所欲言，發(fā)表自己的見解。也只有這樣的學生才能真正參與課堂的學習。
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