《喂-出來》教案三篇
篇一：《喂——出來》教案
學習目標
1、能通過品讀、分析小說典型情節，理解小說環保的主旨。
2、能理解作者的創作意圖，以“洞”窺人，以“洞”窺世，洞察人性的蒙昧與覺悟，思考人類自身問題。
3、能創作性地續寫結尾，在科幻小說特定的情境下，培養創作能力，在與原結尾的對比碰撞中進一步深入文本，發出自己的聲音。
學習重難點
能理解作者的創作意圖，以“洞”窺人，以“洞”窺世，洞察人性的蒙昧與覺悟，思考人類自身問題。
課時安排：1課時
教學過程
一、導入
讓學生介紹看過的科幻電影進入本人的課題。如《哈里·波特》、《阿凡達》，引起學生對科幻的興趣。
以什么樣的語氣讀出題目？并找出依據。
二、作者簡介和科幻小說的常識
1、作者簡介
星新一（1926-1997），日本現代科幻小說作家，以微型小說著名，作品最大特點是構思巧妙，作為日本科幻界的一個奇才,被尊稱為“日本微型小說之父”。由于其人生經歷的坎坷，他對弱肉強食、爾虞我詐的資本主義社會有著敏銳的洞察力，寫出了許多異彩紛呈、從各個角度反映社會現實的微型小說，他把筆觸深入到現實生活的各個角落里，剖析卑劣的人性，表達對現代社會的隱憂和反思。同時他的科幻小說具有強烈的個人特色：想象奇妙，情節曲折，結尾出人意料又富有哲思。
2、關于小說和微型小說
小說三要素是什么？
人物、環境、情節
小說情節的四部分組成是：
開端、發展、高潮、結局
小說根據篇幅長短分為幾種類型？
長篇小說、中篇小說、短篇小說和微型小說
3、什么是科幻小說？
用幻想的形式，表現人類在未來世界的物質精神文化生活和科學技術遠景，其內容交織著科學事實和預見、想象。
科幻小說三要素
1、科學 2、幻想 3、小說
科幻小說之父是誰？
法國作家凡爾納（代表作《海底兩萬里》）
三、讀懂故事，初步感知
1、快速閱讀課文，小組合作討論，并且用簡潔的語句概括本文的內容。
洞現——探洞——填洞——洞變
2、學生朗讀廣告公司打的廣告
本公司有一個絕妙的深不可測的洞！
據學者們估計，其深度至少有五千米！
這是容納原子能反應堆的核廢料等危險物品的最好場所！
機不可失，時不再來！！
四、探究主旨一
1、朗讀課文感悟，從“有一天，一位工人爬在一幢正在施工的大樓頂上工作”到完。
2、想一想，這個虛構的故事說明了一個什么道理？
“喂——出來”原是一個年輕人的喊叫，想根據回聲判斷洞的深淺，卻不聞回聲，但是回聲終究傳來了，原先扔下去的東西，也開始出來了。這一故事告訴我們：不顧環境污染，漠視環境污染，茍且偷安，終究要自食其果。破壞大自然，必遭到大自然的報復。報應終究是要來的。
然后列舉一系列的關于環境污染的例子
3、探究想像
想一想，在小說結尾，那奇怪叫聲以及那塊小石頭是從哪里來的?天上掉下那塊石頭以后，接下來可能還會發生什么?
學習展開想像，發表自己的看法并續寫結尾。
五、探究主旨二
品讀探究 “洞”察人性
1、同學們，你們就是律師，你們就是法官，請重新鉆研文本，有理有據地討論這個問題：誰應該成為被告？
2、請你說實話——如果你是故事中的人，你會往這個洞子里投東西嗎？
3、思考：
1）讀了這兩段話，我們再來審視《喂——出來》。僅僅某一個人或者某一個團體是這個災難的罪魁禍首嗎？你又想到了什么？
人性的陰暗面：自私！虛偽！淺薄！愚蠢！急功近利！追名逐利！利欲熏心！目光短淺！貪婪！自以為是！
2）故事中，洞的產生是因為什么？
六、小結
本文是一篇科幻小說。文章設想地球上突然出現了一個無底洞，它可以容納人類制造的一切垃圾，使人類的生產和生活沒有了后顧之憂，于是城市的天空越來越美好，人們也可以心安理得地享受著無底洞帶來的福利。然而，好景不長，隨著先前拋進的小石子掉了下來，原來扔下的東西將重新傾瀉回人間。顯然小說采用了夸張和想像的形式，但現實中我們何嘗不是憑著僥幸心理，依賴著這樣那樣的“無底洞”?
七、作業
洞成了天然的垃圾場，成了可怕的焚尸爐，成了陰暗的保險柜。面對這樣近乎荒唐的人們，這個世界接下來又會是怎樣的呢？這個任勞任怨的洞最終又會給人們帶來什么呢？搭乘想像的翅膀，續寫與小說具有連貫性的結尾。
八、板書
喂——出來
破壞自然============必遭大自然的報復
不顧環境污染，漠視環境污染========== 終究要自食其果
（人性的陰暗面）
篇二：喂出來教案(公開課)
【教學目標】
1、了解小說的情節，理解作品的主旨。
2、探究小說人物性格，了解人性的多面性和復雜性。
3、正確認識經濟發展與環境之間的關系，養成科學理性精神和人文關懷精神。
【教學重點】
學習表現人物性格的方法。
【教學難點】
理解結尾的含意，領會小說的主旨。
【教學安排】1課時
【教學過程】
一、 導入。
屏幕展示標題“喂—出來”，設計問題，導入新課。
師問：今天我們來學習一篇外國小說 “喂—出來”，通常我們在哪種情況下會喊：“喂，出來！”
學生答：玩抓迷藏時喊“喂，出來！”；警察抓小偷，小偷被逼入絕境時喊“喂，出來！”；在空曠無人山谷處，大喊“喂，出來！”聽回音??
二、 作者及文體簡介。
文學體裁：這是一篇“科幻小說”，用幻想的形式，表現人類在未來世界的物質精神文化生活和科學技術遠景，其內容交織著科學事實和預見、想象。通常將“科學”“幻想”和“小說”視為其三要素。
科幻小說的特點： 虛構：虛擬假設的內容，神奇大膽的想像。 真實：合理推斷與假設，思考現實與未來。 形象：形象生動，情節曲折，環境典型。
作者：星新一，日本科幻界的一個奇才， 現代微型小說家，以1000多篇精巧別致、富于哲思的超短篇小說享譽世界, 以微型小說著名，被尊為“日本微型小說的鼻祖”。主要科幻作品有《惡魔天國》（短篇集）、《人造美人》（短篇集）、《聲網》（長篇）和《夢魔的標靶》（長篇）。
檢查學生預習情況：
（1）給下列加點字讀音。（多媒體顯示）
哂（shen）笑 mu（牟）取眾目睽( kui)睽 棘(jí)手 鉚(mao)釘
lǚ(履)行顫顫(chan)巍巍(wei) 柵欄(zha) 莫zhōng一是（衷）
(2)解釋下列詞語
哂笑：譏笑。
胸有成竹：畫竹子時心里有一幅竹子的形象。比喻做事前已有通盤打算。
牟取： 謀取名利 棘手：形容事情難辦，像荊棘刺手。
眾目睽睽： 大家的眼睛都注視著。
莫衷一是：不能得出一致的結論。
任勞任怨： 做事不辭勞苦，不怕別人埋怨。
不容置疑： 不容許有什么懷疑，指真實可靠 。
一視同仁：同樣看待，不分厚薄 。
慷慨大方： 不吝嗇，很大度。
黑咕隆咚： 形容非常黑暗 。
三、 明確學習目標和重難點。
四、初讀課文，整體感知課文內容。
1、本文圍繞什么東西展開情節？ 洞
回顧小說相關知識：小說三要素：人物、環境、情節
小說情節的四部分組成：開端、發展、高潮、結局
2、圍繞“洞”寫了什么？
思路：
洞現－－－探洞－－－填洞－－－洞變
（開端） （發展） （高潮） （結局）
五、再讀課文，探究文章主旨
1、洞的解讀：這是一個怎樣的洞？
A、神奇的洞；
B、表面上看是一個“品德高尚、功德無量”的洞。
2、人物形象的探究：
面對這個洞，人們的表現各不相同。文中給你印象最深的人是誰？從他的表現中，你洞見了其怎樣的性格特點？（從文中找出依據）
【投影展示】
村里人（年輕人、老年人、村長、村民們??）、 看熱鬧的人 新聞記者 學者 投機商人 政府官員 職位較低的工作人員 城市里的居民們 小姑娘 有的人
警察 罪犯 一位工人誰是罪魁禍首？
【投影展示商人言行的句子】
有的人反反復復地打量著這個洞，眼睛里露出貪婪的目光，心里不住地盤算著：是否
可以從中牟取什么利潤，要不趁早出高價買下這個洞的專利權？
——“反反復復”地“打量”、“貪婪”、“盤算”中我們可以感受到這個商人的精明，但更能看出他的奸，是個奸商， “牟取”，有以不正當的手段賺錢的意思。商人只以經濟利益為最高追求目標，利欲熏心，他昧著良心賺取利潤，所以他是社會的罪人。
【投影展示學者表現的句子】
學者心里不禁有些發虛了，他裝著鎮定自若、胸有成竹的樣子關掉了擴音機，用不容置疑的口氣吩咐道：“趕快把它埋掉！”雖說事情還沒有弄清楚，但還是趕快處理掉為妙，免得堂堂學者當眾出丑。
——學者“鎮定自若、胸有成竹、不容置疑”的動作和心理，可以看出他的虛偽、狡猾，一個沒有真本事、把自己的面子看得比老百姓的性命還重要的、讓我們鄙視的缺乏社會責任感的學者形象展現在我們眼前！他的`輕率結論讓他成為了社會的罪人。
【投影展示政府敘說的句子】
不久，政府有關部門發給了營業許可證。
——政府批準了填洞公司的成立，政府在整個事件中完全無所作為而且是瞎作為！這個政府沒有洞察力，也沒有領導力。是他們一手制造了人民的災難。
總結：
村民→目光短淺，只顧眼前利益。
村長→立場不堅定，目光短淺。
學者→不懂裝懂，死要面子，缺乏探究精神，虛偽庸俗。
商人→貪婪愚昧，唯利是圖，利欲熏心，一切向錢看。
新聞記者→沒有及時地傳播正確的信息，膽小怕事，缺乏敬業精神。
政府官員及工作人員 →工作作風松散，愚昧無知，做事輕率。在這個事件中完全無所作為而且是瞎作為，這個政府沒有洞察力，也沒有領導力，是他們一手制造了人民的災難。
訂婚的姑娘→表里不一，背信棄義。
警察-不負責任
犯罪分子-社會道德的扭曲與淪喪。
3、題目的含義及主旨的探究
【投影展示】
導語：使洞發生變化的原因是人性的陰暗，是人性中比如自私、虛偽、淺薄、愚蠢、急功近利、利欲熏心、目光短淺、貪婪等人類自身的各種缺陷
（1）引入：你覺得“喂--出來”的含義是什么？作者借文題要呼喚東西出來？
明確：“喂——出來”的含義，出來的不僅僅是人類拋進這個洞中的各種臟東西，出
來的更是我們人類自身的各種缺陷，更要出來的是人性中善良、真實的本質。
（2）文章主旨
文章不僅闡釋了人對自然地破壞總要遭到大自然的懲罰這一道理，還批判了人類精神價值的失落和整個建立在享樂基礎上的不負責任、貪婪成性。
六、拓展表達
用一句話談自己學了本文受到的啟示。
如：1. 種瓜得瓜，種豆得豆。破壞大自然必遭報應。
2. 只有積極治理環境，世界才會真正美麗。
3. 保護生態環境，需要的是長遠的目光，不能只顧一時，不顧長久 。
4. 有小錯要及時糾正。
5. 正面的事情要堅持不懈，負面的事情做不得。
6. 人的私欲是個無底洞，要用良知、正義、道德去填補。
7. ??
七、課堂結語
在洞的面前，人性收到了拷問，學習了這篇文章，我相信大家也一定產生了共鳴，讓我用一句話來作為這節課的小結：我們的夜空也是向后代借來的。
八、布置作業
想象和聯想是我們文章寫作中不可或缺的“雙翼”！根據文章的情節，設想一下小石頭飛下來之后會發生什么？最終結果怎樣？請你展開合理的想象，為本文敘寫一個200字左右的結尾。
板書設計：
15.喂—出來
星新一
洞現－－－探洞－－－填洞－－－洞變
（開端） （發展） （高潮） （結局）
洞------人性
篇三：《喂——出來》教學設計
【設計理念】
本設計注重自主學習，強調個性培養。在繼續培養學生的自學能力、合作能力及想象能力的同時，讓學生了解科幻小說的特點，培養環境保護的意識。
【教學目標】
1、整體感知課文，把握文章中心。
2、了解科幻小說，訓練想象能力。
【過程與方法】
自主、合作、探究
【教學時數】
一課時
【學案設計】
一、導入新課
你喜歡看科幻電影嗎？幻燈片“世界經典科幻電影”畫面，猜電影，答對有獎（《奇幻世界》雜志）。 你為什么喜歡這些科幻電影，說說你的理由。
從《星球大戰》等科幻電影開始，激起學生對科幻小說的興致，引出“什么是科幻小說”的疑問。
二、研讀課文
你也想寫科幻小說，成為一個科幻電影人嗎？怎樣寫科幻小說，科幻小說有哪些特點和要求呢？就讓我們從日本作家星新一的作品《喂，出來》開始，去解開這些疑問，找尋我們的成功之旅吧！
1、我讀我說——瀏覽全文，梳理結構。
[思考]
想想作者如何講述這個故事？（安排學生熟讀課文，理清情節，復述故事。）
板書A
洞現－－－探洞－－－填洞－－－洞漏
（開端） （發展） （高潮） （結局）
2、我讀我思——閱讀全文，理解文章主旨。
[思考]
這個故事是什么意思？你怎樣理解題目“喂，出來”的含義？（結合課后“研討與練習二”，思考分析，說出理由。）
3、精讀課文，找出打動和吸引你的地方。
[思考]
文章吸引或打動你的地方是什么？作者運用了哪些方法（怎樣）讓文章出彩和吸引人？
三、你說我說——探究深入
1、分組合作討論完成：
通過閱讀這篇課文，你能說說科幻小說的基本特點和要求嗎？（我們如何寫一篇科幻小說？）
2、合作研討歸納：
科幻小說的特點
虛構：虛擬假設的內容，神奇大膽的想像。
真實：合理推斷與假設，思考現實與未來。
形象：形象生動，情節曲折，環境典型。
3、教師引導：
圖片（電影《無極》漂亮畫面的背后）
圖A——云南香格里拉碧沽天池原景；
圖B——《無極》在天池修筑的鋼筋水泥工地。
引導：
科學——對己對人的責任！
幻想——自由馳騁的想像！
小說——妙筆生花的能力！
四、幻想在線——目標達成訓練
想一想，在小說結尾，那奇怪叫聲以及那塊小石頭是從哪里來的？天上掉下那塊石頭以后，接下來可能還會發生什么？
展開合理想像，從小說結尾續寫，一二百字。
五、結束語
愿你成為珍惜現在的主人！
愿你成為未來的科幻作家！
愿我們一起創造美好的未來！
六、參考資料
（一）關鍵詞
科學：指發現、積累并公認的普遍真理或普遍定理的運用，已系統化和公式化了的知識。
幻想：以社會或個人的理想或愿望為依據，對還沒有實現的事物有所想象。用幻想的形式，表現人類在未來世界的物質精神文化生活和科學技術遠景。
小說：一種通過人物、情節和環境的具體描寫來反映現實生活的文學體裁。
（二）詞語辨析
聯想：由于某人或某事物而想起其他相關的人或事物；由于某概念而引起其他相關的概念。
想象：①對于不在眼前的事物想出他的具體形象；設想。②在知覺材料的基礎上，經過新的配合而創造出新形象的心理過程。
“聯想”指由于某人或某事物而想起其他相關的人或事物，“想象”指想出不在眼前的具體形象或情景。
聯想是由一事物想到另一事物，內容比較單薄，一般不出現具體的形象化的情景描寫，有的僅僅是一個簡單的想法。如：“遠看長城，像一條長龍”，喻體“長龍”是由本體“長城”引發的聯想。
想象雖然也是由具體事物引起的，但設想（假想）出來的內容比較豐富，一般都有具體的形象化的情景描寫，而這些形象化的情景是眼前看不到卻又合情合理的。例如《賣火柴的小女孩》中寫小女孩在又冷又黑的大年夜到街上賣火柴，實在受不住饑餓和寒冷了，就坐在墻角下，點燃了一根又一根火柴，終于凍死在街頭。這是具體事實。可是小女孩臨死前擦火柴時想些什么呢？作者展開了豐富的想象：點燃第一根火柴，覺得自己好像坐在一個大火爐前面??；第二根，仿佛看見了正冒著香氣的烤鵝??；第三根，覺得自己坐在一棵圣誕樹下??；第四根，仿佛看見了奶奶??；最后點燃了一大把火柴，仿佛奶奶把她抱在懷里帶走了??。這些想象都是小女孩當時的心理活動，合情合理，讀者讀后一定格外同情這個小女孩。
七、設計思路及反思
在教學設計中，依據科幻小說注重想像、虛構的特點，充分調動學生自主學習的積極性，注重個性思維能力的培養。同時，通過合作、探究的學習方式，在多向思考中討論，在彼此協作中探究，從而了解科幻小說，培養想像能力，養成環境保護意識。
在教學流程中，首先，初讀課文，采用復述的方式，了解這篇科幻小說的故事內容。然后，通過分析討論，理解本文的主旨。在此基礎上，研讀精彩詞句，進一步深入剖析文章，理解文章傳情達意的方式與特點，并以此領會科幻小說的基本特點，解讀文章深刻的內涵。
在實施教學的過程中，一方面，引導學生賞析文章形象生動、充滿生活化色彩的語言，另一方面，引導學生理解文章深刻而發人警醒的主題。這樣，既不脫離語文自身的要求，同時，也引起學生情感、態度的共鳴，達到以文載道、文道并重的效果。
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