課文《指南錄后序》優秀教案
[教學目標與訓練重點]
1、掌握“數”“分”“間”“拜“直”“為”等實詞詞義
2、理解本文將敘事、抒情、議論相結合的寫法。
3、體會作者的愛國主義情懷。
[教學設想與教法學法設計]
本課主要采用誦讀法、練習法與討論法。用誦讀法使學生整體理解，反復體悟作者的以死報國之志，用練習法使學生掌握重點詞句，用討論法明確本文的寫作特點。
第一課時：朗讀，講讀第5、6、1、2、3段
第一課時：講讀第4段，總體討論與練習。
[教學過程設計]
第一課時
一、導入
學生背誦《過零丁洋》
二、聽讀
掌握“覘chan“萃cui”等字字音
三、疏通字詞，理解文意，讀讀議議
第五六段
1、概括兩段大意
2、這兩段主要采用什么表達方式？
明確：1、詩集的寫作情況，結集的目的，詩集的命名。2、說明
第一段
（一）朗讀第一段
（二）參照注解，理解文意。
（三）課堂練習
1、解釋下列詞句
A、都督B、迫
C、戰、守、遷皆不及施D、萃聚集
E、意F、縉紳
G、莫知計所出誰都想不出辦法來；莫：沒有人，不定代詞作主語
H、眾謂吾一行為可以紓禍“謂···為”“說···是”
2、填空
A此段交待了文天祥出使北營的背景和當時的心情與意圖。
表現了他在國事危急時挺身自任的思想感情。
B此段主要的表達方式是記敘。
C哪一句表現出使前的形勢時北兵···。
D文天祥出使前的心情怎樣？予不得愛身
第二段
（一）朗讀
（二）練習
1、解釋下列詞句
A、構惡構：造成，惡：仇恨B、直
C、驅D、隱忍
E、將以有為也：是打算借此機會有所作為啊！“以”后省“此”
2、翻譯
A、予分當引決，然而引忍以行
B、予羈縻不得還，國事遂不可收拾。
3、討論
A、這一段敘述了文天祥出使北營的經過
B、他出使北營經歷了幾個階段？
···輕吾國/···不得歸矣/···
C、分當引決”卻“將以有為”表現了什么？這一段中抒情的句子有？抒發了一種怎樣的感情？
忍辱負重，圖謀再舉
第三段
（一）、朗讀
（二）、練習
1、解釋下列詞句
A、具B、大舉
C、詭辯D、草行露宿
E、無聊F、靡
2、翻譯
中興機會，庶幾在此
3、討論
A、給此段分層，分別概括大意。
得脫后的喜悅/受誤后的困境/急于南下的急切心情
B、在敘述中用了一連串富有表現力的動詞，請找出，并分析這些詞語的表達作用。
“奔”：急不擇路的速度
“變”“詭”：形勢的'突變用自己采取的果敢行動
“避”“出”“渡”“入”“展轉”等一連串的動詞，反映了迅速離開險境的情況，同時也表現了作者急于南下組織力量抗元，以報效國家的急切心情。
四、作業布置
1、熟讀第四段
2、筆譯第一段
五、課后小記
第二課時
一、教讀第四段
（一）朗讀
（二）練習
1、解釋下列詞句
A幾彷徨死B竟使遇哨
C所陵迫死D邂逅
E層見錯出
2、翻譯
A痛定思痛，痛何如哉
（三）給這一段分層
······不知其幾矣/付之度外矣/······
（四）這一段采用哪些表達方式？敘什么事，抒什么情？
以抒情為主，表明愛國、憂國心志
（五）作者寫了多少個死，寫這么多死的作用是什么？
二、美讀練習
1、十八個排比句的感情基調：抒情，為國捐軀、萬死不辭的情懷。
2、停頓：分號的停頓較長
3、各句中的重音：詆、罵、爭、備不測、物色、彷徨等詞
4、兩個“嗚呼”，三個“矣”所表現的語氣（討論）
第一個嗚呼：已將生死置之度外的感情
第二個嗚呼：山河破碎、國事難為的悲痛
第一個矣：處于統領句末，提示下文，重讀
第二個：總結上文，輕讀
第三個：處在文意轉折之前，宜急收。
五、討論
1、文天祥辭相印不拜而出使元營一事說明了什么？
不計個人利害，圖救國之策。
2、文天祥被拘留時“但求欲死”與后來隨祈請使北行，理當自殺而“隱忍以行”這兩種做法是否互相矛盾？
“求死”是因“不得脫”，以死保全名節，“隱忍”是因為有機會跑，還可有所作為，圖救國之策。
3、昔人云“將以有為也”，這句話是否可以刪去，為什么？
此句是下文的綱，是歷盡艱險而不死所依靠的信念。
4、文末為什么要特地點出詩集的題名？題名有什么含義？
以磁針比喻作者效忠祖國的強烈感情。
六、練習
1、課后練習四
2、指出下列各組中加點字的意義和用法
眾謂予一行為可以紓禍[是V]
數呂師孟叔侄為逆[作V]
將以有為也[作為N]
為巡船所物色[被ADJ]
使北營[出使V]
會使轍交馳[使者N]
竟使遇哨[假使]
使來者讀之[讓V]
予自度不得脫[估計V]
而死固付之度外矣[考慮范圍N]
七、作業布置
“隱忍”小議
附錄：有關文天祥的對聯
浙江溫州文信國祠聯：
久要不忘平生之言，古誼若龜鑒，忠膽若鐵石；
敢問何為浩然正氣，鎮地為河岳，麗天為日星。
花外子規燕市冷；
柳邊精衛浙江潮。
北京文天祥祠聯：
南宋狀元宰相；西江孝子忠臣。
正氣貫人寰，河岳日星傳萬世；
明崇廟觀，丹心碧血照千秋。
海豐縣方飯亭聯：
熱血腔中只有宋；孤忠嶺外更無人。
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